《小小竹排画中游》教学设计

《小小竹排画中游》教学设计

　　作为一名教职工，通常会被要求编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的《小小竹排画中游》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《小小竹排画中游》教学设计1

　　【教材内容简析】

　　《小小竹排画中游》是一首诗歌，它主要通过对江南水乡的优美景色的介绍，让学生体会到江南的美丽，激发学生热爱家乡的思想感情。

　　【设计理念】

　　以学生为主体，重视学生的情感、态度、价值观的培养，依据学生的需求和兴趣爱好，尽可能给学生直观的形象感受，把学生带入江南美丽的风光中，感受江南的美好，让学生在具体的语言环境中学语言。

　　【教学目标】

　　１、知识与能力：

　　⑴理解课文内容，知道江南是十分美丽富饶的地方。能喜爱江南，热爱自己的家乡。

　　⑵用自己的方式认识１２个生字，会写“口、日、中”３个字，认识２个笔画和三个偏旁。

　　⑶能够正确流利地朗读课文，背诵课文。利用生活经验、图片、联系上下文等方式理解竹排、树木密、禾苗、江南、鱼米乡等词语。

　　２、过程与方法：

　　⑴利用多媒体课件，引导学生结合看图，联系生活实际，反复诵读，在读中感悟，读中理解，读读画画，理解课文。

　　⑵在指导学生认记字形时，应鼓励学生用自己的方式记住字形，有助于培养学生的创新能力

　　⑶指导写字时，引导观察，范写指导。

　　３、情感、态度、价值观：

　　《小小竹排画中游》是一首诗歌，学生喜欢读，通过各种形式的读和背，让学生体会到江南的美丽，激发学生热爱家乡的思想感情。

　　【教学重点、难点】

　　１、认识笔画、

　　偏旁和生字，能够正确流利有感情地朗读课文

　　２、字形的.教学。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　【教学时间】

　　第一课时

　　〖预设目标

　　初读课文，认识本课１２个生字，会写“口、日、中”三个生字，认识２个笔画和３个偏旁。

　　〖教学过程

　　一、直接导入

　　１、师：小朋友们坐过竹排吗？（板书：竹排）

　　（如果有，请他来说一说，再出示课件。如果没有，就直接出示课件“竹排”。学生看图理解，随机正音：排。）

　　２、师：今天我们就来学习3、小小竹排画中游。（指名读课题，正音。）

　　二、初读课文

　　１、自由读课文，遇到不认识的字先圈起来，想想怎样才能认识它？（提示：可以借助拼音，也可以问老师或同学。）师巡视检查。

　　２、小组内齐读，个别读，当小老师教读，评选出参赛选手。

　　３、参赛选手读，其他学生评议、正音。

　　三、认读生字词

　　１、出示生字词卡，学生自由读生字词。并用自己的方式识记12个生字及带生字的词语。

　　２、同桌互读并交流记字词的方法。

　　３、全班交流。

　　４、认识３个偏旁，找找带有该偏旁的字。（课文中学过的、自己知道的）。

　　５、结合课件、图片、生活经验、联系上下文等理解词义。

　　顺水流：可以请学生边读句子边用手势表演，然后自己读句子做手势最后共同边读边表演。

　　树木密：先请学生说说，再出示课件，让学生懂得这是指树木多，枝叶茂盛，一棵挨着一棵。

　　禾苗：你见过禾苗吗？（见过，就追问：在什么地方？是什么颜色的？没见过，就带孩子们看看禾苗的图片。）最后引出：绿油油。你还见过绿油油的什么？

　　江南鱼米乡：课文哪个地方讲到鱼？那个词与米有关？（鱼儿游，禾苗绿油油）教师介绍。（课件出示）学生读有关句子。

　　四、学习写字

　　１、比一比：口—日—中

　　２、认识笔画横折和横折钩并书写。

　　３、课件出示写在田字格中的字，引导观察要写的字在田字格中的占位。师范写。

　　４、读一读：口字要写好，上大下要小。

　　５、描红、书写。

　　五、扩展运用

　　在生字卡中挑选自己喜欢的一个词说一句话或几句话。想想江南还有那些美丽的景色，在插图上画一画。

《小小竹排画中游》教学设计2

　　教材简析：《小小竹排画中游》是一首语言优美、形象生动、节奏感强的诗歌，短短几句，描绘了风景秀美，物产丰富的江南水乡。图上画的是江南的风光，一只竹排在清清的河水中行驶，竹排上有一个小男孩在撑竹排。鱼在水里游，鸟在天上飞，河的两岸有绿油油的稻田和浓密的树木，插图和课文内容结合得密切。教学重点是识字、写字和朗读课文。

