西江月夜行黄沙道中教学实录

西江月夜行黄沙道中教学实录（精选10篇）

　　《西江月夜行黄沙道中》记叙了作者深夜在乡村中行路所见到的景物和所感到的情绪，让读者不仅能看到一幅鲜活逼真的田原风光，而且会自然产生一种身临其境的美妙感受。下面是课文的教学实录，一起看一下吧。

　　西江月夜行黄沙道中教学实录 1

　　一、范读课题，自主解题

　　师：今天我们学习《西江月夜行黄沙道中》，读题目时老师为什么在中间停顿一下?

　　生：因为“西江月”是词牌，“夜行黄沙道中”是题目。

　　师：对!你们对课题还有哪些了解?

　　生：我知道“黄沙”是指黄沙岭。黄沙岭在江西上饶四十里乾元乡。

　　生：题目的意思是晚上作者在黄沙岭的一条小道上散步。

　　生：我还知道词的上半部分叫上阕，下半部分叫下阕。

　　[点评：开门见山，入课干净利索，直接导向课题的解读。“你们对课题还有哪些了解?”以此引出学生的已有知识，课堂起点立足于当下，是目中有人的教学。]

　　二、初读全文，读通读顺

　　(生自由读全词)

　　师：好!谁愿意读给大家听一听。

　　(生读全词)

　　师：他读得怎么样?

　　生：“见”读xiàn，不读jiàn

　　师：对!为什么读“xiàn”?

　　生：就是出现的意思。

　　师：请你把这一句再读一读。

　　(生读最后一句)

　　师：这个“xiàn”，还在什么地方见过?

　　生：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。

　　师：记性真好!我们一起读一读全词。

　　(生齐读全词)

　　[点评：读通读顺，是深入文本的基础。教者没有平均用力，因疑而教，抓住最易错的字，链接已知，强化感知。]

　　三、自读自悟，入境抒情——上阕

　　师：读得很好!下面请同学们默读上阕，不懂的地方画上“?”，小组讨论讨论。

　　(生分小组学习，教师参与并指导)

　　师：好，刚才我发现第一组的同学先自主学习，然后各自带着问题共同讨论交流。第三组呢?

　　生：我们先作了分工，然后独立完成各自的任务，最后再汇报交流。

　　师：看来你们挺注重合作效率。谁来说一说，你读懂了什么?

　　生：我知道“惊鹊”就是鹊儿被惊醒。

　　生：“鸣蝉”是指蝉儿鸣叫。

　　生：老师，“别枝”是什么意思?

　　师：谁来帮帮他?

　　生：我知道“别枝”就是旁枝、斜枝。

　　师：那么这一句什么意思?

　　生：“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”，就是月光明亮，惊醒的鹊儿飞绕在树枝上。清风吹来，半夜里蝉儿鸣唱。

　　生：老师，我不认为是明月惊醒了鹊儿，也可能是作者的脚步声惊动了鹊儿。

　　师：有道理，词留给我们想象的空间是很大的。这幅画面是明媚而柔和的，请同学们闭上眼睛想一想(师读生想)，你仿佛看到了什么?

　　生：明亮的月光下，惊醒的鹊儿飞离树枝，半夜里清风吹拂，传来声声蝉鸣。

　　师：黄沙岭的景色多么迷人啊!能读出这种感受吗?一起体会一下。

　　生(齐)：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。

　　师：还读懂了什么?

　　生：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，展现的画面是：稻花飘香，农民们在谈论丰收的年景;蛙声阵阵，吸引许多行人侧耳细听。

　　生：老师，我有不同的看法。

　　师：好!你说说看。

　　生：我认为这里的两句应倒一下，“听取蛙声一片，稻花香里说丰年”。青蛙专吃害虫，一片蛙声说明青蛙很多，青蛙多，害虫就少，丰收也就大有希望。稻花飘香又预示着丰收，因此，这里是青蛙在争说丰收，作者运用了拟人手法。

　　[点评：“文贵自得，书忌耳传”。对上阕的解读教师充分尊重了学生的主体地位，通过自主阅读、互动交流，构建了一个相互启发的对话场。学生步入个性化阅读的天地，独特见解灼灼闪光。]

　　师：你想象丰富、见解独特，了不起!掌声!“说丰年”的是农民还是青蛙，各人见解不一样，重要的是让读者体会到丰收的喜悦!谁能把这种喜悦读出来吗?

　　生：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”

　　师：多少年来，与农民朝夕相处的辛弃疾，看到黄沙岭这喜人的丰收景象，他能不高兴吗?男生齐读!

　　男生(齐)：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”

　　师：“锄禾日当午，汗滴禾下土。”农民丰收多不容易啊!辛弃疾怎能不为农民高兴呢?女生齐读!

　　女生(齐)：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”

　　师：[课件]“蓑笠朝朝出，沟塍处处通。人间辛苦是三农。要得一犁水足望丰年。”朝朝出，天天望，一份耕耘终有了一份收获，辛弃疾又怎能不为农民兴奋呢?齐读!

　　生(齐)：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”

　　师：这里不仅有稻花飘香，更有辛弃疾心头漾起的兴奋和惬意!再读!

　　生(齐读)：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”

　　师：一路上，风景如画，天籁如歌，谁读一读词的上阕?

　　(生读上阕)

　　师：不错!如果将“惊鹊”“说丰年”读重一点，心情会更愉快。谁再来体会一下?

　　(生读上阕)

　　师：真美!咱们一起来体会一下。

　　(生读上阕)

　　[点评：对词的感悟，不在于字面之意，而在于背后的情味和意蕴。这里扣住词人的心情，以一连串的反问或感叹的句式，一唱三叹，回环往复，品读词句，读中悟情，悟中抒情，以引领学生读出词背后的那份情、那份爱、那颗心、那种味，掀起了课堂的高潮。]

　　四、自读自悟，入境抒情——下阕

　　师：黄沙岭有青蛙歌唱，有稻花飘香。走着走着，发生了什么?请同学们默读下阕，看看能读懂什么?

　　(学生自由学习下阕)

　　师：咱们来交流交流。

　　生：“七八个星天外，两三点雨山前。”从这句话可以想象，辛弃疾遥望天空，尚有七八个星儿闪烁。忽然，山的前边，有轻微的雨儿飘落。

　　生：老师，这句应该颠倒理解，就是……就是“天外七八个星，山前两三点雨。”

　　师：你能发现这里的倒装写法，不简单!掌声!

　　生：老师，“社林”什么意思?

