管理员小学劳动教育评价方案（精选11篇） 为确保事情或工作顺利开展，常常需要预先制定方案，方案是书面计划，具有内容条理清楚、步骤清晰的特点。那么问题来了，方案应该怎么写？以下是小编帮大家整理的小学劳动教育评价方案，希望能够帮助到大家。 小学劳动教育评价方案 1 ……
小学劳动教育评价方案（精选11篇）
为确保事情或工作顺利开展，常常需要预先制定方案，方案是书面计划，具有内容条理清楚、步骤清晰的特点。那么问题来了，方案应该怎么写？以下是小编帮大家整理的小学劳动教育评价方案，希望能够帮助到大家。
小学劳动教育评价方案 1
一、评价目的
为深入贯彻《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》要求，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，充分发挥家庭在劳动教育中的基础作用，培养学生劳动习惯和品质，特制定此方案。
二、工作小组
组长：路栋
组员：李洪涛 于莹莹 孙效花 徐霞 各年级级部主任
三、评价时间
2023年3月—2023年12月
四、评价形式及指标
临淄区太公小学劳动教育评价标准分为校内劳动、家务劳动及社区劳动三大板块内容，由家长评价、学生评价、学校评定三方共进的形式完成综合评定，根据指标得分的评选“劳动标兵”每个级部15名，“劳动小卫士”每个班级5名，此外，根据学生劳动评分标准实行对应的星币奖励。
家务劳动：（40分）
1.掌握家务劳动的技能和方法（5分）
2.“劳动好习惯”打卡，坚持打卡一周记5分，两周10分，依次类推（20分封顶，每缺少一次扣1分）
3.周末能够主动帮助父母做力所能及的家务（5分）
4.在学校组织的各类劳动比赛中获奖，如“美食小达人”“整理小能手”等（一等奖10分，二等奖8分，三等奖6分，参与奖5分）
校内劳动：（40分）
1.按时上劳动课，主动完成老师布置的劳动作业（10分，上课不认真或未完成作业，每次扣1分）
2.掌握校内劳动的技能和方法（5分）
3.有自己的班级劳动小岗位，并能够每天按时出色完成自己的校内劳动任务（10分封顶，大队委每扣分一次扣0.5分）
4.主动认领校内劳动实践基地，并在老师指导下完成相应的劳动任务（5分）
5.在区县及学校组织的.各类劳动比赛、实践比赛中获奖。（一等奖10分，二等奖8分，三等奖6分，参与奖5分）
社区劳动：（20分）
1.定期参加社区公益劳动，每参加一次2分（10分封顶）
2.定期参加校外劳动实践基地的劳动拓展实践，学习劳动技能，每参加一次5分（10分封顶）
五、评价方法
1.名额分配：参评对象为太公小学在校生的学生。评选活动由家长、学生、学校评定共同完成，根据得分的多少，原则上“劳动标兵”每个级部15名，“劳动小卫士”每个班级推荐5名。60-65分为一星级，66-69分为二星级，70-79分为三星级，不同星级进行相应的星币奖励，一星级奖励一张星币，二星级奖励两张星币，三星级奖励三张星币，80-89分为四星级，四星级学生为“劳动小卫士”；90-100分为五星级，五星级为“劳动标兵”。
2.宣传发动：各级部、各班级通过班会告知学生，并将这一活动的目的、标准宣传到每一位学生家长。
3.产生方法：采用学生自荐、班主任推荐的方法产生侯选人。
4.评审、考核：级部主任带领年级主任具体负责学生劳动教育的评选工作，根据劳动教育具体标准组织评委评审，并确定人选。
5.材料整理归档：各级部要认真做好劳动教育评选活动相关材料的整理归档工作。
六、表彰宣传：
学校将在期末放假表彰大会上对评选出的“劳动标兵”、“劳动小卫士”进行表彰奖励。
小学劳动教育评价方案 2
一、指导思想
以“五育并举、融合育人”教育方针为指导，以“让每一个孩子在劳动中获得幸福感，变得活力飞扬”为评价目标。从本校实际情况出发，明晰小学生的全面发展需要什么样的劳动教育，以及学校如何突破时空限制，更好地协同家庭、社会的力量，实施深层次的劳动教育。
二、评价基本内容
根据教育目标，针对不同学段学生特点，以日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动为主要内容开展劳动教育，制定并推出216件事劳动任务清单，分学段推荐每月学会三项不同类型的劳动任务。与此同时，要求学生在小学阶段至少全程参与一次劳动实践项目化活动，并且在项目组中具体负责一项工作任务。在此过程中，对学生的劳动观念、劳动能力、劳动精神、劳动习惯和品质等劳动素养发展状况进行综合评定。
三、评价实施方式
（一）阶段化评价
采取月评“商小劳动之星”，年评“商小劳动好学生”，三年为周期评“商小劳动小标兵”、“商小劳动小模范”，毕业评“商小农科小院士”的模式，将过程性评价、综合性评价和终结性评价三个层面相结合。
（二）多元化评价
包括学生自我评价、生生评价、家长评价、教师评价、校外辅导员评价、社区评价六个主体。其中家务劳动清单主要采用自我评价、家长评价并辅以教师评价的方式；服务性劳动清单主要采用学生自我评价、生生评价、教师评价并辅以社区评价的方式；农业劳动清单主要采用自我评价、生生评价、教师评价并辅以校外辅导员评价、家长评价的'方式。
（三）多样化评价
在每一项劳动任务执行过程中，主要从方案设计、信息收集、工具使用、问题解决、劳动成果、感悟交流这六个方面挑选相应内容评价，并根据不同的评价内容采用语言激励评价、展示式评价、分享交流评价、竞赛式评价、体验评价、形成性评价等不同的评价形式。
小学劳动教育评价方案 3
一、指导思想
劳动和劳动教育是义务教育不可缺少的重要组成部分，是全面贯彻落实教育方针，实施素质教育、提高学生总体素质的基本途径。学校要正确认识劳动教育的育人价值与功能。我校以《中共中央国务院关于全面加强新时代小学劳动教育的意见》为指导，树立以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳益美和以劳创新等促进学生全面发展的观念，全面贯彻落实教育方针，结合我校的办学理念，将劳动教育贯穿学校、家庭、社会各方面，从“自我服务”“班级劳动”“家务劳动”和“公益活动”四方面培养学生劳动教育观念。
二、建立劳动教育机制
（一）学校制定了劳动教育实施方案，明确劳动教育的目标与途径，各班根据学校实施方案及班级实际情况制定本班计划、具体落实。
（二）注重学科渗透，科任教师根据语文、数学、品德与社会、美术等学科的特性，在教学中加强学生劳动观念和劳动态度的.培养，传递正确劳动教育观念。
三、劳动教育目标
（一）基本目标：通过劳动教育，牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念。
（二）具备劳动能力，培育积极地劳动精神，养成良好的劳动习惯和品质。
（三）体会劳动创造美好生活，懂得劳动不分贵贱，热爱劳动，尊重普通劳动者。
四、开展常态化劳动教育活动
（一）自我服务。结合“人人有事做，事事有人管”班级精细化管理，从班级实际物品分工管理，让学生人人参与，如：合理、有序、整齐摆放教室物品，卫生清扫后及时整理劳动用具；主动维护黑板、课桌、讲台、教学仪器；取营养餐、发放、收取营养餐垃圾工作；日常垃圾分类,宿舍个人内务整齐有序等；普及环境美化知识，让学生认领班级花盆绿植并进行养护，在劳动中享受快乐，劳动课教师进行细化分工，有劳动人员、监督人员，记录人员、量化人员等，本周之内完成班级分工表。
（二）班级劳动。学生以组为单位，成立劳动小组，做好每天两次早晨、中午打扫环境区和教室卫生工作，组长负责卫生区的打扫与维护，确保班级、卫生区卫生干净。班主任亲自指导教给学生基本的技能。学生将平日学会的劳动技能运用到班级值日中，在劳动中锻炼自己。
（三）家庭服务。引导学生以实际行动践行“孝亲、敬老、爱幼”的美德思想，从家庭小事做起，从身边小事做起，参与家庭劳动。一是让家长和学生共同确定孩子每天适当的常规家务劳动量，由家长负责督促检查，形成固定的家务劳动岗位。二是利用周六日、节假日期间，为学生布置适合学生身心年龄的实践活动，规定时间内学会做某一件事。三是每学年利用五一，十一假期帮助家庭做一些力所能及的家务。一学期安排一张劳动项目表，确定每个月新学的一项劳动本领，由家长作指导，让孩子月月有所收获，要求按照时间节点完成，并在每一项完成后有简短收获或感悟，如在低段独立完成买家庭日用品任务、学会正确扫地、叠被子等，高段完成做一顿饭的任务、洗碗、洗衣服等，在实践中进行劳动教育，让学生在劳动中磨炼、成长，在劳动中体悟个人的幸福生活。
（四）公益活动和简单的生产劳动。学校以“研学旅行”为载体，组织社会实践活动，创造机会让学生积极参加学校、家庭、社区组织的助老助残、绿化美化公益劳动。每年寒暑假，父母要创造机会让学生走进田间地头，体验劳动人民的智慧与文化，让家长对活动进行及时反馈。
五、宣传评价
每月底，劳动教师要以图文并茂总结性的形式汇报班级学生的劳动情况，上交学校；学期末每个学生将自己一学期的几项劳动情况以图文形式在班级展示，择优上交学校。学期末，学校将评选“劳动小能手”和“劳动先进班集体”。
在学生建立起正确的劳动观念的同时，应教育他们懂得劳动的果实来之不易。劳动光荣，不能轻视体力劳动。让孩子在与父母共同承担家务劳动的过程中，逐步建立劳动观念，养成劳动习惯。
小学劳动教育评价方案 4
一、指导思想
以《大中小学劳动指导纲要》和《劳动课程标准》为指导，坚持“立足过程，尊重多元，注意反思，促进发展”的评价原则，注重学生在劳动活动过程中的实际体验和发展程度，通过评价，促进学生发展。
二、评价目的
l.关注学生在参与过程中的情绪情感、参与程度，努力程度，了解学生的发展状况及发展中的需求，建立促进学生全面发展的评价体系。
2.发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生在原有的`水平上发展、整体素质的提高。
3.建立促进教师不断提高的评价体系，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价体系。
4.转变教师角色，重视发展教师的个性和个人价值、伦理价值及专业发展，提高教师素养。
三、评价要求
（一）注重过程
评价时要将关注的视角指向小学生获得结果和体验的过程，而不过分强调结果的科学性与合理性，注重小学生在活动过程中的表现。在具体操作中，教师可以通过观察，采用即时评语的方式记录小学生在劳动活动过程中的行为、情绪情感、参与程度、努力程度等表现，并将其作为评价小学生的标准。
（二）尊重多元