　　学情分析：学生刚学完拼音，部分学生拼读能力不是很强，识字量少，每天学习的要求会认的字除了在学校认记，课外自主认记较少。一年级学生好动，上课难于集中注意力。

　　设计思路：

　　1、一年级学生天性好玩、好动而注意力不稳定，不持久，易被新鲜的事物吸引，常受兴趣和情绪支配特点，以“兴趣是最好的老师”为出发点，还根据一年级的学生，喜欢幻想，常常会把自己天真幼稚的感情注入到周围有生命或无生命的事物中去，因此对拟人化的童话情境情有独钟这一心理特点，课中设置一个要想去江南游玩先要完成这个任务的“任务关——要把拼音宝宝喊出来，送回江南的家去”这一有趣情境，把学生的注意力很快地转到了学习上，接下来的整个教学流程，都是围绕着“要把拼音宝宝喊出来，送回江南的家去”的情境，创设了“生字宝宝在课文中、生字宝宝带着拼音帽子、生字宝宝摘掉了拼音帽子、帮偏旁宝宝找朋友、生字宝宝躲到苹果上、生字宝宝躲到迷宫里、电脑先生教写字、送生字宝宝回江南的家”等多个情境，让学生学生字、写字，学生如亲临其境，学得津津有味。

　　2、学生刚学完拼音，部分学生拼读能力不是很强，拼音的拼读要在识字的教学中不断地巩固和加强。课中学拼音时，让学生通过自己读——小老师教读——开火车读——重点指导读好难读音节：三拼音节、翘舌音节等拼读生字方式尊重学生对拼音拼读的能力差异，以巩固和加强学生的拼读能力。

　　3、一年级的学生平均每天要认识几个甚至十几个字，根据文本特点指导学生根据本课中的生字特点，有针对性、有侧重地进行按特点归类识字学习，这样可以提高学生识字的效率。由于刚是第3课，学生的自主识记生字能力还较弱，还需要教师的导、扶，所以在课中，我抓住了这一课生字特点，有针对性、有侧重地进行归类识字学习，如：（1）抓住带有三点水的字“流，江，游，”帮助学生进行归类识记生字，同时还让学生说说认识的带有三点水的字，鼓励学生课外自主识字。（2）抓住要认识的三个新偏旁都是和熟字组成为本课生字这一特点，让学生做“找朋友”游戏，使学生在玩中学，激发了学生的识字兴趣，提高学生识字的效率。

　　4、课件辅助，形象直观。正因为有一条鲜明的对象、画面、知觉、表象的清澈的小溪不断地流进儿童的心田，所以儿童的记忆才那么敏锐和牢固。”，这是苏霍姆林斯基说过的。由此，我课前制作了多媒体课件，并借助课件及音乐资源等进行直观教学，激发学生的学习兴趣，使课堂充满亲和力，洋溢着快乐与情趣，也是为了让学生学的轻松，学的快乐。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、认识本课12个生字，会写“口、日、中”三个生字，认识2个笔画和3个偏旁。

　　2、正确地朗读课文。

　　教学重点：认识12个生字，会写“口、日、中”三个生字，认识2个笔画和3个偏旁。

　　教学难点：创设多种语言环境识记生字，写字

　　教学资源：多媒体课件，生字生词卡片，偏旁卡片

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　1、小朋友，喜欢旅游吗？老师给你们推荐一个风景很美的地方，好不好。（课件出示江南的风景图片）

