小学五年级语文《滁州西涧》教案

小学五年级语文《滁州西涧》教案模板

　　作为一名教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是备课向课堂教学转化的关节点。来参考自己需要的教案吧！以下是小编帮大家整理的小学五年级语文《滁州西涧》教案模板，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学五年级语文《滁州西涧》教案模板1

　　教学目标

　　1.品味语言，了解诗歌点染的写法。

　　2.体味诗歌的意境美。理解作者在诗歌中寄予的感情，有感情地反复诵读并熟练地背诵。

　　教学重点

　　1.品味语言，体味意境。

　　2.背诵诗歌

　　教学难点

　　理解作者在诗歌中寄予的感情。

　　教学过程

　　一、导语

　　前面我们已经接触过许多唐代大诗人的作品，他们都各具风格。比如：李白的诗——豪放飘逸，杜甫的诗——沉郁顿挫。今天我们要欣赏的是以“高雅闲淡”著称的诗人韦应物的传世佳作《滁州西涧》，一起来品味他的高雅闲淡!

　　二、欣赏请学生朗读，再齐读。

　　三、这是一首山水诗，那我们可以用欣赏山水国画的方法来欣赏它。国画中有一种技法称为：点染法，和我们文学中讲的“文眼”有异曲同工之妙。在这首诗歌中，每一句都有一个文眼。

　　比如说第一句诗，讲的是?(草)那么这个草是什么样的草呢?(幽草)这里的“幽草”即是第一句的文眼，用“幽”来点染“草”。幽给人一种什么样的感觉呢?(沉静、安闲)那么这个“幽”字在这里就赋予了“草”独特色彩和意味!作者就独怜(爱)这幽草。

　　那么请同学们自己来找其余三句诗中的文眼。(鸟鸣、潮急、舟横)

　　鸟鸣——大家还知道哪些诗歌中出现了黄鹂的?(两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天)杜甫笔下的黄鹂活泼可爱，生机勃勃，表现了作者悠然自得的情怀。那么韦应物笔下的黄鹂鸣叫也是这样的含义吗?

　　高高在上的深树林中的黄鹂传来清脆的鸣叫，作者对它是什么态度呢?这就要从第一句诗中去寻找答案了，是什么?(毫不在意，因为他“独怜”幽草)至于他为什么不在意呢我们呆会儿再来分析。

　　接着来看第三句的文眼——潮急。这里首先要提到一个自然现象，在春天桃花盛开的时节，往往会出现多雨的天气，称之为桃花汛。这时候山涧里河水暴涨，形成了“潮急”的景象。那么这里的.“急”除了形容潮水外，还有别的含义吗?作者来这里享受清幽的环境，到晚上了，没想到春雨不断竟涨起了春潮。此时，作者应该是什么样的心情呢?(急于归航)于是，他慌忙地去找他的舟——舟在河中是什么样的呢?(舟自横)为什么会横着呢?(水的力度很大)进一步突出了当时这春潮的急!

　　四、我们请一位同学来总结一下这首诗的内容，概括出来就是——春涧寻幽

　　五、进入诗歌的意境

　　请同学们根据前面的赏析和FLASH中的图景来想象一下这是一幅什么样的画卷呢?请发言。

　　六、体会作者的情感

　　1.怜——喜爱，怜惜。开篇将幽草、黄鹂并提，用“独怜”的字眼，很明显地表露了诗人

　　安贫守节，不高居媚时的胸襟。

　　2.舟自横——这里需要联系着作者的身世来理解它的深意了!

　　韦应物出生官宦家庭，享受着世袭特权，早年是唐玄宗的皇家卫队中的一员，过着骄奢腐化的生活。经历了安史之乱后，他深受震撼，发奋读书，27岁中进士，走上了仕途。做过滁州、江州、苏州等地的刺史。他深为中唐政治腐败而忧虑，也十分关心民生疾苦，但他无能为力。这首诗就委婉地表达了他的心情。

　　诗中的“舟自横”蕴含着一种不在其位、不得其用的无奈以及对自己无所作为的忧伤。

　　七、请同学们评论此诗，谈谈自己的收获。

　　八、背诵诗歌

小学五年级语文《滁州西涧》教案模板2

　　教学目标：

　　1、学会朗读诗歌并能读读成诵。

　　2、理解诗歌大意。

　　3、能赏析诗歌语句，分析诗歌遣词造句的特点和作用，并能理解诗歌所表现的情感。

　　教学时间：

　　教学0.5课时，学生自读、理解、质疑0.5课时。

　　教学过程：

　　一、读准字音：( ) ( )滁.州西涧.

