小学语文说写训练应从一年级同步抓起论文

小学语文说写训练应从一年级同步抓起论文

　　[关键词]：小学 语文 说 写 训练 同步

　　[摘 要]：说与写是最重要的语文能力，当前小学一年级语文教学中，说与写的训练没有同步进行。不论是从人脑的发育，还是从教学实践、教育教学规律，都说明从一年级起对学生说与写的能力进行同步训练是可行的、有效的。

　　要求从小学一年级入学开始就将说与写同步进行，听起来有点不可行，之所以提出以上观点，是因为我在从事小学低年级语文教学实践中，对此做了尝试，并取得了效果。

　　一、说与写的能力是极为重要的能力

　　听、说、读、写是语文素养包含的四项最基本技能，提高听、说、读、写能力是语文教学的主要任务。

　　（一）生活、工作离不开说与写

　　生活、工作中，那些口才好、写作能力强的人散发出的灿烂光芒，总是会引起人们的关注、赞赏、乃至羡慕。在现代社会，由于各行各业的迅猛发展，人们之间的交往日益频繁，口头表达能力和写作能力越来越被认为是现代人交往、交流、传递信息与情感所必备的能力。作为现代人，我们不仅要有新的思想和见解，还要能将新思想和新见解通过说或写的形式表达出来去感染别人、说服别人，因此，说与写的能力的高低，在我们驾驭人生、改变生活、追求事业成功的过程中有着至关重要的作用。

　　（二）“课标”对说与写的教学有明确要求

　　“语文是最重要的交际工具”，说和写是交际的两种主要方式。对于小学低年级学生说与写的能力，在语文课程标准中有明确要求。

　　1、关于说

　　总目标中规定：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思”。

　　低年级阶段目标中规定：“学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯；能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节；能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻；与别人交谈，态度自然大方，有礼貌；有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的.意见”。

　　实施建议中规定：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。重视口语交际的文明态度和语言修养。”

　　2、关于写作

　　总目标中规定：“能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”

　　低年级阶段目标中规定：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号”。

　　实施建议中规定：“1～4年级从写话、习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。”

　　从语文课程标准中不难看出说与写是语文素养重要的组成部分，是语文教学的重头戏。

　　二、一年级语文教学中，说与写没有同步进行训练

　　由于小学一年级的学生认识的字少，会写的字更少，所以，在一年级语文“课标”教材中，没有对学生进行写话训练的内容安排。一线语文教师的教学中，也没有对学生进行写话训练。

　　（一）“课标”教材在编排内容上，说与写没有同步安排

　　人民教育出版社编写的小学语文 “课标”教材中（其它版本的教材也是如此），对于说话训练在一年级上册语文中就安排、编写有具体的训练内容，但写话训练从二年级上期才开始要求。

　　（二）教师在一年级语文教学实践中，只是对学生进行说的训练

　　在实际的小学一年级语文教学中，绝大部分教师是按教材要求在教学，所以，都是按教材编排的内容，只对学生进行说话训练，写的训练在我们这偏远的农村地区（其它地方也不多见），是没有老师去问津的。

　　（三）一年级忽视“写”，给中、高年级“写”带来负面影响

　　听、说、读的训练在小学一年级的语文教学中就在实施，而写的训练在小学一年级教学中没有体现，这就在主观上、形势上、事实上让学生认为“写”是一种比较难的事。学生在这种暗示下，到二年级接触“写”时，潜意识中就对“写”有一种怕、畏的心理作用，导致中、高年级，乃至终身一当提到“写”，就不喜欢，就产生畏惧感。