　　师：这就是江南，美吗？

　　江南有很多小河，所以人们又把江南叫做水乡，有空时，江南的人们都喜欢坐上自己做的这种水上交通工具去看风景或钓鱼呢！

　　这种水上交通工具，它的名字叫，——（，）把“排”字拼读一遍（相机拼读“排”怎么记住“排”）看看竹排是用什么做成的？“排”字还可以怎么组词？（指名组词）

　　（出示竹排江上游课件），你们想像图中的小朋友坐着竹排在美丽的江南上游玩吗。

　　可是大新旅行社告诉老师！要想去江南游玩，一定先完成这个任务，听清楚了：把生字宝宝喊出来，送到江南的家去，有信心完成这个任务吗？（有）好！那让我们一起赶快走进，3、《小小竹排画中游，》，去寻找生字宝宝吧！一起来把课题读一遍（生齐读课题）

　　（设计理念：利用多媒体课件让学生欣赏了江南的风光，从而引出江南水乡的.概念，引出竹排，接着利用直观的竹排图片，激发学生的学习兴趣。，于是，还根据一年级的学生，喜欢幻想，常常会把自己天真幼稚的感情注入到周围有生命或无生命的事物中去，因此对拟人化的童话情境情有独钟这一心理特点，设置一个要想去江南游玩先要完成这个任务的“任务关——要把拼音宝宝喊出来，送回江南的家去”这一有趣情境，把学生的注意力很快地转到了学习上，接下来的整个教学流程，都是围绕着“要把拼音宝宝喊出来，送回江南的家去”的情境，让学生在快乐中学生字）

　　二、初读课文，读准字音。

　　1、自读课文，读准字音。

　　师：请打开课本64页，自己读课文，听清老师的要求，小手指着读，遇到不认识的字，请拼音宝宝帮帮你，咱们比比看，谁能把课文大声地读下来，开始读吧！{发挥教师的引导作用，培养学生良好的学习习惯}

　　（1）生自由练习读课文

　　（2）指名读、评一评。

　　2、指导读好“绿油油”，拓展说ABB式词语。

　　师：课文中藏有一个秘密，我想除了这位同学，其他同学也没有发现。想知道吗？请看“绿油油”这个词，看，“油”字上标的是几声？

　　生回答

　　师：对，这个“油”字单独读时，它读二声，可是两个“油”字和“绿”交上朋友以后，它就变调为一声。

　　师：跟着老师读一遍（生读）男女同学比赛读一遍

　　（生跟读一次，男、女生读）

　　师：像“绿油油”这种形式的词还有很多，比如说：亮晶晶、红通通、胖乎乎”这些都是，你还知道有哪些？（指名说）小朋友脑袋里的词可真多，今后我们说话时就可以多和他们交交朋友。（对ABB式词语进行拓展训练，增加学生词汇量）

　　3、齐读课文，读准字音。

　　师：注意“绿油油”的读音，我们一起把课文读一遍，{指导读准字音}

　　三、学习生字，创设语境识记生字。（生字宝宝挡路）

　　1、读准生字的音

　　（1）圈出生字，自主拼读

　　师：同学们读课文的声音真好听！生字宝宝也被你们吸引来了，瞧！

　　（课件出示带拼音的生字）

　　师：请拿出铅笔，用最快的速度在课文中圈出这些生字宝宝，别让他跑了，圈完后大声拼读一遍。比一比，哪个同学最快？{教给学生学习方法和培养学生自主学习能力}

　　（2）检查生字认读情况。

　　师：谁能当小老师教读（小老师教读、分组读、开火车读。）（利用生字卡片）

　　师：小老师在哪？请他来教教，读对的，我们跟他读，读错的，我们帮助他（小老师教读）

　　师：生字宝宝跟我们玩起了捉迷藏，分组来认认它

　　师：同学们，坐好来。“呜呜呜”火车就要开了，请你这一列来开（生开火车拼读生字）。

　　（3）、指导拼读好难点字音

　　课件出示：两，苗，江

　　师：带着三拼音节帽子的生字宝宝听到火车的声音一起跑出来玩了，我们一起来叫叫它。

　　课件出示：中、唱、树

　　师：带着翘舌音帽子的生字宝宝也飞来了，老师带头跟他们打声招呼，你们再跟着说（提示学生注意读好翘舌音）{学生刚学完拼音，部分学生拼读能力不是很强，拼音的拼读要在识字的教学中不断地巩固和加强。课中学生字时，让学生通过自己读——小老师教读——开火车读——，重点指导读好难读音节：三拼音节、翘舌音节等拼读生字方式尊重学生对拼音拼读的能力差异，以巩固和加强学生的拼读能力}。

