管理员小青石课堂教学设计（精选7篇） 作为一名教职工，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编收集整理的小青石课堂教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 小青石课堂教学设计……
小青石课堂教学设计（精选7篇）
作为一名教职工，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编收集整理的小青石课堂教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小青石课堂教学设计 1
教学要求：
1、理解课文内容，教育学生要懂得生活的意义：在于做有益于人民的人。
2、理清文章的条理。
3、有感情地朗读课文。
4、能够联系上下文理解文中的一些词语。
教学重难点：
理解小青石对人生道路、生活意义认识的变化过程。
教学时间：1课时
教学过程：
一、 提问导入
师：同学们，石头是我们随处可见的东西，你能说说石头的用途吗？
生甲：石头可用来建房子。
生乙：小石头可用来踢子儿玩。
生丙：石头可用来做装饰品。
生丁：石头可用来铺路。
师总结：是呀，石头的用处真多，你认为石头的哪种用途最有意义？今天我们一起来学习新课文《小青石》，看看小青石有什么理想？
二、学生自学课文。思考：
1、课文讲了一件什么事？
2、按什么顺序来写的？并分出段落。
三、检查自学情况。
四、 学习第一段
1、指名分角色朗读，其余同学思考：
（1） 小青石和小黑石起初的生活环境怎样？
（2） 面对安适的生活，小青石和小黑石各自的想法是什么？
2、讨论：
小青石和小黑石他们对平静舒适的生活有不同的看法，你赞成谁的？为什么？
（学生答为什么时让学生充分地发表自己的看法，师要适时地对学生的给予指导，对学生进行价值观和人生观的教育）
五、学习第二段
1、师小结过度：刚才通过学习我们已经知道了小青石厌倦了岸滩上稳定不动的生活，向往都市繁华生活。那它的愿望实现了吗？怎样实现的？我们一起来学习第二段。
2、学生默读第二段（9——18自然段），并思考：小青石的愿望是怎样实现的？分几个环节？
小青石心情怎样？
（“是工人叔叔把小青石等运去城里铺路而得以实现的：
（1）铲起投进小车（满腔喜悦）；
（2）将其与沙、水泥搅拌、铺到路面上（气愤）；
（3）小青石变成路面的一部分（高兴）。”）
3、教师总结过度：
小青石由河滩边到了城市，他经人搅拌，铺在路上，变坚硬了许多，但又好象失去了什么……，从小青石矛盾的心理我们可以体会到小青石对生活的认识有了一个转变过程，它讨厌安静的生活，希望有所作为，那么最后它有作为吗？我们学习第三部分
六、学习第三部分（19——21自然段）
1、自由地小声读课文思考：
（1） 为什么不知多少人踏过小青石，它却觉得非常快乐？
（2） 为什么小青石不再羡慕水晶和玛瑙了？
（3） 小青石所说的：“这样才是最有意义的生活”指什么样的生活？联系实际举例子说明。
（4） 小青石与小黑石所说：“我们石块的性质是天生稳定的”他俩对“稳定不动”的看法有什么不同？
2、学生思考勾画后同桌可以交流意见。
3、师生、生生交流讨论自己的看法。（教师要充分地调动学生的积极性，尊重学生的'独特感受，对学生进行正确人生观和价值观的熏陶和教育培养）
七、拓展：学生谈学习后的感受。（可以从怎样为同学、为集体服务，怎样做有益于家庭、有益于他人，有益于社会的人方面谈起。）
板书设计：
小青石→去都市→混凝土→铺路石→为人民服务
（兴奋）（气愤）（高兴） （认识价值）
作业设计：
一、 填空
糊（ ）糊（ ） 满（ ）欢（ ） （ ）来（ ）去
头（ ）脑（ ） （）声（ ）响
二、理解下列句子。
“它不属于姓张的，也不属于姓李的，不是谁的私有物而是为大众服务的无数石块中的一块。”
三、联系自己的生活实际，谈谈“什么样的生活才是最有意义的生活？”
作业设计目的：
1、积累四字词语。
2、体会句子含义。
小青石课堂教学设计 2
【教学目标】
知识与技能
1、认识生字词，有感情的朗读课文。
2、理解课文内容。
过程与方法
1、通过多种形式的阅读，形成自己的见解。
2、深入思考，合作探究，解决问题。
3、分清课文的主次;培养学生有感情地朗读课文。
情感态度价值观
理解小青石对生活的理想，受到为他人服务的思想教育。
【重点、难点及解决办法】
重点、难点
1.体会课文中哪些是主要内容，哪些是次要内容。
2.理解小青石对生活的理解，对学生进行为大众服务的思想教育。
解决办法
1.自读课文，体会课文中哪部分是主要内容，哪部分是次要内容。
2.通过小组交流讨论，结合思考题理解小青石对生活的理想，对学生进行为大众服务的思想教育。
【课时安排】
一课时。
【教学过程】
一、课前预习
1、学生自读课文，自学生字、生词，并标出自然段。
2、.小青石最初的理想是什么?小黑石的理想是什么?小青石最终成为什么?
