《新型玻璃》教学设计 一,故事设疑,提示课题 1、同学们,在一个伸手不见五指的夜晚,一个小偷潜人了陈列珍贵字画的展览馆,准备划破玻璃,偷里面的字画。 当他的刀片刚刚触及玻璃的时候,展览馆内顿时响起了急促的报警声。警察立即赶来,把小偷抓住了。 同学们……
《新型玻璃》教学设计
一,故事设疑,提示课题
1、同学们,在一个伸手不见五指的夜晚,一个小偷潜人了陈列珍贵字画的展览馆,准备划破玻璃,偷里面的字画。
当他的刀片刚刚触及玻璃的时候,展览馆内顿时响起了急促的报警声。警察立即赶来,把小偷抓住了。
同学们,故事讲到这里,你有什么问题吗?
2、板书课题,齐读课题:
读了课题后,你想知道什么?
3、整理学生提出的问题:
⑴ 新型玻璃都有哪些名称?
⑵ 具有什么特点?
⑶ 有哪些用途?……
4、你们最感兴趣的是哪个问题 可用什么办法解决?
让学生带着问题读书,有利于培养学生边读边思考的习惯,更能激发强烈的自主学习的意识,变“要我学”为“我要学”。
二、自主读文、解决疑难
1、自主读全文,可边读边划。
2、交流学习结果,用投影出示填空:
课文主要介绍了____,____,____,____和____五种新
型玻璃。
三、默读存疑,读议解疑
1、默读第一自然段,思考:
夹丝网防盗玻璃有什么特点?
2、把不懂的问题标注出来。
3、反馈交流:
教师鼓励学生发挥想像,说说这种玻璃还可以用在什么地方。
4、感情朗读:
根据自己对这段文字的独特感受来朗读课文,说说这样处理的理由。
5、总结学法:
⑴ 读课文,思考问题,标出不懂的问题。
⑵ 交流思考的问题,提出不懂的问题。
⑶ 根据自己的独特感受朗读课文。
四、提出问题,合作释疑
1、按第一自然段的学习方法,四人小组合作学习第二自然段。
2、每小组先派一人汇报,说说读懂了什么,还存在哪些疑难。
3、同学合作,互助解疑。
4、个性化表达:
可以合作读,小组内竞赛读,也可以与其他小组比赛读。
五、独立运用,还原生活
1、用学习第一,二自然段的方法,独立学习第三、四、五自然段。
2、自由选择合作伙伴,从第三,四,五自然段中任选一段,完成下面的作业—说一说,演一演:
⑴ 以“我是一块变色玻璃”为开头说一段话。
⑵ 以推销员的身份到建材商店推销产品。
⑶ 以“街头商贩”的身份卖玻璃。
生活的外延与语文的外延相等。生活化的语文实践活动板块,使语文教学真正走向生活大课堂。
六、总结谈话,升华主题
同学们,科学技术的发展将大大提高我们的生活质量。这节课,我们了解了五种新型玻璃的`特点和用途
希望同学们努力学习,长大后,去发明更多的新型玻璃,提高生活质量。
七、表达心愿,自主作业
1、向家人及朋友谈谈新型玻璃的特点和用途。
2、课外延伸:
转换角色成为顾客,根据实际生活的需要,以书面形式向厂家提出具体的要求
或提供市场信息,为厂家不断研发新型玻璃提供参考(如“自动除尘玻璃”“气象预测玻璃”等等)。
自主,生活化的课外延伸作业,能拓宽学生的时间和空间,打破课内外的界线。
将语文与生活紧密联系,实现学生学语文的最终目的──用语文。