《小桥流水人家》教案优秀

《小桥流水人家》教案优秀

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的《小桥流水人家》教案优秀，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《小桥流水人家》教案优秀1

　　教学目标：

　　1、认识“潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹”八个生字。正确认读“词语盘点”中有关本课的词语。

　　2、通过查字典、联系上下文等理解生词，理解课文内容。

　　3、想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用具体的景物表达思乡之情的写法。

　　4、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点：引导学生体会作者是如何表达爱乡思乡之情的。

　　课前准备：教学课件

　　教学过程：

　　一、导入新课，初读课文。

　　1、师：同学们，请看老师笔下出现了哪些景物？出示课题，齐读。

　　2、读了这个题目，你的脑海里会出现怎样的画面？（学生自由说）

　　小桥流水人家确实是一幅幅充满诗意的画面，请看！（出示：江南水乡美景图）

　　生再读课题

　　二、初读课文，整体感知

　　1、师：这是一篇略读课文，请大家按照这个要求（出示自学要求）。

　　2、生自由读文

　　3、生轮读课文

　　4、师：谁能说说文章主要写了什么？表达出作者怎样情感？一生汇报

　　师小结：有些文章是以内容来命题的，如本文的课题“小桥流水人家”就概括了文章的主要内容。

　　三、品读句段、感受“美”、“趣”

　　１、那作者是怎样表达自己的思乡爱乡之情的呢？请同学们再细细读课文，划出让你感受深刻的句子或段落，边读边在旁边记下自己的思考体会。

　　２、全班交流：

　　（随学生回答的顺序出示）

　　生汇报：第一段（出示词语：“潺潺、婀娜、粼粼”）

　　理解词语，带着理解再读词

　　（出示词组：潺潺的小溪婀娜的舞姿粼粼的波纹）

　　生再齐读

　　(出示课文第一自然段)

　　师：为什么这段话给大家留下了深刻的印象？

　　生带着感受读出美！（自由读）

　　师：这段话描写了哪几样景物？

　　①生练读、师指导读描写小溪的句子

　　②一生读描写垂柳的句子：溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。

　　师指导读后该生再读

　　师配乐朗读

　　生自由练读（强调：带着自己的感情读）

　　生配乐朗读

　　③生汇报描写水鸟的句子

　　师强调“和”字的读音，一唱一——生：和

　　生齐读描写该句

　　④生带着自己的感受练读第一段

　　生齐背第一段

　　师总结写法：这是通过描写——美景（板书：景美），来表达了思乡之情。

　　3、师：作者除了通过描写美景来表达思乡之情，还通过叙事（板书：事）来表达思乡情感，你对文中描写的.哪件事最感兴趣，找出来读出童年的乐趣吧

　　生汇报描写童年趣事的2、3、4、5段，师相机评价

　　师：家乡的景色美丽如画，家乡的事多彩多趣，所以我直抒胸臆——我爱我的老家，生接读——我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。

　　师：这样的地方，我为什么还爱他？

　　生：因为那是我出生的地方。

　　师：爱它的理由还有——

　　生：那儿融入了我深深的情。

　　师：是呀，就像《桂花雨》那课，母亲所说的：这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。作者的老家也融入了作者深深的情、浓浓的爱。

　　师总结写法：这是通过——趣事（板书：趣），来表达思乡之情。

　　4、学习第6段

　　出示词语：“日出而作、日入而息、守望相助”

　　生理解词语意思，师补充“守望相助”的原意。

　　生联系本文理解“守望相助”

　　师总结写法：这是通过写——（板书：人美），来表达思乡之情。

　　5、师总结全文：这一切，就是作者眼中最美的小桥流水人家。那美丽的江南水乡，小桥流水人家。

　　四、总结写法、书写美好

　　1、生汇报作者是如何表达爱乡思乡之情的？

　　（师相机板书：爱乡思乡）

　　2、相信作者的童年记忆中也一定还有其他的美景、趣事，请同学们拿起笔写下来吧！

　　（出示小练笔：这真是一个______地方，这里有________风景趣事人）配音乐

　　3、师：这些都是作者心中最美的回忆，所以，在课文的结尾处作者才会这样写道——

　　（出示“那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”）

　　生齐读

　　师：因为她深深铭记的是这里的（指课题小桥、流水、人家），所以几十年以后，她依然会说——

　　生齐读

　　五、情感升华，拓展阅读

《小桥流水人家》教案优秀2

　　教学目标

　　1、认识“潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹”八个生字。.正确认读“词语盘点”中有关的词语。正确、流利、有感情地朗读课文。通过查字典、联系上下文等理解生词，理解课文内容。欣赏课文中优美的语言积累。 2、让学生搜集、筛选、加工处理信息的能力，养成自主学习的能力得到培养。

