管理员小学科学观察教案（精选12篇） 作为一位优秀的人民教师，很有必要精心设计一份教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。教案应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的小学科学观察教案，仅供参考，大家一起来看看吧。 小学科学观察教案……
小学科学观察教案（精选12篇）
作为一位优秀的人民教师，很有必要精心设计一份教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。教案应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的小学科学观察教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学科学观察教案 1
一、教学内容
教科版义务教育课程标准实验教科书科学三年级上册第三单元第1课《观察我们周围的材料》。
二、教学目标
（一）教学内容分析
在进行了“植物”和“动物”单元的学习之后，学生将在这个单元里开始对物质世界的探究。“我们周围的材料”单元为三年级学生提供了研究周围常见物体和材料特性的机会。当学生们对各种物体进行探索的时候，他们会发现，物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。可以按照组成物体的材料和材料的物理性质来描述这些物体。而材料的物理性质是可以被观察和测量的。材料与人类的关系十分密切，材料的使用也影响着周围的环境。本课是这个单元的第1课，是让学生观察和思考，周围的物体是由哪些材料做的，指认6种常见材料并用词语描述它们。这一课将通过观察和辨认来引导学生探究材料。他们将观察自己随身携带的`物品、书包和教室里的设施，分辨它们是用什么材料做成的，并且在这个基础上找出常见材料，描述它们的特性。这使我们有机会了解学生在材料方面的已有经验，引导学生从材料的角度观察物体、引发他们对材料的研究兴趣，明确研究材料的意义。
（二）、具体目标
科学概念：
1.物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。
2.我们周围的常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等。
过程与方法：
1.调查材料在日常生活中的应用。
2.观察和辨认不同的材料。
3.用词语描述常见材料。
情感、态度、价值观：发展进一步研究材料的兴趣和愿望。
教学重点：观察和辨认身边不同的材料
教学难点：用适当的词语描述常见材料
教学准备：
1、6种用最常见的材料做成的物品(餐巾纸、牙刷、毛巾、钥匙、玻璃杯、木梳)。
２、我们身上的物品、书包里的物品、教室里的物品的统计表
三、教学过程
（一）、创设情境，导入新课
1、师问：摸奖见到过吗，你摸过吗？今天我们也来摸摸，看看你的运气如何。老师先告诉你们，这些东西都是我们日常生活中经常用到的。你摸的时候，说说你摸到的感觉，并猜猜你摸到的可能是什么，它由什么材料做成的？
2、摸奖猜谜活动
请几名学生到前面来在老师准备的百宝袋里摸各种物品，学生每摸出一种物品都让他猜猜这种物品是什么材料做的？
3、导入新课
学生回答后师说：是的，我们周围有许许多多材料人们使用，今天咱们就来观察一下我们周围的材料。（板书观察我们周围的材料）
设计意图：“兴趣是最好的老师”。所要研究的问题越贴近学生的生活实际，学生就会越感兴趣。用摸奖猜谜的形式导入新课，似乎没有什么新颖之处，但对小学生来说也很意外，在兴趣盎然的摸奖活动中，学生的注意力很快集中到课堂上来。
（二）、观察记录身边的材料
1、让学生观察自己和小组里的同学，身上穿的、佩带的、携带的物品都是什么材料做成的，并试着把它们写在下面的表格中：
小学科学观察教案 2
教学目标：
1.会用各种感官、借助简单的观察工具进行纸外部主要特征的观察。在独立观察的基础上可以科学地描述一张白纸有哪些特点。
2.经历并理解观察比较、科学观测等过程，会把这种观察事物的思想和方法，迁移到其他的观察活动中去。
3.对于新的发现能提出新的问题和有继续研究的兴趣。
教学准备：
白纸、放大镜4人1份书写纸、卡纸、报纸、挂历纸4人1份，准备两本书有一定厚度。
小组合作人员：每组4人。组长1名，负责领导组员进行科学实验和探究过程。副组长1名，负责本小组纪律。
教学过程：
一、整个教学过程叙述
1.引入。
同学们，老师手里有一张普通的白纸，你能不能告诉我这张白纸它有什么特点？
比如说：这张白纸除了是白颜色以外，还有什么特点？
小组交流讨论后，小组长汇报
教师评价。
建议：这个教学环节教师过于强调自己在学生探究中的.作用，教师可以大胆地放手，出示一张白纸让学生说出它的一更多些特征，因为在教材的一开始就有一位学生说自己一口气能说出白纸的10种特征。教师在这里只是一个学生探究活动的旁观者。描述白纸的特点是一个学生全部的描述。教师在这里要提高要求。分清学生的汇报是观察得到的还是以有的经验。在这个过程中间提高学生的描述能力、观察能力。
2.比较不同的白纸。
书写纸挂历<提供不同纸张的图片>
卡纸报纸
小组讨论用什么方法比较，这两张纸有什么不同？
如果是比较两张纸的薄厚用什么方法？
如果是两本书，我们用什么方法比较它的薄与厚呢？建议：这个环节教案设计的非常开放，但是比较纸的不同最好是两两比较，教案上要注明两种纸类的比较，三年级学生的比较思维水平还是处在萌芽阶段。
3.组织观察纸，引导学生如何观察纸的结构纤维，利用哪些工具，用什么方法。
观察到了什么？
小组讨论。
教师评价。
为下节课造纸做铺垫。
建议：教学设计过于简单，教学设计关键是讲清楚学生怎样学，教师怎样教。此环节的设计是在上个关节设计的基础上的，比较两张纸与观察纤维是两个有结构的探究活动，前面学生对纸的比较中会发现纸上有很多毛，所以在教学设计上教师可以让学生自己提出问题，引出探究的内容。
二、学生学习活动过程的追踪记录
学生搜集、整理《纸的纤维》的资料。
小学科学观察教案 3
内容分析：
《观察我们的身体》是小学科学第四单元“我们的身体”的第一课时。当学生能够有目的地观察身边事物的时候，他们观察和研究的对象在逐渐增多，他们也能够自觉地把这些事物纳入到自己的研究活动中去。“我们的身体”这个单元包括七个部分教学内容，为学生提供了认识自己身体结构和功能的机会，使他们能够意识到身体的各种活动都需要各个系统的协调动作，在这个基础上建立他们的健康意识。