　　生：我知道，“社”是指过去的土地神庙。古时候农民会在土地庙周围栽上许多树，“林”说明树木茂盛，所以称“社林”。

　　师：看来你预习很充分。还读懂了什么?

　　生：“溪桥”就是溪上的小桥。

　　生：从“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”中，我仿佛看到了辛弃疾，在土地庙的树林旁，拐了个弯儿，溪上的小桥一过，看到了熟悉的旅店。

　　师：多么有趣的农村生活啊!不过，把“旅店”说成茅草屋更恰当。同学们，读到“忽见”，有什么感受?

　　生：“路转”说明道路非常的弯曲。因为树木茂盛，道路弯曲，辛弃疾当然找不着旧时的茅店，所以在十分着急中“忽见”。

　　师：噢，树木茂盛，道路弯曲，旧时茅店不易寻，辛弃疾一时着急，可忽然找到了!

　　生：老师，我有不同意见，虽说辛弃疾刚出来时是明月当空，可下雨前，乌云密布，天一定很黑，辛弃疾看不见，所以找不着。

　　师：能联系实际，合理想象，真棒!阵雨来临，天黑乎乎的，旧时茅店很难找，辛弃疾非常着急，可忽然看到了!

　　生：老师，我认为，夏天的雨来得很突然，可能辛弃疾还完全沉浸在丰收的喜悦之中，一时没有准备，正在着急的时候茅店出现了，所以“忽见”。

　　师：好样的!能设身处地的想象!辛弃疾欣赏月夜，呼吸稻香，一路陶醉，可意外的雷阵雨使辛弃疾十分焦急，忽然，旧时茅店意外地出现了。齐读!

　　生(齐)：“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。”

　　师：这一阵子词人是什么心情?

　　生：由焦急变为惊喜，因为在雷阵雨到来之前终于找到了茅草店。

　　师：读出你的惊喜!

　　生：“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。”

　　生：放松。正在为避雨着急，现在看到茅草店，心情放松了。

　　师：读出你的轻松!

　　生：“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。”

　　生：兴奋。进了茅草店，又可以与农民们一边喝酒，一边说丰年。

　　师：你真会想象，读出你的兴奋!

　　生：“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。”

　　师：请同学们再细细品味，这里的“忽见”如此丰富，如此生动，如此传神，齐读!

　　生(齐)：“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。”

　　师：请同学们回想一下，有句诗最能表达词人此时的心情?

　　生：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”

　　师：太好了!能带着这种感受读好下阕吗?

　　(生读下阕)

　　师：我似乎感受到了词人先忧后喜的心情，谁再来体会一下?

　　(生读下阕)

　　师：似乎感受到了词人先紧张后放松的心理，咱们齐读。

　　(生齐读下阕)

　　[点评：教者注意激发和尊重个性化阅读，坚持因学定教，顺学而导。对下阕的品味，主要采取“自由论坛”的形式，让学生充分发表所思所想。“情”要靠“象”去显，教者紧扣“忽见”，让平面的词句通过学生的想象体悟，生成为一幅幅鲜活的画面，一段段感人的旋律，一幕幕立体的场景，把学生引入了词的意境，想词人所想，感词人所感，急词人所急，学生的感悟与朗读实现了无缝焊接，词句背后的'情味和意蕴，在“象”的召唤和引领下，喷涌而起，一泻千里。]

　　五、整体感悟，赏读记忆

　　师：请同学们听老师读一读这首词(读全词)。上下阕的读法有什么不同?

　　生1：上阕喜悦，下阕焦急。

　　生2：上阕舒缓，下阕急促。

　　师：大家听得认真，悟得真切，相信你们也能读出词的味道。

　　(生自由读全词)

　　师：谁来读一读?其他同学闭上眼睛，边听边想象，跟着词人一起漫步吧!

　　(一位学生读，其他学生边听边想)

　　师：与词人一路同行，有何感受?谁来谈谈自己的经历?

　　生：一个夏天的夜晚，月光皎洁，清风一阵阵地吹拂。辛弃疾走在黄沙岭的路上，两边是茂密的树丛。忽然一只鹊儿被惊醒了，扑腾着翅膀。青蛙呱呱地鸣唱，稻花的清香扑鼻而来。可是，不一会儿，乌云遮住了月亮，只剩下天边闪烁的几颗星星，山的前面飘落点点雨滴。词人着急起来，他加快步伐，走出树林，跨过一座小桥，咦，前面的土地庙旁出现了以前见过的那间茅草店。

　　师：多美的夏夜，多奇妙的经历啊!我们一起来体会一下。

　　(生齐读全词)

　　师：能背下来吗?

　　生(齐)：能。

　　师：咱们来试一试，不会背的也可以看看书。

　　[生齐背全词，范读的运用是独到的。学生对文本已有了整体感悟，此时的范读，进一步推动学生感同身受，渐入词的“后花园”。边听边想象，也进一步帮助学生丰富和融合词的意象和情味。背诵是教学目标之一，在课堂中水到渠成地得到了落实。]

　　六、链接词人，拓展阅读

　　师：你们了解词人辛弃疾吗?

　　生：他号稼轩。

　　师：为什么以“稼轩”为号呢?

　　生：我知道，“稼”就是种植庄稼的意思，“轩”……

　　师：过去书斋、茶馆、饭馆的名字常常用“轩”，现在有的店铺名字还用呢。

　　生3：“稼轩”说明辛弃疾十分关心种庄稼的人。

　　生4：我在资料上得知，辛弃疾在黄沙岭建有“黄沙书院”，他在为农民的子女读书着想。

　　师：是啊，辛弃疾晚年在农村生活多年，写下了许多描绘农村的词，我们以前也学过一首，还记得吗?谁来背一背?

　　生5：(背《清平乐村居》)

　　师：很好!辛弃疾不仅写过许多描绘农村生活的佳作，还留下了不少爱国杰作。出生时，家乡已被金人占据，他一生坚决主张收复中原，统一国家。你们了解他这方面的词吗?

　　生6：(背《菩萨蛮书江西造口壁》)

　　师：你真棒!老师也带来一首自己喜欢的词，读读看。

　　[课件]《破阵子为陈同甫赋壮词以寄》醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生。

　　师：刚才大家读得有滋有味，咱们交流一下，你喜欢哪一句?为什么?

　　生：我最喜欢“沙场秋点兵。”可以想象辛弃疾正在检阅他的部队。

　　生：我最喜欢“可怜白发生。”因为辛弃疾虽然白发苍苍，但仍想去战场拼杀。

　　生：我最喜欢“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。”因为我仿佛看到辛弃疾率领自己的铁骑，风驰电掣般奔赴前线，弓弦雷鸣，万箭齐发，奋勇杀敌。

　　师：同学们真会欣赏!谁能读出这番感受?