　　3、想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用具体的景物表达思乡之情的写法。

　　教学重难点

　　教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。

　　教学难点:引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。

　　教学工具

　　ppt课件

　　教学过程

　　一、导入揭题

　　1、直接导入，教师板书课题

　　2、全班齐读，学生说说读完课题之后的感觉。

　　3、导入课题：今天这节课让我们跟随作者谢冰莹的脚步一起走进她的家乡，看一看她家乡的“小桥流水人家”！【设计意图】让学生想象"小桥流水人家"的情景，并在此基础上美读题目，使学生在未学文前就先进入诗一般的美丽情境中，为学习课文作伏笔。然后设下悬念，充分利用学生的阅读期待，让学生带着极大的兴趣投入到本节课的学习中。

　　二、检查预习，重点指导

　　1、学生拿出自主预习卡，教师检查自主预习情况

　　2、出示本课生字词

　　①指名读

　　②指名领读

　　3、重点探究词语“唱和”中多音字“和”

　　【设计意图】了解学生预习情况，做到心中有数，力求做到步步扎实。抓住“和”这个多音字，联系生活实际，激活学生的语言储备，让学生渐渐触摸词语的温度，扩大学生的语言积累面，感受本语言文字的魅力。

　　三、初读课文，感悟文章内容。

　　1、读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的'思想感情？(思念、热爱家乡)。从哪里看出来？

　　出示句子：那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。

　　2、引导探究：究竟有哪些美好的印象，让作者一辈子不会忘记呢？请同学们带着问题默读课文，在相应的地方圈画批注。

　　【设计意图】训练学生捕捉课文重要信息的能力，从整体上把握课文内容及初步体会作者的情感。

　　四、全班交流，重点探究：

　　师顺学而导，或点拨偏差、或引发讨论、或指导朗读等。

　　预设如下：

　　(如果学生对课文内容体会得较“到位”，师不必作过多的引导。)

　　1、课文第一自然段，作者把家乡的景色写得很美丽，从中可体会到他对家乡的热爱。(板书：美景)

　　(1)出示第一自然段。

　　(2)师动情地描述：

　　“清澈见底的小溪潺潺环绕着村庄，婀娜的垂柳画着粼粼的波纹，水鸟婉转的叫声与哗哗的流水声相唱和着”，在你的眼前是一幅怎样的画面呢？(引读)

　　(3)学生自由想象，描绘出眼前的画面

　　(4)教师相机引导学生分析重点语句的写作特点：

　　“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。”

　　“当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。”

　　(5)除了作者笔下的这一景一物，在这优美的描述中，你还能看到什么？

　　(6)仿照这样的写作手法，学生自由说说

　　(7)让我们伴随着优美的乐曲声再一次走进这诗一般的家乡吧！(配乐朗读)。

　　设计意图：此环节，让学生在读中悟、在悟中读；在想象中读、在读中想象，无不体现“以读为本”。在多样化的朗读中，学生经历由对文字的整体感知到抓重点词句品读再到想象配乐美读，环环相扣，既品味了语言、体会了情感，还从中领悟了作者表达情感的方法。

　　2、课文第二、三、四自然段

　　过渡：在作者记忆中，除了家乡的美景，还有哪些让她难以忘怀呢？

　　(1)指名学生说

　　预设：家乡的往事(板书：往事)

　　(2)作者童年生活可真是丰富多彩，请同学们选择自己喜欢的片段读一读，读出你的感情来。

　　①指名学生读自己喜欢的片段

　　②其他学生交流听后的感受

　　过渡：家乡的小桥流水可真美啊，那住在小桥流水旁边的人家又过着怎样的生活呢？快速找一找。

　　2、课文第五、六自然段

　　(1)指名学生读第六自然段

　　“故乡所有的居民都姓谢。村庄有大有小，大的有五六十户人家，小的只有三四家。大家过着“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。”

　　(2)这段文字中哪三个词语最能概括这里的生活特色？

　　(3)出示“日出而作”“日入而息”“守望相助”，重点探究“守望相助”

　　①“守望相助”是什么意思？

　　②比如说，他们会在哪些事情上“相助”?

