小学语文《鸟岛》教案优秀

小学语文《鸟岛》教案优秀

　　作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的小学语文《鸟岛》教案优秀，希望对大家有所帮助。

小学语文《鸟岛》教案优秀1

　　教学目标：

　　1.从字里行间感受鸟岛的鸟多，受到爱鸟护鸟的教育。

　　2.学会生字“密、拾、类”。

　　教学过程：

　　第一板块：复习导入

　　1．今天我们继续学习跟鸟有关的课文——鸟岛（齐读课题）

　　2.课文里的词语你会读吗？谁来读读第一行，第二行，第三行，第四行。

　　我们一起来读一读。注意读准前后鼻音。

　　3.你能用上其中一个或几个词说说对鸟岛的了解吗？

　　4．看来你们对鸟岛有了一定了解，今天我们再去鸟岛走一走。

　　（出示图片欣赏）适当解说：一碧如洗的天空，清澈湛蓝的湖水，水草丰美的岸滩，成群结队的鱼儿，吸引了一群又一群的鸟儿来到这里，幸福地生活着。它们给鸟岛带来了生机与活力。

　　让我们再来一起读读第二自然段。

　　第二板块：细品“鸟多”

　　1．过渡：春天的鸟岛是一幅美丽而充满生趣的画卷，那么夏天的鸟岛又是怎样的景象呢？（出示学程单：1.自己轻声读读课文第三自然段。2.找找共有几句话，分别写了什么？）

　　2．（出示第三自然段）共有几句话？（三句）

　　（分句出示第三自然段）谁来读第一句。这句写了什么？（板书：鸟多）

　　谁来读第二句？这句写了什么？（板书：鸟窝多）

　　第三句谁来读？这句写了什么？（板书：鸟蛋多）

　　3．（出示学程单2：1.默读第三自然段，看看作者是怎么写出鸟多、鸟窝多、鸟蛋多的，画出关键词语。2.在小组中交流找到的词语，谈谈自己的体会。）

　　4．交流：

　　先来看第一句，写鸟多。（哪个小组先来汇报：读句子，我们小组找到写鸟多的词语有……其他小组补充：我们小组觉得……也写出了鸟多）

　　A出示：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。

　　（1）是呀，各种各样的鸟儿聚在了一起，有班头雁、鱼鸥、鸬鹚，有大天鹅、赤麻鸭、棕头鸥，还有绿头鸭、黑颈鹤、云雀……足有100多种，9万多只）

　　（在教室里随机让学生接说）它们颜色不同：有白的，也有（黑的）；它们大小不一，有大的，也有（小的）；它们的体态各异，有瘦的，也有（胖的）；它们的声音也是——各种各样，有的叽叽，有的啾啾，有的（嘎嘎），有的（呱呱）……

　　（2）这么多的鸟儿聚在一起会干些什么呢？

　　（出示：岛上的鸟儿聚在一起，有的，有的，还有的，小岛成了啊！）

　　我们来进行【小组合作】，每人说一个，选一个代表总结成一段来汇报。

　　（3）集体交流。哪个小组的'代表先来交流。

　　“鸟的世界”可以换成什么别的说法？如鸟的天地、鸟的天堂、鸟的乐园等。

　　（4）六月的鸟岛可真热闹啊，谁能把这份热闹读出来，咱们一起来读。

　　接着来看写鸟窝多的句子。

　　B出示：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。

　　（1）哪些词语写出鸟窝多。“密密麻麻、一个挨着一个”。请你读好这两个词。

　　（2）（出示图：瞧，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。）

　　如果你是刚觅食回来的鸟妈妈，看到这些鸟窝，你会说？

　　如果你是一只贪玩的鸟宝宝，玩到天快黑了，回到这里，一看，哎呀？

　　如果你是一只刚刚飞来准备在这筑巢安家的鸟儿，看到这个情景，你又会说什么？

　　（3）鸟窝可真多呀，（引读：一眼望去，……）

　　最后来看写鸟蛋多的句子。

　　C出示：窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。

　　（1）哪里看到鸟蛋多？“窝里窝外、到处”。随机追问：鸟妈妈，你怎么把蛋下到窝外去了？

　　（2）看，窝里窝外到处是鸟蛋，难怪鸟岛还有一个好玩的名字叫“蛋岛”呢！

　　（3）来，咱们一起来读好这句话。

　　5.小结：是啊，鸟岛上鸟多，窝多，蛋也多，真不愧是名副其实的“鸟岛”啊！

　　（1）我们一起用朗读赞美一下这鸟的世界，鸟的天堂。（齐读第三自然段）

　　（2）你能记住这段话吗，试试看。（根据填空背诵）

　　（3）谁来试试。（分句子请学生背诵，全班齐背）

　　第三板块：感悟“鸟情”