3、学生默读，体会课文的哪部分是主要内容?
4、小青石到了都市后经历了哪些遭遇，它的心情发生了哪些变化?
5、学生总结中心思想，并谈谈学了这篇课文所受到的启示。
【设计意图】课前一天出示自学指导，把课内完成任务提到课前完成，即能培养学生良好的的自学习惯，也体现自主学习，自主探究的新课标理念，又为学生展示、当堂训练留下了充足的时间。
二、检查反馈：
(一)预习评价：
(二)存在问题：
三、课堂展示
(一)自主学习展示
1、揭示课题，导入新课。(学生谈理想引入课题)
(板书：3小青石)
2、检查课文中的的字词，指导识记(发簪、玛瑙、颠簸)。
3检查读课文，指名分段读课文，纠正字音，疏通难读的句子。
【设计意图】通过检查，掌握学生学习情况教师做到心中有数。
(二)合作探究展示
1.默读课文，体会课文的哪部分是主要内容?
1.分角色朗读课文。思考：小青石最初的理想是什么?小黑石的理想是什么?
(小青石最初的理想是到都市里去，像水晶和玛瑙那样过有趣的生活。小黑石的理想却是安于现状，过平静安适的生活)
2.小青石到了都市后经历了哪些遭遇，它的心情发生了哪些变化?
3.小青石最初的理想是去都市里过有趣的生活，最后却成为混凝土的一部分，成为人们脚下的铺路石，面对这一切，小青石是怎么做的?这一段是教学的重点，教师要指导学生精读课文，从而理解小青石对生活的理想。
(1)思考：小青石为什么不再羡慕水晶和玛瑙了?
(2)小青石的生活既没有水晶、玛瑙的高贵有趣，又没有小黑石的平静安适。每天无数的人要从它的身上踏过，它的生活可以说是忙碌而辛苦的，为什么它还会觉得非常快乐呢?
(因为它认为这样才是最有意义的生活，它实现了自己对生活的理想——成为让一切人走的道路，成为为大众服务的无数石块中的一块。)
(板书：只有为大众服务，才是最有意义的生活。)
4.在我们周围生活中，有没有像“小青石”这样的人?
(学生联系实际，谈一谈自己生活中平凡无私，为社会默默奉献的人。)
5.学了这篇童话，你有什么感想?
(树立为他人服务的思想，从小事做起，学习“小青石”的精神。)
(六)有感情地齐读课文，概括中心思想。
(这篇童话通过记叙小青石到都市后的一番经历，赞扬了小青石为大众服务的精神，形象地阐明了生活的意义。
【设计意图】通过合作探究，暴露出学生自主学习中存在的问题，在通过学生点评、改错、评价，体现学生的主题的教学理念。
四、当堂检测
随文练笔
1、小练笔：多少年过去了。有一天，我身边出现了一个大窟窿。没过几天，工人们就把窟窿填满了，我好奇地张望着，发现我的好朋友小黑石也在其中。我兴奋地喊……同学们，你们现在就是小青石了，当你再一次遇到你的好朋友小黑石时，你会对它说些什么呢?小黑石也会说些什么呢?请你发挥你的想象，继续往下写吧!
2、听写发簪、玛瑙、颠簸等词。
【设计意图】巩固知识，激发兴趣，培养学生表达能力。
五、布置作业
1、有感情的朗读课文。
2、摘抄喜欢的句子。
六、教学设计：
小青石
小黑石的理想：过着平静、舒适的生活
小青石的理想：去都市见各种各样的事物————混泥土
为大众服务才有意义
【设计意图】这样设计，简洁明了，能让学生更直接的感受到课文中心，突出文章重点。
(一)揭示课题，导入新课。
1.每个人都有自己的理想，你的理想是什么?(请学生谈)
2师：今天，我们要学习一篇童话，这篇童话通过小青石追求理想的经历，告诉我们生活的真正意义。
3.(板书：3小青石)
(二)初读课文，了解课文内容。
1.默读课文
要求：
⑴把课文读通、读顺有遇到不会的词语可以圈出，也可以问老师并标出自然段
⑵预设生字：发簪，玛瑙，颠簸
2.小青石最初的理想是什么?小黑石的理想是什么?小青石最终成为什么?
3.快速浏览课文完成以下作业：
小青石到了都市后经历了哪些遭遇，它的心情发生了哪些变化?
(小青石到都市后被投在道路旁，然后与沙、水泥、水混合起来被翻来覆去地搅拌，然后被铺在道路上，被压得平平的，最后变成了混凝土的一部分。小青石的心情也发生了很大变化。由进入都市的高兴、兴奋的心情到被搅拌、铺路时的失望生气，再到的茫然，不知怎样才好，直到最后为自己成为为大众服务的无数石块中的一块而感到自豪、快乐，产生了一系列的心理变化)
(板书：高兴生气闷声不响不知怎样才好非常快乐)
师：在小青石心情变化过程中，最让它意想不到的是什么?
