小学四年级数学上册《温度》教学设计

小学四年级数学上册《温度》教学设计（精选14篇）

　　作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编收集整理的小学四年级数学上册《温度》教学设计，欢迎大家分享。

　　小学四年级数学上册《温度》教学设计 1

　　教学内容：

　　北师大版四年级数学上册

　　教材分析：

　　教材创设温度的情境，通过冷热之间差异的比较，来帮助理解正负数的意义。温度计直观显现，就相当于一个竖直摆放的数轴，学生可比较容易的观察到零上与零下温度或正负数之间的差异。

　　学情分析：

　　学生经常从实际生活、电视中接触温度，对温度不陌生，容易掌握，主要是引导学生理解零上与零下的区别，在实际中怎样表示温度以及零下温度的比较有一些难度。

　　教学目标：

　　1、使学生利用温度的情境了解正负数的表达方法，感受引入负数的必要性，了解生活中零下温度的表示方法，并会正确读写。

　　2、结合具体情境让学生经历看一看、比一比、说一说、连一连、排一排等活动培养学生的观察能力，概括能力以及逻辑思维能力，培养学生的合作意识，使学生掌握比较两个零下温度高低的方法。

　　3、通过小播报员等活动，使学生了解冬季我国南北方气温存在着较大差异。让学生在数学活动中体会成功的快乐，感受数学与现实生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣。

　　教学重点：

　　利用温度的情境了解正负数的表达法，感受引入负数的必要性，会正确读写。

　　教学难点：

　　会比较两个零下温度的高低。

　　资源利用：

　　电子白板课件 温度计 温度计示意图 一杯冰水 一杯温水

　　教学过程：

　　一、 创设情景，引入新知。

　　1.首先，大家听老师描述两幅情景，闭上眼睛在脑海中浮现这两种情景，听完后说说自己感受到了什么？

　　情景一：火辣辣的太阳炙烤着大地，知了不停地在树上吵着，尽管街上的行人撑着太阳伞，尽管人们已经穿的短袖、短裤，尽管人们嘴里还吃着冰淇淋，可是额头上的汗依然不停地在冒着。

　　情景二：寒风呼啸、雪花漫天飞舞，人们穿上了棉袄大衣，戴上了棉帽手套，还围上了厚实的围巾，但是街上的行人依然紧缩着脖子，瑟瑟发抖。

　　2.指名说感受。

　　3.引入课题：冷和热就是温度在发生变化，这节课我们就来学习温度

　　二、探究新知

　　（一） 温度的表示方法

　　1.听一段视频播报，明确要求：用彩笔用自己喜欢的方式记录西安、新疆这两地的气温。

　　2.播报：西安8℃至13 ℃；新疆-4℃至5℃。

　　3.教师巡视梳理学生的表示方法。

　　4.展示、交流、比较几种表示方法，优化得出+、-。

　　①这个-在这里表示什么？（表示零下的温度）

　　师引导生观察比较得出，用一个正负号就把零上和零下这两种相反

　　意思表达来，这就是数学所特有的简洁美！

　　②这里的-不是减号，叫负号，读作：零下1摄氏度或者负1摄氏度。那零上9摄氏度该怎么表示？（在5℃前写+号）这个+号在这里叫做正号，它表示什么意思？

　　板书：+5℃ -4℃ 正号 负号

　　③通常的5℃前面写不写+？

　　归纳出：正数前面的+可以省略，但负数前面的-不能省略。

　　谈谈生活中你都见过哪些温度？

　　（1）冰箱门温度显示 ，认识温度单位：摄氏度 ℃

　　摄氏度是目前世界使用比较广泛的一种温标，用符号℃表示。它是18世纪瑞典天文学家安德斯摄尔修斯提出来的。后人为了纪念他，用他的名字第一个字母C来表示。

　　（2）人体正常体温平均在36～37℃之间（腋窝），超出这个范围就是发热，38℃以下是低热，39℃以上是高热。39℃以上就有危险了。

　　认识温度计

　　人们是利用什么工具来测量温度的呢？（温度计）

　　小小的温度计竟能知冷知热，简直太神奇了，那么大家想不想了解它？（想）

　　（1）各种温度计，让生了解不同样式的温度计。（课件出示）

　　（2）投影出示常用的测量室温的温度计，让学生仔细观察，在温度计上都发现了什么？

　　（3）指名汇报

　　①温度的单位℃ ②红色液柱，会升高下降

　　③中间有个0刻度，上面是零上温度，下面是零下温度

　　④1小格就是1℃

　　⑤老师简介℉： 华氏度是1714年由德国人华伦海特制定的。华氏度和摄氏度都是用来计量温度的单位。

　　（二） 练习读写温度

　　1.读出温度计上显示的温度。（出示课件）15℃、0℃、-15℃

　　2.同学们会看温度计了吗？（利用屏幕幕布功能依次出现三个温度计。）

　　指名依次先说出并写出三个温度计上所示的温度。

　　随机比较这三个温度，说说谁最高、谁最低。

　　（三）感知温度

　　1.出示温度计示意图

　　（1）指名让生分别读出零上和零下的一些读数。

　　（2）通过闭着眼睛试着说温度计上的读数这一活动，让生初步在头脑中建立温度计模型。

　　（3）教师给出以下温度，以0℃为基准，让生用手比划是零上温度或零下温度。

　　8℃ -5℃ 15℃ -15℃ -20℃

　　2.测温度

　　（1）出示两个杯子：一杯温水，一杯冰水混合物。

　　（2）先估计它们的温度，再用两个温度计同时测量两杯水的'温度。

　　3.认识0℃

　　（1）问一名学生：你今天带了几支钢笔？（0支）

　　0什么意思？（表示没有）

　　那么0℃表示没有温度吗？

　　（2）指名谈谈对0℃的认识。

　　（3）小结：温度是表示物体的冷热程度的，任何物体都有温度。0摄氏度只是温度中的一个值，也是天气中零上和零下的分界点，在物理中表示冰的熔点。大于0度，冰开始融化为水，小于0度，水开始结冰。