　　过渡：这样的鸟岛真是天下一奇，许多人都慕名而来，你们想去吗？

　　1.创设情境：(播放鸟叫声)闭上眼睛，我们坐上小船出发了。看，现在咱们已经来到鸟岛了，我们的左面、右面、前面、后面都是鸟，伸出手，就能碰到一只鸟。走到岸滩上去，嘿，别只顾上面，小心脚下，一个鸟蛋！啊，和鸟儿们一起沐浴夕阳的余晖。

　　2.引读：来岛上游玩的人很多。他们伸手就能——捉到幼鸟，随处都能——拾到鸟蛋。可是却没有人去碰一下，这是为什么呢？

　　（出示：没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为大家都知道鸟是人类的朋友。）

　　这句话先说了结果，再说原因。你能把它变一变，先说原因再说结果吗？

　　3．小结：鸟岛之所以能成为鸟岛，不仅仅是因为有了适宜鸟儿生存的环境，还因为有了人类的保护。（板书：人类保护）

　　4．（出示图片：人鸟共处）因为有了这些可爱的小生命，我们的生活才会变得如此和谐美好，（出示句子：鸟是人类的好朋友。）

　　5．最后，请大家和老师合作朗诵一首《鸟岛歌》。齐读。

　　第四板块：学习生字

　　这节课我们要学写三个生字，它们是：

　　1．出示：密拾类齐读

　　2．逐个字说怎么记？

　　生说注意点，师范写。

　　3.生先描红，再临写。

　　（提醒写字姿势：教师说“写字三个一”，学生边说边做“一尺一拳一寸”。）

小学语文《鸟岛》教案优秀2

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、学会本课12个生字和1个二类字。

　　3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

　　教学重点：背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、今天，让我们一起去观赏鸟岛。

　　（设计意图：一开始就让同学把自身当作一个游客，积极的参与活动，大大激发了他们的好奇心，在好心情和好奇心的驱动下去学习课文。）

　　2、齐读课题，你有什么问题？

　　（（1）鸟岛在什么地方？（2）为什么叫“鸟岛”？）

　　二、学习课文

　　1、带着问题自身读读课文，找找答案。

　　2、逐个讨论。

　　（设计意图：让同学提问，再去文中找答案，在质疑中困惑，在解疑中体会胜利的喜悦，这个过程犹如放风筝，线在老师手中，但风筝仍能感到在空中放风的乐趣，这样的设计能培养同学的自主学习能力。）

　　3、问题（1）鸟岛在什么地方？

　　学习第一自然段

　　（1）、指名说说，你在哪个自然段找到答案的，请你来读

　　（2）、你们知道第一自然段讲了什么？

　　a. 出示：闻名中外

　　指名读，换个词说说它的意思（著名中外、中外闻名）

　　齐读，放在句子中读，说出你读的感受。

　　b. 指导读：自豪的语气

　　c. 齐读

　　（3）、填空：鸟岛在（ ）。

　　（换词的目的是为了积累词语；而填空则可以训练同学的语言表达能力，可以协助理解第一自然段，让同学灵活所学的知识，加深记忆，也有利于背诵，可谓一举多得。）

　　4、问题（2）为什么叫“鸟岛”？

　　出示第二自然段

　　（1）、自由读，找找关键词，想想从中你知道了什么？

　　（2）、交流：

　　a. 鸟儿在春天来这里。

　　b. “一群一群、陆续”说明“鸟多”板书：鸟多

　　读好“一群一群”（速度放慢些）

　　理解“陆续”师演示：手里拿画好的群鸟图贴一次，再贴一次，再来一次（边说边贴）

　　c. 自由练读，再配乐指名读，齐读

　　（3）、因为（），所以叫鸟岛。

　　（4）、过渡：这么多的鸟来这里干什么？同学接读—它们在这里筑巢安家，养育后代。

　　（5）、这么多的鸟都来鸟岛，你觉得那里会是怎样的情景？

　　（设计意图营造一种气氛，让人感受春天的暖意，让同学酝酿读的节奏，为有感情的读课文打好基础。用贴画的方式理解“陆续”更是符合儿童的认知特点形象而直观。）

　　学习第三自然段

　　（1）、谁愿意来读就和老师一起读。

　　（2）、用一个词来说说岛上的情景。（热闹）板书

　　（3）、具体说说哪几个词中可以看出来？（各种各样、聚、鸟的世界）

　　a.你从哪里看出这是鸟的世界？（出示幻灯片，练习说话）

　　b.鸟儿来这里会干些什么？看图说说六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（），有的（），还有的（），小岛成了鸟的世界。