(三)品读感悟随文深入
品1：“奇怪!我成为什么东西了?”小青石想。它开始看自己的模样。啊，它已经成为混凝土的一部分了!“什么，这是我呢?”它好像失去什么似的，不晓得怎样才好。
1.体会当时小青石的`心情，融入不可置信的心情来读一读
2.它好像失去什么似的?想象失去了什么?
3.师：它失去亲人，失去朋友，失去原先的理想这就是它意想不到了。
品2：一年又一年，不知过了多少年，不知有多少万人踏过这块小青石。有时候是布鞋在它上面跳过，有时候是草鞋在它上面跑过，有时候是皮鞋在它上面走过，有时候是赤脚在它上面踩过。小青石看见了许多许多人的脚，它觉得非常快乐。
1.读这句话思考采用了什么样的写作手法，(排比，四个有时候)
2.这么多的有时候写出了什么?(体会时间一年又一年)在这么多年的时间里我们看看有哪些人的脚踏过小青石?(有穿布鞋的脚、有穿草鞋的脚、有穿皮鞋的脚、还有赤脚)
3.思考这些脚代表了那些人(老人小孩，上班的，种田的，讨饭的)
4.这么多的人所以文中用了不知有多少万人又是怎么样踏过小青石(跳，跑，走，踩)
5.读中思考这些动词能互相调换吗?为什么?
师：对用这就是它用词的准确性。
练：在这条路上有老人、青年、小孩：去劳动的、去上班的、去散步的、路过的、他们是怎样踏过小青石?小青石又是怎样做的?而小青石的心情又是怎样的?把情景写下来。
(四)升华主题
1.师：此时此刻的小青石是多么的快乐它还羡慕水晶和玛瑙了?
不再因为因为它认为这样才是最有意义的生活，它实现了自己对生活的理想——成为让一切人走的道路，成为为大众服务的无数石块中的一块。)
2.齐声朗读21段升华主旨
3.师总结：在寻找自己理想的这条路上，小青石一路坎坷，一路曲折，但是最终找到自己的理想，所以有理想的同学们你们，坚定自己的理想放飞自己的理想，不管路有多长，路有多少曲折都要坚持到底，那么你最终会赢得理想的绽放。
小青石课堂教学设计 3
一、教学目标：
（一）认识生字新词，感情朗读课文，了解故事内容；
（二）学习抓关键词，在对比阅读中理解课文内容；
（三）明白心怀理想，服务他人，做有意义的事，才会生活更加精彩的道理。
二、教学重点：
了解故事内容，学习抓关键词，在对比阅读中理解课文内容。
三、教学难点：
明白心怀理想，服务他人，做有意义的事，才会生活更加精彩的道理。
四、教学过程：
（一）导入
师：同学们，今天老师给大家唱一首很好听的歌，想听吗？（屏幕出示歌词）
教师唱：我是一颗小小的石头，深深地埋在泥土之中，我愿铺起一条五彩的路，让人们去迎接黎明，迎接欢乐。
师：刚才的歌曲中“我”是什么？
生：一颗小小的石头。
师：一颗小小的石头有什么魅力，值得人们专门为它写一首歌呢？ 今天我们就一起来学习童话《小青石》，看在一块小青石身上发生了什么样的故事（板书课题）
（二）初读：了解课文大致，了解小青石小黑石各自的理想
1.初读要求：
（1）请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子。
（2）思考：小青石和小黑石的理想分别是什么？
2.检查反馈：
（1）字词：平静 安适（安静，舒适）稳定不动 糊里糊涂
蝴蝶 蚱蜢 水晶 玛瑙 发簪 纽扣
安适：用课文中的词语来解释（安静，舒适）
（2）理想反馈： 师：请你仔细观察屏幕上的两行词语，看看有什么发现？
预设：第一行描述的是小黑石和小青石的现状
第二行是小青石希望的拥有的生活
明确：小黑石的理想是过平静舒适的生活。
小青石的理想是希望到都市里去，见识种种事物，过有趣的生活。
板书：
小黑石：平静 安适
小青石：自由 精彩
3.读对话，进入角色
一读：学生自读：读一读两个石头的对话，在对话中读出感觉。
师：能不能把两颗小石头的对话找出来，读一读？
4.分角色朗读（两名学生分别读小青石和小黑石的话，其余学生读旁白）
（三）再读：理解两颗小石头对于生活的不同态度
1.采访——朗读（二读）
师：哎呀，两颗小石头聊得挺认真，我们来采访一下。
师：小青石，你现在的心情怎样？
预设：我现在比较烦恼，讨厌过这种平淡的生活，希望能和水晶、玛瑙一样过上有趣的'生活。
师：是啊，这样一成不变，太无趣了。
师：小青石厌倦了现在的生活，能不能把这种厌烦的感觉读出来？
小青石对理想中的生活充满的期待和向往，该怎么读？
师：小黑石，你怎么想？
预设：我觉得现在挺好啊，反而觉得小青石很烦。
师：哪里看出小黑石很不耐烦？读出懒洋洋的感觉。
预设：
（1）不要胡说吧，我们石块天生就是稳定不动的。
（2）小黑石整天被温暖的太阳晒着，觉得非常舒适。