本节课的教学内容主要有两个观察活动构成。观察活动从两方面进行：一是身体外部的组成部分，二是感知身体内部构造。身体外部的观察活动希望学生围绕“观察什么”“怎么观察”展开思考。身体内部的观察活动由“人体的有些组成部分从外形上是看不到的，但是我们却可能听到、触摸到或者感觉到它们的存在。”这句话引出。活动中，学生要根据观察内部进行分析，思考使用怎样的观察方法才能观察到看不到的身体内部。
学生学习情况分析：
作为四年级的学生，可能并没有意识到，自己的身体也是一个可以研究的对象，而当我引导学生对身体关注的时候，熟悉的身体活动与陌生的身体结构形成了强烈的对比，非常熟悉的身体一下子变得陌生了，平时习以为常的现象变成了问题接踵而来。学生对于自己身体的研究可能在这样的状况下展开了。“观察我们的身体”让学生从整体上认识人体的结构，并尝试着以功能的不同划分身体的结构引出深入的思考。
通过这节课的观察，希望学生能从盲目的“看”状态过渡到初步学会按照一定的次序观察身体的外部特征，从而获得更系统的有关身体方面的知识，至于身体内部的构造，重在引导学生学会用不同的方法去探究身体内部的构造，并不在乎学生对身体内部知道多少，学生只要是自己动了脑筋，真正学会去观察就达到目的。四年级的学生好奇心强，表现欲也很强，但缺乏合作意识和倾听习惯，这节课强调小组的分工合作。
设计思想：
在这一课中，要向学生介绍关于身体结构划分的不同方式——从身体的'外形划分和根据身体各个部分功能不同划分。观察与体验活动构成了学生活动的主体形式。教学过程中，让学生应用触摸、手捏、听等观察方法并结合体验活动，了解身体的结构，根据观察目的的不同，选择与之相适应的观察方法，引导学生观察人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，如果根据功能的不同人体还会有不同的结构划分方法。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。而亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实，善于质疑的科学态度。
教学目标：
1、知识与技能：
（1）、初步了解人的身体由头、颈、躯干、四肢这几部分组成，左右对称。
（2）、能联想人的身体如果左右不对称，生活中将会怎样，提高学生的想象能力。
2、过程与方法：
（1）、有顺序、有目的、有计划、仔细地观察人的身体。
（2）、能用看、摸、听等不同手段进行观察，有意识地记录观察的结果，并能整理总结。
3、情感态度与价值观：
（1）、能够将想象与实际的观察结果区分开，保证观察活动的真实性。
（2）、对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧和谐之美。
（3）、体验身体残障所带来的不方便，爱护自己的身体，关心和善待身体有残障的人。
教学重点和难点：
教学重点：
1、让学生有目的、有计划地用多种方法亲自观察。
2、观察中要做记录，并且学习整理和总结观察材料。
教学难点：
启发学生用看、听、闻、摸各种方法结合进行感知身体的内部构造。
教学准备：
多媒体课件、人体基本结构模型、空白纸、观察记录表。
教学过程：
一、谜语引入课题
1、同学们，老师今天带来了一个谜语，让同学们猜猜是什么？谜语：有一种动物，会走、会跑、会说话，能学习、能思考、能劳动。猜猜看，这种动物是什么？（人）
2、对，同学们多聪明。刚才说的这些都和我们的身体有关。这节课我们一起来观察我们的身体。（板书课题：观察我们的身体）
〔设计意图：谜语导入课题，利用学生的好奇心，激发学生探究的欲望.〕
二、观察身体的基本组成和外形特点
1、请一位学生上台让学生观察，教师提问：请同学们由上而下认真观察这位同学，说说人的身体由哪几部分组成？（学生交流）
2、老师根据学生的交流情况展示人身体各部分分解图片，组成一个完整的人体图形并标出各部分名称。（多媒体课件）（板书：头、颈、躯干、上肢、下肢）
3、人的身体由头、颈、躯干、上肢、下肢这几个部分组成。（教师边说边在自己身上做演示）请同学们在自己身上找到这些部位，然后请上同学上台演示一下。
4、游戏放松。请同学们跟老师边念口令边做动作。（摇摇头，伸伸脖子，扭扭腰，拍拍手，跺跺脚，假如幸福你就拍拍手吧拍拍手吧）
5、同学们观察这幅图（多媒体课件），你们发现人身体的这几部分，有什么特点？（学生交流，左右对称）
〔设计意图：引导学生按一定的顺序来观察身体，从而获得系统的有关身体方面的知识。通过放松游戏，让学生进一步体会身体是由头、颈、躯干、上肢、下肢组成的。〕
三、体验身体对称的好处及人体构造的精巧和谐之美。
1、请同学们观看这些画面。（多媒体出示杨威体操、郭晶晶跳水、舞蹈等照片，简单介绍）
2、我们人能做出这么优美的动作，是因为我们身体的对称，才能保持平衡，我们才能做出各种各样优美的动作。如果身体有所缺陷，生活将会怎样呢？我们现场来体验一下。
（1）、请两位学生上台，一位单腿跑步，一位双腿跑步，并说说亲身体验的感受。
（2）、进行单、双手系红领巾比赛，并说说体验感受。
3、课件出示残奥会的运动员，简单介绍。
4、教育学生爱护生命，关心弱者。
〔设计意图：通过体验活动，从中感受人体这种对称结构的好处，从而教育学生自觉爱护自己的身体，并体会到身体有某些方面缺陷的残疾人的种种不方便，懂得关心他人，帮助他人。〕
四、初步感知身体的内部构造
1、先猜一猜我们的身体里面有什么？你们能想出什么好办法来观察吗？
2、小组合作，交流讨论，并随时做好记录（填课本第64页的记录本表）
3、学生汇报交流成果：
（1）、可以通过看、听、闻、摸等方法来感觉人体的内部构造。
（2）、个别同学提出可以到医院拍X光或B超等方法，教师给予表扬。
〔设计意图：对身体内部的观察，其重点并不在于学生对身体内部知道多少，而在于学生自
己想办法感知内部各器官的存在。〕
五、课堂小结：
通过这节课的研究，你有什么收获呢？（学生回答）
〔设计意图：让学生学有所获，真正把学习的主动权交给学生。〕
六、探究拓展
展示并简要介绍人体内部结构模型和骨骼模型，激发学生课外继续探究的兴趣。
七、板书设计：
观察我们的身体
头、颈、躯干、上肢、下肢 （特点：对称）
精巧和谐之美
感知——身体的内部构造（看、听、闻、摸 ）
小学科学观察教案 4
一、引入
师：今天老师第一次给大家上课，给你们带来一个特殊的礼物，（出示各种颜色大小不同的纸）喜欢不喜欢？
生：喜欢。
师：要得到这些礼物需要大家完成一件小小的任务，抽出其中一张白纸，今天我们来观察纸的特点。板书课题：〈纸的观察〉
［评：这样的引入直观形象，任务明确，开门见山，节约时间，用任务调动了学生的探究兴趣。］
二、观察一张白纸
1.估计。
师：大家估计一下，如果你拿到这张白纸观察，你能找到白纸多少个特点？
生：只能找到1个。
师：其他同学呢？
生：我能找到3个。