　　c.同学自由练说

　　d. 指名说第一句话

　　（4）、指导朗读

　　岛上的鸟多，这么热闹，就该读出好的`心情。

　　自身读、指名读、齐读

　　（5）、岛上除了鸟多，还有什么多？

　　指名讲（鸟窝多、鸟蛋多），你从哪里知道的？

　　a. 板书：鸟窝多

　　出示：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。

　　指名读，请一个同学上台画鸟窝，其他同学评价（突出“密密麻麻、挨”），缺乏之出再请人补充。

　　b.“挨”可以换哪个词？（靠）

　　（6）、板书：鸟蛋多

　　请多人上台画鸟蛋，还要涂上颜色，（突出“窝里窝外、到处“）

　　齐读第三句话

　　（7）、小结：其实“窝多、蛋多”也反映了岛上的“鸟多”，让我们一起来读读第三自然段，进一步感受鸟多吧！

　　（8）、齐读

　　（9）、练习背诵：鸟多（），鸟窝多（），鸟蛋多（）。指名背诵

　　学习第四自然段

　　（1）、引读

　　师：鸟岛上真热闹啊！鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，来岛上游玩的人（），他们（），随手（），可是（），因为（ ）。

　　（2）、读了以后，你知道了什么？板书；爱鸟护鸟

　　（设计意图：紧紧抓住“热闹”一词做文章，找文中的鸟多、鸟窝多、鸟蛋多、游人多突出小岛的与众不同。用画鸟窝，画鸟蛋的方法使台上台下的交流更为活跃，互动性，和时性，准确性，形象性的优点一一展现，让同学真正做学习的主人，在学习中起到主体的作用。）

　　三、朗读、总结课文

　　1、总结：一个叫“海西皮”的小岛鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，游人也多，真是热闹非凡，让我们也加入到爱鸟护鸟的行列中去吧！

　　2、带着喜悦的心情齐读全文。

　　和板书：

　　鸟多

　　鸟窝多

　　19、鸟岛（热闹） 鸟蛋多

　　游人多 （爱鸟护鸟）

　　（设计意图：紧扣主题，简洁明了，协助同学理清文章的思路，协助同学加深记忆，背诵课文）

小学语文《鸟岛》教案优秀3

　　教材分析：

　　本文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟护鸟。

　　全文分四个自然段，第一自然段介绍鸟岛的地理位置和名称，第二、三自然段介绍鸟岛的鸟，春季成群结队返回故乡，夏季成了鸟的世界，第四自然段写鸟岛的游人都很爱护鸟。全文条理清楚，语句流畅，很适合朗读、背诵。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3、知道我国青海湖鸟岛的特点，培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情，进而自觉地爱鸟、护鸟。

　　教学重点：

　　通过朗读课文感悟鸟岛景象。

　　教学难点：

　　激发学生爱鸟的思想感情。

　　教学准备：

　　插图、生字卡片、小黑板。

　　教学过程：

　　课前活动：

　　1、小朋友，你们喜欢鸟吗？你们知道哪些鸟？（学生交流）

　　2、老师来考考你：鸟类歌唱家是（）森林医生是（）庄稼保护神是（）

　　3、今天我们来学习一篇跟鸟有关的课文。

　　一、导入新课。

　　1、小朋友，你们知道吗？在我国青海省的青海湖西部，有一个叫“海西皮”的小岛，它还有一个美丽的名字，叫“鸟岛”。（板书课题、读题）

　　2、今天这堂课，我们就一起到鸟岛上走一走，看一看，好吗？

　　二、初读课文。

　　1、学生轻读课文，要求：把字音读准，句子读通，难读的地方多读几遍。

　　2、检查自读效果。

　　（1）读生字词。（个别读、集体读、去拼音读）

　　西部筑巢养育密密麻麻玉白色拾到人类朋友

　　闻名中外筑巢安家养育后代各种各样密密麻麻

　　（2）读课文。集体读，随机正音。

　　（3）你觉得鸟岛是个怎样的地方呢？

　　三、学习课文第一自然段。

　　1、鸟岛在什么地方呢？有哪位小朋友来做小导游介绍一下？

　　2、你是从哪一自然段知道的？（指名读）（出示地图）

　　是的，看（出示地图），这是我国的地图，这里是青海湖，在它的西北部有一座长近500米，宽约150米的小岛，这就是鸟岛。这里水草丰美，有大量鱼鲜，（每年5、6月份有来自不同地区的斑头雁、棕头鸥、赤麻鸭、鱼鸥等100多种候鸟，就会成群结队地来到这里，数量达10万余只，）这是鸟儿安家生活的好地方，它还有一个有趣的名字叫——海西皮。