　　过渡：在这美好和谐的村庄里，有着我的家，我的家是什么样的？

　　(4)指名学生读相关语句

　　出示：我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。

　　①引读：我的家宽敞吗？只有——

　　我的卧室明亮吗？光线——，地面——

　　②但我非常爱它，为什么呢？

　　出示：我爱我的老家，那是我出生的地方。(齐读)

　　③引读：即使我家只有几间矮小的平房，但我非常爱它，因为——

　　即使我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它，因为——

　　(5)我爱我的老家，不仅爱那几间矮小的平房，爱光线很暗，地面潮湿的卧室，还爱什么？

　　指名学生说

　　预设：父亲的卧室、日出、凉爽的清风、、、

　　(6)引导学生有感情的朗诵第五自然段

　　4、感情升华，走进作者内心，诵读小诗。

　　【设计意图】教学是一个丰富多变、动态发展的过程，“预设”是“生成”的有效前提，“生成”使“预设”精彩高效。在以上整个教学环节中，教师以学定教、顺学而导，让老师、学生、文本、作者、生活多向对话互动，使学生的自读自悟有一个“质”的提升，“润物细无声”地把感悟语言、体会情感融于教学过程中，符合语文教学的“人文性”。

　　五、总结与运用

　　1、借助三组句子，引导学生总结本篇文章的表达方法

　　①学生自由读每组句子

　　②指名学生说说每组句子的特点

　　③师生交流总结：间接抒情、直接抒情

　　2、小练笔

　　以“家乡”为题，写一两段话，抓住家乡景物的特点，运用直接抒情或者间接抒情的表达方法，表达你对家乡的感情。

　　【设计意图】本环节，通过总结课文、领悟写法，让学生明白作者是怎么写的、怎么表达的，“知其然又知其所以然”，这将有利于学生在今后的阅读写作中进行迁移运用，达到“学以致用”。

　　六、作业(二选一)

　　1、有感情的朗读课文，摘抄自己喜欢的段落或句子，读一读，背一背。

　　2、请同学们充分利用课外时间，可以搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料，也可以为家乡作画、写诗，来表达你对家乡的爱。

　　【设计意图】二选一的作业设计，使每位学生都有机会发挥自己的特长，展露自己的才华，在轻松惬意的活动中提高语文综合素养，激发热爱家乡之情。

《小桥流水人家》教案优秀3

　　教学目标

　　1．认识“潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹”八个生字。正确认读“词语盘点”中有关本课的词语。

　　2．通过、联系上下文等理解生词，理解课文内容。

　　3．想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用具体的景物表达思乡之情的写法。

　　4．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　引导学生体会作者用具体的.景物表达思乡之情的方法。

　　教学时间

　　一课时

　　教学过程

　　一、谈话导入，揭示课题

　　“我”忘不了家乡的桂花雨，下面这篇课文的作者对故乡的哪些景致又久久不能忘怀呢？

　　板书课题：小桥流水人家

　　二、初读课文，感知内容

　　1．学生自由朗读课文，自学生字新词，读通课文，初步感知课文大意。

　　2．互相交流生字词的学习情况

　　3．指名朗读课文，然后交流：课文哪几个自然段着重写“小桥流水”，哪几个自然段着重写“人家”？

　　三、细读课文，体会情感

　　1．自由、反复地朗读课文，想象文中描写的情景。感兴趣的同学还可以根据文中的描写画一画自己最喜欢的景致。

　　2．互相交流：作者故乡的这些景致给你怎样的感受？（那么美，那么自然。）你从这些景致描写中体会到作者的什么情感？（对故乡的。无比热爱和怀念。）

　　3．请你通过朗读表达出你的感受。教师相机指导学生感情朗读课文。

　　四、再读课文，体会表达方法

　　交流：作者表达的是思乡之情，他是怎样表达思乡之情的？（通过对故乡的具体的人、事、景、物的描写来表达的。）再读一读有关的句子。

　　这样写有什么好处（不空洞，更真实，更感人。）

　　教师点拨：希望同学们试着在自己的习作中加以运用。

　　板书设计

　　小桥流水人家

　　那么美，那么自然

　　“我”热爱，“我”思念

《小桥流水人家》教案优秀4

　　教学目标

　　1、指导学生认识6个生字。正确认读婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象等词语。

　　2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的。

　　教学重点

　　引导学生想象小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者用具体的景物表达思乡之情的表达方法。

　　教学重点

　　体会作者对故乡的怀恋和思乡之情。

　　教学过程

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　前一篇课文作者表达了我忘不了家乡的桂花雨，下面这篇课文的作者通过对故乡的哪些景物的描写，表达出她对家乡久久不能忘怀的情愫呢？（板书课题。）

