小学语文《渔歌子》教案

小学语文《渔歌子》教案（通用6篇）

　　作为一名教学工作者，很有必要精心设计一份教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的小学语文《渔歌子》教案，欢迎阅读与收藏。

　　小学语文《渔歌子》教案 篇1

　　教学目标：

　　1、准确认读词中的生字

　　2、有感情地朗读、背诵词。

　　3、体会诗词所表现的内容、意境，体会诗人的思想感情。

　　4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

　　教学重点、难点：

　　1、有感情地朗读、背诵词。

　　2、体会诗词所表现的内容、意境，体会诗人的思想感情。

　　教学流程：

　　一、回顾旧知，揭示词题

　　我们已经学过《忆江南》这首词。忆江南称这首词的词牌名。今天，我们要又学习一首词，题目是《渔歌子》。跟老师读，渔歌子是这首词的词牌名。

　　二、疏通词句，感知词意

　　现在，请每位同学，把这首词读上2分钟，注意做到两点要求：

　　第一要准字音，做到读得字正腔圆；

　　第二读通顺，读出节奏，试着读得有板有眼。

　　1、学生自由读诗

　　2、请个别学生读，（其他学生听他是否把字音读准），再请学生读出节奏（其他学生听，他哪里作了停顿）

　　3、全体学生齐读一遍（读准音，读出节奏）

　　4、这首词给你留下了什么印象？带着这样的印象读一遍

　　5、这首词在描写什么？让我们静静读这首词，联系课文中的注解，结合课文的插图，试着想想这首词描写了什么？

　　三、解读画面，品味词境

　　（一）我来出个题目，了解你对这首词的掌握。

　　看到的——

　　1、你在词中看到了哪些景物？（课件出示）

　　2、谁来读这些景物，把景物读进同学们的脑海中去

　　3、谁能根据这首词，把景物的特点读出来？

　　4、你还看到了什么？除了景物还有许多丰富的色彩呢，你看到了吗？

　　听到的——

　　1、听到了什么？（听，清脆的鸟鸣声，潺潺的流水声，还有鱼儿跳跃的声音，仿佛还能到微风，细雨的声音）

　　2、师小结

　　3、你觉得这是个怎样的地方？（风景优美，幽静，秀丽，美如画卷）

　　4、你带着这样的感情读（个别）

　　（二）如果让你用自己的语言描述那里的风景，你会怎么介绍吗？给你们两分钟时间准备。

　　1、生练说

　　2、交流

　　3、 小结：多么秀丽的江南美景呀。作者张志和仅仅用了27个字把这些美景尽收眼底，让人浮想联翩。真是词中有画，画中有词。不禁让我们诵读这首词。（师生配合读）

　　4、好一个不须归（板书：不须归）

　　四、熟读成诵，进入心境

　　好一个不须归呀。如此秀丽的水乡美景，我们陶醉了，我们——不须归，还有谁也不须归？（渔翁，张志和）渔翁就是张志和，张志和就是渔翁

　　1、他不想回家，在哪里做什么？（垂钓）

　　2、创设情境，随机拓展《渔歌子》三首

　　青草湖中月正圆，巴陵渔父棹歌还。钓车子，橛头船，乐在风波不用仙。

　　他恋上了垂钓，不想回家。我们仿佛看到，在一个月明人静的夜晚：

　　你看到了——

　　我们又看到在一个秋风瑟瑟的日子：松江蟹舍主人欢，菰饮莼羹亦共餐。枫叶落，荻花干，醉宿渔舟不觉寒。

　　你看到了——

　　我们还看到，在一个大雪纷飞的冬天：霅溪湾里钓渔翁，舴艋为家西复东。江上雪，浦边风，笑著荷衣不叹穷。

　　你看到了——

　　1、生质疑

　　读到这儿你有什么疑问？

　　2、了解作者及诗文的背景

　　3、生回答，师总结

　　是啊，他厌恶官场上黑暗险恶，厌恶哪些阿谀奉承，看破庸扰的红尘，他想把心放回大自然中，回归宁静，回归本真。他自称自己为“烟波钓徒”