　　3、海西皮这个小岛非常有名，不仅中国人知道，有很多外国人也听说了它的'名字。文中哪个词告诉我们它名气很大？（板：闻名中外）（你知道它的意思吗？国内外都很有名气。）

　　你能给它换一个意思相近的词吗？（学生交流后板：举世闻名、驰名中外）

　　4、小结：正因为鸟岛有名，所以来这里游玩的客人特别多，来我们一起用自豪的语气读好这一自然段。

　　过渡：春天的鸟岛是什么样子的呢？（有什么特点？）

　　四、学习第二自然段。

　　1、齐读第二自然段

　　2、（出示图1）看，每年春天，烟波浩淼的青海湖上，就不断地出现了各种鸟儿飞翔的身影，它们飞呀，飞呀，一群飞来了，又是一群飞来了，多美的景色呀！

　　3、鸟儿多吗？你从第二自然段的哪个词看出来？（出示“一群一群”，读出鸟儿之多）

　　那么多鸟儿是一起同时飞过来的吗？从哪个词看出来的？（出示：陆续“陆续”是什么意思？）

　　4、齐读第一句。读出鸟的多。（出示）

　　5、现在，这一座小岛成了小鸟们的家，小鸟们来到这样气候温暖，水草丰美的地方多开心呀！小鸟们把家建在这儿，小鸟的家就叫“巢”，还可以叫“窝”。（看书第二句）小鸟们在忙什么吗？（出示读词：筑巢安家，养育后代）

　　6、指导朗读：春天，鸟儿飞到小岛上安家了，多高兴啊！让我们读好这一段，把它深深印入脑海中吧。（齐读）

　　五、教学生字。

　　1、出示生字认读“部筑育”

　　2、分析字形要点。

　　3、说说怎样记住这些生字？

　　4、教师范写。

　　5、学生描红，苏教版二年级语文下册《鸟岛》第一课时教案

小学语文《鸟岛》教案优秀4

　　教学内容分析：

　　《鸟岛》是课程标准实验教科书苏教版小学语文二年级下册第七单元的一篇课文。课文描述了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形。每年5、6月份，众多候岛翔集，它们搭窝建巢，产蛋育雏，忙忙碌碌；鸟巢密密麻麻，鸟蛋满地皆是，可谓天下一奇，吸引着海内外大批游客。全文共有四个自然段，条理清晰地介绍了鸟岛的地理位置和名称，鸟儿们的生活及游人与鸟儿们的友好关系。文章条理清楚，语句流畅，文字优美，尤其适合低年级学生朗读、背诵。课文配有插图，形象地展示鸟岛的情景，可帮助学生理解课文内容。本文在介绍鸟岛的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟、护鸟，人与自然要和谐共处。

　　教学对象分析：

　　1．二年级的学生通过近两年的学习，其思维能力和语言能力都有一定的发展，具有了初步的语感和收集整合信息的能力，为学生能动地了解鸟岛，感受鸟岛，想像鸟岛都提供了语言情感基础。

　　2．二年级的学生已经具备了初步的快速阅读获取信息的能力，所以让学生在借助课件里的资源加深对字词的掌握和文章的理解；通过拓读资料，收集整合信息，以达到积累语言的目的。

　　3．这个年龄段的孩子对知识的渴望又比较强烈，心里装满了为什么，除了书本知识，还渴望知道的.更多。故借助网络系统，预设情境，让学生走进鸟岛，走进大自然，认识更多鸟的种类、鸟的生活方式、鸟的数量以及其它环保方面的知识，进一步了解人与鸟类的关系，懂得爱鸟、护鸟。教学目标：

　　一、知识与技能目标：

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2．学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

　　二、过程与方法目标：

　　让学生通过品读，体会鸟岛上鸟儿非常热闹的场面。

　　三、情感与态度目标：

　　凭借语言材料的品味，感悟，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟护鸟，树立与自然和平共处的意识。

　　教学重点：

　　通过多媒体课件的展示，调到学生的朗读情感，从而达到轻松背诵课文的效果。

　　教学难点：

　　图文对照，理解课文内容。认识鸟是人类的朋友，我们要保护它。引导学生借助网络获取更多的知识。教学方法：

　　本课我确定的教法以情境教学为主，辅以指导点拔法。以读作为贯穿课堂教学全过程的主线，充分发挥以读代讲的功能，创造性地把读和述、演、问、思、写等方式聚合交叉。使整个教学过程成为学生自读自得、以读代答、以读带练的主体建构活动。教学准备：

