小学写作的六种方法

小学写作的六种方法

　　小学生在学习语文的过程中，写作是非常重要的一部分。而写作中，不同的手法可以让文章更加生动、有趣，更好地表达自己的思想和感受。

　　下面是小编收集整理的小学写作的六种方法，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　小学写作的六种方法

　　1、运用“五觉”法

　　【特点】

　　眼睛可以看到物品的颜色、形状；耳朵可以听到各样的声音；鼻子可以嗅出香、臭、腥、臊；舌头可以知道物品的苦、辣、酸、甜、咸、淡、涩；皮肤可以感知物品的软硬、冷热。我们描写物品时，可以通过各种感觉器官的感受来写物品的特点。采用“五觉”法来描写物品，要注意围绕物品最主要的特点写，切忌支离破碎。此外，还要注意按一定的顺序描述。

　　2、借物抒情法

　　【特点】

　　借物抒情要求我们在描写物品时，把感情寄托于对事物的爱憎之中，要借物品的形象含蓄地抒发自己的感情。运用借物抒情的方法，关键是找准物品的特点与自己的感情引起共鸣的地方，使物品与感情相统一，使感情有所依托。

　　3、托物言志法

　　【特点】

　　采用托物言志法写的文章的特点是用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等。要写好这样的文章，就要掌握好“物品”与“志向”，“物品”与“感情”的内在联系。首先是物品的主要特点要与自己的志向和意愿有某种相同点和相似点。其次，描述时，自己的志向要以物品的特点为核心。物品要能表达自己的意愿。托物言志的写作方法，最常用的有比喻、拟人、象征等。

　　4、物品自述法

　　【特点】

　　物品自述法是采用第一人称来描述物品，因此要我物品具有人的特点。在具体描写时，要注意准确地把握物品的特征，做到人格化后的物品既体现了人的特点，又不失去物的本色。具有人的特点，物品显得形象生动，吸引读者的兴趣，可鲜明地表现出作者的思想感情。保存物的本质特点，物品描写则显真实自然。

　　5、远眺近看法

　　【特点】

　　建筑物可以远眺，也可以近看。远眺建筑物，可以得到建筑物整体印象，看法楚建筑物的整体轮廓。但是，远眺不可能看清各个部分的具体情况，但是对建筑物在空间的位置，缺乏一种整体感，往往有一叶障目的感觉。我们描写建筑物时，把远眺和近看的结果结合起来写，可以使读者对建筑物的整体和各部分情况有详细的了解，从而获得完整的印象。

　　6、内外结合法

　　【特点】

　　从外面看建筑物，主要了解建筑物的轮廓，使读者对建筑物有一个完整的印象。从内部看建筑物，主要了解建筑物的构造，因此要作详细的介绍。从外面观察建筑物要着重从整体上进行描写，切忌写得支离破碎。从内部观察建筑物要细致，因此要按方位顺序依次进行介绍，这样才能条理清楚，读者也看得明白。采用内外结合法描写建筑物，要注意采用比喻、拟人等修辞法。

　　六种方法写出“真情实感”的写作方法

　　白居易在《与元九书》一文中说：“感人心者，莫先乎情”。无真情实感的，是打动不了人的。特别是记叙类的，有“真情实感”是取胜的法宝之一。有无“真情实感”也是评判作文好差的一条重要标准。所以，作文教学中，教师总会对学生提出“要写出真情实感来”的要求。那么，怎样才能写出“真情实感”呢？

　　方法一、情感体验写实法。

　　写作者都有这样的体会，凡是写自己亲身体验过的事情，不仅“有话可说”，而且能“情不自禁”地将自己的思想和情感融注到行文中。如果作者自己都被感动了，能不感动别人吗？因此，笔者倡导同学们，世界那么大，不妨去看看。只要有可能，就不妨走出狭小的天地，深入实际生活的立体多彩空间，真正感受生活的酸甜苦辣，理解人生的成败与苦乐，获得实实在在的生活体验，再以写实的手法写出真切的体验，自然有“真情实感”。

　　方法二、生活积淀再现法。

　　不可否认，学生的生活虽然单调，但是，我们每个人总还是生活在一定的时空里，每天都会自觉或不自觉地接受海量信息，每天都得和身边的人打交道。那么，把生活中耳闻目睹而又打动过你的人物、事件或镜头，如实地再现出来，润色成文，不同样有“真情实感”吗？

　　方法三、合情合理想象法。

　　如果限时作文，比如考场上，再遇上一个陌生的文题，要写一种完全未体验的生活，怎么写出“真情实感”？这个时候，就要在已有的生活经验积蓄中或脑海的仓库中“挖掘”材料，再加以合乎情理地创造与想象，凭着“经验”，设身处地地构思，设置一种感人的情境，从而表现出浓烈的人情味和生活气息。

　　方法四、移花接木嫁接法。

　　如果心中没有现成的好素材，也可以把熟悉的有关材料，即不同时间、空间、人物的一系列情景加以巧妙地剪辑、组合，来个“移花接木”，同样会收到意想不到的效果。不仅可使曲折有致，还能使充满浓厚的生活情趣，增加艺术魅力。鲁迅先生就是这方面的高手。

　　方法五、精当用词勾勒法。

　　鲁迅的小说《药》中有一段描写：“老栓还踌躇着；黑的人便抢过灯笼，一把扯下纸罩，裹了馒头，塞与老栓；一手抓过洋钱，捏一捏，转身去了。”这里，“抢”、“扯”、“裹”、“塞”、“抓”、“捏”六个动词，表现了一连串手的动作，无工笔细描，也不用“透析”人物心理，就把刽子手康大叔的凶残、蛮横、贪婪的性格和焦躁的性情，刻画得活灵活现。这种白描式的勾勒法，必须抓住人物关键的言行，用精当的笔墨，精炼的语言，来凸显出“实感”，凸显出“情味”。