鼓励并尊重小学生极富个性的自我表达方式：演讲、绘画、写作、表演、制作等。在教师对活动做出评价的同时，通过讨论、协商、交流等方式引导小学生进行自我评价、相互评价。
（三）注意反思
发挥评价的指导功能，引导小学生反思自己的实践活动。通过调动小学生的认识和情感因素，激励小学生自觉记录活动过程（特别是重要的细节）、投入对问题的讨论、对成果的分享及思考中，主动审视自己的利弊得失，逐步完善自己的行动，拓宽自己的视野，达到自我反思、自我改进的目的。
四、评价方式
（一）学生自评：每一个主题活动结束后，学生填写“劳动活动学生个人评价表”或用描述性语言的方法对以上内容进行一次自评。
（二）小组评价：每一个主题活动结束后，小组成员集体讨论，由组长执笔，用描述性评价方法针对小组成员合作情况、解决问题能力及改进方面等内容进行评价。
小学劳动教育评价方案 5
一、指导思想
劳动和劳动技术教育是中学教育不可缺少的重要组成部分，是全面贯彻落实教育方针，实施素质教育，提高学生总体素质的基本途径。学校要正确认识劳动技术教育的育人价值与功能。劳动技术教育具有培养劳动技术技能、技术素养的主要功能，同时还具有以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳益美和以劳创新等促进学生全面发展的综合功能。为了贯彻国家教育部、省市等有关文件精神，结合我校培养新时代的劳动者教育，开展课程建设的要求以及近年来我校开发“劳动与技术”校本课程的经验，制定《劳动教育实施方案》。
二、总体目标
劳动技术是一门涉及面广，融知识性、技术性、实践性及教育性于一体的综合学科。在培育人才中发挥着重要作用。学校规定在高中一年级开设劳动技术课，高中二年级开设通用技术课，贯穿高中三个年级开展劳动实践活动。在劳动技术教育中，既要利用传统技术培养学生的基本素质，又要使学生掌握一定的高新科技和知识，具有科技意识和创新精神，更好地完成劳动技术教育的教学任务。
1.增进学生对自然的了解与认识，逐步形成关爱自然、保护环境的思想意识和能力。
2.主动积极地参与社会和服务社会，增进对社会的了解与认识，增强社会实践能力，并形成社会责任感和义务感。
3.逐步掌握基本的生活技能和劳动技术，具有自我认识能力，养成负责任的生活态度。
4.发展主动获得知识和信息的能力，养成主动地获得信息的学习习惯和主动探究的态度，发展信息素养、探究能力和创造精神。
三、活动形式
实践活动实施的组织形式可以是多种多样的，但必须保证综合实践活动安全、有效地开展。一般可采取两种组织形式：
1.集体活动
集体活动是综合实践活动最基本的组织形式，鼓励高中学生集体合作开展综合实践活动，鼓励各班之间、不同年级之间，甚至不同学校、不同地域之间学生的组合。
2.个人活动
个人活动的组织形式能够有利于发展学生独立思考能力和独立解决问题的能力。高中生已经具备了较强的社会活动能力，在综合实践活动的实施过程中，允许高中学生独立进行活动并完成活动任务。在学生个人完成活动后，应鼓励学生形成书面心得体会，上传至学校学生成长记录平台，积极与他人进行分交流和分享。
四、主要原则
1.实践性原则
实践性是劳动技术课的基本特点，学生亲身参加劳动操作实践是劳动技术课的主要形式和基本方法。实践是劳动技术课必不可少的环节。创新素质只有在解决实际问题的过程中才能得到发展。学校要结合实际，创设足够的时间和空间，千方百计为学生创设劳动操作的条件，让学生在实践中掌握知识和技能。学校教师要切实做好指导和管理工作，提高劳动技术课的教学效果。
2.技术性原则
随着科学技术的迅猛发展，在基础教育中加强技术教育已成为世界性潮流。在劳动技术课上，无论是生产劳动或生活劳动，在确立学生的主体地位的同时，都要紧紧围绕提高学生劳动技术素质这一中心，注重培养学生的技术意识，发展学生的技术思维能力，提高学生的.智力水平、创新精神和实践能力。
3.基础性原则
劳动技术是基础教育阶段培养学生劳动技能素质的一门基础性课程，应该使学生具备基本的技术处理能力，以适应未来的职业生活、家庭生活和社会生活。在劳动技术课中，通过某些劳动技术项目的学习，使学生掌握相关的劳动知识，提高学生运用工具进行加工的动手操作能力和思维能力，为学生将来的发展、成长打下坚实的基础。
4.适应性原则
教师在实施劳动技术教育时，要根据学校实际选择合适的内容和形式。在进行课本知识教学的同时，要不断的融入新科学、新技术，使劳动技术课教学能够适应科学技术和社会经济发展的需要。劳动技术教育还需注意适应学生年龄、性别、个性差异等生理、心理特征和知识技能的水平，把握好劳动技术教育内容的可接受性
5.开放性原则
劳动技术教育过程中既要保证学生主体有足够的劳动实践活动的时间，使学生通过劳动实践活动来理解、认识、探索和创造，又要使学生在独立与合作的各项活动中得到交流和精神体验。劳动技术课的综合性、实践性决定了它开放的性质。教学活动、学生实践操作活动的时间应有弹性，教学内容应不拘泥于教材，做到课内、课外、校内校外相结合。这对于改变学校劳动教育内容过于单一，要求过于统一的状况有积极的意义。劳动技术成果的呈现方式应该是开放的，是学生在广阔的时空中实践和探索得来的。把实施劳技教育与各项实践活动有机地结合起来，逐步构建学校、社会、家庭相互协调、互为补充的劳技教育体系，能够为劳动技术有特殊兴趣和爱好的学生提供一个充分发挥自己天赋、才能和创造力的新思路。
6.安全性原则
劳动技术课必须确保学生的安全。劳动技术课的主要教学方式是让学生动手操作，操作过程涉及到材料、工具、设备等都带有不安全因素，因此，要规定各个项目的操作程序和安全规程，并制定必要的安全检查制度与措施。劳动技术课应切实对学生进行安全教育，要求学生树立劳动安全意识、自我保护意识和环境保护意识；学会正确使用劳动工具、设备，自觉穿戴必须的劳动保护用品；养成严格遵守劳动纪律，自觉执行规章制度的良好习惯。
五、途径和方法
1.组织领导
学校确定一名班子成员，负责劳动技术教育的管理和劳动实践基地建设；学校配备劳动技术教育实践基地管理员。学校配备劳动技术课专用教室，建设足够的学生劳动技术教育实践基地，置办必要的劳动技术教育工具和设施。学校加大投入，充实劳动技术教育资源。
2.师资建设
师资队伍的强弱直接影响着学科的建设和发展。学校在原有劳动技术教育专职教师的基础上，通过不定期的在职培训等措施，建立一支能胜任教学的劳技课教师队伍，并保持这支队伍的稳定和发展，是劳动教育顺利开展的关键。专职劳动技术课教师在工资待遇、职务聘任、评选先进等方面与其他学科教师同等对待。新课程强调教育中学生丰富的情感体验，强调学生劳动技术观念、劳动技术态度、劳动技术习惯的养成。劳动技术课教师应更新教育教学观念，转变“劳动技术即体力劳动”“劳动技术教育即德育”等观念，将劳动技术教育转变为教育劳动技术。关注以劳树德、以劳增智、以劳健体、以劳益美以劳促创新等多方面的功能实现
3.课程资源
学校利用农场、宾馆、工厂等实践基地成立劳动技术教育校本课程开发研究小组，开展劳动技术课程建设。学校要管理好劳动技术教育实践基地。劳动技术课教师要在充分利用和开发学校潜在的教育资源的基础上，引入与学生生活实际、社会生产实际相关的教学内容，使学生感受新信息和新科技，并充分利用劳技室、劳动技术园地、种植园、学校绿地等教育作用，以更有效地实现劳动技术教育的目标。
4.教育管理
劳动技术课教学过程中，教师应与学生积极互动，共同发展，要处理好知识目标与能力目标的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，促进学生主动的、富有个性的在实践中学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，区别对待动手能力不同的学生，注重在活动中调动学生的积极性，依靠学生固有的经验，充分挖掘学生的潜能，并注重实施跨学科教学，全面培养学生包括专业能力、社会能力等综合行为能力。由班主任负责组织学生管理，让学生有更多的时间参加实践活动。在制作方面，由于学生的实践活动一般是按照“观察劳动--模仿劳动--独立劳动--熟练劳动--创造劳动”的顺序开展。
5.展示评价
充分发挥劳动技术教育评价的作用，展示学生的劳动技术成果是对学生创新能力的最好承认、鼓励和鞭策，展评劳动技术成果，可在实践过程中或结束后进行。劳动技术教育的评价强调过程和结果并重，尤其要注重情感和态度。展评小结，教师要善于运用“赏识教育”，更多地看到学生的优点并进行鼓励，应使学生感受成功的喜悦。
六、具体措施
1.每学期的劳动技能和劳动养成教育必须有计划、有总结、有活动记录。
2.建立学校、家庭、社区、基地等多方结合的教育网络。实现课内课外，校内校外相结合，充分利用校讯通，家长学校，成长记录平台，微信群等渠道加强学校与家庭的联系共同培养学生的劳动养成教育。
3.劳动社会实践活动每月至少安排两次，争取一周一次，充分发挥实践教育基地作用，尽可能不占用教学时间，充分利用双休日或节假日时间。
4.劳动教育学校原环境卫生和校园美化相结合实行楼梯花花浦大道停车场等公共区域各班大包干明确班级及个人职责。
5.德育处负责活动安排、标准制定，团委负责目标检测考评、违纪情况统计通报、劳动技术指导，总务处负责物质保证、工具发放回收，年级组负责督促、协助各班按要求开展好劳动教育课，对年级各班劳动情况评估并计入班级考评，组织好本年级科任教师按要求参加劳动课的组织指导班主任分配落实责任，组织、督促、指导学生进行劳动保洁评价，每个学生的劳动情况记入个人操行鉴定评分。
小学劳动教育评价方案 6
一、指导思想
劳动教育是小学教育不可缺少的重要组成部分，是全面贯彻落实教育方针，实施素质教育、提高学生总体素质的基本途径。学校将开展劳动教育作为塑造学生人格的重要手段，构建起学校、家庭、社会 “三位一体”的劳动教育太环境，丛“自我服务’”班级劳动”“家务劳动”和“公益活动”四方面培养学生劳动教育观念，建立劳动教育的机制，开发相关校本课程，开展常态化劳动教育活动，形成学 生劳动实践评价机制，为深入做好学生良好习惯养成教育工作，制定本方案。
二、建立劳动教育机制
(一)学校制定了劳动教育实施方案，明确劳动教育的目标与途径，各班根据学校实施方案及班级实际情况制定班级劳动方案。
(二)注重学科特点，科任教师根据语文、数学、道法、美术等学科的特性，在教学中加强学生劳动观念和劳动态度的培养，传递正确劳动教育观念。
三、开展常态化劳动教育活动