　　借助多媒体，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处，感受鸟岛的名气之大，体会文中谴词造句的准确、生动性。

　　教学过程：

　　第一课时（略）

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1．孩子们，准备好了吗？这节课我们要继续去那座神奇的鸟岛参观。不过参观之前，我们可得先闯过鸟儿给咱们带来的词语关，有信心吗？

　　2．多媒体出示词语，指名读，开火车读

　　人类

　　西部

　　陆续

　　养育

　　闻名中外筑巢安家密密麻麻

　　【设计意图：】字词教学，是低年级语文教学的一项重要的任务。新课开始，指导学生读准词语，为后面的学习打下坚实的基础。

　　3．还记得鸟岛在什么地方？它的名气如何吗？

　　出示填空题：（）有一个名叫“海西皮”的小岛，那就是（）的青海湖鸟

　　（1）指名填空

　　（2）齐读

　　二、欣赏鸟岛动画，整体感知鸟岛特点

　　1．孩子们，春暖花开、湖水解冻，鸟儿们都飞到鸟岛上来了，想去看看闻名中外的鸟岛究竟是怎样一番景象吗？（多媒体播放鸟岛动画）

　　【设计意图：】鸟岛真实画面的再现，极大调动了学生的积极性，通过片段欣赏，更加让学生体会到鸟岛独特的美景，为理解课文，起到了很大的作用

　　2．鸟岛给你留下了怎样的印象？板书：鸟多

　　三、品读课文，感受鸟岛鸟多的特点

　　师：用自己喜欢的方式读读课文，用“——“标记出描写鸟多的词句，读一读，试着说说自己的感受。

　　1．“一群一群”

　　（1）“一群”有多少？指导朗读（数不清，如何读出多？）

　　（2）（出示多媒体）理解“陆续”

　　【设计意图：】通过直观的演示理解词语的意思，为有感情的读课文打好基础。

　　（3）这么多鸟儿来岛上干什么？（筑巢安家、养育后代）

　　（4）齐读第一段

　　2．“热闹” “各种各样” “聚” “鸟的世界”

　　（1）从“热闹”看出什么？（鸟多）还告诉我们什么？

　　师：鸟岛上的鸟儿过着自由自在幸福的生活，闭上眼睛，听老师读一读，边听边想象，你仿佛听到了什么？看到了什么？

　　（2）鸟岛上住着十几种活泼可爱的鸟儿，想看看都有谁吗？（多媒体出示图片）

　　（3）出示填空：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（）、有的（），还有（）

　　【设计意图：】让学生展开想象的翅膀，自由想象鸟儿的千姿百态，图片的。展示，既出示了练习，又让学生欣赏鸟岛的特点，起到了画龙点睛的作用

　　3．“密密麻麻”“挨”

　　（1）出示图片理解“密密麻麻“

　　什么是密密麻麻的？（鸟窝）鸟窝多还可以看出什么？（每个鸟窝都有很多鸟，说明鸟儿很多）

　　（2）动作演示“挨着”

　　4．“到处”

　　（1）“到处”可以换成什么词？

　　（2）鸟蛋都有哪些颜色？为什么颜色不一样？（各种各样的鸟）

　　（多媒体出示鸟蛋的图片）

　　（3）齐读第三段

　　5.“伸手” “随处”

　　（1）师：美丽的鸟岛不仅吸引了成千上万的鸟儿，还引来了世界各地的游客。谁来演一演游客？

　　指名上台表演感受鸟的多，“伸手就能捉到幼鸟，随处可以拾到鸟蛋。”

　　（2）既然鸟儿那么多，我们可以带几个鸟蛋回家吗？

　　（3）多媒体出示句子：鸟儿是人类的好朋友。

　　四、学习生字，感受汉字的魅力

　　1．出示生字：部、密、育、拾

　　请同学们仔细观察这些生字，如果你是小老师你会提醒我们注意什么？你有什么好办法记住这些生字？

　　2．生讨论、交流，师点拨

　　“部”左宽右窄，注意耳朵旁的笔顺

　　“密”下面是“山”

　　3．教师范写

　　4．生在习字册上描红并仿写

　　五、作业超市（任选一题完成）

1．小小朗读家：把你喜欢的段落背诵出来。

　　2．小小导游员：向小组伙伴介绍青海湖鸟岛。

　　3．小小广告师：设计一则让人们喜爱鸟岛，爱鸟护鸟的广告语。

　　【设计意图：】

在整个教学中，利用信息技术，来激发学生的学习兴趣的，而且这兴趣是贯穿于学习的始终的。因此，好好利用信息技术来辅助教学，能创设出图文并茂，声色俱全，身临其境，生动逼真的教学环境，能很好地提高学生的学习兴趣。

