“心怀感恩”主题阅读教学设计

“心怀感恩”主题阅读教学设计

　　作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编为大家收集的“心怀感恩”主题阅读教学设计，希望能够帮助到大家。

　　教学目标：

　　1.悦读：通过自由读、师生合作读、生生合作读、个别读、配乐读等等形式读通文本，引导学生喜欢阅读。

　　2.生慧：引导学生通过读文本的过程引发思考，习得阅读的方法和提升言语的智慧。学会“不应当只记得（），还应当知道（）。”的句式梳理言说的逻辑，会用“我要是（），我就（）”的句式表达自己的情感。

　　3.养心:在阅读文本时，心存感恩，懂得表达自己心中的感恩之情。

　　教学重难点：

　　引导学生习得阅读的方法和提升言语的智慧。引导学生心存感恩，懂得表达心中的感恩之情。

　　教学准备：多媒体课件

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、“悦”的寻思——对话感恩。

　　㈠《小熊的感恩节》

　　1.播放歌曲：《感恩的心》

　　师：这首歌，熟悉吗？感恩的心，我们今天要阅读的主题就是“心怀感恩”。

　　2.现在，我们先阅读第一篇文章：《小熊的感恩节》。看大屏幕上的阅读要求。然后按着要求读读这个故事吧。

　　（1）师：这个故事讲了什么？（小熊过感恩节，它去摘蜂蜜被蜜蜂蜇了，小象帮助他，妈妈让它感谢小象，小熊感谢妈妈的照顾。）

　　（2）通过故事，你读懂了什么？（是的，要感谢，那些给过你帮助的，生命中重要的人，我们都要感谢。）

　　（3）师：介绍感恩节的来历。

　　二、“慧”的相生——品悟感恩

　　（二）儿童诗《不应当只记得》

　　师：我国著名的儿童作家、诗人金波爷爷会感恩什么呢？我们一起走进他的诗《不应当只记得》。

　　⑴打开你们的阅读读本，先自己在下面练习读一读这首诗。

　　⑵齐读。

　　⑶师生合作读。

　　⑷挑战读。接下来是挑战读环节，谁敢接受第一轮挑战？（填空读诗）

　　第一次填空读诗

　　①不应当只记得牛奶是从（奶瓶）里（倒）出来的，还应当知道，牛奶是从（奶牛）身上（挤）出来的……（牛）从大草原上走来，草原很辽阔、很遥远。

　　②不应当只记得苹果是从（奶奶的菜篮子）里（取）出来的，还应当知道，苹果是从（树上）（摘）下来的……（苹果）长在土地上，土地很黑、很肥，泥土里还有人们的汗水。

　　③不应当只记得你是爸爸妈妈的（孩子），还应当知道，人人都有自己的（爸爸妈妈）……这世界很大很大，有许多许多人，共同生活在一个太阳下。

　　④你不但要记得别人的给予，更要知道怎样回报大家。

　　第二次填空读诗

　　①不应当只记得（牛奶）是从（奶瓶）里（倒）出来的，还应当知道，（牛奶）是从（奶牛）身上（挤）出来的……（牛）从大草原上走来，（草原）很辽阔、很遥远。

　　②不应当只记得（苹果）是从（奶奶的菜篮子）里（取）出来的，还应当知道，（苹果）是从（树上）（摘）下来的……（苹果）长在土地上，（土地）很黑、很肥，（泥土）里还有人们的汗水。

　　③不应当只记得你是爸爸妈妈的（孩子），还应当知道，人人都有自己的（爸爸妈妈）……这世界很大很大，共同生活在一个太阳下。

　　④你不但要记得别人的给予，更要知道怎样回报大家。

　　第三次填空读诗

　　①不应当只记得（牛奶）是从（奶瓶）里（倒）出来的，还应当知道，（牛奶）是从（奶牛）身上（挤）出来的……（牛）从（大草原上）走来，（草原）很（辽阔）、很（遥远）。

　　②不应当只记得（苹果）是从（奶奶的菜篮子）里（取）出来的，还应当知道，（苹果）是从（树上）（摘）下来的……（苹果）长在土地上，（土地）很黑、很肥，（泥土）里还有（人们的汗水）。

　　③不应当只记得（你是爸爸妈妈的孩子），还应当知道，（人人都有自己的爸爸妈妈）……这世界（很大很大），有（许多许多人）共同（生活在一个太阳下）。

　　④你不但要（记得别人的给予），更（知道怎样回报大家）。

　　（第三次填空读，先让学生练习读、背。起来背，可以两个人合作。）

　　2.知意：

　　读了这首诗，你知道这首诗讲了：

　　没有草原，就没有奶牛，更没有牛奶。

　　没有泥土，就没有____________，更没有___________。

　　没有世界，就没有____________，更没有___________。

　　3.悟情：

　　你还知道金波爷爷在这首诗里想告诉我们什么道理呢？“不但要记得别人的给予，更要知道怎样回报大家”。

　　师：（生再读诗。）带着你的感悟我们再读读，这首诗。（会背的背出来，不会背的就读出来。）

　　4.生慧：

　　师：读完金波爷爷这首诗，你最想说什么？用下面的句式说。（先和同桌练习。）“不应当只记得，还应当知道。”

　　5.师：同学们，回忆一下，我们刚才在阅读《小熊的感恩节》和《不应当只知道》用的是什么方法进行阅读的？读文、知意、悟情、生慧。

　　三、“心”的滋养——体味感恩

　　（三）抒情诗《妈妈，我只能是一个小孩子吗》

　　1.师：现在就用这些阅读方法来学习第三篇文章《妈妈，我只能是一个小孩子吗》。

　　2．注意看读本上的阅读提示要求，根据提示要求来学习。

　　3．交流：①个别读，学生合作读。接着再齐读。②师：这首诗讲了什么？（作家想变成一只小鸟,小树,金盏菊,通过不同的方式向妈妈表达爱.）

　　师：作家假想自己是小鸟是小树是金盏菊，而你呢？你会假想自己是什么？又会向谁表达你的爱呢？（爸爸，妈妈，老师，朋友……），你能模仿这种句式写一写吗？

　　（），我要是（），就会（），（）送给你，（）送给你。

　　4.老师假想自己是一条河流，我也模仿着句式写了一节，我来读一读。（师读自己仿写的诗）

　　5．你们也模仿着写一写。

　　6.生上台配乐读自己仿写的诗。

　　四．结束。

　　师：根据学生的仿写的诗来提炼，是呀，“爱就是”，这就是感恩。从今天开始就用你们特别的方式回报帮助过你的人，你生命中重要的人和事。