师：小黑石糊里糊涂听着小青石的话，一会儿竟睡着了。它怎么就睡着了啊？小黑石听了之后会怎么想呢？
学生思考，回答。再带着感觉读第九自然段。（三读）
2.矛盾一：小青石和小黑石的理想不一样，不一样的根源其实是他们对现实的不同态度。
师：小黑石对生活的态度是？
生：一动不动，稳定。师：小青石恰恰相反，它渴望？
生：不断变化，有趣。
师：同学们，读到这里，发现没有，小青石和小黑石的对话，其实就是理想与现实的对话，小黑石对自己现在的生活很满足，它喜欢这样一成不变的生活，可以说是——安于现状，而小黑石不一样，它有没有安于现状？
生：没有！
师：是啊，小青石不甘心，它继续追寻着的新的生活。
板书：
小黑石：平静 安适 一动不动
安于现状 小青石：自由 精彩 不断变化
（三）深读（讨论——汇报——朗读倒数三个自然段）
1.追寻两颗小石头的不同结局
师：正是因为这样截然不同的生活态度，两颗小石头后来的结局一样吗？
生：不一样！
师：发生了什么变化？ 生：自由答，言之有理即可。
师：是啊，小黑石安于现状，虽然曾经搭上了去往都市的小车，可最终还是跌落草丛，过上了理想中的生活，还是——
生：一动不动
师：可以说是一成不变。
师：小青石呢？最终去往梦想中的都市，在混凝土中变得——
生：稳定不动。板书：
小黑石：平静 安适 一动不动 一成不变
安于现状
小青石：自由 精彩 不断变化 稳定不动
2.探寻小青石理想现实的同于不同
矛盾二：小青石原先的一动不动和后来的稳定不动。
师：小青石一开始和小黑石一样一动不动，可它最后依然是稳定不动的，并没有什么变化。对不对？
生：不对！
预设：原先的一动不动：晒着太阳，吹着海风，过着舒适的日子。
后来的稳定不动：铺着道路，服务大家，过着充实的生活。
（四）升华
1.其最主要的区别就是：生活是否有意义
什么样的生活才是有意义的？重点读倒数第二自然段。
2.创设小青石和小黑石的第二次对话
师：小青石，我以为你到珠宝铺里去了呢，原来被埋在地里了啊，你后悔吗？
师：小青石，我还以为你变成精美的工艺品了呢，原来还是老样子，回来吧！
生：自由答
师：怎样的生活才是有意义的？
1.自己成为让一切人走的道路，这件事再快乐没有了。
2.和同伴一起，支持着大众的脚。
师：是啊，许多年以后，小青石终于明白了，它的话语让我们明白——
3.生：齐读（自己成为让一切人走的道路，这件事再快乐没有了。）
师：文章学到这里，还记得课前的那首歌吗？我们一起唱：（雨花石）我是一颗，小小的石头，静静地埋在泥土之中，我愿铺起一条五彩的路，让人们去迎接黎明迎接欢笑。
小青石的人生的是最有意义的，因为它在平凡的地方做着不平凡的事。我们每一个人都要像小青石一样，在平凡的岗位上，心怀理想，服务大众。同学们，下课！
小青石课堂教学设计 4
教学目标：
1、能够联系上下文，理解文中的一些词语。
2、能有感情地朗读课文。
3、理清文章的条理，结构等。
4、理解课文内容，教育学生懂得生活的意义，在于做有益于人民的人。
教学重点：
理解小青石对人生道路，生活意义认识的变化过程。
教学难点：
通过小青石的变化过程，使学生懂得生活的意义。
教学内容：
一、导入板书小青石师读课题，师生齐读。
个别词学读，针对学生读出的不同语气，问问”你为什么要这样读？”
针对学生回答，适当总结补充。
师：通过昨天的预习，我们知道了关于小青石的哪些内容？学生回答，师相应补充。
师：看来同学们都用心地去预习了，除了刚才同学们所说的，老师再适当补充点内容，这篇童话呢是叶圣陶先生写的，它原先分为两篇，一篇名为《到都市里去》，另一篇为《它支持着大众的脚》。
二、整体感知
⑴自由朗读课文师：今天这节课呢，让我们一起仔细地来欣赏这个童话，请每个同学认真地把课文读一读，遇到生字或不理解的词，可打个问号。
⑵教学主要内容。
师：现在我们已经读了课文，对于课文，你一定有了些许收获吧，这篇童话呢，通过小青石与小黑石之间的对话，说出了他们的理想还揭示了一些做人的道理，那么这则童话具体写了一件什么事呢，请同学们根据老师屏幕上的提示说一说。
人别同学回答——一齐填——学生自己说一次，课件出示：
提示：这篇童话讲了小青石不安于过平静舒适的生活，要到都市里去，后来，工人把小青石运到都市里铺在马路上，它觉得这才
是最快乐的事情，才是最有意义的生活。
⑶教学生字新词出示一些易写错，较难写或难理解的字词，将其放在具体句子中，（课件）
a、师：好，现在我们来看屏幕上这些句子中加点的词语，谁能带着大家读一读这些加点的字。
同学领读。
b、读后说说大概意思（生自由选择）
师：知道这些词语的意思吗？谁来说了，可以挑你知道的来说。