(一)自我服务。结合“人人有事做，事事有人管”班级精细化管理，从班级实际物品分工管理，让学生人人参与，如:合理、有序、整齐摆放教室物品，卫生清扫后及时整理劳动用具;主动维护黑板、课桌、 讲台、教学仪器;普及环境美化知识，让学生认领绿植并进行养护。在劳动中享受快乐。
(二)班级劳动。学生以组为单位，成立劳动小组，做好每天两次打扫环境区和教室卫生工作，班主任或者家长亲自到场指导教给学生基本的技能。学生将平日学会的劳动技能运用到班级值日中，在劳动中 锻炼自己。
(三)家庭服务。引导学生以实际行动践行“孝亲、敬老、爱幼”的美德思想，从家庭小事做起，从身边小事做起，参与家庭劳动。一是让家长和学生共同确定孩子每天适当的常规家务劳动量，由家长负 责督促检查,形成固定的家务劳动岗位。二是利用节假日期间，为学生布置适合学生身心年龄的实践活动，规定时间内学会做某- -件事，- -学期安排一张劳动项目表，确定每个月新学的一项劳动本领，由家长作指导，让孩子月月有所收获，要求按照时间节点完成，并在每- -项完成后有简短收获或感悟，如在低段独立完成买菜任务、学会正确扫地、叠被子等，高段完成做一顿饭的任务、洗碗、洗衣服等，在实践中进行劳动教育，让学生在劳动中磨炼、成长，在劳动中体悟个人的幸福生活。形成班级劳动教育课程。
(四)公益活动和简单的生产劳动。学校以“研学旅行”为载体，组织公益活动，创造机会让学生积极参加学校、家庭、社区组织的助老助残、绿化美化公益劳动。每年寒暑假，父母要创造机会让学生走进新农村一次,体验劳动人民的智慧与文化，让家长对活动进行及时反馈。
四、宣传评价
学期末，班级要以图文并茂总结性的形式汇报班级学生的`劳动情况，每一学生将自己一学期的几项劳动情况以图文形式(A4纸)在班级展示。在学生建立起正确的劳动观念的同时，应教育他们懂得劳动的果实来之不易。劳动光荣，不劳而获是可耻的，每-一个人都应该劳动，不仅用脑来劳动，而且要动手。因此，不能轻视体力劳动。让孩子在与父母共同承担家务劳动的过程中，逐步建立劳动观念，养成劳动习惯。
小学劳动教育评价方案 7
一、背景
劳动教育是中小学教育的重要组成部分，是深化落实“立德树人”教育根本任务基本途径。要培养德、智、体、美、劳全面发展的全面发展的社会主义建设者和接班人，劳动教育必不可少。
一年级学生年龄小，劳动意识、劳动习惯还没有养成，生活自理能力还有待发展。引导一年级学生学习日常生活自理，掌握必备的生活技能和拓展性的劳动技能，感知劳动乐趣，知道人人都要劳动十分重要。因此，我校开发“劳动·爱生活”劳动教育校本课程。这一课程的开发不但增强了学生的自理能力，还培养了学生热爱劳动、热爱生活的良好品质。
二、目标
1.通过主题劳动实践活动，学生学会日常生活自理，形成简单的劳动技能，懂得自己的事情自己做的道理，养成良好的劳动习惯。
2.在日常劳动中和主题实践活动中，感受劳动的艰辛和劳动创造的快乐，初步形成热爱劳动观念。
3.在观察、实践的过程中培养学生发现问题、主动解决问题的能力，初步树立劳动创造美好生活的观念。
三、实施建议
（一）注重课程目标的整体实现
本课程作为校本课程，融知识、操作、创作为一体，全方位提升儿童的动手操作能力和创作力。课程实施立足学生完整的生活世界，注意面向每一个学生，关注学生的生活，关注学生的世界，并进行价值引领。不仅要使学生获得一定的劳动技能，而且要将劳动知识、劳动技能、劳动习惯、劳动价值观四个方面的目标有机结合，整体实现课程目标。
例如，关于“搓元宵”教学活动的设计可以作如下考虑：教学目标不仅要包括学生参与搓元宵的实践活动，还要包括感受劳动的辛勤和劳动的快乐，懂得珍惜劳动的成果。
（二）重视学生在实践活动中的直接体验
本课程要以体力劳动为主，注意手脑并用，强化实践体验。学生获得劳动知识和技能，必须建立在自己的实践体验中，只有亲历劳动的过程，才能习得劳动技能，达到一年级学生日常生活自理的目标。也只有在最直接的劳动体验中才能养成良好的劳动习惯，感悟到劳动的价值，树立正确的劳动观念。
（三）重视学生科学的劳动观念的建立
劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽观念的树立，勤俭、奋斗、创新、奉献劳动精神的培养是本课程的核心目标，在教学活动中，教师要通过劳动实践活动提高学生对“劳动”的理解，通过正确价值观的引领，做好劳动意识的启蒙，让学生知道人人都要劳动，劳动能让生活变得更美好。
（四）关注学生情感态度的发展
劳动习惯的'养成是一个长期坚持的过程，劳动的不易在一年级学生的身上体现得尤为明显。教师在教学中要关注学生情感态度的发展，努力把情感态度目标有机地融合在教学活动中。设计教学方案、进行课堂教学活动时，应当经常考虑如下问题：
如何引导学生积极参与劳动实践？
如何引导学生感受劳动的乐趣，体会劳动的价值？
如何使学生乐意劳动？
如何帮助学生养成良好的劳动习惯？
在教学活动中，教师要树立榜样，以榜样的力量影响学生。要善于挖掘教学内容中的育人价值，促进学生正确价值观的形成。
四、评价建议
（一）评价内容
1.劳动知识和劳动技能的.评价。以目标为标准，考查学生对劳动知识和劳动技能的理解和掌握程度，以及在劳动实践过程中的表现。并采用灵活多样的评价方式，正面激励，提高学生参与劳动的积极性。
2.劳动过程和劳动结果的评价。注重对学生学习过程的整体评价，以过程性评价为主，恰当呈现学生的劳动成果，分析学生在各个阶段的表现和发展变化，可以用故事、照片、劳动档案等方式记录、保留、分析学生的表现。
3.劳动习惯和劳动价值观的评价。通过学生的劳动行为，分析他们的劳动习惯和劳动价值观，提炼引领，使学生关注自身的劳动行为，树立科学的劳动价值观。
（二）评价方式
本项目不设书面方式的考试或考查，以发展性评价为主。根据学生在学习过程中的表现，如出勤率、价值观、参与的积极性等，在学期结束评选20%的优秀学员，并发放证书。
评价主体可以是教师、家长、同学及学生本人，可以综合运用教师评价、学生自我评价、学生互相评价、家长评价等方式，对学生的劳动情况作全面的考查。
评价方式可多样化，多种评价运用，包括课堂观察、行为分析、课后访谈、成才记录、活动报告等。
评价时，强调正面评价，以激发学生参与课程的积极性和热情，形成良好的劳动习惯和科学的劳动价值观。
五、保障措施
1.价值观引领。开设主题夕会课、主题班会、主题升旗仪式等，进行劳动思想教育，树立学生科学的劳动价值观。
2.教师队伍保障。劳动教育选修课程配备专职和兼职教师，并定期开展教师培训、教研活动、教学评比，提高教师的专业素养。
3.劳动资源保障。结合家校力量，不断开发适合学生的劳动资源，保证学生在劳动中获得充足的劳动成果。
4.氛围环境保障。创设学生感兴趣的劳动实践基地，打造劳动最光荣的校园文化，激发学生的劳动兴趣。
小学劳动方案 1
为贯彻落实《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》和《重庆市教育委员会关于进一步加强中小学劳动教育的通知》（渝教基发〔20xx〕26号）精神，切实加强劳动教育，落实立德树人根本任务，构建德智体美劳全面培养的教育体系，促进学生健康成长，特制定本方案。
一、指导思想
全面贯彻党的教育方针，落实全国教育大会精神，坚持立德树人，坚持培育和践行社会主义核心价值观，把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，与德育、智育、体育、美育相融合，紧密结合经济社会发展变化和学生生活实际，积极探索具有我县特色的劳动教育模式。创新体制机制，注重教育实效，有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生良好劳动品质，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。
二、基本原则
（一）把握育人导向。把准劳动教育价值取向，引导学生树立正确的劳动观，崇尚劳动、尊重劳动，增强劳动意识、培养劳动习惯、强化劳动实践。
（二）遵循教育规律。符合学生年龄特点，分学段落实劳动教育和实践要求，以体力劳动为主，注意手脑并用、安全适度，强化实践体验，让学生亲历劳动过程，提升育人实效性。
（三）体现时代特征。适应科技发展和产业变革，针对劳动新形态，注重新兴技术支撑和社会服务新变化。深化产教融合，改进劳动教育方式。强化诚实合法劳动意识，培养科学精神，提高创造性劳动能力。
（四）强化综合实施。拓宽劳动教育途径，整合家庭、学校、社会各方力量。家庭劳动教育要日常化，学校劳动教育要规范化，社会劳动教育要多样化，形成协同育人格局。
（五）坚持因地制宜。根据学校实际，充分挖掘可利用资源，采取多种方式开展劳动教育和实践，避免“一刀切”。
三、总体目标
通过劳动教育和劳动实践，使学生能够牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念；体会劳动创造美好生活，体认劳动不分贵贱，热爱劳动，尊重普通劳动者，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神；具备满足生存发展需要的基本劳动能力，形成良好劳动习惯，为学生终身发展和人生幸福奠定基础。
四、工作措施
（一）落实劳动教育课程。
一是纳入课程。学校将劳动教育纳入课程安排，对学生课外校外劳动时间作出规定。将劳动和劳技课有机整合，小学和初中在综合实践活动课开设劳动课，每周不低于1课时，普通高中开好通用技术课程，职业高中落实实作实训课程，确保劳动教育课程落实落地。
二是融入学科教学。在其他学科课程和活动课程实施过程中加强劳动教育，利用品德与生活课程、综合实践活动课程与通用技术教育课程，加大劳动观念、生活态度和动手操作、劳动技能的培养。同时，结合学校实际，充分挖掘地方传统劳动特色、非物质文化遗产的传承、周边自然文化资源和人力资源等，开设具有地方特色的特色劳动教育课程，形成校本劳动教育特色。三是编写指导手册。学校根据需要编写劳动实践指导手册，明确教学目标、活动设计、工具使用、考核评价、安全保护等劳动教育要求。
（二）明确劳动教育内容。
针对不同学段、类型学生特点，以日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动为主要内容开展劳动教育。结合产业新业态、劳动新形态，注重选择新型服务性劳动、创新性劳动的内容。
小学低年级要注重围绕劳动意识的启蒙，让学生学习日常生活自理，感知劳动乐趣，知道人人都要劳动。小学中高年级要注重围绕卫生、劳动习惯养成，让学生做好个人清洁卫生，主动分担家务，适当参加校内外公益劳动，学会与他人合作劳动，体会到劳动光荣。