　　科学家把标准大气压下，冰水混合物的温度定位0℃，读作：0摄氏度。沸水的温度定为100℃。

　　4.用线把对应的温度连起来。（利用白板的书写功能）

　　零上12摄氏度 零下10摄氏度 零摄氏度 零下16摄氏度

　　-10℃ +12℃ -16℃ 0℃

　　（1）先让生读出第一行的温度。

　　（2）指名汇报连线。

　　5. 读温度，使学生知道同一时间段我国南北方温度存在着较大差异。

　　大家刚才表现的都很棒，为了奖励大家，老师决定带大家到哈尔滨市的冰雪节看看。（课件出示）

　　哇！大家都为冰雕世界带给我们的视觉冲击感到震撼！

　　（1）那一天哈尔滨市的气温是多少呢？其他城市气温又如何呢？请看屏幕。

　　这是老师收集到的那一天几个主要城市的温度，谁能当一下播报员，把这天的天气情况向全班同学播报出来？（国家地图）

　　（2）让学生当小播报员播报。（利用白板的探照灯功能）

　　（3）通过比较部分南方和北方城市的气温，知道同一时间段我国南北方温度存在着较大差异。

　　三、巩固练习

　　1.估一估

　　（1）出示我们当地几幅不同季节的图片，与合适的温度连线。使学生知道我们当地不同季节的气温情况。（利用白板的书写功能连线）

　　夏天短袖 毛衣外套 棉袄棉鞋（冰雪）

　　-8℃ 36℃ 19℃

　　2.比较-5℃与-20℃两个温度的高低。（出示教材88页练一练一的情境图）

　　指名交流汇报。

　　3.下表是天气预报给出的我国部分城市某日的最高气温。（课件出示）

　　（1）北京与沈阳哪个城市温度高？

　　（2）把这5个城市的气温按照从低到高的顺序排列起来。（利用白板的拖拽功能指名让学生排列）

　　四、拓展延伸

　　指着板书：新疆最高气温5℃，最低气温-4℃，它的温差是多少？

　　（1）借助温度计示意图，让同桌讨论。

　　（2）交流汇报。

　　（3）归纳方法。

　　五、课堂小结

　　你本节课有哪些收获？还有哪些困惑？

　　小结：生活中处处有数学，只要做生活的有心人，我们可以用学到的数学知识解决生活中的很多问题。

　　六、作业布置

　　1.课后查资料搜集了解一些其他物体的温度。

　　（如：月球表面的温度、太阳表面的温度、一些金属的熔化温度等）

　　2.生活中除了有的温度带有-号，你还见过带-的数吗？

　　搜集一些下节课交流。

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　　教材分析：

　　本课是本单元的第一课时，通过研究正、负数的现实模型——温度，为下一节课从相反意义的量抽象出正、负数奠定基础。帮助学生更好地体验两个相反意义量之间的关系，温度的变化是学生能够体验到的事情，通过冷热之间差异的比较，初步让学生理解正负数的意义。

　　学情分析：

　　本部分内容是在一、二、三年级各册学习的“认识万以内的数”、三年级下册“认识小数、分数”和四年级上册“体会万、亿等大数的实际意义”的基础之上所学习的内容。在学本节课之前，日常生活中同学们对温度并不陌生，对正负数的感知也是比较丰富的，但他们的方法是建立在经验的`基础上，带有一定的随意性，没有经过系统的总结、整合和疏理。因此，本节课就是使学生重温温度的情境，从感性的感知上升到理性的认知，形成数学生活化与生活数学化之间的交接和转化。