　　4、让我们带着这样的心境一起再来读一读这首词。（分大组读）

　　5、他真的是在钓鱼吗？老师查询了资料，他钓鱼从来不放鱼饵，你说他

　　在钓鱼吗？他钓的是美景，钓的是一份心情，钓的是悠闲自在的生活。（板书）

　　6、让我们悠闲自在地读一遍（男女生读）

　　7、 小结：秀丽宜人的风景，让人不须归，悠闲自在的生活，让人不须归。

　　10、回读：最后让我们一起回味这首词。（配乐背诵）

　　五、布置作业，延伸课外

　　1、结合《渔歌子》作一幅秀丽宜人的水乡风景画

　　2、课外阅读《渔歌子》五首

　　小学语文《渔歌子》教案 篇2

　　教学目标：

　　1、掌握生字词“鳜”、“箬笠”、“蓑衣”的音、形、义。

　　2、理解《渔歌子》的词意，试着边读边想象，感受画面美，体会词人的思想感情。

　　3、培养阅读，朗诵诗词的兴趣，养成课外主动欣赏、积累的好习惯。

　　重点：

　　理解《渔歌子》的词意，感受画面美。

　　难点：

　　体会词人所表达的情感，学会欣赏，诵读，养成积累古诗词的好习惯。

　　教学过程：

　　一、 导入新课：

　　1、（音乐）人们常说：上有天堂，下有苏杭。江南风景一直被文人墨客所钟爱，许多诗词佳作流传至今。还记得吗？白居易曾在《忆江南》中写到：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。那朝阳映照下的江景令诗人如此魂牵梦绕，那么烟雨蒙蒙的江南水乡又是一番怎样的情景呢？听————（歌曲）。歌中唱到的就是今天我们要学的一首词：《渔歌子》。

　　2、《渔歌子》是这首词的词牌名，古人用汉字表示音乐的节拍、旋律，这就是词牌。比如：念奴娇、清平乐、忆江南。有些词牌还能表示词的内容，比如，渔歌子，看到这个词牌，你会想到什么？是啊，渔歌子作为词牌们，最早出自民间的渔歌。

　　3、有谁知道这首词是谁写的？（板书张志和）（原名张龟龄，后赐名张志和，后因事被贬，隐居江湖间，自号“烟波钓徒”，能书善画，长于音乐。

　　二、整体把握古诗：

　　1、首先请听张老师把这首词读一遍。注意难读字的读音。

　　抽读：鳜鱼青箬笠（竹子编成的像草帽一样的斗笠，所以是竹子头）绿蓑衣（草字头）

　　2、请同学们自由读词，边读边在书上划出词的节奏。指名上台划节奏。请你读给大家听好吗？齐读。

　　3、唐代书法家颜真卿是张志和的好朋友，夸他：词中有画，画中有词。读着这首词，你仿佛看到了什么？（西塞山、白鹭、桃花流水、鳜鱼、垂钓者）（评价语：你关注到了这画里的人。 乐而忘归，乐不思蜀，你关注到了画里的颜色，如梦如幻）

　　大家都关注到了画面的美，雨中青山，江上渔舟，天空白鹭、两岸桃红。色泽鲜明但有显得柔和，气氛宁静但又充满活力。让我们看着这幅画面，一起诵读这首词。齐诵。

　　5、这画面不仅有动人的颜色，还有动听的声音。（播放声音）还有迷人的味道（出示桃花图）你听到了吗？闻到了吗？请把你所看到的、听到的、闻到的用流畅优美的句子写下来，要写出画面的色、声、味。（出示无字图片）