初中要注重围绕增加劳动知识、技能，加强家政学习，开展社区服务，适当参加生产劳动，使学生初步养成认真负责、吃苦耐劳的品质和职业意识。
普通高中要注重围绕丰富职业体验，承担家务劳动、开展服务性劳动、参加生产劳动，使学生熟练掌握一定劳动技能，理解劳动创造价值，具有劳动自立意识和主动服务他人、服务社会的情怀。
中等职业学校在加强常规劳动教育实践的同时，重点是结合专业人才培养，增强学生职业荣誉感，提高职业技能水平，培育学生精益求精的工匠精神和爱岗敬业的劳动态度，其中劳动精神、劳模精神、工匠精神专题教育不少于16学时。
（三）强化劳动实践体验。
要根据学生身体发育情况，科学设计课内外劳动项目，采取灵活多样形式，激发学生劳动的内在需求和动力。要统筹安排课内外时间，可采用集中与分散相结合的方式，组织实施好劳动周，小学低中年级以力所能及的家务劳动和校园劳动为主，小学高年级和中学可适当走向社会、参与校外劳动锻炼，并搭建平台引导学生开展创造性的劳动。
1.明确日常卫生、劳动习惯养成基本要求。对学生在家和在校的个人内务整理、形象打理、卫生习惯养成、书桌收拾管理等提出明确细化的要求，形成常规、保持常态。
2.加强校内劳动。积极组织学生参与清洁环境、美化校园活动，校内一切劳动任务尽可能归于学生，学校所有公共场地卫生、绿化带等要合理安排到班级，由班级负责卫生打扫和打理，凡是学生力所能及的劳动任务均由学生自主完成。
3.因地制宜，多渠道拓展实践场所。各学校要建好劳动实践教室或实践基地，结合实际，开辟专门区域种植花草树木与农作物或饲养小动物，让班级、学生认领绿植或“责任区”，予以精心呵护。农村学校可充分利用当地资源，建设相应土地、山林、草场等作为劳动教育实践基地，城镇学校可联系或利用当地场镇街道、企事业单位、职教实训基地等作为劳动教育实践基地，定期布置劳动实践作业，积极组织学生参加基地劳动、助农劳动、公益劳动和志愿服务等实践活动。要充分利用课辅活动和课外活动时间大力开展与劳动有关的兴趣小组、社团、俱乐部活动，进行手工制作、创造发明、电器维修、班务整理、室内布置等实践活动。有条件的学校还可以开辟公益性岗位，为贫困家庭学生提供勤工俭学平台等。
4.明确家务劳动实践任务。抓住衣食住行的劳动实践机会，鼓励引导孩子自觉参加劳动，并持之以恒，每期有针对性地学会1至2项生活技能，每周安排适量的家庭劳动作业，针对学生的年龄特点和个性差异布置做饭、洗碗、洗衣、扫地、内务整理等力所能及的家务，假期明确一定家务实践劳动任务，可结合《中小学综合实践活动课程指导纲要》，安排学生参与一定的考察探究、社会服务、设计制作、职业体验等实践活动。教育学生自己事情自己做，家里事情帮着做，弘扬优良家风，参与孝亲、敬老、爱幼等方面的劳动。
5.积极搭建劳动教育活动平台。一是落实学生自主管理。班级要结合实践落实每位同学岗位任务和责任，为同学和教师在某方面服好务；学校要探索建立学生自主管理委员会，学校的清洁卫生、值周值日、检查评比、活动组织、志愿服务、社会实践等方面充分让学生参与策划和具体落实。二是搭建平台，开展劳动主题教育。广泛组织以劳动教育为主题的“我爱我家”家务劳动、“我爱学校”成长劳动、“我爱公益”志愿劳动、“我爱自然”体验劳动等，同时，结合学校和学生实际，组织开展职业体验活动，让学生去体验交警、教师、清洁工人、建筑师、医生等不同职业。三是广泛组织以劳动教育为主题的班团队会、劳模报告会、手工劳技展演，开展劳动小模范评比，以活动为载体营造氛围，提高学生劳动意识、服务意识和奉献意识，培养学生生活自理能力，引导其养成自立自强的`品质。四是充分挖掘校内、校外资源，建设一批劳动实践基础和劳动教育特色学校。
（四）加强劳动教育师资队伍建设。
建立专兼职相结合的劳动教育师资队伍。充分利用学校教师资源，发挥教师特长，开设特色劳动教育课程；结合当地实际，聘请相关行业专业人士担任劳动实践指导教师；整合中职学校农学、旅游、电子等专业师资力量，深入中小学开展劳动技能指导。将劳动教育纳入教师校本培训内容，开展全员培训，强化每位教师的劳动意识、劳动观念，提升实施劳动教育的自觉性。对承担劳动教育课程的教师进行专项培训，提高劳动教育专业化水平。同时要深入开展劳动教育教研活动，夯实基础。通过专家引领、校本研修、反思总结，加强对劳动教育的研究，不断改进劳动教育方法和组织形式，注重激发学生内在需要和动力，提高教育效果。
（五）健全劳动素养评价制度。
将劳动素养纳入学生综合素质评价体系，制定评价标准，建立激励机制，组织开展劳动技能和劳动成果展示、劳动竞赛等活动，全面客观记录课内外劳动过程和结果，加强实际劳动技能和价值体认情况的考核。一是打造学校劳动教育精品课程，每学年开展劳动教育优质课竞赛活动，开展班级学生劳动课展示活动；二是开展劳动教育主题汇报和劳动小模范评比活动；三是根据劳动教育课程的实施情况择机开展县级观摩、展示和技能竞赛活动；四是开展劳动基地创建和县劳动教育特色示范校评选活动；五是把劳动素养评价结果作为衡量学生全面发展情况的重要内容，作为评优评先的重要参考和毕业依据，作为高一级学校录取的重要参考或依据。多举措营造劳动教育的良好氛围，推动劳动教育工作的有效实施。
五、保障措施
（一）加强组织领导。学校要发挥在劳动教育中的主导作用，切实承担劳动教育主体责任，明确实施机构和人员，成立校长任组长亲自抓、分管教学领导具体抓、相关部门和人员配合抓的领导小组，确保该项工作落到实处。结合学校实际，制定切实可行可操作落地的劳动教育实施方案和评价标准，开齐开足劳动教育课程、整合各类劳动教育资源，加强劳动教育实践基地建设、活动开展和考核评价等，引领保障好劳动教育活动有序开展。
（二）加强宣传引导。一是密切家校联系，加强劳动教育宣传，转变家长对孩子参与劳动的观念，使他们懂得劳动在孩子学习、生活和未来长远发展中的积极意义和作用，让家长成为孩子家务劳动的指导者和协助者，形成劳动教育合力。二是加强劳动教育科学研究，宣传推广劳动教育典型经验。三是积极宣传企事业单位和社会机构提供劳动教育服务的先进事迹。注重挖掘在抗疫救灾等重大事件中涌现出来的典型人物和事迹，大力宣传不畏艰难、百折不挠、敢于担当的高尚品格。四是鼓励和支持创作更多以歌颂普通劳动者为主题的优秀作品，大力宣传辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动的典型人物和事迹，弘扬劳动光荣、创造伟大的主旋律，旗帜鲜明地反对一切不劳而获、贪图享乐、崇尚暴富的错误观念，营造全社会关心和支持劳动教育的良好氛围。
（三）做好条件保障。多种形式筹措资金，逐步推进学校劳动教育设施标准化建设、校内劳动教育场所和校外劳动教育实践基地建设。配置相应设备和所需耗材，建成质量保证的劳动教育课程实施场所。学校每期应安排一定的公用经费等资金开展劳动教育，因时因地因校制宜，立足自身优势，强化特色，开展劳动教育基地和劳动教育特色学校创建工作，内外结合，积极争取有关部门支持，逐步建好配齐劳动实践教室、实训基地。
（四）加强风险防控。建立政府负责、社会协同、有关部门共同参与的安全管控机制和政府、学校、家庭、社会共同参与的劳动教育风险分散机制，鼓励购买劳动教育相关保险，保障劳动教育正常开展。各学校要加强对师生的劳动安全教育，强化劳动风险意识，建立健全安全教育与管理并重的劳动安全保障体系。科学评估劳动实践活动的安全风险，认真排查、清除学生劳动实践中的各种隐患特别是辐射、疾病传染等，在场所设施选择、材料选用、工具设备和防护用品使用、活动流程等方面制定安全、科学的操作规范，强化对劳动过程每个岗位的管理，明确各方责任，防患于未然。制定劳动实践活动风险防控预案，完善应急与事故处理机制。
（五）完善督导评价。将学校劳动教育纳入综合考评和学生综合素质评价，实施情况纳入教育督导体系。进一步完善劳动教育督导办法，定期对学校劳动教育实施情况进行督导，并将督导结果反馈公开，作为衡量学校教育质量和水平的重要指标，并纳入学校及其主要负责人年度考核。
小学劳动方案 2
为贯彻落实《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》《教育部关于印发大中小学劳动教育指导纲要（试行）的通知》等精神，充分发挥新时代劳动教育的育人功能，切实提高劳动教育的针对性和有效性，结合我县实际，特制定本实施方案。
一、指导思想
全面贯彻党的教育方针，秉持“五育并举”“五育融合”理念，把劳动教育纳入人才培养全过程。创新体制机制，紧密结合经济社会发展变化和学生生活实际，积极探索新时代劳动教育模式。坚持问题导向、目标导向、效果导向，实现知行合一，切实把劳动教育的各项目标任务落到实处，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。
二、劳动教育目标及内容
(一)主要目标
1.树立正确的劳动观。培养学生正确理解劳动是人类发展和社会进步的根本力量，认识劳动创造人、创造价值、创造财富、创造美好生活的道理，尊重劳动，尊重普通劳动者，牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的思想观念。
2.养成良好的劳动品质和习惯。培养学生自觉自愿、认真负责、坚持不懈地参与劳动，形成诚实守信、吃苦耐劳等精神品质和珍惜劳动成果、杜绝铺张浪费、理性消费等良好习惯。
3.掌握必备的劳动技能。引导学生掌握劳动基本知识和技能，能正确使用日常生活中的劳动工具，注重手脑并用，增强体力、智力和创造力，具备完成一定劳动任务所需要的设计、操作能力，团队合作和解决实际问题能力。
4.提高创新的劳动能力。培养学生在学习和借鉴他人的丰富经验、精湛技艺的基础上，观察思考、知行合一。能运用所学知识，尝试新方法、探索新技术，打破僵化思维方式，推陈出新，提高学生创新劳动的能力和意识。
5.弘扬优秀的劳动精神。培养学生在学习和掌握基本劳动知识、技能的过程中，能深刻领悟劳动的意义价值，深刻领会“幸福是奋斗出来的”时代内涵与意义，继承中华民族勤俭节约、敬业奉献的优良传统和弘扬开拓创新、砥砺奋进的新时代精神。
(二)主要内容
1.小学低年段。注重劳动意识的启蒙，以学生个人生活起居和校园生活自理为主要内容开展劳动教育，使学生懂得人人都要劳动，感知劳动乐趣，爱惜劳动成果。
2.小学中高段。注重劳动习惯的养成，以校园劳动和家庭劳动为主要内容开展劳动教育，能分担家务劳动，适当参加校内外公益劳动，学会与他人合作劳动，体会劳动最光荣，初步养成热爱劳动、热爱生活的态度。