　　教学目标：

　　1.结合温度的实例，探索零上温度和零下温度的表示方法，体验用带符号+或-的数表示零上温度与零下温度的必要性，理解用这样的数表示温度的实际意义。

　　2.通过在温度计上标记零上温度和零下温度的活动，体会零上温度、零摄氏度、零下温度在温度计上的位置与顺序关系，会正确读出温度计上显示的温度。

　　3.会用带“-”的数表示零下温度，并能比较两个零下温度的大小。

　　教学重点：

　　会正确读写温度。

　　教学难点：

　　比较两个零下温度的高低。

　　教具准备：

　　课件、温度计

　　学具准备：

　　学具袋中4—8温度计、调查表、温度数

　　教学过程：

　　课前谈话：老师可喜欢旅游了，准备寒假出去转转，你们喜欢旅游吗？都去过哪些地方？哪里冷还是热，你们都穿的是什么衣服，给老师点建议，让老师也参考参考。

　　一、创设情境，导入课题。

　　1、播放视频，提问：雪孩子为什么会不见了呢？

　　2、初步阐明温度的定义：表示物体冷热的程度就是温度。

　　3、提问：关于温度，你想知道些什么？板书课题。

　　二、自主探索，感知温度的读写法

　　1、师生谈话：你们喜欢去旅游吗？

　　2、播放天气预报。要求：你听到了哪些与温度有关的词语？温度的单位是什么？

　　3、交流：温度的单位是什么？都有哪些与温度有关的词语，同桌交流，分别表示什么意思？

　　4、汇报：温度的单位怎么读？怎么写？最高温度、最低温度、零下温度、零上温度的含义是什么？

　　3、试一试：把其中北京的气温情况，用你喜欢的方式简单地记录下来，让人一眼就能明白你的意思。

　　4、展示交流：你认为那种方式比较简便？（这2个符号在温度里是与我们以前学过的加减号的意义一样吗？有什么不同呢？）

　　5、总结归纳：为了交流需要，我们统一用“+”正号，“-”负号分别表示零上温度和零下温度是非常简洁易记的。

　　6、我是小小天气预报员：将搜集到的资料进行播报和书写。

　　三、引导观察，认识温度计

　　1、观察温度计，提问：在温度计上你都发现了什么？

　　2、交流温度计上温度刻度的排列特点。

　　3、0摄氏度的来历。

　　4、合作学习，探究方法

　　（1）出示。

　　（2）试一试，在温度计上进行温度的标注。

　　（3）找一找，互相查看，你们之间哪里画的不一样，你认为哪种才对呢，为什么？

　　（4）对4幅图分别进行订正，并针对问题启发引导。

　　（5）通过刚才的标注，你发现了什么？

　　1、0摄氏度为零上温度和零下温度的分界线。

　　2、体验零上和零下的差异，理解它们是一对意义相反的量。

　　零上温度都在0摄氏度的上面，零下温度在0摄氏度的下面。（板书画横线讲解）横着放，就是零上温度在右，那零下温度就在左，零上温度在左，零下温度在右），

　　3、联系生活，表示相对的零上温度3个和零下温度3个，感受相对的量。

　　四、合作发现，比较大小的方法

　　1、零上和零下温度的比较。

　　（1）照片感受，在温度计上表示。

　　（2）谈一谈：你有什么发现？

　　2、出示表格，讲述要求。

　　3、合作探究，提问：通过比较，你说都发现了什么？

　　4、交流小结：归纳比较大小方法。

　　5、拓展在温度计上画一画，看一看，最高温度与最低温度差是多少？

　　6、联系生活

　　出示4个城市温度，哪个城市温度最高，哪个城市温度最低？

　　请你建议一下，如何根据天气预报安排路线旅游呢？为什么？

　　7、分享，对于温度你还知道什么？

　　五、总结评价

　　说一说你有什么收获？

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　　教学目标：

　　1.利用温度的情境了解正、负数的表示方法，感受引入负数的必要性，并会正确读写。

　　2.借助温度的情境感受负数的意义，会比较温度背景下，两个负数的高低。

　　教具准备：

　　多媒体课件、自制温度计

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　同学们，今天早上出门的时候感觉天气怎么样？到了中午天气又会怎么样？这是什么在变化？

　　是的，同学们，温度与我们的生活息息相关，天气冷了妈妈会叮嘱我们多穿件衣服，别着凉了，这是温度降低了；天气暖和了，就会少穿几件衣服，这是温度升高了。那这节课我们就来探讨一些关于温度的`话题。

　　二、引导探究

　　1.理解负数的意义。

　　（1）说说你获得了哪些数学信息？（相机板书课题：温度）

　　（2）说说你是如何理解“-2——5℃”的？

　　（3）（出示课件：温度计）结合温度计说说关于零上温度和零下温度的分界。

　　师：冰水混合物的温度是0℃，所以科学上规定0℃是结冰点，把0℃作为零下温度和零下温度的分界点。

　　2.读写温度。

　　（1）如何表示“零下二摄氏度和五摄氏度”呢？请大家试着用自己的方式表示出来。

　　（2）展示学生自己的方法。

　　（3）师指导：通常情况下，5℃表示为零上五摄氏度，在前面加上“+”来表示，读作“正五摄氏度”、“零上五摄氏度”；而“-2℃”表示“零下二摄氏度”，在前面加上“-”，读作“负二摄氏度”，或“零下二摄氏度”。

　　（4）小结：大家看用符号表示比图画或文字表示简洁多了。

　　3.练习

　　读出下列温度

　　+10℃ -5℃ 15℃ -20℃

　　写出下列温度

　　零下三摄氏度 五摄氏度

　　4.进一步体会和理解正负数。

　　（1） 今天我们这儿的气温大约是13℃，这样的天气大家有什么感觉？

　　（2） 到了冬天，我们这儿的平均气温可达到-10℃左右，那是什么感觉？用你的表情和动作告诉大家。

　　（3） 在我国北方有的地方最冷的时候，气温可达到-40℃，那又是什么感觉？

　　（4） 在温度计上找找17℃、-10℃、-40℃分别在什么地方？也就是说，温度计以0℃为分界点，越往上温度越高，越往下温度越低。

　　三、课堂练习

　　出示某一天几个城市平均气温情况

　　（1） 读出或写出这些温度。

　　长春 零下八摄氏度 天津 -2℃ 青岛 0℃

　　上海 5℃ 武汉 十摄氏度

　　（2） 长春与天津比，哪个城市气温高？哪个城市气温低？

　　（3） 天津与上海比，哪个城市气温高？哪个城市气温低？

　　（4） 这五个城市中，哪个城市气温最高？哪个城市气温最低？按气温从高到低的顺序排一排，说说你是怎么想的？

　　（5） 长春比天津气温高多少摄氏度？武汉比上海气温高多少摄氏度？天津比上海低多少摄氏度？

　　四、课堂总结

　　生活中处处有数学，只要做生活的有心人，我们可以用学到的数学知识解决生活中的很多问题。

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　　教学目标：

　　1、利用温度的情境了解正负数表示方法，感受引入负数的必要性，并正确读写。

　　2、借助温度的情境感受负数的意义，会比较温度背景下两个负数的大小。

　　学情分析：

　　这一课是北师大版小学数学四年级上册的内容，是《生活中的负数》的第一课时，属于“数与代数”的`知识体系中数的认识范畴。在学习本课之前，学生已经学习了自然数的知识，并有了一定的数感，教材在编排上充分考虑学生的已有经验，从学生熟悉的温度出发，引导学生进行负数的学习。掌握好这一内容，为学生下节课学习用正负数表示相反的量打下良好的基础。