　　6、学生写话。5分钟。

　　7、指名朗读学生所写的话。

　　8、这样声色味俱全的美景就浓缩在张志和27个字里。让我们一起有感情诵读。

　　三、体会中心

　　1、你对张志和有什么了解？（原名张龟龄，后赐名张志和，后因事被贬，隐居江湖间，自号“烟波钓徒”，能书善画，长于音乐。）

　　2、也有一位被贬的诗人写了一首诗。出示《江雪》指名朗读。这两位被贬诗人在诗词中抒发的情怀一样吗？

　　《江雪》这首诗中你读到的是什么？（孤独、寂寞）诗人将冰冷的心融入了这一片冰冷苍茫的天地间，多凄凉啊！

　　《渔歌子》里你读到的是什么？（恬静、悠闲、闲适、淡泊、自由、对自然的热爱）

　　3、你从这首词中的哪里读出了悠闲、恬静？

　　（1）不须归：想象自己就是张志和，一行白鹭飞上天空，空气里弥漫着桃花的芬芳，清脆的鸟鸣，溪流的叮咚是大自然演奏的天籁之音。风来了，雨来了，你回去吗？（连指数名）不想回到哪里去？（家、官场里）远离世俗，寄情于山水间。

　　（2）据他的好朋友颜真卿记载：张志和的鱼钩是没有鱼饵的，有鱼饵，鱼才会上钩，没有鱼饵，会钓到鱼吗？可是张志和却说他钓到很多很多，在这里，张志和钓到了什么？（快乐、悠闲、自由、风光、愉快？）

　　是啊，现在我们知道张志和志不在鱼，而在于山水也。

　　预设：肥？（壮、大、胖）有什么感觉？（鲜、嫩、好吃）

　　美景衬托美好的心情。

　　这才有了千古名篇《渔歌子》让我们再次朗读，要读出味儿来。

　　4、刚才我们了解到张志和本不叫张志和，而叫张龟龄，龟的寿命是很长的，张志和的父亲是希望他健康长寿。但我们从他后来的名字看，张志和的志向是什么？

　　志和这两个字就是“心志平和”。这就是张志和毕生的追求

　　心志平和就是张志和，心志平和就是渔歌子。

　　老师带读：全诗。

　　5、小结：这是一首清丽婉转的词，更是一幅意境淡远的山水画！

　　6、此词吟成后，便在民间传唱开来，而且还流传海外。就让我们再次聆听着千古绝唱。（播放歌曲）

　　学生学唱

　　四、拓展

　　1、让我们带着对春天春景的向往和张志和的这份淡薄宁静，一起来欣赏两首描写春天的诗。出示：《钱塘湖春行》《春日》

　　自由读一读，指名读一读。

　　课后，我们可以像今天一样对这两首诗进行深入的理解。还可以收集更多描写春天的诗歌。

　　小学语文《渔歌子》教案 篇3

　　教学目标：

　　1、理解《渔歌子》的词意，体会作者的思想感情。

　　2、背诵并默写这首词。

　　3、想象“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话的画面，并描述出来。

　　教学重点：

　　学习词的内容，想象词中描写的情景。

　　教学难点：

　　结合词句展开想象，并能描述出来。

　　教学时间：

　　一课时

　　课前准备：

　　背诵课文查阅资料了解有关词的知识。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　欣赏唐宋名家名词。

　　二、自读《渔歌子》理解词意

　　自读全词，整体感知。

　　读《渔歌子》有什么感觉？这首词写了哪些景物？

　　自读词，提出疑问。

　　四、细读《渔歌子》理解词意

　　1、《渔歌子》的作者是谁？哪个朝代的人？

　　2、自学、对照注解或字典理解字词的意思。

　　读生字：塞箬蓑

　　斜风：微风归：回家、回去

　　3、理解全首词的意思。

　　在美丽的西塞山前，几只白鹭飞上天空。河边粉红色的桃花正在盛开，清澈见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。在风景如画的河边，诗人头戴青箬笠；身穿绿蓑衣，沐浴着斜风细雨，久久不愿离去。