师：有没有更多的？
（5个、7个、10个）
师：他说能找到10个特点，你们相信吗？
生（一起说）：不信。
师：但老师相信。他能找到10个特点。（教室顿时鸦雀无声）
［评：用估计这个活动，创设了具有挑战性的活动情景。一张白纸要观察出10个特点对三年级学生来说是有难度的，他们从来不曾尝试过，不相信反映出学生的诚实品格，产生怀疑，而萌生想试一试的动机。］
2.讨论
师：想想拿到白纸后要找到10个特点，准备怎么观察？用什么方法观察？
生：用手摸，用鼻子去闻气味、用眼睛去观察它、用放大镜……
师：你们的方法真多！
3.观察。
师：呆会儿我们就来比一比哪个组能找到白纸10个或者更多的特点，把观察到的特点简单、迅速的记录下来；我们以音乐为号，播放音乐，音乐停止后，给能观察到10个特点的小组加上小五星。组长拿出盖住的白纸。预备/开始。（学生每人一张用刚才讨论的方法观察一张白纸，相互的讨论，记录……音乐停止后，组长收好材料，有两个小组举手示意找出了10个特点，老师给加上五星鼓励）
［评：观察活动中依靠任务找出一张白纸10个特点，促使学生思维要参与活动——用什么方法观察，才能观察出10个特点。
组织交流活动前让组长收好材料盖在盘子里，这样对材料进行有效的控制，让学生暂时脱离材料。使得学生的注意力得以有效的转移到交流活动中来。］
4.交流。
师：请其中的一个小组的代表拿着记录上台汇报。
生：这张白纸是四边形、白色、薄、特别软、很清香、很透明、滑折叠后有皱纹、轻。
师：几点啦？（问听的同学）
生：9点。
生：折后是凹凸不平的。
师：其他小组有没有补充？
生：用放大镜看有很多小孔。
生：有影子。
师：现在我们已经找到了多少点？
生：12点，（还有很多同学在举手想说白纸的特点）
师：想不到一张普通的白纸竟有这么多的特点，看来只要你动脑筋想办法去观察，就能发现纸更多的秘密。
［评：在学生交流活动中反映出：只要综合运用自己的感官想办法去观察，是能够发现白纸10个或者更多的特点。交流中出现白纸是很透明的这一观察结果，与白纸有影子是矛盾的。反映出学生对透明的表述不明确，老师可以及时提出来加以引导比如追问他一句：很透明是怎么发现的？用什么词记录你的观察结果比较恰当。］
三、两张纸的观察
1.讨论：
师：在我们生活中还有各种各样的纸，出示一张牛皮纸，如果我把它发给你，就两种纸啦，拿到两种纸你又想观察什么呢？
生：把这两种纸比较一下？
师：比较它们的什么呢？
生：比较不同点。
师：大家想不想比较不同特点？
生：想
师：我们就来看哪个小组能比较出这两种纸更多的不同特点？
［评：这里老师利用材料的暗示作用，巧妙的将研究的问题缩小，并传递给学生，让学生根据这些条件作可行性判断后提出问题，老师充分尊重学生的自主选择的权利，使学生很短的'时间里找到下一步想研究的问题和研究问题的方法。教师顺着学生的思路引导学生展开两张纸的比较活动充分体现出教师“平等中的首席”这一角色定位。］
2.观察：
师：组长拿出抽屉里的牛皮纸，准备/观察（播放音乐：学生每人一张牛皮纸，闻、摸、看折的方式观察，老师发记录表，每组有一名记录员做记录）
3.交流：
（师请一个组的代表拿上记录表放在实物展台上汇报）
生：白纸比牛皮纸要小一些，白纸是滑的，牛皮纸有一面是滑的有一面是粗糙的；白纸很白，牛皮纸是黄色的；白纸投放的影子浅，牛皮纸投放的影子深；白纸撕开以后有毛，而牛皮纸没有毛；白纸是透明的，牛皮纸不透明；白纸比牛皮纸要厚。（师用简洁的字，记录学生的发现）
师：有没有补充的？
生：白纸没有黑点。
生：白纸轻牛皮纸重。
4.质疑：
师：下面听的同学对前面的发言有没有不同的意见？
生：牛皮纸的气味不一样，白纸是凹凸不平的？
生：两种纸厚薄都是一样薄。
生：牛皮纸厚。（有不同意见）
师：其他同学你们赞成哪种意见，举手表决，（不能说明厚薄的问题）
师：到底哪种说法是正确的？你们是用什么方法观察出纸的厚薄？
生：摸的。
师：有没有更准确的方法？
生：看、按在桌面比较。
师：还有没有更准确的方法。
生：用尺子量。
师：怎么量纸的厚薄？（方法解决了下课后去量）
［评：在交流活动中，学生对纸的厚薄问题争议时：老师采用让学生举手表决的方式，使更多学生开始关注这两个学生争议的问题——到底哪张纸厚？卷入到怎么比较纸的厚薄这一活动中来，一起想办法解决问题。］
小学科学观察教案 5
一、教学目标
1、说出蚕卵和蚁蚕的形态特征。
2、通过观察蚕卵及蚁蚕的形态特征，学会在观察中发现问题、提出问题，提高观察能力和获取信息的能力。
3、养成敬畏生命、爱护动物的意识，培养严谨的科学探究态度。
二、教学重难点
教学重点：蚕宝宝观察日记的制作。
教学难点：从哪些方面记录观察日记。
三、教学过程
（一）导入新课
上课前展示蚁蚕出壳的动画，并提问学生看到了哪种小动物。引导学生思考黑黑瘦瘦的蚁蚕是怎么变成白白胖胖的蚕宝宝的，又是怎么吐丝的？进而引入本节课题《观察蚕宝宝》。
（二）新课讲授
教师播放视频：蚕的`一生，提问学生：蚕宝宝在一天天长大，我们怎样才能记录下它的成长历程？（拍照片、写日记、做标本……）引导学生为蚕宝宝记日记并附上绘图或照片。
将学生分为四人一小组，给每个小组分发两张纸，一张粘有蚕卵，另一张蚕卵正在孵化。请学生仔细观察并讨论可以记录哪些特征，并将内容记录在草稿纸上。
教师根据学生讨论结果总结：可以观察蚕卵和蚁蚕的颜色、形状、大小、蚁蚕是如何破壳的。蚕卵是椭圆形的，呈淡灰色，中间有些凹下去。蚁蚕样子像蚂蚁，只有两三毫米长，大部分呈黑色有少量呈深棕色，有稀疏的毛。
请学生根据大家的总结，发挥自己的想象力制作创意环保卡片，并在旁边配上插画和图解。并提问，学生蚕宝宝的日记上还可以记录上什么内容，教师总结学生的回答，还可以补充上蚕宝宝的作息时间、食量、记录时间、记录人以及记录标题。
学生分小组完成任务，教师展示优秀成果，并对全班同学予以肯定。
在完成第一环节后，教师设置“小小科学家”，提问学生：你还想在日记里加什么？并提示学生，我们可以观察蚕发生了什么变化，或者人为的改变一些蚕生活的外部条件，观察蚕的生活是否发生了改变。请同桌两人讨论，并和全班同学表达交流。
教师进行学生观点总结：
1、在每次日记之间还可以加上两次观察发现的变化，例如颜色逐渐变白、吃的桑叶逐渐增多；
2、给蚕喂养不同的食物，观察蚕是否进食，进食后是否有改变，是否可以正常完成生命周期；
3、可以绘制出蚕体重和身高的增长曲线，观察变化。
4、蚕蜕几次皮，什么时候蜕皮，蜕皮之后发生了什么变化
教师对学生的观点予以肯定，并提示学生在进行小实验时，动作要尽可能轻柔，用软毛刷刷动蚕宝宝，尽可能不伤害蚕宝宝。并且进行实验时，最好只改变环境中的一个量。
（三）巩固提高
学生分小组提前制作蚕之后几个生长阶段的卡片。
（四）小结作业
师生共同总结本课的知识点。