　　教学重点：

　　能正确读写温度。

　　教学难点：

　　比较两个零下温度的大小。

　　教学过程：

　　一、谈话引入。

　　今天外面好冷啊！我早上看了天气预报，今天渭源的气温是零下8℃—零下3℃。同学们有没有关注天气的习惯？你理解这个温度所表示的实际意义吗？今天咱们就一起探究有关温度的知识。（板书课题：温度）

　　二、探究新知，感受温度

　　1.质疑。

　　课件出示主题图，学生播报气温，说明气温的单位：摄氏度（度），℃。

　　2.探究记录方法。

　　（1）写一写，画一画。

　　这一天北京的温度是零下2℃--5℃，如果不用文字叙述的方式来说明温度，你有什么办法表示这两个温度？

　　（2）学生自主活动。

　　（3）汇报展示。（实物投影）

　　师：同学用这几种方式来表示北京气温，哪一种最直观、最简洁呢？

　　（4）小结：我们通常用+5℃表示零上5℃，用-2℃表示零下2℃。（板书）

　　（交代“+”读正号，“-”读负号）

　　“+5℃”读作：零上5℃或5℃，“-2℃”读作：零下2℃。

　　（5)练习读、写温度。

　　三、认识温度计

　　（1）通过以上的学习，我们知道了温度的记录方法，你知道用什么来测量温度吗？

　　（2）认识温度计。

　　①温度计上都有什么？

　　②温度计上的一小格表示多少？

　　（3）观察，汇报。（零上温度、0、零下温度）

　　（4）零刻度线上的温度就是零摄氏度。零摄氏度是不是没有温度？（出示课件）讲解“0℃”的规定。

　　4.动手操作。

　　（1）完成自己手中的温度计。

　　（2）学生自主活动：在教材的温度计图上标出其他城市的气温。

　　（3）汇报：说一说你是怎样记录各个城市的气温？

　　师补充 ，在温度计上标注不用写“+”、“-”和 ℃。

　　（4）探究温度的意义：通过标注组织学生交流：你发现了什么？（零上温度就是比0高几度，零下温度就是比0低几度）

　　四、温度比较

　　1.请学生独立完成84页的表格，并说说你是怎样比较的？

　　2.根据表中的温度说一说我们该怎么穿衣服？

　　五、巩固练习

　　1.（教材中课后第一题）

　　师：刚才学了这么多有关温度的知识，看看大家会不会应用，大家看这两幅图，会比较吗？

　　2.看图回答问题。（教材中课后第二题）

　　3.调查全国部分地区同一天的气温。（教材中课后第三题）

　　六、小结

　　说说你在这节课的收获。

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　　一、教学内容

　　《温度》是北师大版小学数学四年级上册第七单元《生活中的负数》中的第一课。它是学生认识万以内的数、小数、分数以及体会万、亿等大数的实际意义基础上进行教学的。由于每天气温的变化是与日常生活紧密联系的。因此，教材通过天气预报图介绍北京等地的温度，使学生了解零下温度的表示方法，并初步理解负数的意义。教学时，应从学生实际经验出发，引导学生通过观察，自主地进行探究，体验两个相反意义量之间的关系。为了更好地体现学生的主体性，我引导学生完成以下教学目标。

　　(一)教学目标

　　知识目标：通过收集信息，让学生在熟悉的生活情境中理解正负数的表示方法。感受引入负数的必要性，并会正确读写，会比较两个零下温度的高低。

　　思维能力目标：在教学中通过各种数学活动注重培养学生观察比较能力，自主探究能力和合作交流能力。

　　情感态度与价值观：通过创设各种生活情景，让学生体会数学与生活紧密联系，激发学生积极主动性和兴趣。

　　（三）教学重点、难点与关键：

　　1.解天气预报中零下温度的表示方法，并能正确读写。

　　2 .正确比较两个零下温度的高低。

　　3 .让学生经历调查气温活动的过程中，从中积累感性知识，并通过讨论、交流把感性知识升华为理性认识。

　　1.情景创设， 激发兴趣

　　兴趣是最好的老师。因此，本节课我创设了各种情景，如看一看、做一做、摸一摸、猜一猜、测一测，激发学生的学习兴趣，引导学生由对“活动的兴趣”发展为“数学的志趣”。

　　2 .联系生活， 体验感悟

　　《数学课程标准》指出：联系生活实际学数学。因此本节课，我采用了“联系生活体验感悟”的教学方法，使学生体会到数学源于生活，还要还原于生活。

　　二、 教学流程

　　第一环节，交流信息素材 ，提供资源

　　新课开始，我是这样导入的，课前老师让同学们对全国一些大城市的气温进行调查，谁愿给大家说一说你调查的方法与调查结果。学生展示收集的信息，并交流调查的方法，教师结合学生的汇报将相关的数据板书在黑板上，如：－2℃、 0℃、 5℃ 、 15℃ 、12℃ 等。请同学观察这些数据，每个数据后面都由一个“℃”它读作摄氏度，用字母 ℃ 来表示，是计量温度的单位。如果让你们把这些数据进行分类，你认为分成几类，在学生汇报的基础上，我加以整理并对温度的写法加以规范。