　　(生读《破阵子为陈同甫赋壮词以寄》)

　　师：读得很雄壮，很豪放!我们一起来体会一下。

　　(生齐读《破阵子为陈同甫赋壮词以寄》)

　　师：课后请同学们搜集辛弃疾的词，读一读，背一背。下周咱们开个赛词会，感受辛弃

　　疾的词，感悟辛弃疾的人生。好不好?

　　生：好!

　　[课堂的厚度体现在这个环节。对词人的介绍，以及几首不同风格辛词的链接，操练了整体感悟的阅读方法，拓展了本词的文化背景，丰厚了本课的文化底蕴，辛弃疾的精神、气质成了《西江月夜行黄沙道中》背后的无限风景，经典的大幕在学生面前豁然开启。综合性学习的安排，使得本课成为一个意味无穷的起点站，学生将驶向广阔的经典诵读天地。]

　　西江月夜行黄沙道中教学实录 2

　　教材分析：

　　这篇课文是南宋杰出的爱国词人辛弃疾所写的一首词。写的是夏夜在黄沙岭上所见到的美好景象，表达了词人热爱大自然，关心人民生活，企盼丰年的思想感情。这首词分为上阕和下阕两部分。词的上阕描写的是黄沙岭夏夜清丽喜人的景象，下阕描写了黄沙岭上轻云、阵雨的天气变化以及词人的愉快感受。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

　　2、通过语言文字，展开想象，感悟这首词所描绘的意境，开展多种语文活动。

　　3、感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自然，关心人民，企盼丰年的思想感情。

　　教学重点：

　　1、通过理解词语，指导学生正确流利地朗读这首词。

　　2、借助工具书、教师的指导理解这首词，在理清词的大意的前提下背诵。

　　教学难点：

　　感受词中所表现的自然美，培养热爱大自然、关心人民的思想感情。

　　教学准备：

　　学生课前收集有关辛弃疾及这首词的背景资料，制作相关课件。

　　教学过程：

　　一、常识导语，激发学生兴趣

　　课前：在古代的文学史上宋词与唐诗争奇，与元曲斗妍，历来与唐诗并称“双绝”。同学们，在你们积累的宋词中，你最喜欢哪一首，能背给大家听听吗？学生自由背诵。

　　1、导入：课前，同学们已经背诵了不少诗词。唐诗宋词是我国民族文化的精华，千百年来，广为传诵。今天这节课让我们一起走近宋词，领略它独特的魅力。（板书课题）

　　2、齐读题目？从这首词的题目中，你有什么发现？

　　根据学生的不同回答适时的介绍黄沙岭及作者：黄沙，地名，就是黄沙岭，在江西省上饶县西面，那儿风景优美，农田水利条件好。本文作者，南宋最卓越的爱国词人辛弃疾，曾遭贬职，那儿多年闲居，对那一带非常熟悉。

　　3、下面先听老师来读读这首词（出示这首词，教师范读。）

　　4、请同学们自由地练习朗读这首词，注意读准字音，读通句子。（学生练读，教师巡视指导）

　　5、为了展示你们最佳的读书效果，老师给你们一点友情支援好吗？请看屏幕（出示：出示这首词，已划好了节奏。）

　　6、指名配乐朗读，适时评价。

　　7、男女生比赛读。（读前互相鼓鼓劲儿）

　　[设计意图：教师可通过点拨，引导学生在交流中巩固已知。学生步入六年级，已经养成了课前搜集与课文有关的资料。因此，教师可放心地让学生自主交流，发挥其学习的自主性。]

　　二、了解作者，整体把握，了解课文大意

　　过渡：读通词是学好古词的序幕，读懂词，读出词里所包含的意思，这才是学习词的正式开始。这需要我们细心品味，下面我们就一起来仔细品味一下吧！

　　（一）品读上阕

　　出示：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

　　1、自读自悟，走到辛弃疾的身边去，做他的同行者，调动起你所有的感觉器官，欣赏这美丽的夜景。

　　2、交流：

　　A：看到的：明月、别枝、惊鹊、鸣蝉、稻子

　　对学生不理解的词语——“别枝”，给予讲解。

　　出示：别枝：现主要有三种解释：

　　[1）离开枝头；2）斜枝、树枝；3）另外一枝。]

　　在作者的笔下，它们是静止不动的吗？让我们再读，用心去体会。

　　指名描绘自己的所见。

　　“明月惊鹊”可以联系“月落乌啼”来理解。

　　学生可能受插图的误导，认为稻子是金黄色的，引导学生思考：在夏天，稻子才扬花灌浆，会是金黄色的吗？

　　B：闻到的：稻花香体会丰收的景象。

　　C：听到的：蝉鸣、鹊啼、蛙声、说丰年

　　同学们，词中说伴随着清风吹佛，传来阵阵稻花香和哇鸣声，仿佛是青蛙们在争说丰年，那他们会说些什么呢？

　　同桌试着演演说说；指名演演说说（丰收、老百姓的生活、多捉虫子之类）。

　　教师小结：这儿的“说”字，是青蛙在说吗？那是谁在说？（青蛙、农人、作者自己，都可以，重在体会作者的喜悦之情）对呀，作者闻着飘于黄沙岭的稻花香，多么盼望有一个丰收年呀！

　　出示红字：因为这样，老百姓就能过上丰衣足食的日子了。

　　齐读这两句，体会词人企盼之情。

　　D：感受到的：夏夜的清幽，静谧。

　　联系学过的诗句，体会以动写静的表现手法。

　　3、你的脑海里呈现出怎样的'一幅画面？

　　（这一阶段充分发挥学生的想象能力。）

　　4、感情朗读，前一句读出“幽”，后一句读出“喜”。

　　5、出示相关视频。

　　明亮的月光，惊醒的鹊儿，微微的凉风，鸣叫的蝉儿，清新的稻花香，这一切多么的美好，让我们一起置身于这么美好宁静的夜晚，感受着清风明月，轻轻地吟一吟吧——齐读上阕。

　　6、在如此美好的夏夜，词人的心情怎样？（兴奋、愉悦、沉浸在丰收的喜悦之中）

　　[设计意图：“词”的教学重在想象、品读、悟情。在学生自主感悟的基础上，引导学生交流，在关键处给予巧妙引导，然后通过品读悟情，把学生带入词的美好的意境之中，使学生如临其境，与词产生共鸣。]