　　五、总结升华

　　1、请同学们自愿理解词意。

　　2、全词表达了作者怎样的思想感情？

　　（大自然）

　　3、有感情地朗读《词两首》。

　　小学语文《渔歌子》教案 篇4

　　一、导入新课

　　1、背诵《忆江南》，引入古诗词意境。

　　2、出示《渔歌子》，介绍张志和。

　　（对于本首词的作者要详细了解，更能体会词的内在深意，继而为体会诗人的人生志趣铺垫。

　　先给学生交流作者生平的时间，然后教师补充。这样才会使学生查找资料的愿望长久保持下去。）

　　3、请学生板书课题。

　　二、学习新词

　　1、谁愿意把这首词写在黑板上，其他同学边看边小声地读，把生字的读音读准。

　　2、读这首词，边读边想，这首词都描写了哪些自然景物？

　　（引导学生关注词中描写的景物，为想象画面做准备。）

　　3、白鹭、套话、流水、鳜鱼、微风、细雨，这使一幅多生动自然的春天的景象，能用自己的语言，来展示这一幅春的画面吗？

　　（发展语言是语文学习的目的之一，借助这些词汇所展示的画面，边想象边组织语言，用生动的现代语言描述西塞山边的美丽，既接受古代汉语的熏陶，有发展现代语言，一举两得。）

　　4、有感情地都自己创作的小散文。

　　5、出示图象。

　　观看图像，结合自己的想象，引起共鸣。

　　6、再次有感情地朗读这首词。

　　三、体会情感

　　1、齐读《渔歌子》，说说如何理解“不须归”.

　　指导学生理解不归哪儿，体会作者不回家，弃官隐居，一去不返的原因。指导学生结合张志和自称“烟波钓徒”来理解。

　　2、带着体会到的、作者热爱淳朴美丽的大自然的情感，有感情地朗读这首词，能背下来更好。

　　3、总结。

　　四、课堂练习

　　1、读下面的句子，想象画面，用自己的话描述出来。

　　青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

　　2、背诵一首描写春天的诗。

　　五、实践活动

　　为了更好地了解张志和、白居易，请同学们查找白居易、张志和的诗词，并有感情地诵读，开一个古诗文朗读会，从朗读中赏析古诗词。

　　小学语文《渔歌子》教案 篇5

　　《词两首》 教学目标：

　　1．学会本课的3个生字。

　　2．朗读课文。背诵《忆江南》。

　　3．理解两首词的意思，陶冶爱美的情趣。

　　4．能对两首词描写的景象展开想象。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．朗读《忆江南》，理解词的意思。

　　2．能对《忆江南》描写的景象展开想象。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1．以前同学们学过很多古诗，今天我们来学习两首词。（板书：3 词两首）

　　2．同学们知道什么是词吗？（学生可根据“预习”或搜集到的有关词的资料自由谈。）

　　3．读读这两首词，想想词和学过的古诗有什么区别？

　　二、学习《忆江南》

　　1．介绍作者。

　　（1）你知道这首词的作者是谁吗？以前我们曾学过他写的诗，你还记得吗？你能为大家介绍一下白居易吗？（让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。）

　　（2）播放视频资料“白居易简介”。小结：白居易是早期词人中的佼佼者，所作对后世影响甚大。

　　2．简介时代背景

　　3．解题： “忆江南”是词牌名，它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么联系，作词者只是依谱填词。而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。此时他身在洛阳，写的又是自己对江南春色的记忆，或许这正是作者选此词牌来抒写自己江南情结的用意所在吧。

　　4．自学

　　（1）自由读，说说这首词主要讲的是什么？

　　（2）再读这首词，通过查找资料，借助注释，理解词的意思，遇到不懂的地方作上记号。

　　（3）小组内讨论交流：你读懂了什么？你认为这首词的哪些地方写得好，好在哪里？小组内不能解决的问题记下来，待全班交流时共同解决。

　　（4）全班汇报交流。 教师注意指导学生反复朗读、仔细体会诗句，想象画面，用自己的`话描述词的意思，然后可欣赏插图。

　　（5）有感情地朗读并练习背诵这首词，进一步感受词中所描绘的优美景色，感受作者写法之妙。

　　三、布置作业 背诵并抄写《忆江南》。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习 检查《忆江南》背诵情况。