将学生分为几组，合作养蚕，并记录下蚕宝宝成长的点点滴滴，绘制成小故事卡片，在班级科学角展出。
四、板书设计
小学科学观察教案 6
教学目标：
（1）科学概念。
①物体都是由一种或几种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。
②我们周围常见的材料有木头、金属、塑料、玻璃、纸、布等。
（2）科学探究。
①观察和辨认不同的材料。
②用词语描述常见材料。
③调查材料在日常生活中的应用。
（3）情感态度价值观。
发展进一步研究材料的兴趣和愿望，懂得材料的使用情况标志着一个社会技术发展的水平。
学习成果：预计学生将能够了解生活中的物体都是由一种或多种材料做成的，并能通过调查身边常见的材料，发展进一步研究材料的兴趣和愿望。
学习成果评价：
（1）概念发展。
层次①：学生不知道周围的物体是由材料做成的。
层次②：学生知道了周围的物体都是由材料做成的，材料种类不同。
层次③：学生清楚了生活中常见的`材料有木头、金属、塑料、玻璃、纸、布等。
（2）探究能力。
层次①：学生能感知身边的材料。
层次②：学生通过调查能辨认不同物体分别是由什么材料做成的。
层次③：学生能观察并描述常见材料的主要特征。
教学背景：
从学生的认知规律来看，一般都是由具体的事物逐步过渡到抽象的概念，学生对物体非常熟悉，因为物体的形状、大小、颜色等可以直接凭感官体验。而材料这一概念相对抽象，虽然日常生活中经常接触，但材料名称、特性、用途等未作系统的研究，因此对于三年级学生来说既是教学重点又是难点。在研究材料的活动中，希望他们把具体事物与词汇建立联系，并进一步发展运用感官进行观察的能力，并逐步发展他们用语言描述材料特性的能力。
教学准备：
①用各种材料做成的物品。
②课件（古代材料和现代材料）。
教学过程：
1、谈话导入。同学们喜欢上科学课吗？知道我们这节课要研究什么吗？那么什么是材料呢，举例说一说。看来同学们对材料并不陌生，那么材料在生活当中究竟有哪些应用？每种材料又有哪些特点呢，今天我们就一起来观察我们周围的材料。（板书课题）
2、调查了解身边的材料。
（1）首先我们来看一看我们身上穿的、佩戴的、随身携带的物品都是由什么材料做成的？学生汇报，教师板书。
（2）看来同学们观察得非常仔细，判断得也很准确，下面我们小组合作完成两项调查。调查一下书包里的物品和教室里的物品分别是由什么材料做成的，边调查边记录，小组讨论调查哪里的物品，到老师这里取记录单。学生活动，教师巡视。
（3）调查结果展示汇报。
（4）小组交流：材料在我们的家庭生活中又有哪些应用？
（5）通过上面的活动，你有什么想法。
3、探究材料的特性。在我们周围，很多物品都是由多种材料做成的，比如一扇门就用了木头、金属、玻璃等材料，那不同的部位为什么要用不同的材料呢？下面我们就任选一种材料进行研究，看一看每种材料有什么特点，它们在制作物品时有哪些优点和缺点。
（1）小组讨论，到前面取材料。
（2）学生活动，探究材料的特性。
（3）汇报交流。
4、拓展延伸。材料无处不在，说明我们生活在一个由材料组成的物质世界里。
（1）思考：如果没有材料会怎么样？
（2）课件出示：古代材料和现代材料。
（3）总结，提出希望。
小学科学观察教案 7
教学目标
1、知识目标：通过探究使学生知道物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。
2、能力目标：通过实际操作发展学生观察和辨认不同材料的能力。
3、情感目标：培养学生勇于探索，发展进一步研究材料的兴趣。
教学难点分析
1、教学重点：观察和辨认身边不同的材料；
2、教学难点：用适当的词语描述木材的特性。
教学课时
1课时；
教学过程
一、生活中常用的物品
1、生活中常用的物品有哪些？它是由什么东西做的？（板书学生说到的几种材料）
这些能被我们做成物品的东西我们把它叫做材料（板书：课题）
2、出示单一材料做成的物品——尺子：认识吗？它是由什么材料做成的？（板书：塑料）
3、出示几种材料做成的物品——眼镜：认识吗？它是由什材料东西做成的？还有吗？（板书：玻璃、铁）
4、小结：看来物品可以有一种材料做成的，也可以有几种材料做成的？
二、我们知道的材料
1、生活中你还见过什么材料。（学生说教师板书、当学生说到物品而不是材料时教师指导）
2、说说有这种材料做成的物品。
三、调查身边的材料
1、我们身上的物品
在我们身上就有很多物品，它们又是用什么材料做的呢？我们不妨来调查一下。在调查前请大家先来看几点提示：你可以找现在身上穿的、佩戴的、身上携带的物品。同一物品名称不要重复。碰到不认识的材料可以用⑴、⑵、⑶……来做一下记号，讨论时尽量保持轻声。
（1）活动开始
（2）汇报交流（学生上台展示）教师板书学生说到的材料。
师：你能具体指一下这个物品吗？
师：大家对他们小组的调查还有什么看法吗？
师：对于这些物品，谁能说说自己的看法。
2、观察书包里的物品，它们是什么材料做成的？
通过我们调查身上的物品，又发现了几种材料，而且我还发现同学们找材料的这种情趣非常高，接下来我们就来观察一下书包里的物品，它们又是有什么材料做成的？大家可以把调查记录在老师发给的表格中。
（1）活动开始
（2）汇报交流
大家对他们小组有什么不同意见吗？看来大家都能熟练的找出做成物品的材料，接下来我们在做个游戏。
先听清楚我的要求：我在教室里指一件物品，看看你能否说出它是有什么、什么、什么材料做成的，准备好了吗？
门、窗、椅子、灯……
四、小结
通过刚才的调查，我们发现，在我们的周围有这么都材料、物品可以有一种材料做的，也可以有几种材料做成的。
1、各种材料的特点
这些材料，你觉得它们有什么特点吗？比如说，我们穿的衣服为什么要用布来做，而不是用铁呢？
我这里给大家准备了几种我们身边常见的材料，每小组可以选择其中一种材料进行观察。小组代表领取材料。
（1）活动开始
（2）汇报交流
小结：你们说的这些特点都是真的吗？我们将会在接下来的科学课中花大量的时间去研究这些材料的特点，相信同学们通过自己的.研究能顺利的找到你们想要的答案。
2、今天这节课你有什么收获？
课堂练习
1、观察并记录制作周围物品的材料，请在相应材料下打“√”。
物品名称使用的材料：塑料纸布金属木材玻璃
2、通过统计，_________、_________、_________是我们身边使用最为广泛的三种材料。
3、写出你知道的木材的特性：
4、选择题
（1）我们身边的物品大多是用（）材料制成的。
A、一种B、两种C、两种以上
（2）我们吃饭用的碗大多是用（）材料制成的。
A、纸B、塑料C、金属
D、木材E、玻璃F、陶瓷
作业安排
1、课后将相应的科学活动手册填写完整；
2、不同材料给我们生活带来不同使用价值，写一篇我们生活周围与材料有关的随想。