　　（二）品读下阕

　　过渡：这么充满诗情画意的月夜，真让人走进了画卷一般，词人走着走着，天气突然发生了变化。自己读读下阕，在脑海中勾勒画面，也可以和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互讨论。

　　1、出示：七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

　　2、学生自主感悟，自主交流。

　　3、学生交流画面，相机指导朗读。

　　词人完全沉浸在展望丰收的巨大喜悦之中，浑然不觉天气的悄然变化，他猛一抬头，看到了————“七八个星天外，两三点雨山前”，此刻他的心情怎样？

　　就是这个时候，引读————“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”

　　4、提出质疑：词人疾步向前走，想找个避雨的地方，过去熟悉的茅店就在社林的旁边，词人为什么找不到了呢？（体会词人可能因为天黑、心急、树茂而没发现，而后来路转溪桥后忽然看见的喜出望外之情。）

　　陆游有一句诗，写的也是这种峰回路转的惊喜，你知道吗？（山重水复疑无路，柳暗花明又一村。）

　　想像作者在看到旧时茅店后的神态、动作、语言，感受作者的喜悦。

　　指名读。

　　5、出示相关图片。（画面、音乐）

　　这就是生活的乐趣。在山野中遇雨而又能找到避雨的地方，这种乐趣不是身历其境的人是很难体会得到的。让我们再一起来体会体会——齐读下阕。

　　6、大家知道辛弃疾的号是什么吗？（稼轩）“稼”就是种植庄稼的意思，他一直很看重农事，关心农民忧乐，这首词就很鲜明地体现了这一点。让我们再来读全词，体会作者夜行黄沙道中时的眼中之景，心中之情，读出词独有的韵味。

　　[设计意图：充分调动学生的想象去感受和体验词的优美意境，体会词人的心境。又通过美丽的画面和音乐，创设出其乐融融的学习情境。让学社兴致勃勃地描述，声情并茂的朗读。]

　　三、精读品味，耐心回味

　　1、同学们，我们在读词时，一边读一边想象词中所描绘的景象，做到词图合一，身临其境。

　　2、这首词为我们展示了两个美好的画面（点击画面和文字），让我们再一起来感受感受，愿这美好的境界永远留在我们的记忆里——齐读全文。

　　师：《西江月夜行黄沙道中》这首词描写的既不是出奇的名山胜水，也不是引人注目的奇观壮景，但是这支醉人的乡间夜行曲却让我们得到了一种美的享受，唤起了我们对农村田野风光的热爱，这源于词人自然清新的语言，真挚朴实的情感，精湛的创作技法。我们学习古诗词就是要从诗词美妙的语言中领会作者细腻、真切的情感，学习他独特的创作技法。

　　3、一首美妙的词我们已经学完了，你想为谈谈收获吗？

　　4、师总结：让我们再次带着欣赏的目光，有感情地读读这首词，感受词人的真挚感情和匠心独运。

　　5、PPT出示作业（分层作业）

　　[设计意图：学生通过声情并茂的朗读来表达自己对词的感悟，再一次促进学生与课文的对话和沟通，使学生与作者之间产生情感的共鸣。]

　　西江月夜行黄沙道中教学实录 3

　　一、教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读本词，读出词的节奏和韵味，背诵课文。

　　2、自学生字新词，理解句子里的关键词语，能用自己的话说出词的意思。

　　3、根据词意，借助图画，展开想象，品味词的意境美。

　　4、通过图书馆、网络等信息渠道，尝试进行资料的收集整理和探究阅读。

　　二、教学重点难点：

　　能用自己的话说出词的意思。借助图画，展开想象，品味词的意境美。

　　三、教学过程：

　　（一）导入

　　同学们，我们都知道悠悠中华文明五千年，古代诗词，源远流长，是中国古代文学宝库中的一颗璀璨明珠。几千年来，一直为人们传诵不衰，有着极强的生命力，多读一些古诗词，不仅可以帮助我们了解中华民族的文化传统，而且还能陶冶我们的情操，提高我们的素养。

　　同学们，在你们积累的古诗词中，你最喜欢哪一首，能背给大家听听吗？

　　学生自由背诵。

　　看来，课前，同学们已经背诵了不少诗词。今天这节课让我们走近宋词，领略它独特的魅力。

　　先来看一位老朋友（出示辛弃疾的图片）这是谁？

　　对，那谁能谈谈你知道的辛弃疾？

　　辛弃疾，他出生时家乡已被今人占据，一生坚决主张收复中原，统一国家，他曾遭贬闲居江苏上饶多年，今晚，月光如水，清风拂面，他情不自禁地吟出了一首词——

　　齐读，板书课题。

　　读了这个题目，你能获得哪些信息？

　　（二）初读感悟。

　　请大家自读，读准字音，声音洪亮，读出抑扬顿挫。

　　指名读。

　　看来大家都预习的很充分，词读的那么流利，那意思明白了吗？现在请大家以小组为单位交流学习，把你读懂的地方跟大家说一说，不懂的地方请教一下周围的同学。

　　全班交流。

　　你能不能结合对字词的理解，把整首词的意思说一说？

　　（三）再读感悟。

　　你喜欢作者描绘出来的画面吗？从中你感受到了什么？结合相关诗句和你的想象谈谈想法。

　　是什么人在说丰年？会说些什么？丰年与稻花香、蛙声有什么关系？是什么样的心情？

　　作者看到“七八个星”“两三点雨”时会怎样想？怎么做？

　　从“旧时茅店社林边”和“路转溪桥忽见”两句可以体会到作者的心情有什么变化？

　　你在生活中有没有过这种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”的境遇？当时心情怎样？

　　请你带着你的这种心情读一读这两句。

　　（四）拓展延伸。

　　词人用自然朴素的语言为我们描绘了一幅鲜活逼真的田园风光，今天，老师也给大家带来了几幅漂亮的图片，请你们来给配一配诗句，考验你们的时候到了，有信心吗？

　　四、教学反思。

　　这首词是南宋爱国词人辛弃疾的一首田野山水名作。写的是作者在夏夜黄沙岭上所见到的美好景色，表达了此人沉浸在丰收的.喜悦之中，热爱农村生活的思想感情，它以自然朴素的语言，清新爽朗的风格，让人不仅看到一幅鲜活逼真的田园风光，而且产生一种身历其境的美妙感觉。