c、师：你们还有哪些不理解或觉得好的词语，现在也可以提出来。
⑷指名朗读课文。
师：看来咱们班的同学都很聪明，很能干，这么快就把这些拦路虎都解决了，那么现在谁愿意把自己感受最深的段落读给大家听呢？针对学生朗读，让其他学生适当予以评价，指出错误之处。
师：对这位同学刚才的朗读，你觉得怎么样，能说说你的看法吗？
三、重点段落感知分析
㈠分析原来的生活师：通过刚才的朗读，小青石和小黑石原来的生活怎样，你们知道了吗？（平静舒适）
学生回答师：那课文是怎样具体地来描写它们的生活环境的呢？学生回答，课件出示相应句子。
1、生活环境：它们身旁长着柔软的青草，开着可爱的小花，还时常有蝴蝶和蚱蜢飞来，这一年，生活平静极了，安适极了。
师：同学们请闭上眼睛，想象一下那优美的环境，感受感受那安适的生活。
朗读指导（自由读，指名读，齐读）
2、不同态度想法面对安适的生活，小青石和小黑石各自的想法是什么。
师：感受到小青石和小黑石那安适的生活了吗？面对这样的生活，小青石和小黑石分别有怎样的想法呢，接下来老师请两位小朋友，一个当小青石，一个当小黑石，来读读他们的"对话。
（2—8自然段，课件出示，生朗读）
师：听了它们的对话，你感受到了什么？学生回答小青石：不安于现状，积极向上，想过各种有趣的.生活……
小黑石：认为石块天生是稳定不动的，安静稳定的生活非常舒适……
3、议论师：现在我们知道了小青石和小黑石面对平静舒适生活的不同看法，那么你赞同谁的呢，（能说说理由吗？）
㈡分析现在生活，找一找，说一说现在的生活状况。
师：是啊，小青石不安于现状，它想有所作为，它是否如愿以偿了呢？它现在的生活又是怎样的呢？想知道吗？请同学们到课文中去找一找，看一看，看谁能最先找到来告诉大家。
a、生读课文。
b、回答。
师：小青石现在的生活怎样，你们知道了吗，谁来说说，生回答（你能说说你是从哪里看出来的吗？）
生齐读该生找的那段（咱们也一丐来读读）
课件出示第20段。
师：此时，你想对小青石说些什么？生自由说一说。
2、师：不知有多少万人踏过这块小青石，它依然觉得非常快乐，那么现在小青石还羡慕，水昌和玛瑙吗（不）
它先前不是挺羡慕的吗，可现在怎么就不羡慕了呢，这又是为什么呢？（生回答）
（因为水晶，玛瑙只不过是装饰品，是某个人的私有物，而小青石成为让一切人走的道路，能为大众服务这比个人私有物光彩得多，所以小青石不羡慕水晶和玛瑙）
师针对学生回答，适当总结。
师：……小青石不再羡慕水晶和玛瑙了，他觉得为大众服务，对别人有用处，这样的生活是最有意义的，那么在咱们的生活中你有没有碰到过这样的人呢，能联系实际举些具体的例子吗？生举例（在我们国家中那些在平凡岗位上，默默奉献，发挥自已作用，为人民服务，为社会创造财富的工人，农民……他们的生活都有意义）
师：好，请同学样带着对这有意义生活的理解，有感情地读读此段。
第21段，课件出示。
4、对“稳定不定”的不同看法
师：小黑石说：“我们石块的性质是天生稳定不动的，小青石后来也说了，那么它们对”稳定不动“的看法一样吗？（不一样），你觉得有什么不同呢？
（小青石的“稳定不动“是指作为混凝土，成为马路的一部分，支持着大众的脚，为人类做贡献，而小黑石的”稳定不动“是静静地躺在那里毫无用处）
四、总结和作业
1、师总结：是啊，咱们的小青石不安于平静的生活却愿铺在马路上支持大众的脚，为大众服务，他觉得这样才是最有意义的生活，你们看，一个小小的童话，里面却蕴含着如此深刻的意义，老师希望咱们班的小朋友都能像小青石那样，默默为人类作贡献，为同学做好事，能做到吗？老师也相信你们肯定能做到。
2、作业师：现在呢请同学们走进自己的童话王国，发挥你们的想象，来写一写，老师这边呢有两个题目，大家可能选择一个自己感受兴趣地去写一写。
课件出示
⑴假如我是小青石
⑵小黑石也来到了城里，它成了漂亮的纽扣，有一天，它们见面了……
小青石课堂教学设计 5
教材分析：
这篇课文通过讲小青石的生活经历，形象地阐明了生活的意义：默默无闻地为大众服务，才是最有意义的事。
教学要求：
理解课文内容，受到为他人服务的思想教育。练习分清课文的主次。有感情地朗读课文。
教学重点：
理解小青石对生活的理想。
教学难点：
练习分清课文主次。
教学构想：
揭示学习内容及自学要求，组织组织学生讨论交流，理解小青石对生活的理想，练习分清课文主次。
教学准备：
写有自学思考题的小黑板。
教学时间：
1课时。
学习过程：
一、检查预习
1、指名分自然段朗读课文，然后评议，纠正读得不正确的地方。
2、按照预习要求检查预习情况。
⑴起初小青石和小黑石的理想各是什么?