自我问答
问：在处理一些学生小组合作调查的环节中，需要注意些什么问题？
答：要大胆的放手，不要让学生在生活中探究材料的时间和空间上有所局限。所以在整个教学过程中，对科学课探究活动要有更新的认识，让学生参与活动、主动参与活动、自主参与活动，要注重培养学生在生活中学习科学，探究科学的精神。
小学科学观察教案 8
教学目标：
知识与技能目标：
会用自己的感官（眼、鼻、舌、手、耳朵）来观察水是一种什么样的东西。
过程与方法：
1、通过比较方法认识水是什么样的。
2、体会人体感官在认识事物上的重要性，理解用感官观察水要有顺序
情感态度价值观：
1、在观察、研究活动中，培养学生留心观察、敢于提出不同见解，乐于合作与交流，乐于探究发现周围事物奥秘的学习习惯。
2、培养学生安全意识。
教学准备：
分组观察：矿泉水，牛奶，池塘水、有色饮料等（粘的液体），透明玻璃、毛玻璃。分辨演示：醋、牛奶、酱油、雪碧、酒、矿泉水、油。
教学过程：
一、导入新课
出示矿泉水。这里面是什么？你知道哪些地方有水？如果没有水会怎样？
如果没有水我们能活多久？关于水的事情，你知道多少？
水里面有很多秘密，想知道吗?你想怎样来研究水的秘密？
板书各种感官的名称。
引入课题
板书：观察水。
二、用感官观察水
有这么多的方法，谁能安排一个合理的观察顺序？为什么这样安排？
现在，请两个同学一起来观察这杯水，它是什么样的？记在同一张纸上，比一比，哪一组发现的秘密最多？
学生实验，师巡视。
汇报观察结果。师选择性板书没有味道，没有气味，没有颜色等相关的学生用语。
三、再用感官，应用比较的方法观察水。
同学们运用鼻、舌、眼睛、耳朵、手发现了很多水的一些秘密，你想发现更多的水的秘密吗？
出示牛奶，有色饮料等，它们与水一样吗？只要比一比就能发现水的更多秘密。想一想，说一说，你准备怎样比？
请大家拿出牛奶、有色饮料等，比一比。水是怎样的。学生进行比较，师巡视指导。
汇报交流。
出示玻璃、毛玻璃等，它们与水一样吗？想一想，说一说，你准备怎样比？（透明）
请大家拿出玻璃、毛玻璃等，比一比。水是怎样的。学生进行比较，师巡视指导。
汇报交流。
总结：谁能说说水是一种什么样的物质？（水是没有味道、没有颜色、透明的、没有气味的东西。）
通过比较，我们学到了更多的水知识。再比一次，同样是水，矿泉水和池塘的水有什么不同？（认识周围的水环境，了解水污染的一些情况。）
四、区分常见液体中的`水
今天我们研究了水，现在能把水找出来吗？大家试试看。
出示：醋、牛奶、酱油、雪碧、酒、矿泉水、油。学生上讲台找一找，说说理由。
是不是所有的液体都可以直接闻或尝？
五、拓展
实验探究水滴大小与流动快慢的关系。
分别将1滴、2滴、3滴、4滴、5滴水滴在塑料盘的同一“起跑线”上，慢慢倾斜塑料盘到一定角度，看看哪种水滴跑得快？
观察实验并思考：
为什么要等到滴完再掀动塑料盘？为什么要滴在同一“起跑线”上？
六、总结。
今天我们研究了什么？
我们用到了哪些自身上的器官？怎样研究水的？
人身上的器官真奇妙，我们应爱护自己的身体。
小学科学观察教案 9
教学目标
科学概念目标：感觉器官观察到的信息，可以通过比较分析等活动，让我们认识周围的事物特征及其变化。
科学探究目标：
1、能够运用比较的方法认识事物的特征和变化。
2、能够使用准确的词语进行描述。
科学态度目标：
1、能够如实表达自己的发现和想法。
2、愿意在合作中承担自己的工作，并积极参与研究活动。
科学、技术社会与环境目标：能够创造性地尝试用不同的方法和从不同的角度观察认识事物。
教学重难点
教学重点：用多种感官和工具进行观察与比较。
教学难点：用多种感官和工具进行观察与比较。
教学准备
学生准备：学习用品。
教师准备：大塑料桶1个、能放进大塑料桶中的小物件若干、透明水杯3个、滴管1个、酱油1小杯。
一、导入
同学们，你们看看谁来到我们的课堂上了？（孙悟空）孙悟空每一个感官都有特殊的本领，你觉得孙悟空最厉害的本领是什么？（火眼金睛、顺风耳……）老师今天也想让大家当一次孙悟空，调动你们的感官通过观察与比较去发现更多的信息。我们就来一起观察与比较（板书课题），请同学们伸出右手跟老师一起书写课题。（齐读课题）
二、新授
1、老师看见大家带来了一些常见的小物件，说说你们都带了什么？（出示各种学习用品）同学们，这些小物件我们可以在什么情况或者在什么时候用？这些用品有一个通用的名字叫做学习用品。这些学习用品在功能上都是为我们的学习服务。但是我们还会发现许多不同之处，接下来，就让我们充分调动所有的感官，通过观察、互相比较、交流发现它们的不同之处。我们来看看学习指南，比如，通过观察和比较我们小组发现（）和（），（）不同，一个是（），另一个（）。老师有要求：同学们，我们是在做研究，请大家保持安静，交流的时候声音要小一点，不要打扰别人。（小组活动）
好，谁能把你观察到的跟大家说一说，大家在说的时候我有一个小小的要求，同学们一定要表达清楚，看看谁的发现和别人不一样，而且能够准确、完整的分享给大家。在这个活动中，我们都调动了哪些感官呢？
同学们，你们真厉害，调动我们的感官，通过观察获得了信息，再通过比较完成了信息的加工和处理，并且分享给同学们。看来，观察和比较是很好的学习方法。给自己一点鼓励的掌声吧！相信你们将来个个都会成为小科学家。
2、比较图片找出不同点
同学们，今天老师考考大家的观察能力，我们来做一个游戏，大家来找茬（出示幻灯片）请你仔细观察，找出两幅图片上的不同点。请同学们把书打到31页，拿出笔在两幅图上找出五处不同点，并画出来。没有找到五处的同学可以请教一下同桌。（学生汇报，教师在课件上画出不同点）
3、小科学家们，老师还为大家准备了一些物品，看看都有什么？（出示实物和幻灯片：杯子、钥匙串这些东西教师要边展示给同学，边让它发出声音）老师这有一个更难的任务交给你们，有信心完成吗？老师会站在大家的背后，把这些物品逐个扔进桶里面，猜猜老师把什么东西扔进桶里面，看看谁的.耳朵也能像孙悟空一样厉害，而且你不但要说出老师把什么扔进桶里面，还要说出理由哟。（如果猜出来的同学少，可以反复对比听）这个活动中，哪个感官起到了主要作用？
同学们，我们通过调动感官，观察与比较发现各种事物的材料、颜色、大小、轻重等方面的不同，这些都是事物的特征。（板书：特征）
哇！同学们，你们太厉害了！我还想再考考你们，行吗？（出示三杯水，里面放进了不同数量的酱油）老师这里准备了一些液体，你们瞧！感官第一时间告诉你这里面有可能是什么？我来告诉你，我把酱油滴在水里面了。哈哈！你能通过观察和比较，把这三杯液体进行排序吗？要说明理由。（如果有同学想要尝一尝，一定要阻止，一定要注意食品安全。如果日常生活中能够保证充分卫生的情况下才可以尝。）谁还能有和他不同的排序？