　　在这一课中，我设计了方法引导，理解诗意，体会意境，拓展延伸几个教学环节，希望引导学生在疏通、理解古词意思的基础上，结合课下搜集整理的资料体会词中所描绘的意境。在理解古词意思时采用了小组合作学习的方法，这一环节基本上完成了预设，也体现了以学生为主体的自主学习，学生基本上理解了词的意思。但在理解“七八个星”“两三点雨”时，我没能及时指出这里的七八个，两三点都是虚指，造成了错误，在课后也及时进行了纠正。体会意境这一环节本想让学生结合生活经历谈谈自己有没有过词人那种“路转溪桥忽见”的感受，可是因为前面浪费了太多的时间，上课时就把这部分给略过了，造成了这点没有讲透。

　　新课标规定，对诗词的学习应该是由诵读开始，到体会意境，最后在落实到诵读，但整堂课我只在第一个环节扎实了诵读，没有进行诵读的指导，还是读得不够。

　　以上是我对这节课的一点反思，今后我会继续学习怎样进行古诗词的教学，争取讲好每一首古诗词。

　　西江月夜行黄沙道中教学实录 4

　　教学目标：

　　1.能用普通话正确、流利地朗读课文，读出词的节奏、韵味，背诵课文。

　　2.抓“明月、惊鹤、鸣蝉”等词语进行品味，扣“说丰年”进行语言文字训练，展开丰富的想象，感受这首词所描绘的意境，并在诵读中感悟作者关心人民，企盼丰年的思想感情。

　　教学重点：

　　通过反复诵读，理解词句的意思。在读中理解、想象词的意境，感悟作者的情感。

　　教学难点：

　　展开想象，体会词人所表达的情感。

　　学习准备：

　　学生课前了解词人辛弃疾及创作背景；预习课文。

　　教学准备：

　　收集辛弃疾的相关资料，制作课件

　　教学过程：

　　一、区别词与诗的形式，解题。

　　1.出示《静夜思》《西江月·夜行黄沙道中》，学生区别诗与词的.大致形式。（题目、字数……）

　　2.解题。

　　二、检查预习，读通字词

　　（一）检查预习情况。出示词语。

　　出示词语：（明月、清风）抽读。

　　出示词语：（惊鹊、鸣蝉、蛙声）抽读。

　　出示词语：（七八个星、两三点雨）抽读。

　　（出示句子：七八个星天外、两三点雨山前）抽读指导读准确；老师示范读、学生齐读。

　　（出示词语：忽见）抽读（正音，为什么读现呢？“见”是一个古今字，读“现”的音，是出现的意思。和“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”中的“见”是一样的。）

　　（二）检测读文的情况。

　　三、再读诗词，体会音韵

　　（一）划出节奏。

　　请同学们拿着笔，轻轻读这首词，试着划一划这首词的节奏。

　　（二）读出韵味。

　　押的是an韵，而这些句末押韵的字叫做这首词的韵脚。一起来读读这些韵脚。

　　四、品读诗词，感受意境

　　（一）品读夏夜的清幽

　　（出示句子）“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”。

　　师：描写了哪些景物？

　　生：明月、惊鹊、清风、鸣蝉

　　（1）抓住词中的意象“惊鹊”“明月”“清风”“鸣蝉”感受夏夜的美。

　　（2）抓“鸣蝉”体会以动衬静的写法。

　　2.品读“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”。

　　（出示句子：稻花香里说丰年，听取蛙声一片）

　　（1）在“稻花香”中体会丰收的喜悦

　　（2）换角色，体会丰收的喜悦

　　（二）品读沉醉的喜悦

　　1.体会天色的变化。

　　（出示句子：七八个星天外，两三点雨山前）

　　2.体会景美醉人。

　　（出示句子：旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。）

　　五、链接背景，感悟情感

　　（一）感悟情感

　　1.出示背景资料。（出示辛弃疾生平）

　　2.师：一位爱国词人，因为光复祖国的雄才大志得不到施展，一腔忠勇，奋发而为词，辛弃疾才会痛首疾呼：“西北望长安，可怜无数山。”还写到：“了却君王天下事，嬴得生前身后名，可怜白发生！”

　　3.诵读全诗，升华情感。

　　西江月夜行黄沙道中教学实录 5

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读《西江月·夜行黄沙道中》，背诵并默写《西江月·夜行黄沙道中》。

　　2、让学生结合注释，理解这首词的意思。

　　3、能借助图画，想象这首词所描绘的情景，体会作者所表达的思想感情。

　　教学重点：

　　通过朗读，理解这首词的意思，并能背诵。

　　教学难点：

　　想象这首词所描绘的情景，体会作者所表达的思想感情。

　　教学准备：

　　相关课件

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　1、同学们，今天，我们要来学习一首词——《西江月·夜行黄沙道中》。

　　2、出示课题，学生齐读。

　　3、同学们，读了题目你们有什么发现？（学生自由说）教师根据学生回答总结：“西江月”是这首词的词牌名，“夜行黄沙道中”才是词的题目。

　　4、简介作者

　　辛弃疾，字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人，是我国南宋卓越的爱国词人，他一生坚决主张收复中原，统一中国。他被免去官职以后闲居在江西上饶多年，对黄沙岭较熟悉。这首词就是他那里生活时写下的。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、让学生用自己喜欢的方式读这首词，要求读准字音读通句子。

　　2、说说这首词中描写了哪些景物。

　　3、借助注释试着理解句子的意思。实在不能理解的地方做上记号。

　　4、引导学生理解这首词的意思。

　　（1）出示图片，引导理解上阙词义。（明亮的月亮升起来惊动喜鹊飞离树枝，清爽的夜风伴随着蝉的鸣叫。闻到稻花的香气，听到青蛙的叫声，让人想象出一派丰收的美景。）

　　（2）出示出示图片，引导理解下阙词义。（很远的天空闪烁着七八个星星，山前似乎有淅淅沥沥的雨点滴落。旧时土地庙附近树林旁的茅店哪里去了呢？转过了一个弯，在小溪的石桥上忽然就看到了。）