　　板书设计

　　18、鸟岛

　　一群一群

　　热闹

　　聚

　　密密麻麻

　　鸟多

　　各种各样

　　挨着

　　鸟的世界

　　到处

　　随手

小学语文《鸟岛》教案优秀5

　　【教学要求】

　　1．正确、流利地、有感情地朗读和背诵课文。

　　2．学会本课10个生字，其中田字格上面的1个生字，其中田字格上面的1个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3．知道我国青海湖西部有一个岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

　　【教学重难点、关键】

　　1．有感情地朗读和背诵课文。

　　2．图文对照，理解课文内容。

　　【教学时间】

　　三课时。

　　【教学设计】

　　第一课时

　　【教学要求】

　　1．正确、流利地朗读课文。

　　2．学会本课的生字。

　　3．初步理解课文内容。

　　【教具准备】

　　【教学过程】

　　一、导入。

　　1．小朋友，你们很喜欢了鸟儿吧！今天，老师带领大家去一个到处是鸟的小岛。

　　2．板书课题。复习“岛”，生齐书空。

　　3．齐读课题。

　　二、初读。

　　1．看图听课文录音，初步感受鸟岛的景象。

　　2．自渎课文，读准字音，读通句子。

　　3．再读课文，并画出生字词和小节号。

　　Pi jie zhu chao yu

　　4．(出示)海西皮解冻筑巢安家养育

　　mi yu shen shi lei

　　密密麻麻玉白色伸手拾到人类

　　（1）自渎词语。

　　（2）正音。

　　“筑、巢、伸、拾”：都是翘舌音。

　　“育、玉”：都是整体认读音节，韵母是U。

　　“类”是边音。

　　（3）带读，开火车读，齐读。

　　5．生字带入课文中读一读，把课文读正确、流利。

　　6．指名分段朗读课文，师生共同纠正。

　　三．初步理解课文内容。

　　1．通过读课文，你读懂了什么？还有什么不懂？

　　2．课文主要讲了什么？

　　3．齐读课文。

　　四、教学生字。

　　1．分析字形。

　　“密”与“蜜”：自学课后笔顺表，自己描红。

　　2．指导写字。

　　“育”：上宽下窄。

　　“类”：上窄下宽。

　　“挨、伸、玩、拾”：左窄右宽。

　　3．生描红，师巡视指导。

　　第一课时作业设计

　　一．看拼音写词。

　　Shen shou lu xu ren lei yang yu

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　niao dao jie dong zhu chao an jia