现在就由我来揭晓谜底吧！看看到底每一个杯子都滴进几滴酱油。（观看视频）
同学们，我们在观察、比较的时候一定要注意事物的变化。（板书：变化）
三、结束
大千世界，无奇不有，等待我们这些小科学家们运用身体上的所有感官去观察和比较，把得到的信息分享给身边的人。我想，通过我们不断的研究，我们还可以获得更多的信息（写出省略号）但，老师要提醒同学们一定要用事实说话，不能通过想象来做判断。好了，孩子们，让我们快快走出教室，到操场上，到大自然中去发现更多的奥秘！一定要注意安全哟！
小学科学观察教案 10
一、 目标：
1、 引导学生直接参与科学观察活动，体验看、听、摸、闻等科学研究的基本方法；体会到科学观察可以了解更多的事情。
2、 通过观察活动使学生感悟到自然界的美妙、研究自然的乐趣，从而热爱自然，热爱科学研究活动。
3、 在学习过程中使学生体会到交流、合作对学习的作用。
4、 使学生领悟到大树是一个生机勃勃的生命体。
二、 重点：
开展科学观察活动，体会到科学观察可以了解更多的事情。
三、过程：
教学活动过程设计
教学方法――期望达到的目标
一、引入（1－2分钟）
1、 谈话引入。
师：今天我们给大家上一门新的学科《科学》。
师：同学们一定会问，《科学》是学什么呢？它有哪些内容呢？我告诉你们，科学课有很多生动有趣的内容，比如，火山、地震、宇宙、天气、植物、动物、人体、电、光等。现在我先把《科学》第一册的内容用小图标来表示，你们猜猜这些小图标分别表示什么内容。
师∶同学们一定要问，这些内容怎么学呢？ 我告诉你们，每个单元都有许多有趣的活动组成。我们学科学就是要亲自参加、经历这些活动。比如观察蚂蚁的身体，测测蝗虫跳多高，看看蜗牛是怎样爬的。通过这些活动长知识、长才干、长智慧。你们愿意吗？
生∶愿意。
2、引入新课
师∶今天我们先来学习第一课《我看到了什么》。这里有一幅图，仔细看看图上有什么，然后告诉大家我在图上看到了什么，是什么样的？
1、 引入――激发学生对科学课的兴趣。
2、引入――激发看树的兴趣。
二、看图片上的树
1、 出示一张树的图片估计。
请你先看1分钟，估计你能发现多少点情况？还有更多的吗？
2、 组织学生交流、倾听。
请几位同学上台来说看到了什么，其他同学听听他们能一口气说多少点情况。
注意：做到不重复的补充介绍。
3、 再次估计。
你们再估计一下，看这幅图你最多能一口气说出多少点情况？
1、看图先估计数量――激发起想看得更多的欲望。
2、 老师用手势、用问题――鼓励发言的学生，帮助其他学生倾听发言。
3、 对图片中能发现的内容作一个上限估计，为后面活动得到的数字作好比较的准备。
教学活动过程设计
教学方法――期望达到的目标
三、回忆在树前曾看到过什么。
1、过渡：难道一颗大树真的就只有这么多点情况吗？（曾在树前看到过其他情况）
2、回忆：
回忆在一颗真正的大树前。曾经看到过什么？数数能说出几点。比看图的'发现是多还是少？
3、小组内交流：
小组内说说你自己曾经在大树看到过的情况是否比看图的多？
4、全班讨论：
为什么在真正的大树前看到的情况比看这张图片的发现多得多？
1、师设问――过渡到真正的大树。
2、师追问――调动深长的回忆，互相影响引发回忆内容。把内容控制在自己真正看到过的范围内。
3、生分小组讨论发现真正的树的内容比图上看到的多。
4、讨论、师追问――进一步明确为什么会多。
四、引导学生从看树到观察一颗树。
1、 设问：
在真正的大树前看到过的内容比看图片的内容多得多。如果我们现在到校园里去，站在一颗真正的大树前――请估计 一下自己：你看到的内容会比图片、比我对大树的回忆多还是少？
2、 思考：
天天都看到过树，为什么再去看看，会看到更多的内容？
3、什么是观察（当我们想要了解得更多，知道得更多，带着这样的目的去看的时候，我们的观察活动就开始了。）
1、一步比较――为提出“观察”做准备。同时激发学生实地看树的兴趣。
2、 “有目的地看”
3、追问――初步认识观察与看是不一样的。
五、交流观察的
内容和方法
1、 提问：
如果现在去一颗树底下，你想观察树的什么？怎么才能观察到更多的内容？
2、 小组讨论：
看看你们小组会想出多少种观察的内容和方法？
3、 交流：
哪个组先上来说说，其他同学听听是否可行，有没有建议或补充，对他们进行帮助。
4、提出观察建议：每组观察一颗树。用各种方法记录自己的观察结果。建议课后观察更多的树，下一节课要描述自己观察的那颗树。
1、设问、追问――推动学生想一想观察的内容。
2、组织学生自主讨论、交流、争论――希望学生相互启发影响即将开始的观察大树的内容和方法。
3、师生共同交流――简要了解观察大树不只是用眼睛，包括眼、耳、鼻、舌、手多种感官的运用。
4、老师的建议――鼓励学生自己想办法观察、记录和描述。用最简单易行的方法观察、记录和描述。鼓励学生观察更多的大树。
教学活动过程设计
教学方法――期望达到的目标
六、观察大树
学生分组观察大树。
老师观察学生的观察活动并参与。
小学科学观察教案 11
教学设想：
本节课通过一个创意的游戏引发学生思考：为什么人的手如此灵活？这样的问题激发了学生们的好奇心，促使他们主动去寻找答案。在游戏中，学生们被鼓励猜测答案，并展示他们个性化的想象力。同时，采用多种材料和设计多个简单实验来验证自己的猜想，提升了学生的实践能力。最后，我们设计了两个有趣的活动让学生猜测箱子和信封里的物品，以便体验手的触感和功能。通过这样的互动体验，学生们更深入地理解了手的灵巧性以及与手相关的关节、皱纹和大拇指等构造特点。同时，他们也意识到手具有感受和触知功能。我们的期望目标是，通过这样的活动激发学生对科学的热爱，并在活动中帮助学生加深对手的构造和功能的理解，从而培养学生对科学探索的兴趣和能力。
一、教学目标
1、手是人体上的一对肢体，具有复杂而独特的构造。手由关节、骨骼和肌肉组成，灵活度非常高。手的构造包括关节的存在，这使得手能够进行各种精细的动作和灵巧的操作。手指之间也有褶皱，这使手能够更好地握取物体。而大拇指则是手最重要的构造之一，它与其它四根手指不同，可以与其他手指相对，从而使得手能够抓取更小或者更大的物体。此外，手还具备感觉功能，通过手指末端的神经末梢，我们可以感受到触摸、温度、压力等外界刺激。总之，手的独特构造使得人类能够进行丰富多样的工作和创造。
2、设计一个简单的实验，使用不同材料验证一个猜想。实验过程中注重培养学生的创造性思维和个性发展，关注他们在体验活动后的感受，引导他们学会关爱身边的残疾人并激发对自我探索的兴趣。请修改这段内容。
二、教学重点和难点
重点：通过观察认识手的基本知识，了解手的构造和手的灵巧有关。
难点：小组的合作学习，自选实验方式验证自己的猜想。
三、教学准备
玩具、吸管、胶带、空管、剪刀、记录本等。
四、教学过程?