　　关于温度，你们已经知道了什么？你们还想知道什么？今天我们一起来学习和温度有关的`知识，

　　第二环节操作观察 ， 主动构建

　　1、体会温度表示的意义。

　　同学们，你们想当天天气预报员吗？今天老师给大家带来了一份天气预报图，请同学们仔细观察，你们都看到了什么？和小组成员交流一下，待会请你当天气预报员给大家解说一下。

　　在学生汇报的基础上，我提出了两个问题

　　（1）北京－2～5℃表示什么？

　　（2）－2℃表示什么？

　　让学生自主解决，体会温度表示的意义。

　　2、认识温度计

　　我们认识了这么多的温度，那它是怎样得到的呢？是啊，它们是用温度计测量出来的，让我们一起来认识一下温度计，请同学们仔细观察，把你的发现和疑问说一说。学生在质疑与释疑的过程中认识温度计，知道温度计上有刻度、水银指示柱，并会读写温度计。

　　【意图：我给学生充分地思考、探讨的时间和空间，充分发挥学生的集体智慧，培养学生自主探究的精神。】

　　3、用温度计

　　我们已经认识了温度计，下面我们用自制的温度计把这几个城市的最高气温和最低气温表示出来。重点引导学生对比零上12℃和零下12℃不一样。这种现象说明了什么？

　　4、感受温度的高低

　　请同学们拿出课前准备的一杯热水和一杯冷水，用手分别摸一摸，感受一下水的温度，并猜一猜两杯水的温度各是多少？然后用温度计分别测一测两杯水的温度。

　　【意图：通过摸一摸、猜一猜、测一测等活动，让学生感受温度的高低，并学会测量温度。】

　　5、温度大小的比较

　　机灵狗还给我们带来了拉萨的气温，你能读出来吗？拉萨的最高气温是零下3℃，最低气温是零下20℃。让学生用刚才学习的方法把它表示出来是－20～－3℃。－20～－3℃哪个温度高，哪个温度低，为什么呢？在学生充分讨论的基础上，我用课件进行演示。接着让学生比较另两个温度的大小。