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　二．选字填空。

　　密蜜

　　（）蜂（）林（）码甜（）秘（）（）（）麻麻

　　三．正确、流利地朗读课文。

　　第二课时

　　【教学目的】

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．会用“最”造句。

　　3．积累词汇，帮助学生扩大词汇量。

　　4．图文对照，进一步理解课文内容，教育学生爱鸟、护鸟。

　　【教具准备】

　　教学挂图、生字卡片。

　　【教学过程】

　　一、复习。

　　1．抽读生字卡片。

　　2．听写：密密麻麻、建筑、人类、伸手、养育。

　　二．新授。

　　1．教学第1自然段。

　　（1）指读第1自然段。

　　（2）你读动了什么？

　　（3）“闻名中外”可以换什么词？（中外闻名、世界有名——）

　　（4）用赞叹的语气读第1自然段。

　　2．教学第2自然段。

　　（1）自己轻读第2自然段。

　　（2）这个自然段告诉我们？

　　a.为什么春天一来，鸟儿就飞来呢？

　　b.鸟儿就从远方飞来。一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。

　　（3）看图，图上画了一个什么样的景象？

　　（4）有感情地郎读第2自然段。

　　3．教学第3自然段。

　　春天过去了，夏天来临了，鸟岛又是一翻怎样的景象呢？

　　（1）看图听师读第3自然段。

　　（2）这一自然段主要些了什么？（六月的鸟岛最热闹）

　　（3）从哪里可以看出六月的。鸟岛最热闹？四人一组讨论。

　　（4）生相互交流。（鸟多、鸟窝多、鸟蛋多）

　　（5）有感情地读第3自然段。

　　4．教学第4自然段。

　　5．（1）师引读第4自然段。

　　（2）（填空）因为大家都知道（），所以那么多的游玩的人中却没有人碰一下（）的幼鸟和（）的鸟蛋。

　　（3）填一填，读一读。

　　（4）从中你受到了什么教育？

　　（5）有感情地朗读第4自然段。

　　二．感情地齐读全文。

　　第二课时作业设计

　　一、扩词。

　　续（）（）（）筑（）（）（）

　　育（）（）（）游（）（）（）

　　二．写反义词。

　　朋友—（）热闹—（）真—（）

　　暖和—（）捉—（）黑—（）

　　三．情地朗读课文。

　　四．读第3自然段，填空。

　　第3自然段共有（）句话。第一句写了（）第二句写了（

　　），第三句写了（）。全文围绕（）来写的。

　　第三课时

　　【教学目的】

　　1．背诵课文。

　　2．会用“最”造句。

　　【教具准备】

　　教学挂图、录音机和磁带。

　　【教学过程】

　　一、复习。

　　1．课文向我们价绍了什么？

　　2．齐读全文。

　　二．指导背诵。

　　1．想一想每个自然段的意思，自己背。

　　2．（出示挂图）看看图，想想内容再背一背。

　　3．自背，同座位互背。

　　4．指名背，全班齐背。

　　5．配乐背诵。

　　二、指导造句。

　　1．读一读课后练习4的句子。

　　2．请你仿照例句造句。

　　3．指名说。

　　三、做课堂练习。

　　第三课时作业设计

　　一、按课文填空。

　　1．每年春天，（），（），一群一群的'鸟儿就（）从远方飞来，它们再这里（），（）。

　　2．一眼望去，（）的鸟窝（），窝里窝外，到处是（）、（）的鸟蛋。

　　二、造句。

　　最：——————————————————————————————

　　三、把这里的盛景价绍给你的朋友们。

　　附：板书设计：

　　鸟多

　　19．鸟鸟窝多鸟的天堂

　　鸟蛋多

小学语文《鸟岛》教案优秀6

　　教学目标：

　　1、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而自觉爱护身边的鸟类。

　　2、借助录像，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象，体会文中谴词造句的准确、生动性。

　　3、正确流利地朗读课文，从朗读中体会鸟的多，鸟岛的热闹，背诵课文。

　　教学重点、难点：

　　本堂课的内容源于苏教版小学二年级语文课本中的一课，教学重点主要是使学生通过朗读课文感悟鸟岛景象。教学难点主要是激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。

　　教学对象分析及其学习需要分析：

　　二年级小学生在学习生活开始时，对于身边的事物充满了好奇感，对世界充满了求知欲。因此，他们很想去认识事物，可由于时间、金钱的原因，有些美好的景象学生无法欣赏，所以通过本课的学习可以认识鸟岛，更可以在学习中认识到鸟儿是人类的朋友，而激发学生保护鸟、爱护鸟的思想感情。

　　教学媒体选择与应用：

　　遵循媒体教学设计整体优化的原则，围绕教学目标，在本次教学中，主要选用了动画形式制作的课件，利用计算机展示在学生面前。

　　课前准备

　　教师：多媒体鸟岛画面；有关内容的电脑幻灯岛背景图。

　　学生：各种自剪或自画的鸟儿；自制鸟窝。

　　教学过程

　　一、知识储备

　　昨天，我们一起初步预习了《鸟岛》，你能用一个词语来形容一下鸟岛吗？

　　[开门见山，以回忆导入，直奔主题，集中学生的注意力。]

　　二、走进新课

　　1．现在就让我们登上鸟岛吧！(多媒体播放鸟岛景象)蔚蓝的天空，清澈的湖水，一座美丽的小岛上鸣声啁啾，热闹非凡。这里聚集了各种各样的鸟儿，有的迎风翱翔，翩翩起舞；有的在湖面游弋，追逐嬉戏；也有的在专心孵窝呢！它们是多么自由、多么欢快啊！这里真不愧是鸟的世界、鸟的天堂啊！

　　小朋友，看了这么美的景象，你想说点什么吗？

　　[饱含魅力的语言引入情境，引导想象，爽心明智，激发学生对鸟岛的向往和对课文学习、探究的欲望。]

　　2.鸟岛地势平坦，气候温和，鸟岛上的`鸟大多是候鸟。

　　教师范读第二自然段。

　　小朋友，你仿佛看到了什么呢？(多媒体出示)瞧，一群鸟儿飞来了，又一群鸟儿飞来了，就这样，一群一群的鸟儿接连不断地从远方飞来。课文第二自然段有一个词语就描述了这样一个画面，你能找出来吗？(学生读第二自然段，找一找：陆续)

　　指名读这句话。(一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来)