　　三、读中感悟

　　读课文，体会这首词表达了作者怎样的思想感情。

　　四、让学生试着背诵这首词。（注意词的`节奏）

　　五、课堂总结

　　这首词通过写乡村夏夜月明风清，稻花飘香，蛙声和蝉鸣，显示了丰收在望的喜悦，表现了作者对大自然的热爱，农村生活的热爱。

　　六、作业

　　背诵并默写《西江月·夜行黄沙道中》

　　板书设计：

　　西江月

　　夜行黄沙道中

　　[宋]辛弃疾

　　看：明月惊鹊星星茅店

　　听：鸣蝉蛙声雨声

　　闻：稻花的香味

　　想：丰收的年月

　　（对农村生活的热爱

　　西江月夜行黄沙道中教学实录 6

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、反复诵读，感悟词中描绘的画面，体会作者的`情感。

　　3、培养学生对大自然、对劳动人民的热爱之情。

　　教学重点：

　　借助语言文字，充分展开想象，感悟词中景、心中情。

　　课件设计：

　　PP四张抒情音乐一段

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1、齐背辛弃疾词《清平乐村居》

　　2、揭题：西江月夜行黄沙道中词牌词题

　　二、布置初读。

　　1、自由诵读：字字正确、句句通顺。

　　2、划出不理解的词语。

　　三、初读检查。

　　1、(出示课件1)指名读，正音;齐读。

　　2、质疑，引导解疑。

　　四、小组学习。

　　1、用心读，边读边想画面。

　　2、小组内互说，有感情地朗读。

　　五、大组交流。

　　1、自由说自己印象最深的画面。

　　①引词句。②说画面。③作补充。④练诵读。

　　2、范读。学生闭眼想象完整画面。

　　3、(出示课件2)说完整画面。

　　①小组内互说。②独立说或合作说完整画面。

　　4、配乐诵读。

　　①指名诵读。②简评。③齐诵，可变换方式。④练背。

　　六、补充积累。

　　1、(出示课件3、4)补充辛弃疾词《南乡子》《破阵子》，师生齐诵。

　　板书设计

　　西江月夜行黄沙道中

　　景情

　　乡村夏夜舒适喜悦

　　西江月夜行黄沙道中教学实录 7

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读这首词，读出词的节奏和韵味。正确书写“鹊”字，背诵这首词。

　　2、融入自己丰富的想象，理解词的意思。品味这首词所描绘的意境。

　　3、通过诵读、品读，感受词中所表现的自然美，体会作者热爱大自然，企盼丰年的思想感情。

　　教学重点：

　　有感情地朗读这首词，理解词的意思，体会词人情感。

　　教学难点：

　　想象这首词所描绘的意境，体会词人的情感。

　　教学准备：

　　学生：课前搜集有关诗词、辛弃疾的资料等，完成课前预习学案。

　　教师：多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、由词引入，自主解题

　　1、古诗词是中华民族文化的重要组成部分，而唐诗宋词又是其中的精华，千百年来，广为传颂。这节课我们就来学习宋代著名词人辛弃疾的一首词--《西江月·夜行黄沙道中》（板书课题），指名学生读本节课的学习目标。

　　2、读了课题，你知道了什么？

　　学生自由发言。

　　二、初读全词，读通读顺

　　1、学生自由朗读这首词。

　　2、指名朗读，学生评价，教师评价。

　　教师小结：我们读诗词的时候要稍加停顿，抑扬顿挫，那就会读出节奏和韵味来。请同学们根据老师标注的停顿再读一读。（课件出示全词，学生练习朗读）

　　3、指名朗读、教师范读、男女生比赛读、师生配合读。

　　过渡：古人云：书读百遍，其义自见。读着读着我们的脑海中是不是浮现了一些画面呢？那就让我们带着丰富的想象来品读词的上阕吧！

　　三、解词品悟，课上研讨

　　（例中学）品读上阕

　　出示：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

　　1、想象画面，试着把自己看到的，听到的，想到的大胆的说一说。

　　2、全班展示汇报。

　　学生自主发言。

　　教师小结：同学们的想象力真丰富，描绘得真美啊！作者几乎动用了所有的`感官描绘了黄沙岭的夜景，大家来说一说有哪些感官呢。（教师板书：看--明月别枝；听--鹊啼蝉鸣蛙声说丰年；嗅--稻花香）你觉得这样的夜景怎么样？（学生自由发言）想象会产生美丽，我们在品味诗词之美的时候，一定要大力借助想象。

　　3、提问：是什么惊动了栖息在树上的喜鹊呢？

　　学生自主发言。

　　4、提问：是谁在说丰年？又是怎么说的？

　　学生自由发言。

　　教师小结：同学们说的真好。这明月、清风，这鹊啼、蝉鸣、蛙声，还有这弥漫着的稻花香，使得黄沙岭的夜晚是那样的清幽、静谧和美好，也让我们体会到了作者融入的思想感情。（学生自由发言，教师归纳板书：热爱大自然企盼丰年）此时，作者行走在这样的夜晚会是什么样的心情？（学生自由发言）请同学们闭上眼睛，老师以译文的形式带着大家再次重温上阕的内容。（课件出示上阕词义，读给学生听）

　　5、指名读。

　　教师小结：我们来总结一下刚才学习上阕的方法：先是想象画面，然后是抓关键词语理解词义、体会情感，最后是串联整个词义，读中悟情。

　　（实践悟）请同学们运用刚才学习的方法，品读下阕。

　　出示：七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

　　学生自主交流，合作探究。

　　6、全班展示汇报。

　　过渡：多么美的月夜啊！仿佛画卷一般。词人就这样满怀喜悦地行走在路上，之后怎么样了？谁来描绘一下下阕的画面？

　　学生自主发言。

　　7、教师小结：刚才还是明月高悬，一片明朗，转眼就变得昏暗只看得见几颗星星了，雨点也飘落下来。此时作者会是怎样的心情？他会想到什么？（教师板书：思避雨）

　　学生自由发言。

　　教师小结：路转溪桥忽然看见了茅店，作者会是怎样的心情？（学生自由发言）在山野中夜行遇雨，仓皇之间又能找到避雨的地方，可以想见，此时作者的心情是何等欣慰！请同学们闭上眼睛，老师带着大家再次重温下阕的内容。（课件出示下阕词义，读给学生听）

　　8、指名读。

　　教师小结：就是这后两句点名了词人的身份--行人。也让我们理解了题目“夜行黄山道中”，原来明月别枝是行人所见，鹊啼、鸣蝉、蛙声、说丰年是行人所闻，遇雨急寻茅店是行人所思。整首词都没有离开“夜行”二字！既写出了赏景之美，又写出了避雨之趣。让我们充满情感的再来读一读这首词吧！