　　2、创设语境，识记生字

　　（1）归类识记“流、江、游”

　　师：玩太久了，生字宝宝出汗了，都摘掉了拼音帽子，三个好朋友一起出来了，谁还认得他们？

　　（课件出示：流，江，游）

　　师：仔细看这三个好朋友，你发现有什么相同的地方？

　　生回答

　　师：对呀！他们都带有三点水，三个字都与水有关

　　师：大家一起再来读一读这三个字宝宝。（齐读）

　　（2）你还知道哪些带有三点水的字

　　师：你还知道哪些带有三点水的字（指名说）一个三点水，能让我们认识那么多的字宝宝

　　师：同学们，在生活中，只要我们认真观察，就会认得很多字宝宝。（归类识记生字，提高识字效率，在进行拓展训练，激发学生课外自主识字的兴趣）

　　（3）、认识3个偏旁，做找朋友游戏，识记生字。

　　师：三个新偏旁娃娃也急急忙忙赶来了，我们来和它打声招呼，课件出示三个偏旁。

　　师：谁认识它？（指偏旁指名说）

　　师：全班同学一起来和这几个偏旁打个招呼吧。（齐读）

　　师：三个偏旁娃娃很不高兴，因为他的朋友不见了（）我们来做做好事，帮它找到它的朋友，好吗？

　　相机识记树、绿、苗

　　（4）用“苗”进行字理识字

　　（5）“摘苹果”游戏，巩固生字

　　师：刚出来，他们看到苹果树上又红又大的苹果，喜欢上了，又跑到苹果里去了，（课件出示苹果树）哪个同学认出它，这个苹果就送给你了。眼睛要看好了，看哪个苹果变大了，就可以摘下它（一个一个生字出现，学生读，读完了出现“你真棒！”声音）

　　（6）走“走迷宫”游戏，巩固生词。

　　师：生字宝宝看到它的朋友，又和朋友躲到迷宫中玩起了捉迷藏游戏，下面我们一起走进，“迷宫”喊出它。（齐读）（采取活泼有趣的方式让生字、生词反复出现，让学生在玩中识记、巩固。）

　　四、再读课文，能正确朗读课文

　　（出示不带拼音的课文内容）

　　1、师：淘气的生字生词宝宝，穿着红衣服。又躲到课文里去了，你还认得它吗？看着大屏幕一起把课文读一遍，相信你们能读准每个字。

　　五、写字

　　师：同学们，真是太聪明、能干了，电脑先生想奖励大家，教同学写写字。

　　1、比一比：口—日—中（课件出示：口，日，中）

　　师：我们来看，它要教我们写哪个字，会读吗？仔细观察这三个字有什么相同的地方？

　　都有三个“口”。（你观察得真认真）

　　（中间加一横变成“日”；，中间加一竖变成“中”；）

　　师：对，这些字都是由“口”变化而来的。）

　　2、认识笔画横折和横折钩

　　师：伸出小手跟着电脑先生写一写，边书空，边说笔画。

　　3、课件出示写在田字格中的字，引导观察要写的字在田字格中的位置。

　　师：你看写“口”字时，上面要比下面大，提示：口字要写好，上大下要小。逐个分析）

　　4、师范写，生书空。

　　师：来，小朋友们，现在请你们先在课本中描红一个，在田字格中写一个，看谁写得最美。（生写师巡视指导）

　　5、引导欣赏：自我欣赏、组内欣赏、

　　（引导学生自主观察，培养自主学习能力，教师认真指导书写、引导欣赏学生写的字，达到激励和再巩固的作用）

　　六．充分利用课程资源，“送生字、生词宝宝回家”