⑵后来小青石的理想有什么变化?
⑶课文中哪些地方描写了小青石的快乐?找出小青石觉得快乐的句子读一读。
二、初读课文，给课文分段
1、学生自由朗读课文，给课文分段，考虑段意。
2、分小组讨论分段情况。
3、集体讨论交流，指名回答。
第一段：讲被山水冲到岸滩上的小青石和小黑石生活平静;
第二段：讲小青石和小黑石对生活的截然相反的态度;
第三段：讲小青石被运往都市，为自己的理想即将实现而满腔欢喜;
第四段：讲小青石被制成混凝土铺在道路上;
第五段：讲小青石认为自己找到了最有意义的生活。
三、提出自学要求，学生进一步自学
1、明确自学要求。
⑴工人把小青石铲去干什么了?
⑵小青石是怎样成为混凝土的一部分的?
⑶小青石在成为混凝土的过程中，思想感情发生了哪些变化?用课文里的话回答。(小青石在没有成为混凝土时，说：“这样的生活，我讨厌了”、“老是停留在这里真闷得要死了”。后来实现了到都市里去的想法，所以很“得意”，觉得“总比闷在岸滩上强”，在小草里也是“满心欢喜，并不嫌颠簸得难受，反而觉得异样的舒服”。接着被铺在道路上，透不出一丝气“只得闷声不响”，再后来完全改变了模样，已经成为混凝土的一部分，“它好像失去了什么似的，不晓得怎样才好”。最后，小青石“看见许多许多的人的脚”它的意思又变了，“它觉得非常快乐”。)
2、为什么小青石会有这样的变化?为什么小青石会觉得快乐?
3、小青石认为什么是最有意义的生活?齐读课文的倒数第二自然段。
4、“要像我这样稳定不动，生活才有意义”这句话是什么意思?小青石的“稳定不动”和小黑石认为的`“石块天生就是稳定不动”的“稳定不动”有什么不同?(同样是“稳定不动”，但小青石认为自己的“稳定不动”是更有意义的。因为小青石“是为大众服务的”。)
四、再齐读课文，体会课文的中心思想
1、提出要求：阅读课文，想一想课文表达的中心思想是什么?