3.初中。注重劳动知识与技能学习，以家政学习、校内外生产劳动、服务性劳动和职业启蒙等为主要内容开展劳动教育，体会劳动创造美好生活，养成认真负责、吃苦耐劳的劳动品质和安全意识，增强公共服务意识和担当精神。
4.普通高中。注重劳动实践和精神的传承，结合高中学生职业生涯规划，围绕丰富职业体验，开展服务性劳动实践和生产劳动实践，熟练掌握一定劳动技能，理解劳动创造价值，接受锻炼、磨炼意志，具有劳动自立意识和主动服务他人、服务社会的情怀。
5.中职学校。注重职业技术技能训练，结合中职学生专业特点，深化校企合作、产教融合，让学生参与专业实习实训、技能竞赛等活动，积极投身工艺升级、技术革新、发明创造等，增强职业荣誉感和责任感，提高职业劳动技能水平，培育精益求精的.工匠精神和爱岗敬业的劳动态度。
三、实施举措
(一)落实劳动教育基础课程
1.开设劳动教育课程。各中小学可依托国家教材和省编地方教材，切实承担实施劳动教育主体责任，制定劳动教育教学计划，明确劳动教育内容及目标要求，设立劳动教育必修课程，将劳动与技术、信息技术课程、高中技术（含信息技术、通用技术）课程以及综合实践活动课程作为劳动教育的重要渠道，进行必要统筹，开齐开足，确保每周劳动教育必修课程平均不少于1课时。
2.有机渗透学科教学。各中小学要有重点地在中小学道德与法治（思政）、语文、历史、艺术等学科渗透劳动创造人本身、劳动创造历史、劳动创造世界、劳动不分贵贱等马克思主义劳动观；增加歌颂劳模、歌颂普通劳动者的选文选材，纳入阐释勤劳、节俭、艰苦奋斗等中华民族优良传统的内容，加强对学生辛勤劳动、诚实劳动、合法劳动等方面的教育。学科教学中更应强化知识的实际应用，将日常生活中真实的问题引入课堂，引导学生运用所学知识解决实际问题。积极探索整合科学、技术、工程、艺术和数学等学科（STEAM）的跨学科学习活动。
3.开发劳动精品课程。各中小学要依据本校的校情和学情实际，因地制宜，积极开发劳动教育精品课程。可充分结合当地资源，开发以烹饪、园艺、手工、家政、非物质文化遗产等富有本校特色的课程体系。普通高中及中职学校可结合当地产业和学生需求，开发丰富的职业技能类课程。可充分结合综合实践活动、创客空间、职业实践等载体，让劳动教育课程富有多样化和地方气息，落到实处，达到育人实效。
(二)开展校园劳动体验行动
1.建设校园劳动实践基地。要充分挖掘校园劳动资源，组织学生参与校园卫生保洁、绿化美化和管理服务等劳动。积极开展学工、学农、职业体验等类别的校内外劳动实践基地建设，让劳动实践基地成为学生劳动教育的有效载体（校内劳动基地建设具体要求，参照附件2、附件3）。
2.开展校园劳动主题活动。要充分结合学雷锋纪念日、植树节、劳动节、丰收节、志愿者日、班团队会、劳模报告会、手工劳技展演及兴趣小组、社团等开展劳动主题教育活动。将劳动教育与劳动实践、劳动文化紧密结合，与二十四节气等中国传统劳动所包含的人生智慧紧密结合，提升劳动教育的育人内涵。
3.开展校园劳动周活动。在每年四月底和五月初期间，开展全县中小学劳动周系列主题教育活动。各中小学要充分结合学校、家庭和社会的三位一体育人网络，以校园劳动主题教育活动、家务和校外劳动项目实践、校园劳动技能竞赛、劳动成果展等为主要内容，激发学生劳动兴趣，全面提高学生劳动素养。中职学校可开展职业教育周、职业体验实践月等产教融合活动，进一步加强学生职业道德，培养工匠精神。
(三)开展家庭劳动参与行动
1.鼓励家长的引领作用。要通过家长学校、家长会、家委会等家校共育渠道，利用致家长倡议书、专题教育、社区宣讲、网络媒体等途径，广泛宣传劳动教育的重要性，引领家长树立正确的劳动观，切实让家长理解与体会劳动教育在家庭教育中的重要作用。通过家长的言传身教，手把手教，鼓励孩子掌握生活基本技能，培养孩子生活自理意识和能力，引导孩子主动承担家务劳动，参与家庭事务管理，建立幸福美满、民主和谐、健康长久的亲子关系。
2.制定家务劳动清单。根据学生各年龄段特点，制定家庭劳动活动清单，利用衣食住行等日常生活中的劳动实践机会，鼓励孩子掌握洗衣、做饭、居家美化等必要的家务劳动技能。根据学生实际，可设置一些、有一定难度的出力出汗项目，让学生动手实践、出力流汗、接受锻炼、磨炼意志。其中，义务教育段学生每学年必须掌握1-2项劳动技能，实行家校联动评价，做到人人会过关、人人都掌握、人人有收获。
3.开展亲子劳动实践。要鼓励家长充分利用传统节假日、周末等时间节点，根据当地农业生产、社区、商场、社会各机构等需求，携手孩子参加各项有益的劳动体验和社会实践，进一步让学生懂得“劳动最光荣”，让学生造就无私奉献的精神品质，进一步巩固良好的亲子关系。
(四)开展校外劳动实践行动
1.开展生产劳动。要充分利用蓝田县中小学劳动教育基地、研学旅行基地、校内外劳动基地、工厂、农场等社会资源，组织学生开展工业、农业等生产劳动，让学生学习专业知识，掌握基础技能。
2.开展公益劳动。要充分利用传统节假日、志愿者日、世界环境日等，深入社区、养老院、商场、医院、动车站等社会场所，开展学生公益劳动和志愿服务，在公益劳动、志愿服务中提高服务技能，体会劳动光荣，树立服务意识，强化社会责任感。
3.开展创新劳动。要结合科技创新、社团活动、研学旅行等开展工艺创作、艺术创作、科技创新、科技制作的创新劳动，提高创造性劳动能力，培养勇于创新、刻苦钻研的劳动精神。
四、保障机制
(一)加强组织领导。县教科局将进一步加强新时代劳动教育的领导，成立由局长任组长，分管领导任副组长，主要职能科室统筹协调的领导小组，落实劳动教育责任主体。各中小学要相应成立劳动教育工作领导小组，明确目标任务，制定实施方案，精心组织安排，落实工作责任，努力构建政府、学校、家庭、社会和企业的“五位一体”的新时代劳动教育体系。
(二)加强队伍建设。县教科局将建立具备理论讲授、训练带教、实践指导能力的专兼职相结合的劳动教育教师队伍。根据学校劳动教育实际需要，为学校配备必要的专任教师，并探索建立中职学校与普通中小学师资交流共享机制。把劳动教育纳入教师培训内容，开展全员培训，强化每位教师的劳动意识、劳动观念，提升实施劳动教育的自觉性。对承担劳动教育课程的教师进行专项培训，提高劳动教育专业化水平，探索培训、晋职、评优等配套制度建设。
(三)加强资源开发。县教科局将积极创造条件，因校制宜，加强劳动教育场地或实践基地建设。各校可通过自建或利用社会资源，建立以生存体验、素质拓展、科学实践等为主要内容的规模适当、富有特色、功能完备的劳动实践教育基地，满足学生劳动实践需要。积极探索和打造学生劳动教育评价数字化信息平台，推进学生劳动成果、劳动综合素养评价等信息录入。
(四)加强典型引路。县教科局将推进中小学劳动教育联盟学校建设，架构校际劳动教育的联系和成功经验分享的桥梁，共同商讨新时代劳动教育新模式和新体系，进一步推进学校、营地（基地）和企业等联系，推典型、做示范，加强各方资源共享，进一步促进我县各中小学新时代劳动教育落地生根，形成新局面。
(五)加强安全保障机制。各中小学要制定劳动实践活动风险防控预案，完善应急与事故处理机制，落实安全责任。实施学生外出备案制度，做到“活动有方案，行前有备案，应急有预案”，并事先报备县教科局安全科。要进一步加强劳动安全教育、演练及实训，切实提高师生的安全防范意识、应急避险和自救互救能力。适度安排劳动强度、时长，合理设计劳动任务及场所设施，科学评估劳动实践的安全风险，认真排查，清除辐射、疾病传染等安全隐患。
(六)加强督导评价。县教科局将进一步加强各校劳动教育督导评价，将其纳入蓝田县中小学教育教学质量综合评价体系，以督导促落实。各校要健全和完善学生劳动素养评价标准、程序和方法。根据学生掌握劳动技能和价值体认情况为重点，通过平时表现评价、学期综合评价、学校劳动教育必修课程完成情况、参与校外生产劳动和服务性劳动情况等形式评价，并纳入学生综合素质评价，作为学生评优评先的重要参考依据。
(七)加强舆论宣传。各中小学要大力宣传马克思主义劳动观，推广劳动教育典型经验。积极宣传企事业单位和社会机构提供劳动教育服务的好做法、典型人物及事迹。推出形式多样的新闻报道和融媒体产品，弘扬劳动光荣、创造伟大的主旋律，营造全社会关心和支持平阳县中小学新时代劳动教育的良好氛围。
五、本办法自20xx年11月1日起实施。
小学劳动方案 3
为深入贯彻落实中共中央、国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》和教育部《大中小学劳动教育指导纲要》（试行）及湖北省人民政府《全面加强新时代大中小学劳动教育若干措施》等文件精神，进一步加强我区中小学劳动教育，构建德智体美劳全面培养的教育体系，促进学生全面发展和健康成长，结合我区实际，制定如下实施方案。
一、指导思想
全面贯彻党的教育方针，落实全国教育大会精神，坚持立德树人，坚持培育和践行社会主义核心价值观，把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，与德育、智育、体育、美育相融合，紧密结合经济社会发展变化和学生生活实际，积极探索具有我区特色的劳动教育模式，创新体制机制，注重教育实效，实现知行合一，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。
二、工作目标
（一）劳动教育育人目标
1.树立正确的劳动观念。正确理解劳动是人类发展和社会进步的根本力量，认识劳动创造人、劳动创造价值、创造财富、创造美好生活的道理，尊重劳动，尊重普通劳动者，牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的思想观念。
2.具有必备的劳动能力。掌握基本的劳动知识和技能，正确使用常见劳动工具，增强体力、智力和创造力，具备完成一定劳动任务所需要的设计、操作能力及团队合作能力。
3.培育积极的劳动精神。领会“幸福是奋斗出来的”内涵与意义，继承中华民族勤俭节约、敬业奉献的优良传统，弘扬开拓创新、砥砺奋进的时代精神。
4.养成良好的劳动习惯和品质。能够自觉自愿、认真负责、安全规范、坚持不懈地参与劳动，形成诚实守信、吃苦耐劳的品质。珍惜劳动成果，养成良好的消费习惯，杜绝浪费。
（二）劳动教育工作目标
用2-3年时间，统筹多样化劳动教育资源，编制校、区两级劳动教育资源图谱，推动建立课程完善、资源丰富、模式多样、机制健全的具有黄陂特色的中小学劳动教育体系，建立一批课程完善、管理细致、师资深厚、场地多样的劳动教育基地，打造一批特色鲜明、示范引领的先进示范校，首批示范校中小学、初中、高中各2所（其中城区1所、乡村1所）。