　　游戏：我会找（课件出示插图和词条）

　　师：我们完成了任务，请带上生字宝宝去江南吧！

　　字条：小竹排，顺水流，鸟儿唱，鱼儿游

　　两岸，树木密．禾苗，绿油油

　　出示课文情境图，让学生说说这些词应放哪个位置

　　师：我们来到了美丽的江南，字词宝宝吵着要回家了，谁是最有爱心的小朋友，请你把字宝宝送回家。

　　师：我们先来排队点名吧！（生按顺序送生词宝宝回家）

　　（充分利用课程资源，借助课文插图巩固字音，理解字、词义，为理解课文做准备）

　　师：字宝宝和同学说：谢谢你们！你们怎么说（生：不用谢！）（语文教学要做到工具性和人文性的统一）

　　七、扩展

　　出示课后的“我会读”中的生词，让学生读一读。

　　师：字宝宝太感谢同学们了，拉着它的好朋友又出来道别了，同学们也不要怕麻烦，跟他们一一道别吧！（生齐读）

　　八、板书设计

　　3、小小竹排画中游

　　加一加

《小小竹排画中游》教学设计3

　　一、教学设计理念。

　　新颁布的课程标准力图在“课程标准”“内容标准”和“实施建议”等方面全面体现“知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观”三位一体的功能，关注学生的兴趣与经验，精选学生终身学习必备的基础知识和技能，打破单纯的强调学科自身的系统性、逻辑性的局限，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。

　　二、教学目标。

　　1、在认识生字的基础上，正确熟练的朗读课文，背诵课文。

　　2、理解课文内容，知道江南是十分美丽、富饶的地方，激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。

　　3、培养学生自主学习的能力。

　　三、教学重点、难点。

　　理解课文内容，知道江南是十分美丽、富饶的地方，激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。

　　四、教学准备。

　　课件。

　　五、教学时间。

　　１课时。

　　六、教学过程。

　　（一）以景入情，激情导入。

　　1、教师出示课件，播放江南美景。

　　2、师：欣赏完了这么美的风光，你有什么话要跟大家说，或者有什么问题要问？

　　3、重点指出这是江南的美景。

　　（二）自主选择，初步感知。

　　1、课件出示图片：

　　（1）问：图中的小男孩撑着的是什么？什么是竹排？小男孩在干什么

　　（2）从学生的回答中教师要有激励，还要有要求，可以这样问：想不想和图中的小男孩一起去看看，不过有个要求，必须把儿歌读熟练了，有信心吗？

　　2、课件出示诗歌：

　　你认为我们怎样才能把儿歌读熟练了？老师也给你提供几种方法，做参考意见。

　　（1）自己借助拼音把课文拼出来，如果遇到困难，找周围的同学或者老师帮忙。

　　（2）也可以四人一小组，每个同学都要读给其他三个人听，让其他同学帮你正音。

　　（3）如果想要做得更好，那就把课件中红色的字在文中圈出来重点读读，能够做到不看拼音就能把它读给同学听，然后练习读课文。

　　3、学生选择自己喜欢的方法进行学习，师巡视指导。

　　4、师检查学习的结果：

　　（1）找同学读课文，纠正读音。

　　（2）把课文中的生字，拿出来重点读一读

　　（3）读读词语。

　　（三）质疑解疑中深入理解课文。

　　1、生闭上眼睛，搭上竹排，听师配乐朗读课文，和小男孩一起体会江南的美。

　　2、通过刚才你的体会，你觉得你看到了什么？江南很美，到底美在什么地方？（重点指导朗读，把课文的美读出来）

　　3、齐读课文，找找自己不理解的词语和句子：

　　（1）运用课件动态演示“顺水流”的.过程。

　　（2）理解树木密的“密”先找学生说，然后总结。“密”指一棵挨着一棵，而且树木特别密又特别绿。

　　（3）引导学生理解“江南鱼米乡”。课文哪个地方讲到鱼儿？哪个地方告诉我们稻米多，稻米乡？

　　（4）理解“小小竹排画中游”这句话。再次请同学们闭上眼睛，体会江南的美。听师描述：我们坐在小竹排上，鸟儿在空中动听的歌唱，鱼儿在水中自由自在的游来游去，两岸的树木葱葱茏茏，远处的田野里到处是绿油油的禾苗。

　　再次谈自己的感受，师可以问：你感觉像在一幅画中吗？因为江南鱼米乡很美，就像一幅画，所以说小小竹排就像在画中游。

　　4、给课文取个好听的名字。

　　总结：课文用了最精彩的一句话作为题目“小小竹排画中游”，请大家带上题目，有感情的来朗读课文。

　　（四）练习朗读课文，跟唱课文，能够达到背诵课文。

　　（五）自主延伸。

　　课外搜集江南的风景图片。