　　四、整体感悟，盘点收获

　　1、学生再读全词，回归整体，尝试背诵。

　　2、说一说这节课你有什么收获。

　　五、布置作业

　　1、背诵并会默写本首词。

　　2、（迁移用）请同学们运用以上学习的方法，阅读李清照的《如梦令》，也可阅读辛弃疾或其他词人的词作。

　　以下任选一个完成：

　　3、结合本首词的意境写一篇短文，字数不少于200字。

　　4、结合本首词的意境画一幅画。

　　西江月夜行黄沙道中教学实录 8

　　教学目标：

　　1、有感情的吟诵全词

　　2、通过想象画面，大致理解词的意思

　　3、品味词所蕴含的感情。

　　教学重难点：

　　1、有感情的吟诵全词

　　2、品味词所蕴含的感情。

　　教学过程：

　　一、导入

　　上学期我们学过辛弃疾的清平乐、村居，你们还记得吗？让我们一起来背一背吧，学而不忘真是个好习惯，今天让我们一起来学习辛弃疾的另一首词

　　二、读

　　1、首先看看我们的题目，西江月应该是这首词的？（学以致用真好）夜行黄沙道中才是题目，让我们来好好的读读题目，根据我的要求来

　　（1）重读夜（生读）（如知时间）

　　（2）重读行（生读）（如闻事件）

　　（3）重读黄沙（生读）（如晓地点）

　　那题目的意思就是？

　　2、好，千古美文在手，须得朗朗上口！今天就让我们像读题目一样，细细地读这篇词，首先请大家根据自己的理解读一读。（生读）

　　3、古人常说，歌之不足，舞之蹈之。既然是一首词，我们也可以手舞足蹈一番，体会其节奏美。请伸出你的手把上阙手舞一番。

　　不仅可以手舞，还可以足蹈，可以踏歌，让我们一起来踏歌下阙。

　　把整首词手舞足蹈一番

　　4、我们的诗歌也好，词也好，不仅要读出节奏，还要读出音韵美。请大家打开你的书，划出节奏，（生划好后）看看你们的节奏划得是否和老师一样呢？现在我们根据节奏来读读这首词，要做到音断气连（师试读一句，生再自读，再抽生读）

　　5、现在观看我们每一句的最后一个字，你有什么发现？（押韵，这些字叫韵脚）现在我们把韵脚拉长读一读，把这些含有韵脚的词语读一读。最后再连起来读，做到音断起连，韵脚拉长

　　三、想

　　1、词读百遍，其义自见，在夜行的道中，词人“遇”到了些什么？

　　（明月，阙，清风，蝉，稻花，蛙，星，桥）

　　2、读着这首词，说说你眼前出现了哪些画面？

　　（一轮明月挂在天空，喜鹊被惊飞到了其他的树枝上，蝉此起彼伏的叫着，微风吹来很是惬意，稻田里飘来阵阵芳香，青蛙们聚在一起讨论丰收的场景，几颗星星挂在天边，几点雨落在我身上，我猜想大雨快来了，急忙想到找地方躲雨。以前熟悉的茅店好像就在土地庙旁边，怎么没看见了，转过溪桥，哦，原来它就在这里）

　　四、品

　　1、这些自然而然的景物，诗人对此赋予了什么样的.感情，从这首诗中的哪个字可以看出来？（惊）

　　2、请大家默读这首词，拿起笔，一边读一边品，推敲这词中的哪些地方，饱含了“惊”。

　　（1）“惊”月

　　明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉

　　（什么被惊动了？鹊，是什么惊动了它？月，月亮太迷人，惊动了熟睡的喜鹊，让我想起了一句诗：月出惊山鸟，时鸣春涧中，可见这月亮可真有魅力，所以我们惊叹月亮。鹊出来，谁也跟着来赏月了？蝉，好像也被月亮迷住了，不停地唱着歌儿。）

　　过渡：惊有惊叹的意思，还可以是惊动或者是惊讶

　　（2）“惊”声

　　月亮惊动了哪些声音啊？

　　鹊声，蝉声，蛙声还可能有人声，我们也惊讶词人在夜晚能听到这么多的声音，那是不是说夜晚很热闹呀？这些声音其实是突出了夜晚的宁静（以动衬静）

　　其实这首词里不久有声音，它还感官齐聚，说说还有哪些？（嗅觉、触觉、视觉）

　　过渡：这样美好的夜晚，让词人沉醉其间。可天公不作美，说变就变，要下起雨来了，词人只好慌忙躲雨，忽见这时候词人的心情是惊喜

　　（3）“惊”见

　　月亮太美是惊叹，它惊动了鹊和蝉，声音太多是惊讶，惊动了各种声音，那忽然出现的桥是惊喜，词人为什么会惊喜呢？（他太沉醉月色，忘记了身边的一切，连以前熟悉的茅店都找不到了，忽然找到自然惊喜，也不会淋雨了）

　　我们再来看看这一句：七八个星天外，两三点雨山前。看这两句里面的数字，你有什么发现？（七八比较大，却是形容星星少，月明星稀，而两三点，数字比较小，却形容雨点大而稀。我们上阙的听取蛙声一片，这个一，数字最小，却感觉最大，满满的一大片全都是）

　　这样美好的夜晚，给我们勾勒出一幅什么图呢？给它取个名字？（乡村月夜）

　　月色迷人，丰收在望，诗人的心情自然是高兴的，此情此景，自然想到了老百姓的生活，这可以说是？（安居乐业）

　　看到这“安居乐业”，你觉得词人最终向往的应该是什么呢？（看时间是否讲故事）

　　（希望天下所有的人都能安居乐业，渴望国泰民安）

　　小结：真好，这才是词人月夜所想，“安居乐业”才是他追求的境界，是词人寄托的精神家园。此景，此情，现在，惊叹月夜，让我们带着这些感受，再次吟诵起来吧！

　　五、唱

　　千年前的月夜，让我们惊叹，让我们惊讶，让我们惊喜，就让我们把这“月夜”吟唱出来吧！

　　西江月夜行黄沙道中教学实录 9

　　一、说教材：

　　《西江月夜行黄沙道中》这首词是宋代词人辛弃疾贬官闲居江西上饶时的一篇名作。它以自然朴素的语言，给我们展现了一幅鲜明逼真的田野风光图。

　　我对这节课的定位是：以诵读来“帮助”解析。

　　二、说教学目标：

　　本课的教学目标概括起来为三个字，即：读、品、悟

　　从教学目标的三维目标形式来说，即为：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　2、通过语言文字，融入自己丰富的想象，感悟这首词所描绘的意境。