　　二、划分朗读节奏并反复诵读

　　(“/”为必断，“|”为可断可不断)独怜/幽草/涧边|生，上有|黄鹂/深树|鸣。春潮|带雨/晚|来急，野渡|无人/舟|自横。

　　三、理解下列词语含义，能用现代汉语说出全诗大意。

　　独怜.幽草涧边生

　　四、诗句赏析背景介绍

　　一般认为《滁州西涧》这首诗是唐德宗建中二年(781年)韦应物任滁州刺史时所作。他时常独步郊外，滁州西涧便是他常光顾的地方。作者喜爱西涧清幽的景色，一天游览至滁州西涧(在滁州城西郊野)，写下了这首诗情浓郁的小诗。独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。(从写景的角度来说，)这两句写出了滁州西涧清幽疏旷的环境，营造了一种恬淡幽静的氛围。(从寄寓的角度来说)同时，这两句也写出了诗人恬淡的胸襟。“深”字既写出了树木的枝繁叶茂，又突出了树林的幽静，与“幽”字相照应，为全诗创设了一种恬淡幽静的意境，也流露出诗人恬淡的胸怀。“独怜幽草涧边生”写静景，体现的是诗人甘于寂寞，安贫守节、不趋炎附势的高尚节操和恬淡胸襟;而“上有黄鹂深树鸣”以声衬静，是对趋炎附势，居高媚上的仕宦世态的否定，也是对诗人恬淡胸襟的衬托。这两句既是写景，又是言志，同时也为后两句诗写诗人在急剧变化潮流中寻求自由和宁静的理想作铺垫。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。(从写景的角度来说，)这两句诗写春潮带雨之急和水急舟横的情景。前一句静中有声，后一句动中有静，“急”与“横”，动与静映照，清丽如画。(从寄寓的角度来说)作者在这动与静之中，不动声色地表述了在急剧变化潮流中寻求自由和宁静的心迹。同时也蕴含了一种不在其位，不得其用，无所作为的无可奈何的忧伤之情。

　　五、小结

　　内容：这首诗描写了滁州本涧晚潮时的雨中之景，营造了一个恬淡幽静的意境，抒写了诗人恬淡闲适的情怀。

　　写法：以情写景，句句景语皆情语。

　　六、反复诵读、质疑

　　七、达标反馈

　　1、《滁州西涧》中最能体现诗人恬淡情怀的是体现了诗人想在急剧变化的时代潮流中寻求自由和宁静的心思的是

　　2、赏析：诗中的“独”字表达了诗人怎样的思想感情?

小学五年级语文《滁州西涧》教案模板3

　　教学目标：

　　1、了解诗歌大意，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　2、知诗人，解诗题，明诗意，感情读，悟诗情。

　　3、培养学生热爱祖国美景的思想感情。

　　学习重点：

　　了解诗歌大意，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　学习难点：

　　想象古诗的意境，体会作者的心境。

　　教学课时：

　　1

　　学习过程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　师出示风景图：茂密的绿树，鸣转的黄鹂，岸边的幽草，奔流的涧水……配上黄鹂鸣叫的音乐背景。

　　师：同学们，这幅美景被我们的一位诗人看到，用十四个字收藏在诗句里，大家同我一起去看看吧!(板书诗名滁州西涧)

　　二、赏析古诗，品读古诗。

　　(一)、知诗人，解诗题。

　　1、师介绍诗人韦应物。

　　2、明白古诗的时空背静。

　　(二)明诗意，感情读。

　　1、整体感知，自由读诗。

　　2、学习古诗前两行。

　　诗的前两句点明了时间、地点和人物，将读者引入一个碧草从生、涧水奔流、鸟鸣深材的清幽境界。

　　师指导学生理解关键词“独怜”，再指名说前两行诗句的意思。

　　师小结：

　　寥寥十四个字，诗人便茂密的绿树，鸣转的黄鹂，岸边的幽草，奔流的涧水，这些分散的景物聚拢笔端，合成一幅布局和谐、色彩鲜明的图画，给人以自然美的享受。

　　3、学习古诗后两行：

　　请学生谈谈读后的感受，试着将诗意说出来。

　　师小结：当夕阳西沉，暮色降临时分，西涧的潮水拍击着两岸，一场春雨被风裹挟着，急骤地落在水面上;这时，连渡口的船家也回去了，只间一叶小舟在渡口边，随着涧水的涌动，横浮在那里。千百年来，这一直是脍炙人口的名句。

　　4、感情诵读古诗，背诵古诗。

　　(三)悟诗情，师总结。

　　诗人描绘的景物，动静自然，历历在目，无怪其具有如此长久的艺术生命力，让我们把滁州西涧的美景长留在我们的脑海中吧!

　　三、课后拓展：

　　将古诗的意境用笔描绘出来!