2、学生自由朗读课文，概括课文的中心思想，同桌讨论交流。
3、集体讨论。(这篇课文通过讲述小青石的生活经历，形象地阐明了生活的意义：“默默无闻地为大众服务，才是最快乐的事情，才是最有意义的生活。”)
五、指导朗读
1、学生自由朗读课文。
2、分角色朗读全文。
作业设计：
1、有感情地朗读课文。
2、预习读写例话《分清课文的主次》。
板书设计：
20小青石
厌倦平静的生活，渴望成为有用的材料
实现入城的理想，得意;
被搅拌，头昏脑胀，生气;
成为铺路石，快乐
课后小记：
小青石课堂教学设计 6
一、教学目标：
（1）认识生词生词，感性阅读课文，理解故事内容；
（2）学会把握关键词，在对比阅读中理解课文内容；
（3）明白一个道理，只有有理想，为他人服务，做有意义的事，生活才会更精彩。
二、教学重点：
理解故事内容，学会把握关键词，在对比阅读中理解课文内容。
三、教学难点：
明白一个道理，只有有理想，为他人服务，做有意义的事，人生才会更精彩。
四、教学过程：
（1）导入
老师：同学们，今天老师给你们唱了一首很好听的歌，你们想不想听到？?（屏幕显示歌词）老师唱：我是小石头，深埋在泥土里，我要铺成一条五颜六色的路，让人们迎接黎明，迎接欢乐。
老师：刚才那首歌里的“我”是什么？
生：小石头。
老师：一块小石头有什么魅力值得人们为它写歌？今天我们一起来学习童话《小青石》，看看在一块小青石上发生了怎样的故事（板书题目）
（2）初读：读懂课文的大致内容，明白小青石与黑石个人理想
1、初读要求：
（1）请自由朗读课文，朗读读音，通读句子、
（2）思考：小青石和小黑石的理想是什么？
2、查看反馈：
（1）词语：冷静舒适（安静、舒适）稳重、迷茫、蝴蝶、蚱蜢、水晶玛瑙、发夹、纽扣、舒适：用文中的话来解释（安静，舒服）
（2）理想反馈：
老师：请仔细观察屏幕上的两行字，看看你的意思寻找？
预设：第一行描述小黑石和小青石的现状
第二行是小青石希望拥有的生活
清晰：小黑石的理想就是过上平静舒适的生活。
萧青石的理想是去城里，看看各种各样的东西，过有趣的生活。
黑板写法：小黑石：从容自在
小蓝石：自由而精彩
3、阅读对话，进入角色
初读：学生自读：朗读两块石头之间的对话，读出对话中的感受。
老师：你能找出两块小石头的对话，念出来吗？
4、按角色朗读（两名学生分别读萧青石和萧黑石的话，其余学生读旁白）
（3）重读：理解不同的态度走向生活的两块小石头
1、采访——阅读（二读）
老师：哦，两个小石头在认真聊天。让我们做一个采访。
老师：萧青石，你现在感觉如何？
预设：我现在比较苦恼，讨厌这种平淡的生活，希望自己也能像水晶和玛瑙一样过有趣的生活。
老师：是的，这样很无聊。
师：萧青石厌倦了现在的生活，你能读懂这种无聊的感觉吗？萧青石对理想生活的期盼和向往，该如何解读？
老师：小黑石，你怎么看？
默认：我觉得现在还不错，但是我觉得小青石很烦。
老师：你从哪里看出小黑石不耐烦了？阅读慵懒的感觉。
预设：
（1）别胡说八道，我们的石头本来就是稳定的。
（2）小黑石整天晒着温暖的太阳，感觉很舒服。
老师：萧黑石听着萧青石的话发呆，一会儿就睡着了。它为什么睡着了？小黑石听到这话会怎么想？
学生思考并回答。然后带着感觉读了第九段。（三读）
2、矛盾一：萧青石和萧黑石的理想不同。差异的根源实际上是他们对现实的不同态度。
老师：小黑石的人生态度是什么？
盛：一动不动，稳定。
老师：小青石正好相反，它想要吗？
盛：不断变化，有趣。
老师：同学们，看完这篇，我发现萧青石和萧黑石的对话，其实是理想与现实的`对话。萧黑石对自己现在的生活很满意。生活可以说是——安于现状，而小黑石不同，安于现状吗？
健康：不！
老师：是的，萧青石不甘心，它继续追求新的生活。
黑板上写字：
小黑石：冷静、自在、平静
安于现状
小蓝石：自由、精彩、不断变化
（3）深度阅读（讨论—报告—阅读最后三个自然段落）
1、追求两块小石头的不同结局
师：正因为如此完全不同的人生态度，两块小石头最后是一样的吗？
生：不一样！
老师：有什么变化？
盛：你可以自由回答，有道理就行。
老师：是的，小黑石安于现状。虽然他曾经坐车去城里，但最后还是掉进了草丛里，过上了理想的生活，或者——
同学们：别动
老师：可以说是是不可变的。
师：萧青石呢？最后，我去了梦想之城，变成了混凝土——
生命：稳定而一动不动。
板书：
小黑石：从容自在，一动不动，一成不变，安于现状
小青石：自由，精彩，千变万化，安定不动
2、探寻小青石的理想与现实的相同与不同
矛盾二：小青石原本的不动，后来的安定。
老师：小青石一开始和小黑石一样一动不动，到最后还是保持稳定，变化不大。正确的？
盛：不！
预设：原来一动不动：晒着太阳，吹着海风，过着舒适的生活。
事后，他安稳不为所动：铺路，为大家服务，过着充实的生活。
(4)升华
1、主要区别在于：人生有意义吗