　　二、学习《渔歌子》

　　1．简介作者。（可以播放视频）

　　2．解题。渔歌子，词牌名。

　　3．自学。

　　（1）自由读，说说这首词主要讲的是什么？

　　（2）再读这首词，通过查找资料，借助注释理解这首词的意思，遇到不懂的地方作上记号。

　　（3）小组内交流，说说你读懂了什么．还有哪些不懂的地方。

　　（4）全班交流。

　　①指名讲解对这首词的理解，其他同学可以问难质疑，可以补充、更正，教师给予适当点拨。

　　②学生看图描绘这首词所描写的景物。

　　③教师小结：这是一幅垂钓的画面，白色的鹭和红色的桃花点缀其间，色彩本来极其鲜明，而由于斜风细雨的笼罩，却又呈现出迷迷蒙蒙的意境。同柳宗元《江雪》中的“独钓寒江雪”的孤寂与冷峭相比，这首词所表现的平和与怡悦，自然别有一番韵致。

　　（5）有感情地朗读这首词。

　　三、学习生字

　　1．小组内交流：你是怎样读准本课生字的字音，记住字形的。

　　2．教师指导书写，重点指导“蓑”字。

　　四、布置作业

　　1．朗读全文，能够背诵的就把两首词都背下来。

　　2．请你为其中的一首词配上一幅彩色画，可以画图画、水彩画、油画棒画、彩笔画，爱好画画的同学，请用你的画来向人们展示江南的美景吧！

　　小学语文《渔歌子》教案 篇6

　　教学目标：

　　1、认识词中的生字，掌握“箬笠、蓑衣”等词语。

　　2、有感情地朗读并背诵这首词。

　　3、体会诗词内容，通过想象，由词到画，感受到乡村风光的画意诗情；走进诗人的内心世界。

　　4、学生感受古诗词之魅力，培养学生对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

　　教学重点：

　　通过读文和想象，能由词到画，感受乡村的诗情画意；走进诗人的内心世界。

　　教学难点：

　　体会“斜风细雨不须归”的意境。

　　教学过程：

　　一 、诗词比较，引进课题

　　1、出示柳宗元的《江雪》与白居易的《忆江南》请同学比较二者的区别，引入词的概念，初步了解词的特点。

　　2、板书课题，读课题《渔歌子》，注意“子”的读音，因为这是词牌名，应读第三声。

　　二、 初读课文，字字落实

　　1、请学生自由朗读本首词三遍，要求：读第一遍时，把字音读准；读第二遍时，做到字字落实；读第三遍时，能把词的韵味读出来就更好了。

　　2、指导读好“塞，鳜鱼，箬笠，蓑衣”的字音。

　　3、理解“箬笠，蓑衣”的意思，教与学生识字辨义的方法。

　　4、反馈读况。请几名同学读文，其他同学听听是否字字落实了。

　　5、流利地，字正腔圆的齐读本词。

　　6、在生读的基础上，师范读，指导学生读出《渔歌子》的节奏。

　　三、走进文本，想象画面。

　　师：有人说诗词能够传递一个人的情感，能够表达一个人的思想，其实，诗词在很多时候呈现给我们的是一幅幅画面。那么张志和的这首词中呈现给我们的是怎样的画面呢？也就是说：这首词中描写了哪些景物？请同学们边读边找出来。

　　1、学生边读边找景物。

　　2、交流汇报。

　　3、伴随着音乐师读词，学生想象画面：看到什么，听到什么，嗅到什么还想到了什么，这些景物的颜色、姿态是怎样的。

　　4、先交流感受到的美妙画面，再让学生把整个画面连起来具体生动地说一说，最后指导学生有感情地朗读。

　　四、深入文本，体会写法

　　师：刚才我们似乎忘了什么？是画中的人，青箬笠，绿蓑衣，只留给我们一个背影，老师相信你们透过这个背影能想象出渔夫的神情。

　　1、学生想象渔夫的神情。（悠然自乐）

　　2、体会渔夫的心情。（愉快、兴奋）

　　3、与《江雪》比较，体会借景抒情的表达方法。

　　4、学生交流为什么渔夫“斜风细雨不须归”

　　5、引入张志和的生平，进一步理解“不须归”含义。

　　五、课堂小结，升华情感。

　　1、回顾本节课所学，总结学习方法。

　　2、在配乐中引导学生入情入境的诵读。

　　3、在轻松欢快的《渔歌子》的歌曲中结束新课。