　　【意图：通过情景图和温度计，让学生初步学会温度大小的比较，并总结出比较的方法。】

　　第三环节： 实践应用 拓展新知

　　在这个环节，我设计了四个针对性的练习：

　　1. 出示第一题让学生结合温度计读出个城市的气温，并加以比较，通过想一想，使学生将学到的数学知识灵活应用于实际生活。

　　2.连一连，联系学生的生活实际，体会到同一样物体，所处的环境不同，温度也会发生相应的变化，培养学生思维的灵活性。

　　3.读一读，通过读一读，使学生知道，温度在我们生活中应用非常广泛。

　　4.试一试，通过练习，让学生明确要标出个城市的气温，应先确定0℃。

　　第四环节：总结交流 课外延伸

　　同学们，这节课我们研究了温度中的学问，现在你对温度有什么新的认识？学生总结汇报后，我揭示正数、负数的意义，并提出：关于负数，你还想知道什么？

　　【意图：“学起于疑，又终于疑。”当学生总结汇报后，我提出关于负数，你还想知道什么？独具匠心的设计让学生带着疑问走出课堂，为后继的学习打下伏笔。】

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　　教学目标：

　　1、学生能够掌握温度的概念，理解温度的单位，以及掌握如何用刻度尺量温度；

　　2、学生能够用刻度尺测量不同物体的温度，了解不同物体的温度可能存在的差异；

　　3、学生能够理解温度变化的原因，如天气变化、环境温度等，并学会用简单的方式描述温度的变化。

　　教学内容：

　　1、温度的概念及单位；

　　2、用刻度尺测量温度；

　　3、不同物体的温度可能存在的差异；

　　4、温度变化的原因及描述方式。

　　教学重难点：

　　1、理解温度的概念及单位；

　　2、用刻度尺测量温度；

　　3、不同物体的温度可能存在的差异；

　　4、温度变化的原因及描述方式。

　　教学过程：

　　一、引入新知识

　　展示一些不同温度的物品，如水、热牛奶、冰块等，让学生自由观察。

　　问：这些物品的温度是多少？

　　引导学生思考，不同物体的温度可能存在差异，我们该如何量出这些温度呢？

　　二、学习新知识

　　讲解温度的概念和单位，如摄氏度、华氏度等。

　　演示如何用刻度尺测量温度，如测量一杯热水的温度、测量一个冰块的温度等。

　　提醒学生注意观察和比较不同物体的温度差异。

　　三、巩固新知识

　　让学生用刻度尺分别测量水、热牛奶、冰块的温度，并记录在课堂表格中。

　　让学生讨论，不同物体的温度可能存在的差异，以及为什么会存在这些差异。

　　四、应用新知识

　　给学生一个任务，如描述一杯水的温度随时间的`变化情况。

　　让学生在课堂上互相交流和分享，帮助其他同学理解和描述温度的变化。

　　五、总结回顾

　　回顾本节课的内容和重点。

　　强调温度变化的原因和描述方式，并引导学生自主思考和探究温度变化的相关知识。

　　六、作业布置

　　让学生完成一个实验，记录不同物体的温度差异。

　　布置相关练习，巩固学生对温度的掌握和理解。

　　教学评价：

　　观察学生在测量温度时的表现和结果，判断学生对温度的理解和掌握程度。

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　　教学目标：

　　1、理解温度的概念和单位。

　　2、掌握温度的计量方法，能够用数字和字母表示温度。

　　3、了解常见温度单位之间的换算关系。

　　4、培养学生的实验观察能力和探究精神。

　　教学重难点：

　　1、温度的计量方法。

　　2、常见温度单位之间的换算关系。

　　教学准备：

　　温度计、水银温度计、数字温度计等。

　　计算机、实验器材等。

　　教学过程：

　　一、导入新知（5分钟）

　　老师问：你们知道什么是温度吗？

　　学生回答：温度就是物体内部的热量。

　　老师引出本节课的主题：温度的计量和单位。

　　二、新知讲授（15分钟）

　　老师向学生介绍温度的概念和单位。

　　让学生观察实物，用手感受不同温度的物体。

　　老师介绍温度计的种类，并让学生分组实验，比较不同温度计的精度。

　　三、温度计量方法（20分钟）

　　老师讲解温度的计量方法，并让学生观察数字温度计的'读数。

　　让学生尝试用温度计测量水的温度，并计算出水的温度。

　　四、常见温度单位换算（20分钟）

　　老师介绍常见温度单位之间的换算关系。

　　让学生尝试用数字温度计测量室温，并用水银温度计测量温度，比较两种温度计的误差。

　　五、小结归纳（5分钟）

　　老师让学生回顾本节课的内容。

　　引导学生思考：温度是什么？我们应该如何测量温度？

　　六、课堂练习（10分钟）

　　让学生独立完成课堂练习，巩固本节课所学知识。

　　老师针对学生的问题进行讲解和指导。

　　七、作业布置（5分钟）

　　让学生回家完成课后作业，巩固本节课所学知识。

　　要求学生独立思考，发现并解决实际问题。

　　教学评价：

　　课堂表现：学生的参与度和积极性。

　　作业完成情况：学生对知识的掌握程度。

　　实验观察能力：学生能否准确地观察实验现象。

　　教学反思：

　　本节课通过实验和讲解相结合的方式，让学生深入了解温度的概念和计量方法，培养了学生的实验观察能力和探究精神。但是在课堂练习环节，老师可以多给学生一些提示，帮助他们更好地理解和掌握知识。

　　小学四年级数学上册《温度》教学设计 8

　　一、教学目标：

　　1、了解常见的温度单位，能够正确地表示温度；

　　2、掌握常见温度单位之间的转换，并能够进行简单的计算；

　　3、培养学生对温度的观察和感受，加深对温度的认识。

　　二、教学重点：

　　1、常见温度单位之间的转换；

　　2、计算不同温度单位之间的温度。

　　三、教学难点：

　　1、掌握温度单位之间的转换公式；

　　2、进行温度单位之间的转换和计算。

　　四、教学过程：

　　Step 1：导入新课

　　1、师生问好；

　　2、回顾上节课所学内容。

　　Step 2：讲解温度单位及其转换

　　1、讲解摄氏度、华氏度、开尔文等温度单位的定义及用途；

　　2、介绍温度单位之间的转换公式。

　　Step 3：实际操作

　　1、教师展示不同温度单位的'温度，并引导学生将它们转换成相同的温度单位；

　　2、教师演示计算不同温度单位之间的温度。

　　Step 4：练习

　　1、让学生自己选择一种温度单位，并进行相应的转换和计算；

　　2、让学生互相讨论、比较和总结。

　　Step 5：课堂小结

　　回顾本节课所学内容；鼓励学生多观察和感受温度，提高对温度的认识。

　　五、教学反思：

　　教学目标是否达到；教学方法是否合理；教学效果是否理想；教学过程中是否有问题需要解决；教学后续需要做哪些改进。

　　小学四年级数学上册《温度》教学设计 9

　　教学目标：

　　1、学生能够认识温度的概念，理解温度的单位。

　　2、学生能够正确地使用温度计进行测量，掌握不同温度计的使用方法。

　　3、学生能够将实际问题中的温度与温度计进行联系，解决实际问题。

　　教学重点：

　　1、学生能够正确使用温度计进行测量。

　　2、学生能够将实际问题中的.温度与温度计进行联系。

　　教学难点：

　　1、学生能够掌握不同温度计的使用方法。

　　2、学生能够将实际问题中的温度与温度计进行联系，解决实际问题。

　　教学准备：

　　1、教师准备一张温度表。

　　2、教师准备不同种类的温度计，如水银温度计、电子温度计、红外线温度计等。

　　3、教师准备一些实际问题，如：夏天人体最适宜的温度是多少度？冬天外面的气温是多少度？

　　教学过程：

　　一、导入（5分钟） 教师可以先出示一张温度表，让学生观察表中的数字和单位。然后教师可以引导学生谈谈自己对温度的认识和理解。

　　二、新授（35分钟）

　　讲解温度的概念和单位。 教师可以向学生讲解温度的概念，如温度是表示物体热度的物理量，通常用摄氏度、华氏度、开尔文度等单位来表示。然后教师可以向学生展示一些温度表，让学生观察表中的数字和单位。

　　介绍不同种类的温度计。 教师可以向学生介绍不同种类的温度计，如水银温度计、电子温度计、红外线温度计等。然后教师可以让学生模拟使用不同种类的温度计进行测量。

　　演示使用温度计进行测量。 教师可以先向学生演示如何使用水银温度计进行测量，然后让学生自己尝试使用温度计进行测量。

　　讲解如何将实际问题中的温度与温度计进行联系。 教师可以出示一些实际问题，如：夏天人体最适宜的温度是多少度？冬天外面的气温是多少度？然后让学生通过观察问题和使用温度计来解决这些实际问题。