　　指名评价，指导学生读出鸟儿的多与连续不断的画面。

　　它们来干什么呢？

　　师：因为有了这一群群的鸟儿来这里筑巢安家，养育后代，“海西皮”小岛才成为了鸟岛。

　　学生齐读第二段。

　　[创设情境，把握重点，了解鸟岛的地理特点和自然气候条件是鸟岛的成因之一。]

　　3.转眼间已到了六月，想知道夏季鸟岛的景象吗？

　　(1)我们不妨把课文第三自然段读一读，先把它读短。

　　出示：(读短)我知道了鸟岛上_____多，_______多，______多。

　　学生读后填空。(奖智慧星)

　　(2)出示第三自然段，现在我们还得把它读细。

　　出示：(读细)我知道了___________多，我是从________看出来的。

　　学生反馈。

　　a．读鸟多的句子。

　　师：同学们课前准备了各种各样的鸟儿图片，举起来看看。

　　让你们的鸟儿也上鸟岛聚会去吧！(学生把小鸟图片贴到黑板上)

　　贴时具体指导(站的贴在哪儿，飞的又该贴在哪儿)。

　　师：鸟岛真成了鸟的世界了。怎么样才能读出这个热闹非凡的画面呢？

　　指名读、齐读，指导朗读好“最热闹”、“各种各样”、“鸟的世界”等词。

　　b．你还知道了什么，从哪儿看出来的？(鸟窝多、鸟蛋多)

　　根据学生的发现进行具体指导。(学生贴鸟窝，贴时具体指导)

　　★突出鸟蛋多——窝里窝外、到处都是。

　　★贴鸟窝时，教师故意这儿贴一个，那儿贴一个，稀稀疏疏贴几个。

　　问学生：同意吗？用你的理由来说服我啊！

　　学生各抒己见，引导学生对“密密麻麻”、“一个挨一个”特别注意。

　　c．指导个别读鸟窝多、鸟蛋多的句子。

　　d．男女生赛读。(读鸟蛋多、鸟窝多的句子)(奖一颗大一点的智慧星)

　　(3)课文读短了、读细了还不算，我们还要把课文读活了。让没去过鸟岛的人一听就感受到鸟岛的美景，那怎样读活课文呢？(学生各抒己见)

　　多媒体出示：读活：抓住关键词，边读边想象。

　　学生自读或同桌读，推荐一名读得最好的，带老师去欣赏一下。

　　(奖一颗最大的智慧星)

　　[摒弃泛泛的读和繁琐的分析，以读短、读细、读活的形式让学生有感情地朗读，让与文本内蕴息息相通的文学气息在课堂上弥漫，学生自悟自得，在读中体验情感、品评词句，读出自己的理解和感受，这种以语言文字的形象感为特征的理解具体而深入。而贴画的形式让学生在感悟文本的心境已悄然进入状态的基础上又放飞了想象，融入了鸟岛，课堂气氛轻松活泼，师生关系自然融洽。]

　　(4)这么美的景象，我们要把它刻在脑海里。(指导背书，分三层，先练一练再背。幻灯片分层提示)

　　[指导分层背书，从有提示逐步过渡到无提示，由易渐难，体现梯度性、层次性，使学生实实在在掌握记忆的方法，学会背诵。]

　　4．鸟岛上来了这么多人，伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可是却没有人去碰一下，这是为什么呢？

　　(1)读读课文，找找原因。

　　学生谈体会，教师随机板书：鸟是人类的朋友。

　　(2)指名读：没有人去碰一下……因为大家都知道，鸟是人类的朋友。

　　改换句式：用上“因为……所以……”

　　指名说，教师指导。

　　5．今天，我们也是来鸟岛上游玩的客人，我们应该怎样做呢？

　　让学生畅所欲言。

　　6．你们想做的事真多，老师把最后一段改了两个词，请大家一起来读读看。

　　出示文章最后一段，把文中的“人们”“大家”改为“我们”。

　　[阅读要有自己的见解。角色的转换，让学生置身其间，产生独特的心理体验和感受，并因此而受到正确的价值观和环保意识的引领。]

　　三、总结，课外延伸

　　1.师：学了课文后，你喜欢青海湖鸟岛吗？

　　我们班的一些小朋友们在课后去网上、课外书上搜集了有关鸟岛的资料，让我们一起来听听吧！

　　2.从同学门的资料中我们知道1977年我们国家已经把鸟岛列为自然保护区了，现在就让我们二（4）班组成一个小小护鸟队，我们可以画写标语来号召所有的人爱护我们的小鸟朋友吧，因为：（板书：鸟是人类的朋友）