　　3、通过朗读，感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自然，企盼丰年的思想感情。

　　三、说重难点：

　　感受词中所表现的自然美，想象词句所描绘的画面，体会词中蕴含的诗人的情怀。

　　四、说教法、学法：

　　新课程标准提出对六年级学习诗词的要求：“通过诗文的声调、节奏、想象等来体现作品的内容和感情。”考虑到本年级学生的学习能力，在本节课教学中，我把“读”贯穿于整个课堂。课堂活动以学生自读自悟为主，教师适当点拨。学生在老师的指导下品读词文，通过想象，把平面的词句想象成为一幅鲜活的画面，一幕立体的场景，进而理解词句的`内涵，体会词中的情感。一幕幕立体的场景时，学生才能投身其中，感诗人所感、想诗人所想。

　　五、说教学过程：

　　结合《课标》要求、我设想了五字课堂教学模式。

　　1、导

　　通过曲调《破阵子》和《西江月》的对比，使学生了解词牌名都有自己固定的格式。选择什么样的词牌名就决定了词的风格。

　　2、读

　　让学生在诵读中“看见”另一片天空，在反复吟诵的基础上实现对古诗词大意的把握。另外，悟诗人之情，要读懂诗词的景，词的意境就呈现在眼前了。

　　3、赏

　　赏析古诗词，不在诗句的字面意思，而在诗句背后的情趣和意蕴。以诵读想象来“帮助”赏析，带学生感受词的意境美。

　　4、悟

　　在赏析中，体会此人对景的喜爱之情和期盼丰年的喜悦之情。

　　5、写

　　把想象到的画面用自己的语言表现出来，做到文景合一，身临其境。

　　六、说板书：

　　根据板书的科学性、直观性、艺术性的要求，我设计了以下板书。此设计内容精炼，条理分明，既显示了课文的结构，展示了课文主要内容，又主题突出，给学生留下深刻的印象。

　　西江月·夜行黄沙道中

　　（宋辛弃疾）

　　景（美）情（真）

　　西江月夜行黄沙道中教学实录 10

　　一、说教材

　　《西江月·夜行黄沙道中》是部编版语文六年级上册第一单元的一首词。这首词是辛弃疾贬官闲居江西时的作品，着意描写黄沙岭的夜景，明月清风，疏星稀雨，鹊惊蝉鸣，稻花飘香，蛙声一片。本词从视觉、听觉和嗅觉三方面抒写夏夜的山村风光。情景交融，优美如画，恬静自然，生动逼真，是宋词中以农村生活为题材的佳作。选编此文旨引导学生体会诗人闲居的喜悦、内心的宁静，激发学生亲近自然。

　　根据文本特点，依据新课标要求，结合本单元“触摸自然”的单元主题，“阅读时能从所读的内容想开去”的语文要素。我确定了以下的教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，背诵并默写《西江月夜行黄沙道中》。

　　2、能借助注释和插图，展开想象，理解诗意，感悟词中所描绘的意境。

　　3、结合诗句，联系生活实际想开去，体会作者闲居乡村喜悦和内心的宁静。

　　教学重点：能借助注释和插图，想象画面，理解诗意，感悟词的意境美。

　　教学难点：结合诗句，联系生活实际想开去，体会作者闲居乡村的喜悦和内心的宁静。

　　二、说教法

　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一。教学中我采用讲授法、谈话法、情境创设法、品读感悟法。讲授法便于教师系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用；谈话法拉近师生之间的距离，调动学生参与课堂的主动性，更好地凸显学生的主体地位。现在的学生很少有用心触摸自然地机会，基于这一点，我巧设情境将学生带入学生走进诗歌米描绘的美丽意境，引导学生在读中“思考”，在读中“想象”，在读中“感悟”。

　　三、说学法

　　《课标》中明确指出学生是语文学习的主体，因此在语文教学中我努力将学生置于课堂的中央。贯彻把“学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方法是朗读法、讨论法，借助插图注释，大胆想象等学法，理解词意感悟词的意境美，体会词人表达的情感。

　　四、说教学过程

　　（一）复习导入，走进作者。

　　本环节旨在检查学生对前两首古诗的背诵情况，因势导入，激发学生的学习兴趣，拉近学生与文本的距离。出示作者资料，让学生快速阅读提取有效信息，了解写作背景，为后面的学习奠定基础。

　　（二）初读古诗，读出诗韵。

　　正确流利地朗读是读懂古诗的前提，本环节我先请学生自读，读正确读流畅，读准节奏、读出诗的节奏。教师随机对学生朗读中存在的问题进行指导，示范，为深入学文扫清障碍。随机出示有关通假字的诗句，深化学生对这一语言现象的了解，突显语文学科的工具性。

　　（三）研读古诗，解意悟情。

　　《新课标》明确指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读又是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

　　在本环节我先让学生有感情地朗读上阙，借助注释和插图，展开想象，理解诗意。结合诗句想一想：诗人看到了什么、听到了什么、闻到了什么？从中你体会到什么？引导学生解读古诗动静相衬，声色相衬的写作密码，感受乡村夏夜景色之美，在朗读品味中体会作者偶遇喜鹊的惊喜与展望丰收的喜悦及内心的宁静。学习下阙时我让学生先借助注释和插图，展开想象，理解诗意。再联系生活实际想开去，说说：词人的心情发生了怎样的'变化？引导学生抓词扣句，推己及人，走进词人的内心，感受词人由最初的喜悦，到山雨降临无处躲雨的焦急，再到峰回路转茅店忽现的喜悦的心路变化过程，体会作者夜游山林之趣。阅读时结合课文内容想开去、联系生活实际想开去的学习方法得以践行。“阅读时能从所读的内容想开去”单元语文要素得以体现。

　　(四)对比阅读，体会情感

　　本环节我引导学生将本词与《宿建德江》对比阅读，发现其异同，并适时引入有关“月”的诗句，拓宽学生的知识视野，深化学生对“月”这一意象的了解，感受中国古典诗词的魅力。

　　（五）拓展延伸。

　　身为师者一定要为学生打好人生底色，古诗教学亦是如此。因此我打破课堂界限，引入了辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，以词带词，拓宽学生的知识积淀，感受词人的爱国情怀与壮志难酬的无奈，让学生对词人有更全面的了解，激发学生课外学习的兴趣。

　　（六）作业设计

　　本节课我设计作业是：

　　1、背诵并默写《西江月夜行黄沙道中》。

　　2、结合课文展开想象，将本词改编为一篇小短文。

　　3、搜集并积累辛弃疾的诗词。读写结合，将学习由课内延伸到课外。

　　（七）板书说明

　　好的板书应该是袖珍版的文本，是课堂教学的浓缩。因此在板书时我只出示了诗歌的核心内容及诗人的思想感情。力求清晰明了呈现课堂内容，深化课堂所学，便于学生记忆。