　　三、练习（15分钟） 教师可以设置一些练习题，让学生进行测量和计算，如：使用电子温度计测量一杯水的温度，然后计算出这杯水的温度是多少度。

　　四、总结（5分钟） 教师可以引导学生总结今天所学的知识和方法，让学生回答自己今天学到了什么。

　　小学四年级数学上册《温度》教学设计 10

　　教学目标：

　　1、了解温度的基本概念和计量单位；

　　2、掌握温度的四则运算及温度的大小比较；

　　3、学会根据气温情况穿衣，培养学生的自我保护意识。

　　教学重点：

　　1、温度的基本概念和计量单位；

　　2、温度的四则运算及温度的大小比较。

　　教学难点：

　　温度的大小比较；穿衣搭配。

　　教学过程：

　　一、引入

　　师生问答：

　　师：同学们，你们觉得夏天应该穿什么样的'衣服呢？

　　生：应该穿短袖短裤。

　　师：那么，如果气温下降到多少度呢？

　　生：应该穿长袖长裤。

　　师出示温度计：

　　师：这是温度计，它可以测量气温。你们知道温度的单位是什么吗？

　　二、讲授新知

　　温度的基本概念和计量单位

　　师：温度是用来描述物体热度的物理量，单位是摄氏度（℃）。摄氏度是世界上应用最广泛的温度计量单位。

　　温度的四则运算及温度的大小比较

　　师：下面我们来学习温度的四则运算及温度的大小比较。首先，我们先学习一下温度的大小比较。（出示示意图）

　　生：高温、低温、中等温度、正常温度。

　　师：那么，在进行温度大小比较时，我们可以采用比较级和最高级。（出示示意图）

　　生：更高、最高、次高、一般、较低、最低。

　　师：温度的四则运算包括加减乘除。（出示示意图）

　　生：温度+温度=加温度；温度-温度=减温度；温度×温度=乘温度；温度÷温度=除温度。

　　穿衣搭配

　　师：在穿衣搭配时，我们需要根据气温情况来选择衣服。夏天的气温高，我们可以穿短袖短裤；冬天的气温低，我们需要穿长袖长裤和保暖衣服。

　　三、巩固提高

　　小组活动：

　　师：下面我们进行小组活动，让每个小组自己制定穿衣搭配的规则，然后让其他小组来猜测是否正确。

　　练习：

　　师：下面我们进行一些练习题，来检验同学们的掌握情况。

　　四、作业布置

　　根据课堂讲授内容，自己编写一个穿衣搭配规则。

　　练习一些温度计算题。

　　教学反思

　　本节课内容相对较简单，学生的掌握情况较好。

　　小组活动的形式很新颖，学生们积极参与，对巩固提高效果较好。

　　需要在作业布置中加强对温度计算的练习。

　　小学四年级数学上册《温度》教学设计 11

　　教学目标：

　　1. 知识与技能：学生能够理解温度的概念，认识温度计及其构造，学会正确读取温度计上的温度值。

　　2. 过程与方法：通过观察、比较、实践等活动，培养学生观察能力和动手能力，学会使用温度计测量不同环境的温度。

　　3. 情感态度价值观：激发学生对自然现象的好奇心和探索欲，培养科学探索精神和环保意识。

　　教学重点：温度计的使用方法，温度的.读写。

　　教学难点：理解温度是表示物体冷热程度的物理量，区分摄氏度与华氏度。

　　教学准备：

　　实物：不同量程的温度计（水银温度计、酒精温度计、电子温度计）、热水、冷水、室温下的水。

　　多媒体课件：温度概念介绍、温度计工作原理动画。

　　实验记录表。

　　教学过程：

　　1. 导入新课：

　　通过提问“今天天气怎么样？你觉得冷还是热？”引入温度的概念，讨论生活中与温度相关的现象。

　　展示温度计实物，激发学生兴趣。

　　2. 新知讲授：

　　使用多媒体介绍温度的概念，解释温度是衡量物体冷热程度的物理量。

　　介绍温度的单位：摄氏度（℃）和华氏度（℉），简要说明两者之间的区别（可不深入转换公式）。

　　详细讲解温度计的结构，包括刻度、液泡、液柱等部分，并通过动画展示温度计的工作原理。

　　3. 实践操作：

　　示范如何正确使用温度计测量温度，强调安全注意事项（如避免温度计破碎）。

　　分组实验：每组学生使用温度计分别测量热水、冷水和室温下的水的温度，并记录数据。

　　讨论：比较不同液体的温度差异，理解温度与物体状态的关系。

　　4. 巩固练习：

　　通过游戏或竞赛形式，让学生快速读取温度计上的温度值，增强记忆。

　　小组讨论：在什么情况下需要测量温度？温度对日常生活有哪些影响？

　　5. 总结提升：

　　总结温度计的使用方法和注意事项。

　　强调温度对生物生存、天气变化等自然现象的重要性。

　　布置作业：观察并记录一周内早晚的室内温度变化，绘制温度变化曲线图。

　　板书设计：

　　标题：温度的认识与测量

　　温度概念

　　温度单位：摄氏度（℃）、华氏度（℉）

　　温度计结构：刻度、液泡、液柱

　　使用方法：拿稳、平视、读数

　　小学四年级数学上册《温度》教学设计 12

　　教学目标：

　　1. 知识与技能：理解温度对日常生活的影响，掌握温度与衣物选择、食物保存、天气预测等方面的关系。

　　2. 过程与方法：通过案例分析、小组讨论，培养学生分析问题、解决问题的能力。

　　3. 情感态度价值观：增强学生对环境保护的责任感，学会根据温度变化合理安排生活。

　　教学重点：温度对日常生活的影响。

　　教学难点：理解温度变化的规律及其对生物圈的`影响。

　　教学准备：

　　多媒体资料：温度与四季变化、动植物适应温度的视频。

　　图片资料：不同季节人们的穿着、食物保存方法。

　　小组讨论话题卡片。

　　教学过程：

　　1. 复习旧知：

　　快速回顾温度的概念、温度计的使用。

　　2. 情境导入：