三、工作措施
（一）构建体现时代特征的劳动教育体系
1.开足开齐开好劳动教育必修课。根据各学段特点，在中小学设立劳动教育必修课程，系统加强劳动教育。平均每周不少于1课时，重在让学生理解和掌握“劳动创造了人本身”“劳动创造世界”等历史唯物主义基本理论主张以及劳动相关法律、法规、政策，与通用技术和地方课程、校本课程等有关内容进行统筹，并列入课程表和学校教育教学评价体系之中。
2.分层分级规划劳动教育内容。根据教育目标，针对不同学段、类型的学生特点，以日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动为主要内容开展劳动教育。
小学阶段低年级以个人生活起居为主要内容开展劳动教育，注重培养劳动意识和劳动安全意识，让学生懂得人人都要劳动，感知劳动乐趣，爱惜劳动成果。中高年级以校园劳动和家庭劳动为主要内容开展劳动教育，体会劳动光荣，尊重普通劳动者，初步养成热爱劳动、热爱生活的态度。
初中阶段要兼顾家政学习、校内外生产劳动、服务性劳动安排劳动教育内容，开展职业启蒙教育，让学生体会劳动创造美好生活，养成认真负责、吃苦耐劳的劳动品质和安全意识，增强公共服务意识和担当精神。
高中阶段注重围绕丰富职业体验，开展服务性劳动和生产劳动，熟练掌握一定的劳动本领，理解劳动创造价值，具有劳动自立意识和主动服务他人、服务社会的情怀。
3.有机有序与学科课程渗透融合。新时代中小学劳动教育要达成“树德、增智、强体、育美”的目的，必须与其他学科课程、各类活动课程深度融合。中小学道德与法治、语文、历史、艺术等学科有重点地纳入劳动创造人本身、劳动创造历史、劳动创造世界、劳动不分贵贱等马克思主义劳动观，纳入歌颂劳模、歌颂普通劳动者的选文选材，纳入阐释勤劳、节俭、艰苦奋斗等中华民族优良传统的内容，加强对学生辛勤劳动、诚实劳动、合法劳动等方面的教育。数学、科学、地理、技术、体育与健康等学科注重培养学生劳动的科学态度、规范意识、效率观念和创新精神。综合实践活动课程中的社会服务、设计制作、职业体验等可以与劳动教育整合实施。
4.多元多维开展劳动教育实践。将劳动教育与学生的个人生活、校园生活和社会生活有机结合起来，丰富劳动体验，提高劳动能力，深化对劳动价值的理解。中小学每周课外活动和家庭活动中劳动时间，小学1-2年级不少于2小时，其他年级不少于3小时。
日常家庭劳动日常化。日常生活劳动教育要贯穿中小学始终。家长要通过日常生活的言传身教、潜移默化，让孩子养成爱劳动的好习惯。根据孩子年龄特点，利用衣食住行等日常生活中的劳动实践机会，鼓励要求孩子主动承担一定的家务劳动，每年有针对性地学会1-2项生活技能。学校要注重家庭教育指导，合理布置家庭劳动作业，探索建立家务劳动清单（可参考附件《黄陂区中小学劳动教育实践清单》），家长要配合学校做好家务劳动和掌握生活技能情况记录，学校将其记入学生综合素质档案。
学校劳动实践规范化。把劳动教育纳入学校整体教育教学规划，建立学校劳动教育课表单、劳动教育项目清单、劳动教育评价单，推动劳动教育常态化有效实施。在安排劳动教育实践时，杜绝课本化、游戏化、表面化；劳动教育必修课的开设，不得挤占和挪用劳动实践时间。要根据学生情况，科学合理设计学校劳动项目（可参考附件《黄陂区中小学劳动教育实践清单》）。中小学每学年设立劳动周，采用专题讲座、主题演讲、劳动技能竞赛、劳动成果展示、劳动项目实践等形式进行。劳动周时间不少于5天，可在学年内或寒暑假安排，以集体劳动为主，由学校统一组织。
社会劳动实践多样化。各中小学校要充分利用社会大课堂资源，组织学生走进农业生产基地、工厂车间、制造基地、商业企业等，让学生参与一些农业生产、工业体验、商业服务等劳动实践。要因地制宜，积极探索形成具有本校学生特点的志愿服务品牌项目。鼓励各学科教师坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合，提升教师运用社会教育资源辅助教育教学的`能力和组织策划学生实践活动的能力。（劳动实践安排可参考附件《黄陂区中小学劳动教育实践清单》）
5.主题引领，强化校园劳动文化建设。学校要将劳动习惯、劳动品质的养成教育融入校园文化建设之中。通过制定劳动公约、每日劳动常规、学期劳动任务单，采取与劳动教育有关的兴趣小组、社团等组织形式，结合植树节、学雷锋纪念日、五一劳动节、农民丰收节、志愿者日等，开展丰富的劳动主题教育活动，营造劳动光荣、创造伟大的校园文化。结合实际，举办“劳模大讲堂”“大国工匠进校园”等劳动榜样人物进校园活动，组织劳动技能和劳动成果展示，综合运用讲座、宣传栏、新媒体等，广泛宣传劳动榜样人物事迹，特别是身边的普通劳动者事迹，让师生在校园里近距离接触劳动模范，聆听劳模故事，观摩精湛技艺，感受并领悟勤勉敬业的劳动精神，争做新时代的奋斗者。
（二）优化劳动教育教学方式
各中小学要注重围绕劳动教育的目标和内容要求，从提高劳动教育的效果出发，把握劳动教育任务的特点，抓住关键环节，选择适宜的劳动教育方式。
1.理论讲解透彻全面。围绕劳动为什么、是什么问题，有重点地进行讲解，让学生懂得劳动的意义和价值。加强劳动观念、劳动纪律、劳动相关法律法规的正面引导，指明轻视劳动特别是轻视普通劳动的危害，让学生明辨是非。加强劳动知识技能的讲解，让学生认清事理，掌握实践操作的基本原理、程序、规则，正确使用工具的方法和技术。讲解要与启发思考、示范、练习等结合起来。
2.淬炼操作精准到位。围绕如何做的问题，注重示范与练习，让学生会劳动。强化规范意识，注重从最基本的程序学起，严守规则，避免主观随意。强化质量意识，注重引导学生关注细节，每个步骤、环节都要精准到位。强化专注品质，注重引导学生对操作行为的评估与监控，做到眼到手到心到，有始有终。
3.项目实践务实笃行。围绕劳动能力的培养，让学生完成真实、综合任务，经历完整劳动过程。注重劳动价值体认，引导学生从现实生活中发现需求，选择和确定劳动项目。强化规划设计意识，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，引导学生对项目实践进行整体构思，综合运用所学知识、技术，不断优化行动方案。强化身体力行，锤炼意志品质，敢于在困难与挑战中完成行动任务。
4.反思交流入脑入心。围绕劳动价值意义的建构，引导学生总结、交流，促进学生形成反思交流习惯。指导学生思考劳动过程和结果与社会进步、个体成长的关联，避免停留在简单的苦乐体验上。组织学生交流分享劳动的体验和收获，肯定具有积极意义的认识，纠正观念上的偏差。将反思交流与改进结合起来，使学生在劳动中获得成长。
5.榜样激励情真意切。围绕劳动的精神追求，树立典型，激发劳动热情。注意遴选、树立多类型榜样，不仅要有大国工匠、劳动模范，还要有身边劳动表现优异的普通劳动者和同学。指导学生从榜样的具体事迹中领悟他们的高尚精神和优良品质。明确要求学生在日常劳动实践中努力向榜样看齐。
（三）健全劳动教育评价体系
1.建立健全学生劳动素养评价制度。各中小学校要将劳动素养纳入学生综合素质评价体系。根据《黄陂区中小学生劳动素养目标分级表》（见附件2），结合本校实际，以劳动教育目标、内容要求为依据，将过程性评价和结果性评价结合起来，覆盖各类型劳动教育活动，兼顾必修课学习和课外劳动实践，明确学年劳动实践类型、次数、时间等考核要求，完善劳动素养评价标准、程序。通过学生自我评价、教师及家长的寄语评价、学校展开全校评选活动等评价方式，对学生劳动观念、劳动能力、劳动精神、劳动习惯和品质等劳动素养发展状况进行综合评定。借助大数据、云平台、物联网等现代信息技术手段，开展劳动教育过程监测与记实评价，有条件的可委托专业机构，定期组织开展关于学生劳动素养状况的调查，注重对学生劳动教育的实时监测，发挥评价的育人导向和反馈改进功能。
2.扎实推进中小学校劳动教育管理考评。局基教科、区教研室等部门要加强分类指导，将劳动教育有关要求纳入区基础教育质量评价监测体系，学生体质健康监测体系等，建立《黄陂区学校劳动教育管理考评评分细则》（见附件3），定期分析、研判劳动教育有关情况。将劳动教育督查作为区教育局领导班子成员带队、科室对口包保督查的重点内容和相关部门常规督查的重点内容，以督促改、以督促效。各教育总支健全完善相应考核、监督机制，确保劳动教育全面开展。
（四）提升劳动教育支撑保障能力
1.因地制宜，丰富和拓展劳动教育实践场所。局基教科、安全科等部门要结合实际，统筹规划和配置劳动教育实践资源，满足学校多样化劳动实践需求。充分利用现有研学基地、青少年校外活动场所、职业院校劳动实践场所，建立健全开放共享机制，特别是充分利用职业院校实训实习场所、设施设备，为中小学校提供所需要的服务。积极协调工会、共青团、妇联等群团组织以及各类公益基金会、社会福利组织动员相关力量、搭建活动平台，共同支持学生深入城乡社区、福利院和公共场所等参加志愿服务，开展公益劳动，参与社区治理。各中小学校因地制宜，积极协调和引导学校附近企业公司、工厂农场等组织履行社会责任，开放实践场所，支持学校组织学生参加力所能及的生产劳动、体验现代科技条件下劳动实践新形态、参与新型服务性劳动。农村地区可安排相应土地、山林、草场等作为学农实践基地，城镇地区可确认一批企事业单位和社会机构，作为学生参加生产劳动、服务性劳动的实践场所。
2.多措并举，加强劳动教育师资队伍建设。局人事科、基教科、区教研室等要明确劳动教育教师管理要求，保障劳动教育教师在绩效考核、职称聘评、评先评优、专业发展等方面与其他专任教师享受同等待遇。建立劳动课教师特聘制度，为学校聘请具有实践经验的社会专业技术人员、劳动模范等教师创造条件，推动全区中小学建立师资交流共享机制。区教研室要配备劳动教育教研员，组织开展专题教研、区域教研，通过校际联动、区域推进，提高全区劳动教育整体实施水平。把劳动教育纳入教师培训内容，开展全员培训，强化每位教师的劳动意识、劳动观念，提升实施劳动教育的自觉性。全区各中小学要结合实际，建立专兼职相结合的劳动教育教师队伍，配齐劳动教育必修课教师，明确劳动教育责任人，负责劳动教育规划、组织实施、评价等。充分发挥教职员工特别是班主任、辅导员、导师的作用，利用少先队、共青团、党组织以及学生社团等各方面的力量，合力开展劳动教育实践活动。充分利用家长及当地人力资源，聘请相关行业专业人士担任劳动实践指导教师。