（一）游戏导入??：
同学们，让我们一起玩一个新的游戏吧，叫做“剪刀、石头、布”。大家都喜欢这个游戏吗？我想和一位学生进行一场比赛，看看谁能赢。这样不仅能够让大家更加积极地参与课堂活动，还能缓解紧张的情绪，创造一个轻松、愉快的氛围。此游戏主要采用手势来表达，非常适合引导观察对象的出现。让我们开始吧！
我们刚刚进行游戏时，使用到了什么工具或道具呢？我们的手还可以用来做哪些事情呢？你们的手真是太灵巧了！【通过询问手的作用，激发学生对手的兴趣。老师着重表扬了手的灵巧性，为学生生成[手为什么这么灵巧？]这个问题作一个铺垫。因为整个科学探索活动都围绕着这个主题展开，学生有了手为什么这么灵巧的疑惑，才能形成对手的关节、褶皱、大拇指等结构的探索研究。引导出有价值、有探索意义、有利于课堂开展的问题，对后面教学活动起到关键作用。学生往往会提出很多问题，但其中符合课堂教学活动开展的并不多，所以设计了一些隐藏的铺垫。】
（二）观察手的构造：
现在，我们用巧妙的手来制作一些小动物。你们对自己这双灵巧的小手有什么问题想要问老师呢？（为什么我们的手这么灵巧？）【再次让学生用灵巧的手做几只小动物。让灵巧这个词语在学生脑海中浮现。接下来，提出问题：“你们对自己这双灵巧的小手有什么问题想要问老师呢？”让他们自己提出一个既感兴趣又有探索价值的问题——为什么我们的手这么灵巧？在教学询问过程中，第一个学生提出了类似的问题：“为什么我们的手这么不灵巧？”然后，其他问题也相继提出，比如为什么我们的手有五个手指？为什么手上会长毛？为什么我们的手这么灵巧？由于问题是学生自发提出的，他们内心产生了一种寻找答案的渴望，这种渴望引导着他们进行观察和探索，通常能够发现平时忽略的细节，从观察中获取更多的收获。】那么我们可以去哪里寻找答案呢？展示观察手的课题，我们之前观察过什么？用了什么方法进行观察？。
下面我们将以手的灵巧性为切入点，结合之前大家提到的方法，进行观察。开始活动。当活动遇到困难时，给出友情提示：请思考与手有关的物品。学生们展开活动。【在我第一次试教中，我发现对于十岁左右的孩子来说，“手为什么这么灵巧？”这个问题有些抽象和晦涩，使得学生们很难找到切入点去探索。他们在小组讨论环节时积极性也不高。后来，我通过设置一个简单的问题提示——“与手有关的物品是什么？”来引导学生们进行观察，这样学生们就明确了观察的目标，并且也增加了兴趣。】
学生们通过观察和交流，发现了手的灵巧性与大脑、骨头、关节以及皮肤的皱褶等因素有关。教师在板书上记录下学生们的回答，并引入了关于关节、皱褶以及大拇指作用的研究。为了更好地认识关节，教师进行了演示。同时，学生们还随机发现了关节、褶皱以及大拇指的`一些特点。
（三）体验手指的关节、褶皱及大拇指的作用。
1、认识手指的关节：
①请一位学生演示关节的位置，数关节的个数。
②关节在人体中起着连接骨骼的作用，使得身体可以进行灵活的运动。没有关节，人体将丧失活动能力，无法实现正常的运动功能。我认为没有关节是不行的。首先，关节可以提供骨骼的灵活连接，使得人体能够完成各种复杂的动作和姿势，如走路、跑步、跳跃等。如果没有关节，骨骼之间就无法实现这种连接，人体的运动将会受到极大限制。其次，关节还承担着保护骨骼和减震的功能。关节内部有软骨和滑液，能够起到减少骨骼之间摩擦的作用，同时也能够吸收运动时产生的冲击力，保护骨骼免受损伤。如果没有关节，骨骼之间的摩擦和冲击力将会变得更加剧烈，容易导致骨折或其他伤害。此外，关节还参与到人体的平衡和协调过程中。通过联合肌肉和神经系统的作用，关节能够精确控制运动的方向和幅度，使得人体能够保持平衡，并且完成精细的动作。没有关节，这种平衡和协调的能力将会丧失，人体的运动将变得笨拙和困难。总之，通过以上的论述可以证明没有关节是不行的。关节在人体中发挥着非常重要的作用，没有关节将导致人体运动功能的缺失和受限，给日常生活和工作带来极大的不便。
③小组讨论一下，我们可以使用桌上的哪些材料来进行实验验证。科学活动应该注重培养学生的实践意识，强调他们动手操作和亲身体验的能力。我们应该坚持让学生自主选择和主动探索，使他们成为学习的主人。同时，我们也要关注学生个体的差异性，分层次开发他们的思维能力。新课程更加注重培养学生的开发性和创造性思维。因此，在进行实验验证和体验活动时，我们可以为学生提供各种不同的材料，让他们自主选择和主动探索。通过达到知识目标的过程，我们还能同时完成潜在的目标。
④真聪明，我们就用这几位同学的方法来做一做，看看有什么感受？学生分组体验。
⑤谁来说说自己的感觉？
我们再到手上找一找还跟什么东西有关？
2、认识褶皱：
①关节处的皮肤和其他地方的皮肤有什么不同？
②我们给它起个名字叫它褶皱。你认为褶皱有什么作用？
③大家可以玩一玩桌上的吸管，看看有什么发现？学生操作，教师指导。
④同学们确实观察得很仔细。手上没有褶皱行不行？怎么证明？
⑤那么如果我们手上没有这个褶皱，该怎么办呢？好的，下面我们按照这位同学的方法来验证一下褶皱的作用，开始吧。学生们组成小组进行实验活动。
⑥怎么样？学生说自己的感受。
3、认识大拇指：
①出示大拇指图。它叫什么名字？
②大拇指和另外四个手指的长法有什么不同？
③既然大拇指具有独特的形态，那它是否也具备独特的功能呢？没有大拇指的话，手部是否仍能保持同样的灵活性呢？
④怎么证明？
⑤我们来试试看，看看没有了大拇指还能不能灵活地去使用剪刀和笔。开始。学生操作。
⑥汇报表演，失去大拇指的确会给生活带来诸多不便。然而，我们必须认识到，有些残疾人所失去的并不仅仅是大拇指。对待他们，我们应该怀有同理心和尊重之情。每个残疾人都是独特的个体，需要我们关注和理解。虽然缺失某个身体部位可能影响其日常活动能力，但这并不代表他们无法克服困难。我们可以通过提供适当的支持和资源来帮助他们更好地应对生活中的挑战。例如，为他们提供辅助工具或技术，让他们能够独立完成各种任务。此外，我们也应该推动社会环境的改善，以更好地融入残疾人的需求。这包括建设无障碍设施，提供充足的就业机会以及促进包容性教育等。通过这些努力，我们能够为残疾人创造一个更加友好和包容的社会。总之，对待残疾人，我们应该消除歧视和偏见，尊重他们的权益和尊严。只有这样，我们才能真正实现平等和包容的社会。
4、体验活动小结：
我们已经进行了几个游戏，老师感觉大家有些疲惫，所以现在需要休息一下。顺便思考一下为什么人的手如此灵巧呢？实际上，手的灵巧程度与手的每个部分的结构密切相关。同学们可以在课后继续研究这个问题。
（四）认识手的感觉功能。
手的灵巧不仅仅在于其灵活运动的能力，它还具备许多其他功能。想要了解更多的话，请保持好坐姿。
1、老师箱子里有些好东西？谁能不用眼睛看就能知道里面是什么东西。