　　方法六，用墨如泼重复法。

　　读过《祝福》的人，都有一个很深的印象，那就是祥林嫂不厌其烦地重复“我真傻，真的，我单知道下雪天……”那段近三百字悲惨的“阿毛的故事”。读之无不令人动容。这样的重复，是根据主题内容和表情达意的需要而“设置”的。这种铺张渲染的手法，不仅具有“真情实感”，而且能推动情节发展，深化主题。

　　文无定法，作文有法。这里归纳的也只是众多方法中的几种，同学们在练习写作的时候，不妨尝试借鉴。同时，也要善于从经典的例文中总结、归纳，并在作文实践中学习、运用，坚持不懈，就一定能“得心应手”。

　　常见的有：

　　夸张，对比，比喻，拟人，悬念，照应，联想，想象，抑扬结合、点面结合、动静结合、叙议结合、情景交融、衬托对比、伏笔照应、托物言志、白描细描、铺垫悬念、正面侧面比喻象征、借古讽今、卒章显志、承上启下、开门见山，烘托、渲染、动静相衬、写作手法属于艺术表现手法(即:艺术手法和表现手法，也含表达手法(技巧))，常见的有:夸张，对比，比喻，拟人，联想，想象，抑扬结合、点面结合、动静结合、叙议结合、情景交融、衬托对比、前后照应、托物言志，借景抒情，铺垫悬念，正面侧面，比喻象征，借古讽今，承上启下，开门见山，烘托渲染，动静相衬等....

　　虚实相生，实写与虚写，托物寓意、咏物抒情等。表达方式就是常见的叙述、描写、抒情、议论和说明。（其实也属于艺术表现手法）。修辞手法就是常见的比喻、对比、比拟、对偶、借代、夸张、互文、双关、反问、设问、反复、反语、引用等。

　　小学语文写作手法

　　1、学习开头结尾的方法：

　　首尾呼应、篇末点题、开门见山

　　2、学习组织材料的方法：

　　(1)安排结构：学习条理清楚，层次分明，结构严谨。文章的表达顺序有：先总起，再分述，最后总写的顺序;事情发展的顺序;时间变化的顺序;地点转移的顺序;说明事物特点的几个方面的顺序。

　　(2)内容具体充实，详略得当。

　　(3)学习过渡照应：

　　衔接紧密，推进自然。

　　3、学习叙述的方法：

　　顺叙、倒叙、插叙;采用第一人称叙述，使内容真实可信。

　　4、学习说明的方法：

　　打比方、列数字、作比较、举例子。准确的说明和生动的描述相结合：融知识性、科学性、趣味性于一体。

　　六类小学写作手法

　　1. 对比手法

　　对比是一种通过对两个事物的相同或者不同之处进行比较，来表达思想或者情感的手法。小学生可以通过对比手法来表达自己的观点或者描述事物的特点。

　　例如：“夏天的阳光明媚，而冬天的风雪凛冽，它们各有千秋。”

　　2. 比喻手法

　　比喻是一种通过把一个事物比作另一个事物来表达思想或者情感的手法。小学生可以通过比喻手法来描述人物、事物的特点，使文章更加生动、形象。

　　例如：“他的笑声如同春天的细雨，让人感到温暖而舒适。”

　　3. 夸张手法

　　夸张是一种通过对事物进行夸大、渲染，来表达思想或者情感的手法。小学生可以通过夸张手法来描述事物的特点、强调自己的观点，使文章更加生动、有趣。

　　例如：“我家的狗狗，嗅觉特别灵敏，能够闻到一公里外的鸡蛋的味道。”

　　4. 感叹手法

　　感叹是一种通过感叹的方式表达自己的思想、情感的手法。小学生可以通过感叹手法来表达自己的喜悦、感动或者不满，使文章更加情感化。

　　例如：“啊！太阳公公真是太温暖了，让人感到心里暖暖的。”

　　5. 排比手法

　　排比是一种通过重复相同的结构、词语或者句式来表达思想或者情感的手法。小学生可以通过排比手法来描述一系列事物、强调自己的观点，使文章更加有力、有节奏感。

　　例如：“静静的夜，静静的人，静静的心，它们构成了一个宁静的世界。”

　　6. 议论手法

　　议论是一种通过对某个问题或者现象进行分析、评价来表达自己的观点或者情感的手法。小学生可以通过议论手法来表达自己的看法、分析问题的原因和影响。

　　例如：“网络游戏对于孩子们的身心健康影响很大，家长应该引导孩子合理使用网络，不要沉迷于游戏。”

　　以上是小学生常用的6种写作手法，它们都可以让文章更加生动、有趣、情感化。当然，在运用这些写作手法时，小学生也需要注意以下几点：

　　1. 内容要贴近生活、贴近实际，不能脱离实际情况而空洞无物。

　　2. 语言要简洁明了、清晰流畅，不能出现错别字、语法错误等。

　　3. 思路要清晰、条理分明，不能跑题、混乱不堪。

　　4. 表达要真实、自然、有感情色彩，不能生硬、假作真时。

　　总之，小学生在写作中要注意语言的准确性和表达的自然流畅性，同时灵活运用写作手法，以此达到更好的表达效果。