小学语文秦始皇兵马俑教学反思

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标签: 秦始皇 兵马俑 反思 语文

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小学语文秦始皇兵马俑教学反思  下午又上了一节语文课(信息化),姑且在后面加上这么个注解吧。班级是504班,教学内容是接上节课未完成的——复习第四节,想象仿写。  课堂片断实录:  复习第四节,师生共品写法,得出:  1、该段文字先总后分,写出了兵马俑神态各异……

小学语文秦始皇兵马俑教学反思

  下午又上了一节语文课(信息化),姑且在后面加上这么个注解吧。班级是504班,教学内容是接上节课未完成的——复习第四节,想象仿写。

  课堂片断实录:

  复习第四节,师生共品写法,得出:

  1、该段文字先总后分,写出了兵马俑神态各异、栩栩如生。

  2、分写部分,先写看到的情景,再写由此展开的丰富的联想,虚实结合。

  3、长短结合,实写部分都用四字词语,语言较为简练,虚写部分语言相对较长。读起来富有节奏。

  4、实虚之间,用“可能、也许、似乎”等同类词语连接,同意不同词,富于变化。学生相继得出同类的词语还有“仿佛、大概、好像、好似”等词。

  此后进入仿写环节:(进入作品交流区)

  1、学生看图,独立思考。

  师:课文只写了三类兵马俑,其实秦始皇兵马俑何止这三类呢?(点击交流区)同学们,清仔细观察眼前的这些兵马俑,你能仿照课文的写法来说一说吗?

  2、独立思考2分钟后交流。

  3、网上作业。

  师:同学们,现在你就来敲击键盘,把你看到的想到的发表在网上吧,10分钟后,我们一起再来交流。

  (在写的过程中,补充操作方法,并对个别学生作指导。见学生在边打字边选择颜色,强调:先用最快的速度输入文字,再做美化工作。)

  学生写作情况:少数学生动作较快,在十分钟内,能发表一段完整的文字,且复制了所选的图片。大多数同学输入操作较为生疏,动作较慢。

  (因上课延迟开始,还是未能在课堂上组织交流,但网上(课件中)已迅速生成了)

  以下是从学生在近10分钟时间内发表的帖子中摘取的部分片断(未修改):

  1、有的将军俑,留着长长的胡子,手持宝剑,坚定的望着敌人,仿佛在说:“战士们冲啊!”

  2、有的将军,脸上露出笑容,好像刚打了胜仗似的。

  3、有的兵俑,神情十分严肃,双眼眺望远方,手持宝剑,好像要拔出剑,冲上阵地。

  4、有的兵俑蹲着马步,一手握成拳,另一只手斜着,仿佛是在苦练本领。

  5、有的兵俑,留着两撇胡子,眼睛看着前方,好象在望着被敌人占领的一大片土地.有的兵俑,面带微笑,好象打了胜仗,被皇帝封赏了.

  6、有的兵俑,跪在地上,手持弓弩,也许是在消灭敌人。

  7、有的将军俑胸有成竹地站着,仿佛想出了对复敌人的好办法!有的将军俑脸上露出了笑容好像打嬴了仗!

  8、有的兵俑紧皱眉毛,半蹲在地,双眼紧盯对方,好象说我跟你拼了。

  9、有的兵马俑留胡子,头上带着官帽手握空拳,好像手里拿着箭让工兵冲上去杀敌;有的兵马俑胡子两边翘这有可能是将军。

  10、有的兵俑两眼注视着前方,一只手紧握是秦始皇手下的'老忠臣。有的兵俑神态严肃,双手握紧放在胸前,蹲着马步,似乎正要拿起红缨枪冲出战场.

  11、有的兵俑脸上笑眯眯的,好像刚打了胜似的。这个一定是屡建战功的将军;有的兵俑身上,脸上有许多血,眼睛里冲满了血丝,恨不得一下就把敌人杀个精光有的兵俑神情非常严肃,好像在给士兵们讲解兵书。

  12、瞧,那个兵佣多神气啊!他手握拳,放在胸前,蹲着马步,两眼望着远方,好像敌人正从远赶来似的。

  13、有的兵马俑蹲在地上,像打完了胜仗,正马不停蹄跑到大帅面前跪着说着战迹。

  14、有的兵俑右手握成拳,放在胸前,两眼注视着前方,仿佛正要抽箭射向敌军。

  有的兵俑,留着胡子,满脸笑容,他也许在说我们就要打胜仗了。

  15、有的兵俑单脚跪地,两眼炯炯有神,望着前方。手持弓弩,背负箭囊,仿佛瞄准了目标,正要向敌人射击。更有的老将军眉开眼笑,好象打了一场胜仗。

  16、有的兵俑,两手紧握,一脸严肃,似乎在想军阵事情。

  17、有的兵马俑昂首挺胸,两手放在腰间,一脸的严肃,似乎想到了锦囊妙计。

  看来,实施网络技术与传统学科教学的整合,是要在学生一定的信息素养的基础上的。最起码,学生得具备以下几项技能:

  1、会熟练上网;(包括网页之间的熟练转换)

  2、熟悉word文本的操作。(较为熟练的操作复制、粘贴、字体、字号、颜色、划线等)

  3、熟悉瑞博平台,操作较为熟练。(逐渐消除技术的障碍)

  由此对学校信息技术的教学提出了较为实在的要求,就学生来讲,学生应掌握学科教学所需的必要的基本技能。不但要求会用,而且要达到够用。