3.拓宽渠道，健全劳动教育经费投入机制。各街乡教育部门要积极争取上级补助资金、统筹自有财力，多种形式筹措资金，为学生劳动教育提供可持续的经费保障。全区各中小学校要将劳动教育经费纳入年度经费计划，加快建设校内劳动教育场所和校外劳动教育实践基地，加强学校劳动教育设施标准化建设，建立学校劳动教育器材、耗材补充机制。学校可按照规定统筹安排公用经费等资金开展劳动教育，积极倡导政府购买服务的方式，吸引社会力量提供劳动教育服务。局有关科室要加强经费监管，确保专款专用，提高经费使用效益。
4.部门联动，加强劳动安全风险防范与管理。建立政府负责、社会协同、有关部门共同参与的安全管控机制，鼓励购买劳动教育相关保险。要特别关注劳动过程中的卫生隐患，局基教科、安全科、体卫艺站等要根据相关规定定期督查，切实保护学生的身心健康。学校要把劳动安全教育与管理作为组织实施的必要内容，强化劳动安全意识，建立健全安全教育与管理并重的劳动安全保障体系。依据学生身心发育情况，适度安排劳动强度、时长，切实关注劳动任务及场所设施的适宜性。科学评估劳动实践活动的安全风险，认真排查、清除学生劳动实践中的各种隐患。在场所设施选择、材料选用、工具设备和防护用品使用、活动流程等方面制定安全、科学操作规范，强化劳动过程岗位管理，明确各方责任，防患于未然。制定劳动实践活动风险防控预案，完善应急与事故处理机制。要做好学生生命安全教育，学会自我防护，特别是要教育学生安全使用劳动工具和材料，切实保障劳动教育的安全顺利实施。
四、工作要求
（一）提高站位，加强领导。各教育总支、各学校要充分认识劳动教育的育人功能，切实增强政治责任感和现实紧迫感，加强组织领导，建立健全主要负责人挂帅、分管负责人主抓、多部门协同联动、齐抓共管的组织领导架构，有序推进劳动教育。全区中小学要建立健全劳动教育组织实施的工作机制，成立校长任组长亲自抓、分管副校长和分管主任具体抓、相关部门和人员配合抓的领导小组，对劳动教育进行科学规划，制定落实方案和工作措施，明确职责，建立全面实施劳动教育的长效机制，切实解决劳动教育实施过程中的重大问题。
（二）分层分类，加强宣传。加强学生和家长宣传。全区中小学校通过家长委员会、家长学校、社区宣讲、网络媒体等途径，引导家长树立正确的劳动观；明确家长的劳动教育责任，让家长主动指导和督促孩子完成家庭、社区劳动任务。加强社会公众宣传。区教育局和全区中小学校通过线上线下等途径，面向社会宣传劳动教育的目的意义，引导企事业单位、博物馆、景区、产业园区、高新企业等，积极发挥社会责任感，在能力范围内为全区中小学生开展劳动教育提供场所和智力支持，推动建立以学校为主导、家庭为基础、社会为依托的协同育人合力，为劳动教育营造更优环境。
（三）完善评价，加强督导。区人民政府教育督导室要把劳动教育作为教育督导重点工作，完善督导办法，并将劳动教育纳入对街乡人民政府履行教育职责评价的重点内容予以全面推进，强化评价导向性，充分运用督导结果推动各街乡履行好主体责任。要将劳动教育纳入责任督学日常督导重要内容予以重点跟进，对学校劳动教育开课率、学生劳动实践组织的有序性，教学指导的针对性，保障措施的有效性等进行督查和指导。督导结果要向社会公开，作为衡量各街乡教育质量和水平的重要指标，作为对被督导部门和学校及其主要负责人考核奖惩的依据。依托有关专业组织、教科研机构等开展劳动教育经验交流和成果展示活动，激发广大教师实践创新的潜能和动力。积极协调新闻媒体传播劳动光荣、创造伟大思想，大力宣传劳动教育先进学校、先进个人。
小学劳动方案 4
一、指导思想
全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持培育和践行社会主义核心价值观，把劳动教育贯通中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，与德育、智育、体育、美育相融合，纳入人才培养全过程。紧密结合经济社会发展变化和学生生活实际，全面构建以学校为主导、家庭为基础、社会为依托的新时代劳动教育体系，积极探索具有我市特色的中小学劳动教育模式，大力传承弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神和温州精神，引导学生树立正确劳动观念、养成良好劳动习惯、培养必要劳动能力、发展基本劳动思维、塑造优秀劳动品质，全面提高学生劳动素养，促进学生全面发展、健康成长。
二、目标、内容和要求
（一）总体目标
全面推进中小学劳动教育，准确把握社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平的培养要求，全面提高学生劳动素养，使学生：
树立正确的劳动观念。正确理解劳动是人类发展和社会进步的根本力量，认识劳动创造人、劳动创造价值、创造财富、创造美好生活的道理，尊重劳动，尊重普通劳动者，牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的思想观念。
具有必备的劳动能力。掌握基本的劳动知识和技能，正确使用常见劳动工具，增强体力、智力和创造力，具备完成一定劳动任务所需要的设计、操作能力及团队合作能力。
培育积极的劳动精神。领会“幸福是奋斗出来的”内涵与意义，继承中华民族勤俭节约、敬业奉献的优良传统，弘扬开拓创新、砥砺奋进的时代精神。
养成良好的劳动习惯和品质。能够自觉自愿、认真负责、安全规范、坚持不懈地参与劳动，形成诚实守信、吃苦耐劳的品质。珍惜劳动成果，养成良好的消费习惯，杜绝浪费。
（二）主要内容
中小学劳动教育主要包括日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动中的知识、技能与价值观。日常生活劳动教育立足个人生活事务处理，注重生活能力和良好卫生习惯培养，树立自立自强意识。生产劳动教育要让学生在工农业生产过程中直接经历物质财富的创造过程，体验从简单劳动、原始劳动向复杂劳动、创造性劳动的发展过程，学会使用工具，掌握相关技术，感受劳动创造价值，体会平凡劳动中的伟大。服务性劳动教育让学生利用知识、技能等为他人和社会提供服务，树立服务意识，实践服务技能；在公益劳动、志愿服务中强化社会责任感。
（三）学段要求
1.小学
低年级：注重学习参与日常生活劳动，主动分担家务，以个人生活起居为主要内容，开展劳动教育，注重培养劳动意识和劳动安全意识，使学生懂得人人都要劳动，感知劳动乐趣，爱惜劳动成果。
中高年级：以校园劳动和家庭劳动为主要内容开展劳动教育，适当参加校内外公益劳动，使学生养成卫生、劳动习惯，体会劳动光荣，尊重普通劳动者，初步养成热爱劳动、热爱生活的态度。
2.初中
注重增加劳动技能，以家政学习、生产劳动、服务性劳动等为主要内容，兼顾校内外劳动，合理安排劳动教育内容，开展职业启蒙教育，让学生体会劳动创造美好生活，养成认真负责、吃苦耐劳的劳动品质和安全意识，增强公共服务意识和担当精神。
3.普通高中
注重围绕丰富职业体验，开展服务性劳动和生产劳动，使学生熟练掌握一定劳动技能，增强职业规划意识，理解劳动创造价值，接受锻炼、磨炼意志，具有劳动自立意识和主动服务他人、服务社会的情怀。
4.职业高中
注重结合专业特点，提供区域中小学职业体验项目服务。面向中职生开展日常生活劳动、校内外公益服务性劳动、实习实训等劳动教育，参与真实的生产劳动和服务性劳动，培育爱岗敬业的劳动态度、严谨专注、精益求精、追求卓越的工匠精神和创新精神。
三、劳动教育实施路径
加强政府统筹，教育部门主导，各有关部门配合，利用温州地方特色资源，拓宽劳动教育途径，整合家庭、学校、社会各方力量，实现家庭劳动教育日常化、学校劳动教育规范化、社会劳动教育多样化，形成协同育人新格局。
（一）推进家庭劳动教育日常化
1.推行日常生活劳动清单。家庭是实施劳动教育的重要场所，各地要根据温州市中小学生日常生活劳动清单（附件1），围绕衣食住行用等家务劳动方面，进一步完善中小学日常生活劳动必会项目清单，鼓励探索日常生活劳动引导项目清单，其中小学、初中生每学年必会项目1-2项，实行家校联动评价，做到人人过关，并纳入学生学期综合素质报告单。
2.落实家庭劳动教育要求。家长要言传身教，鼓励孩子自觉参与、自己动手，随时随地、坚持不懈地进行劳动，掌握必要的家务劳动技能，每年学会1-2项生活技能。鼓励孩子利用节假日参加各种社会劳动，确保每周课外活动和家庭生活中劳动时间，小学1至2年级不少于2小时，其他年级不少于3小时，让孩子从小养成爱劳动的好习惯。学校要合理布置家庭劳动作业，支持家委会、家长和社区组织开展学生生活技能展示活动，注重发挥学校与家委会、家长的互动作用，让家长成为孩子家务劳动的指导者和协助者。
（二）推进学校劳动教育规范化
1.完善学校劳动教育方案。学校是劳动教育的实施主体，应结合地方和学校实际，制定和完善具有本校特色的劳动教育实施方案，进一步明确中小学劳动教育目标、内容、要求，明确劳动教育课程安排、活动安排、师资安排，明确劳动教育过程组织、活动指导和考核评价办法。研究制定“学校学年（或学期）”劳动教育计划。
2.开好劳动教育必修课程。各中小学要按规定的课程计划全面开设劳动教育必修课程，以亲历实践、项目探索和价值澄清为主要学习特征，每周不少于1课时，用于活动策划、技能指导、练习实践和总结交流等，与通用技术、地方课程、校本课程等有关内容进行必要统筹。劳动教育必修课课时使用综合实践活动课程课时，在劳动教育实施初期阶段，与综合实践活动必修课分别独立设置。普通高中劳动课程共6学分，其中志愿服务2学分，与通用技术统筹安排2学分，综合实践活动和生涯发展规划统筹安排2学分。普通高中使用《通用技术》国家教材。义务教育使用按《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》编写、经省中小学教材审定委员会审核通过的劳动课程教材，3.实施校本化劳动教育课程。各学校可利用地方资源，结合温州特色，开发开设瓯绣、瓯菜烹饪、家政、园艺、瓯越非物质文化遗产等校本劳动教育课程，编制涵盖教学目标、活动设计、考核评价、安全保护等内容的劳动教育实践手册，有条件的学校可组织开发劳动教育校本教材。
4.注重学科劳动教育渗透。在中小学道德与法治（思想政治）、语文、地理、历史等社会学科教学中加强劳动观念和劳动态度的培养；在数学、科学（物理、化学、生物）、技术等学科教学中加强学生动手操作能力和劳动技能的培养；积极探索创客教育等创新实践劳动课程中科学创新精神和创造性劳动能力培养；探索开展项目化劳动教育。职业高中开设基础劳动实践课和“劳动+专业”融合课程，深化“创新创业+劳动教育”实践。