2、你对这个物品的感觉是什么？为什么呢？请将苹果作为奖励送给学生。【通过给予实物奖励，可以激励学生更积极地参与科学活动课程，并在他们的童年留下美好回忆。】
3、让学生找出香蕉，奖励。
4、手能感觉物体的什么？
5、现在我们就来看看手的本领。每个人从抽屉里拿出一个信封，闭上眼睛摸摸信封，猜猜里面装的是什么。开始。
6、请打开信封看一看，猜对得请举手
（五）课外延伸
今天，大家玩得愉快吗？老师有一个有趣的任务想和大家分享，你们想知道吗？回到家后，观察一些动物的"手"，看看它们和我们的手有什么不同。你们觉得怎样呢？【整个课堂活动一直吸引着学生的兴趣】。
教学反思：
一、激发兴趣，在愉快气氛中体验成功。
按照建构主义的观点，一节课的效果应该主要关注学生的学习情况。因为知识是不能直接传递的，教师只能传达信息，而真正获得知识需要学生主动地进行建构。关键在于教师能否调动学生的学习兴趣，促使他们积极地进行知识建构。因此，在引入新课时，我设计了一个师生互动的游戏——“剪刀、石头、布”。这样的游戏活动是学生喜欢的，而且和老师一起进行游戏进一步激发了学生的兴趣，让他们积极参与课堂教学活动。为了保持学生浓厚的兴趣，我在教学中会穿插一些游戏，并用激励性的语言来激发学生的兴趣。在学习交流过程中，我会采用多种形式的互动，不仅包括师生之间的互动，还有学生与其他同学之间的互动。我会与学生保持民主、和谐、融洽的关系，在班级中营造愉快的氛围。通过创造愉悦和谐的课堂氛围，我能有效地调动学生参与学习的积极性。
二、充分准备活动材料。
这节课，我设计了三个活动：探索手的灵活性和关节构造、了解褶皱以及大拇指的重要作用。在这些活动中，学生需要自己想出解决问题的方法。为了确保学生能够有效地实施他们的想法，我提供了多种材料，如硬纸张、胶带、空心管、剪刀和纸条。这些材料准备得非常充分，因此大多数学生的想法都能够成功实施，为他们的探究活动提供了方便。多样性的材料选择符合不同学生的需求，尊重了他们的个性，同时也促进了他们的思维发展。举例来说，在证明褶皱对于手的运动至关重要的过程中，学生可以使用空心管来代表手指。老师问道：“这是什么证明？”学生回答：“没有褶皱的管子不能动，而有褶皱的管子能够动。”老师进一步追问：“你是如何实现的？”学生解释道：“我们在管子上割了一个口子。”在科学课教学活动中，材料扮演着重要的角色，它直接影响教学的深度和广度。
三、唤起学生的主体意识。
建构主义认为科学知识是由学生主动构建的，因此在教学中应该以学生为中心，注重学生的主体地位。为了实现这一目标，在本课教学过程中，我特别关注激发学生学习积极性，并唤起他们的主体意识。通过亲身体验和探索，让学生在实际操作中建立属于自己的认知体系。在教学中，我有意识地提供多个充满探索空间的活动，以充分发挥学生的创造潜能。学生在整个学习过程中能够积极主动地参与学习，并根据自己的方式进行各种探究活动，解决相关问题。这个过程实际上是一种积极有效的知识建构过程，不同层次的学生都能获得不同的收获。在体验性学习活动中，师生之间以及同学之间的关系是民主和谐的。教师只是科学学习活动的组织者、引导者和亲密伙伴。教师将自己视为学生中的一员，与学生一起探索和发现，而不是把自己的意志强加给学生（例如知识结构）。此外，每个学生都可以通过交流讨论从其他同学那里获得新的思维方式，并充分展示自己。这种教学方式有助于全面发展学生的思想、能力和个性，使每个学生在不同学习层次上实现自我。
四、开展科学探究活动，培养学生的科学素养。
这堂课的教学主要采用了科学探究的方式进行，课堂活动围绕手部探索展开。在第一个活动中，我首先向学生提出了一个假设：手是否能够进行活动，没有关节是否可以实现。通过这个问题，学生们脑海中形成了行与不行两种可能性，并渴望找到证实自己想法的方法。接下来，我请学生利用桌上提供的一些材料来进行验证。学生们尝试使用老师提供的硬纸张、胶带、空管、剪刀、纸带等材料进行实践活动。整个探索活动中，学生可以根据自己的兴趣和喜好选择不同的材料，思考关节和手部灵活性之间的关系。这样，不同层次的学生可以得到不同的收获，他们的个性也得到了发展。通过这次探索活动，学生明确了科学探索的形式：先生成想法，再用各种方法来验证这些想法。在实践操作中，有些材料对解决问题有帮助，而有些则没有。学生们经历了发现问题和解决问题的过程，提高了自我探索和解决问题的能力，同时也提高了动手和分析的能力。
小学科学观察教案 12
教学目标：
1、学生有能够相互沟通，小组协作能力。提高发现问题解决问题的动手实践能力。
2、通过自己动手造一张纸，亲身体验纸张的来之不易，养成了节约用纸的习惯。
3、学生了解古代与现代造纸工艺，产生对祖国璀璨历史文化的浓厚兴趣，有强烈的民族自豪感。
教学准备：
纸巾、玻璃杯、清水、搅拌棒、棉布、毛巾（或旧报纸），每组1份。学生查找古代造纸工艺（或现代造纸工艺）的资料。
小组合作人员：每组6～8人。组长1名，负责领导组员进行科学实验和探究性研究。
副组长1名，负责本小组纪律。
教学过程：
一、整个教学过程
1、引入。
古代的造纸工艺（学生以小组汇报交流的形式进行交流）。
学生通过课前查阅有关资料，了解到古代的造纸过程，可以通过小组交流的形式进行资料共享，同时每组派出一个组员到讲台前，阅读他们小组收集到的资料，全班进行资料共享。
2、授课。
资料共享完成后，引出本节课的重点。
同学们，我们既然已经知道了古代我们的祖先是如何制造纸的，那么，我们能不能试着自己也来制造一张纸呢？
学生以小组为单位进行交流、讨论。学生通过对比古代造纸工艺（或现代造纸工艺），可能会联想到自己造纸的过程。（给学生一定的.想像空间）
教师给予一定评价。
引入书上的造纸过程，教师进行简单的步骤讲解，学生自己动手“造纸”，教师巡回指导。
实验完毕后，教师提问：同学们，你们造的纸怎么样了，能不能在上面写上自己的名字。
学生的回答是否定的，可能有一些组造的“纸”很糟糕，不能揭下来。
小组交流讨论汇报，各小组组长向全班汇报制造“纸”的过程。（自己认为最成功的地方，还需要改进的地方）
小组互相交流，改进造纸“工艺”，制造出自己满意的“纸”（薄、厚、均匀的纸）。
教师提出节约用纸的倡议。
（建议：造一张纸的主要目的是要让学生在造纸的过程中体验纸的来之不易，所以教师的教学活动就要围绕这个目标进行开展。教师在教学的引入中要让学生交流造纸的材料，再引领学生亲身经历制造纸的探究活动中。教师的设计意图要明确。）
教师向学生提出问题：现在化的造纸厂也这样造“纸”吗？引入现代造纸厂的资料（或作为一项课外作业，学生自己查找资料）。
二、学生学习活动过程的追踪记录
收集保存学生的作品：制作的“纸”。