什么样的人生才有意义？专注于阅读倒数第二段。
2、创建萧青石和萧黑石的第二段对话
老师：萧青石，我以为你去珠宝店了，结果竟然被埋在地下了，你后悔吗？
师：萧青石，我还以为你变成了漂亮的工艺品，你还是老样子，回来吧！学生：自由回答
老师：什么样的生活才有意义？
1、成为每个人都可以走的路并不快乐。
2、与同伴一起，支撑群众的脚。
老师：是的，时隔多年，萧青石终于明白了，它的话让我们明白了——
3、学生：一起读（我成了大家的路）人走路，我高兴不起来。）
老师：我是从文章中学到的，你还记得课前的那首歌吗？让我们一起唱：（雨花石）我是小石头，静静地埋在泥土里，我要铺成一条五颜六色的路，让人们迎接黎明，迎接欢笑。
萧青石的人生最有意义，因为在平凡的地方做不平凡的事。我们每个人都必须像一块小青石，在平凡的岗位上，怀揣理想，服务大众。同学们，下课吧！
小青石课堂教学设计 7
教材分析：
《小青石》是一篇童话故事，这篇童话故事讲了小青石不安于过平静舒适的生活，要到都市里去。后来工人把小青石运到都市里，作为材料，拌成混凝土，铺在马路上，它和伙伴一起为大众服务，支持大众的脚，它觉得这才是最快乐的事情，才是最有意义的生活。借此阐明了生活的意义。
这篇童话故事情节生动有趣，通俗易懂。运用多种修辞手法，通过人物语言、心理活动表现中心，文章层层深入，揭示主题自然，合情合理。在学习过程中，理解小青石对生活的理想，明白做人的道理和生活的真正意义，是学习的重点和难点。
教学目标：
1、通过自学，知道课文围绕小青石写了一件什么事，并使学生明白生活的意义。
2、明确提示语位置的几种情况，并能在写作中运用。
3、了解对话和心理活动描写在文章中的作用，并进行仿写。
4、能根据习作要求对片段进行点评，提高学生修改作文的能力。
教学过程：
一、导入
在第三单元中我们学习了四篇童话，每篇童话作者都用优美的语言为我们讲述了一个动人的故事，读后令我们回味无穷。课前同学们自学了叶圣陶爷爷的童话《小青石》，这篇课文一定给你们留下了深刻的印象。这节课就让我们共同回顾这篇课文，学习作者的写作方法，并进行仿写。(板书：小青石)
二、检查自学情况，交流汇报
1、出示自学提示，请学生结合自学提示进行汇报。教师适当进行板书。
(1)课文围绕小青石写了一件什么事?
(2)课文在写法上有什么特点?
(3)课文中提示语的位置有几种情况?
2、老师在课文中找到了三段话，谁能说一说这三段话中的提示语分别属于哪种情况?(出示三段话)
3、三种情况下怎样使用标点符号呢?
4、教师小结：提示语的位置不同，标点符号的用法也不同。
结合句子，体会提示语的用法
(出示提示语在前的句子。)
1、读一读提示语
2、去掉提示语中加点的字再读。
3、哪个提示语好，为什么?
4、师小结：这句话中的提示语不但写清话是小黑石说的，而且写出它是怎么说的，突出了小黑石的性格特点。
5、小黑石慢慢地说，应该怎样读呢?指名读
6、课文中像这样精彩的`提示语还有很多，请你快速的找一找，并把句子读一读。
7、今后在写提示语的时候，不但要写清话是谁说的，还要加上动作、神情的描写。这样你的文章才会更生动、更能突出人物的性格特点。
(出示省略提示语的句子)
1、文中这句话省略了提示语，但你们知不知道话是谁说的?
2、小结：如果上下文中对说话人交代的很清楚，读者一下子就知道话是谁说的，在这种情况下可以省略提示语。需要注意的是，省略提示语后，一个人的话就要单独成为一个自然段。
3、出示提示语在中间的句子，指名说说提示语的位置，并观察标点符号的用法。
4、通过刚才的学习我们知道了提示语的位置一共有四种情况，在写文章是要根据需要适当选择。
四、总结提升，进行仿写。(出示习作要求)
五、学生写片段。
【教学反思】
今天，上了《小青石》一颗，我感触颇多。
一是虽能够掌握教材的整体，把握教材的主线：小青石最初的理想是什么?小青石的理想发生了怎么样的变化?小青石后来的理想又变成了什么?但是在教学时，为了赶时间，为了完成自己的教学进程，忽视了很多细节，比如：教学生字、词语，本来一带而过，课上临时改变注意要教发瓒、玛瑙、颠簸这几个生字词语，等我在黑板上写了，学生早读好书等在那里，此时拿出已经有些迟了，这样硬插就显得突兀。
二是课堂教育机智还不够，我一心想按照自己设计的思路牵着学生走，可学生却翩翩不按我的要求去做。所以那时我就硬把学生给拉回来，却没有即时找原因，为什么学生没有完成我的要求，问题到底出在哪里呢?比如，让学生找出小青石和小黑石起初的对话，大部分学生都找错了，此时我就慌了，不知道问题出在哪里?于是我又强调一下，起初两个字，终于有学生举手答对了。于是我马上就肯定了那个答案。就接着完成我的教案，其他没有弄懂的，只有湖里糊涂地跟着我走了。
三是对学生的评价语不足。课堂上教师的评价语是至关重要，好的评价语可以激发起学生学习兴趣，愿学乐学。而我今天恰恰没有做好这一点。希望在今后的学习中多积累多学习。