5.办好中小学劳动周。各县（市、区）教育行政部门要根据本地实际确定并公布区域内每学年的中小学劳动周方案，组织开展多种形式的劳动周宣传教育。劳动周可采用专题讲座、主题演讲、劳动技能竞赛、劳动成果展示和劳动项目实践等形式，可在学年内或寒暑假安排，以集体劳动为主，小学以校内及学校周边为主，根据年龄增长逐步增加校外劳动，小学高年段校外劳动时间不少于6课时。中学以校外为主并兼顾校内外，可与研学实践等综合实践活动结合开展，校外劳动时间不低于12课时，不得以参观考察、探究学习等替代劳动教育。
6.落实中小学校园劳动。中小学要组织学生认真做好教室、寝室的值日值勤、清扫保洁、收纳整理等日常劳动。学校要完善值周班制度，组织学生自觉参与校园公共场所的卫生打扫、植物养护、垃圾分类等义务劳动和管理服务，让学生成为校园劳动的主体。要积极拓宽校园劳动渠道和劳动内容，有条件的学校可在校园内开辟专门的种植、养殖基地，组织学生开展花卉、农作物种植和小动物养殖，组织学生参加图书馆（阅览室）书报整理、实验室仪器药品整理、食堂帮厨劳动等。
7.丰富劳动教育活动形式。各地要积极开展劳动教育现场观摩、案例展示、劳动技能小达人评选等活动。积极发挥温州“百工百艺之乡”传统资源优势，以兴趣小组、社团、俱乐部等形式，广泛开展手工制作、瓯绣制作、木工制作、陶艺制作、电器维修、室内装饰等劳动实践活动。开展学生劳动技能和劳动成果展示活动，积极探索开展区域性中小学劳动竞赛，高中要开展志愿者星级认证，提高学生参加劳动活动兴趣，培养学生实践操作能力。
8.推进劳模工匠进校园。各县（市、区）教育行政部门会同当地工会组织和行业协会将劳模工匠进校园纳入中小学校劳动教育体系，建立县级劳模工匠进校园活动人才资源库，举办劳模工匠宣讲、各行各业技能讲授、展示等进校园活动。有条件的学校可在校内设立劳模工匠工作室，发挥劳模工匠在劳动教育中示范引领作用。
9.加强校园劳动文化建设。学校要将劳动品质、劳动习惯的养成教育融入到校园文化建设中来，通过制定学校劳动公约、班级劳动任务单，设立劳动达人、劳动服务岗等形式，结合学雷锋纪念日、植树节、五一劳动节等重要节假日，借力军训文化周、科技节、艺术节和学校特色活动，开展丰富的劳动主题教育活动，营造劳动光荣的校园文化。同时，将劳动文化融入到校园文化的设计和建设中。
（三）推进社会劳动教育多样化
1.开展社会劳动教育活动。充分利用劳动周，结合研学实践、团日队日、职业体验等活动，参照温州市中小学职业体验项目清单（附件2）组织小学高年级和初高中学生参与职业教育提供的职业体验启蒙活动，深入工厂、田间等劳动场所，参加力所能及的学工、学农生产劳动；深入高新企业、科研院所、技术与工程领域等，让学生体验现代科技条件下劳动实践新形态、新方式，真实感受时代特征，增强生涯规划的意识和能力。组织学生参加现代物流、文化创意等新型服务性劳动，支持学生深入城乡社区、福利院等开展公益劳动和志愿服务，利用知识和技能为他人和社会提供服务，树立服务意识，提高服务技能，强化社会责任感。各中小学每学年组织1-2次以劳动教育为主题的实践活动。
2.健全社会劳动教育机制。建立以县（市、区）为主、政府统筹、规划配置中小学劳动教育资源的机制，拓展与产业发展相契合的劳动教育实践资源。利用现有中小学劳动实践基地、研学实践基地、实习实训基地等校外劳动教育实践场所，建立健全开放共享机制，积极构建涵盖导师引领、劳动实践、操作训练、项目推动和榜样激励的“学校+实践基地”劳动教育共同体。
四、提升劳动教育保障能力
（一）加强劳动教育资源开发。各县（市、区）教育行政部门要把劳动教育实践基地建设纳入县域教育发展总体规划，盘活现有校内外综合实践活动资源，加快校内劳动教育实践场所和校外劳动实践基地建设，各县（市、区）至少建有1个以上中小学劳动教育综合基地，支持研学实践基地开发建设劳动教育资源，满足各级各类学校、不同学段多样化劳动实践需求。落实中小学劳动实践教室建设标准，至2025年，全市中小学按《浙江省普通中小学劳动实践教室装备指导意见》要求均建成劳动实践教室。创建省级特色劳动实践教室50间，创建市级特色劳动实践教室160间。教育技术部门要加强对中小学综合实践基地建设的指导；教研部门要组织力量加强对劳动教育省编教材校本化实施的指导。各地要因校制宜利用校内及学校周边场所建设开放式劳动实践教室，开展符合学生年龄特点、促进身心健康、安全适度的劳动实践教育。
（二）强化劳动教育师资队伍建设。各县（市、区）教育行政部门要将中小学综合实践基地的`教师队伍管理纳入县域教师管理体系，建立健全专兼职结合并具备理论讲授、训练带教、实践指导能力的劳动教育师资队伍。中小学在教师编制总量内按需安排一定数量的专兼职劳动教育教师，实施初期可依托劳动与技术教师、综合实践活动老师。鼓励学校聘请当地职业院校专业课教师、民间艺人、劳动模范、企业技术精湛员工担任劳动实践指导教师。探索中职学校与普通中小学师资交流共享机制。设置荣誉教师岗、实践导师岗，多渠道配备劳动教育兼职教师。师训部门要把劳动教育师资培训纳入年度培训计划，对中小学劳动教育课教师进行全员培训。教研部门要配齐劳动教育教研员，健全劳动教育常态化教研制度。教师工作部门要建立劳动教育教师激励机制，完善工作绩效评价标准、职称评定办法，确保劳动课教师在绩效考核、职称评聘、评优评先和专业发展等方面与其他学科教师享受同等待遇。到2025年，培养培训中小学劳动教育省级骨干教师50名、市级骨干教师100名以上。
（三）健全劳动教育经费保障机制。各级教育部门要确保劳动教育、综合实践基地运行等所需经费，全力推进学校劳动教育设施标准化建设。学校要在公用经费中确保劳动教育必修课程实施、校内外劳动教育活动开展、兼职师资聘请等需要。鼓励社会各界和企事业单位、个人支持劳动实践基地建设和劳动教育的开展。探索政府购买服务的方式，吸引社会力量提供中小学劳动教育和综合实践活动服务。
（四）实现劳动教育评价转型。改进中小学劳动教育评价标准、程序和方法，以学生掌握实际劳动技能和价值体认为重点，通过平时表现评价、学段综合评价，客观记录学生日常劳动清单项目达成情况、劳动教育必修课程完成情况、参与生产劳动和服务性劳动情况等，纳入学生综合素质评价，作为评优评先的重要参考和毕业依据。充分利用大数据、云平台、物联网等数字化手段，对接温州市中小学综合素质评价系统，实现基于数据的过程性、发展性、精准化的劳动教育素养评价。
（五）压实劳动教育安全责任。建立政府负责、社会协同、有关部门共同参与的中小学劳动安全管控机制。各校要强化劳动教育风险意识，建立健全安全教育与管理并重的劳动教育安全保障体系。科学评估劳动教育活动安全风险，认真排查、清除各种安全隐患，合理安排劳动任务、强度和时长，在场所设施选择、材料选用、工具设备和防护用品使用、活动流程方面制定科学、安全的操作规范，强化对劳动过程每个岗位的管理，明确各方责任。改革劳动教育活动出行审批办法，实施学校具有充分主动权的“一查三案”法：“一查”即学校开展劳动教育活动之前，必须要有校级领导带队，对活动场馆、线路、后勤食宿、安全“三防”条件等进行全程实地查勘；“三案”即劳动教育活动开展之前向教育主管部门报告备案，整个劳动教育活动有翔实可行的工作方案，对于安全突发事件有实用有效的应急预案。完善中小学校方责任险制度，将校内外劳动教育活动纳入校方责任险范畴。鼓励购买劳动教育相关保险，保障劳动教育正常开展。
（六）加强劳动教育实验区创建。县（市、区）教育行政部门要重视和加强中小学劳动教育实验区创建工作，在政策、资金和项目安排等方面予以支持倾斜。瓯海区、瑞安市等要按照教育部、省教育厅有关要求，进一步完善国家级、省级劳动教育实验区工作方案，落实劳动课程设置，拓展劳动实践场所，加强劳动师资队伍，强化劳动条件保障，重点在劳动课程整体安排，劳动课与综合实践活动课程融合实施；小学初中日常生活劳动清单及家校联动落实、评价机制；劳动周设计、组织与实施;建立劳模工匠进校园长效机制；劳动实践教室装备和学校劳动教育设施标准化建设；劳动教育器材、耗材补充经费保障机制；劳动教育专兼职师资队伍及其专业发展；区域性中小学生劳动竞赛机制；家校社贯通一体、开放协同的区域劳动教育管理和实施机制等方面选择若干方面开展实验，探索开展中小学劳动教育的有效举措和体制机制，为构建新时代中小学劳动教育体系、形成具有先行示范作用和温州辨识度的中小学劳动教育模式提供可学习、可借鉴、可推广的典型经验和做法。其他县（市、区）要积极谋划，稳步推进，为申报全国或省级中小学劳动教育实验区创造条件。
（七）打造劳动实践教育高地。建立温州市劳动教育指导中心，统筹全市研究指导，开展项目化学习，引领校本课程开发，推进全市中小学劳动教育深入开展。到2025年，全市创建综合类、学工学农、职业体验类等省级及以上中小学劳动教育实践基地40个，创建市级劳动教育示范学校160所以上，各县（市、区）同步开展县级劳动教育基地、县级劳动教育示范学校和县级特色劳动实践教室创建活动。
五、健全劳动教育工作机制
（一）强化组织领导。各县（市、区）教育行政部门要切实加强对劳动教育工作的组织领导，将劳动教育纳入人才培养全过程，整体设计、系统规划。要加强县域劳动教育统筹，要制定各阶段目标任务和部门职责，建立全面实施劳动教育的长效机制。各中小学要明确校长为劳动教育第一责任人，建立健全劳动教育组织实施工作机制，合理设置机构，明晰职责，负责规划设计、组织协调、资源整合、师资培训、过程管理、总结评价等，扎实推进。
（二）形成协同推进。中小学校要推动建立以学校为主导、家庭为基础、社区为依托的协同实施机制。通过家长会、社区宣讲等途径，引导家长树立正确的劳动观，明确责任，提高家长指导和督促孩子完成家庭、社区劳动任务的积极性。积极协调相关社会实践基地共同开发并实施劳动教育课程。通过建立劳模工作室，设置荣誉教师岗，多渠道引入社会力量参与学校劳动教育。
（三）加强督导检查。完善教育督导评估办法，把劳动教育纳入对县域、学校综合督导评估指标体系。市、县教育督导部门要对各地劳动教育开展情况进行不定期专项督导，督导评价应聚焦学校劳动教育的定位和规划、内容体系建设、师资队伍建设、实践场所建设、实施质量保证等方面，督导结果向社会公开，同时作为衡量区域教育质量的重要指标，作为对被督导部门和学校及其主要负责人考核奖惩的依据。
（四）强化宣传引导。大力宣传马克思主义劳动观，加强劳动教育科学研究，宣传推广劳动教育典型经验。按有关规定褒扬激励劳动教育工作成绩突出的集体和个人，积极宣传企事业单位和社会机构提供劳动教育服务的先进事迹。举办“劳动大讲坛”“工匠进校园”和优秀毕业生论坛等劳动榜样人物宣讲活动，组织劳动技能和劳动成果展示，特别是身边的普通劳动者故事，让师生在校园近距离倾听劳模故事，观摩精湛技艺，感受并领悟勤勉敬业的劳动精神，争做新时代的劳动者和奋斗者。