　　展示四季变化的图片，引导学生思考：为什么不同季节我们要穿不同的衣服？

　　3. 新知讲授：

　　讲解温度对衣物选择的影响，介绍不同季节适宜的着装材质和层次。

　　展示食物保存方法的图片，讨论温度如何影响食物的腐败速度和保存方法。

　　播放视频，了解动植物如何适应温度变化，强调生态平衡的重要性。

　　4. 小组讨论：

　　分发话题卡片，每组选择一个话题深入讨论：

　　温度对农业生产的影响。

　　温度变化与人类健康的关系。

　　如何根据天气预报合理安排出行计划。

　　记录讨论要点，准备分享。

　　5. 全班分享：

　　各组派代表分享讨论成果，教师适时引导，补充相关知识。

　　6. 拓展延伸：

　　引导学生思考全球变暖现象，讨论个人可以采取的环保行动。

　　鼓励学生设计一份“温度友好”的生活小贴士，如节能减排、合理穿衣等。

　　7. 总结与作业：

　　总结温度与日常生活的紧密联系，强调人与自然和谐共处的重要性。

　　作业：制作一份关于温度影响的小报，可以是温度与衣物、食物、健康、环境等方面的任一主题。

　　板书设计：

　　标题：温度与日常生活

　　衣物选择：适应四季温度变化

　　食物保存：温度控制防腐败

　　动植物适应：生态平衡的关键

　　人类活动：合理安排，保护环境

　　小学四年级数学上册《温度》教学设计 13

　　教学目标：

　　1. 使学生理解温度的概念，知道温度是用来表示物体冷热程度的物理量。

　　2. 能够识别并读出温度计上的温度值，包括摄氏度和华氏度的基本区分。

　　3. 培养学生观察生活、运用数学知识解决实际问题的能力。

　　教学重难点：

　　重点：温度计的使用方法，摄氏温度与日常温度的对应。

　　难点：理解温度变化的相对性，以及摄氏度与华氏度之间的转换（简要介绍，不要求深入计算）。

　　教学准备：

　　实物教具：温度计（包括水银温度计和电子温度计）、冰水混合物、热水、室温下的水。

　　多媒体资源：温度变化的动画视频、温度计读数示例图片。

　　学生材料：学习单、笔。

　　教学过程：

　　1. 导入新课（5分钟）

　　通过提问引导学生思考：“今天你穿了几件衣服？为什么？你觉得什么时候最冷，什么时候最热？”引出温度的'概念。

　　展示不同季节或天气下的图片，讨论人们如何感受并描述温度。

　　2. 新知讲解（15分钟）

　　介绍温度计的构造和原理，特别是摄氏温度计，展示温度计上的刻度、0°C（冰水混合物温度）、100°C（水沸腾温度）等关键点。

　　演示如何使用温度计测量不同液体的温度（冰水混合物、热水、室温水），让学生观察并记录结果。

　　简要介绍华氏温度，说明其与摄氏温度的区别，但不强求转换计算。

　　3. 实践操作（15分钟）

　　分组活动，每组分配一个温度计，要求学生测量并记录教室内外不同地点的温度（如窗边、门口、角落）。

　　讨论为什么不同地点的温度可能不同，引导学生理解环境温度受多种因素影响。

　　4. 巩固练习（10分钟）

　　完成学习单上的练习题，包括识别温度计读数、比较温度高低、判断适宜穿着等。

　　小组分享测量结果，讨论温度对生活的影响。

　　5. 总结与作业（5分钟）

　　总结本节课学习的温度概念、温度计的使用方法及温度对日常生活的影响。

　　作业：观察并记录一周内早晚的温度变化，思考为什么会有这样的变化。

　　教学反思：

　　注意观察学生在使用温度计时的困难，适时给予指导。

　　强化温度与日常生活联系，激发学生学习兴趣。

　　小学四年级数学上册《温度》教学设计 14

　　教学目标：

　　1. 深入理解温度的概念，掌握摄氏温度与华氏温度的转换方法（简化版）。

　　2. 能够根据温度数据分析天气变化趋势，理解温度对生物和环境的影响。

　　3. 培养学生的逻辑思维能力和数据分析能力。

　　教学重难点：

　　重点：摄氏温度与华氏温度的转换公式及应用。

　　难点：分析温度数据，理解温度变化的科学原理。

　　教学准备：

　　实物教具：温度计、天气记录表。

　　多媒体资源：温度变化的科学解释视频、历史天气数据图表。

　　学生材料：计算器、学习单。

　　教学过程：

　　1. 复习引入（5分钟）

　　快速回顾上节课关于温度的基本概念和温度计的使用方法。

　　提出新问题：“如果我们要去一个国家旅行，那里的温度用华氏度表示，我们该如何快速转换为我们熟悉的摄氏度呢？”

　　2. 新知深入（15分钟）

　　介绍摄氏温度与华氏温度的转换公式：F = (9/5)C + 32 或 C = (5/9)(F - 32)。

　　通过实例演示如何进行转换，强调转换步骤中的关键点。

　　小组讨论：为什么需要不同的.温度计量单位？

　　3. 数据分析（15分钟）

　　展示过去一周的本地天气数据，包括每天的最高和最低温度（摄氏度）。

　　引导学生分析温度变化趋势，讨论温度变化可能对动植物、人类活动产生的影响。

　　小组活动：选择一个城市，查询并分析其温度数据，讨论两地温度差异的原因。

　　4. 拓展应用（10分钟）

　　讲解温度对日常生活的影响，如穿衣选择、农作物生长、能源消耗等。

　　角色扮演：学生扮演气象预报员，根据给定的温度数据，制作并播报简易天气预报。

　　5. 总结与作业（5分钟）

　　总结摄氏温度与华氏温度转换的方法及温度数据分析的重要性。

　　作业：选择一个感兴趣的话题（如气候变化、极地温度、城市热岛效应），收集相关资料，准备一份简短报告。

　　教学反思：

　　关注学生在转换公式应用上的掌握情况，适时调整教学难度。

　　鼓励学生将所学知识应用于解决实际问题，提升综合应用能力。