　　二、初读课文，感知内容。

　　1、学生自由朗读课文，自学生字新词，读通课文，初步感知课文大意。

　　2、互相交流生字词的学习情况。

　　3、指名朗读课文，然后交流：课文哪几个自然段着重写小桥流水，哪几个自然段着重写人家？勾画出自己认为写得美的句子，并说说自己的想法。

　　三、细读课文，体会情感。

　　1、自由、反复地朗读课文，想象文中描写的情景。感兴趣的同学还可以根据文中的描写画一画自己最喜欢的景致。

　　2、互相交流：作者故乡的这些景致给你怎样的感受？（那么美，那么自然。）你从这些景致描写中体会到作者的什么情感？（对故乡的无比热爱和怀念。）

　　3、请你通过朗读表达出你的感受。教师相机指导学生感情朗读课文。

　　四、再读课文，体会表达方法。

　　1、爱字贯穿全文，举例说说从课文哪些地方体会出来的。

　　2、作者表达的是思乡之情，她是怎样表达思乡之情的'？（通过对故乡的具体的人、事、景、物的描写来表达的。）再读一读有关的句子。

　　3、这样写有什么好处？（不空洞，更真实，更感人。）

　　教师点拨：希望同学们试着在自己的习作中加以运用。

《小桥流水人家》教案优秀5

　　教学内容：

　　教科书第67-68的内容。

　　教学目标：

　　1、让学生初步学会从不同的角度观察物体，体会从不同的角度观察可看到不同的视图，并初步学会根据视图判断观察者的位置。

　　2、通过观察、比较、辨认、想象等活动，发展学生初步的空间

　　3、让学生感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的积极情感。

　　教学重点：

　　学生能从不同方位观察物体的形状。

　　教学难点：

　　学生能从不同方位观察物体的形状。

　　教学方法：

　　谈话法，讲授法，练习法。

　　教学教具：

　　课本、电脑，实物投影仪。

　　教学过程：

　　一、观察照片，激活相关的生活经验

　　1、谈话引入，观察照片。

　　小朋友，你们喜欢拍照吗？老师这儿有两张照片，你知道是拍的哪儿吗？（在屏幕上依次打出两张分别从教室的前后拍的`照片，让学生进行辨认，仔细看看它们有什么不一样。）

　　2、想一想：拍的是同一个教室，为什么照片会不一样呢？（启发学生想象拍摄者的位置。）

　　3、得出结论：同一个教室，站在不同的位置，从不同的角度去拍，得到的照片是不一样的。

　　二、观察实物，亲身体验从不同的角度可看到不同的视图

　　1 、给小熊拍照。（拿出小熊玩具）

　　（1）指导拍照方法：请小熊坐在课桌中央，让学生用双手的。大拇指和食指搭一个框来表示相机，用这个相机去给小熊拍照，看清楚了就拍下来。

　　（2）实地拍照

　　先自己选一个喜欢的角度给小熊拍一张照片，想一想这张照片拍出来会是什么样子的，把它印在自己的脑子里。

　　再变换角度，从小熊的前、后、左、右不同的位置给它拍几张照片。想一想这些照片拍出来又会是什么样子的，把它们都印在自己的脑子里。

　　（3）辨认照片：在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片，请学生判断是在什么位置拍的，就站到相应的位置去。当学生辨认左、右两边拍的照片出现困难时，引导学生到小熊的左、右两边再次进行观察，比一比这两个角度拍出的照片到底有什么不一样。特别提醒学生注意看清小熊的脸是朝哪边的。经过再次观察和比较，让学生重新做出判断，并站到相应的位置去。

《小桥流水人家》教案优秀6

　　教学目标：

　　1、认识7个生字，读读记记“婀娜、波纹、干涸、点缀、潮湿等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。

　　4、欣赏课文中优美的语言积累

　　重点难点：

　　有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。

　　教学过程：

　　一、谈话切入想象揭题激发兴趣

　　1、今天我们来学习第八课，本单元的主题是怀念和赞美故乡，这一课也是一篇有关思念家乡的文章，请大家齐读课题：《小桥流水人家》。

　　2、看了这个题目，觉得面熟吗？其实，这个题目就是一首散曲中的名句，有谁知道？（马致远的《天净沙。秋思》中的句子。人们通常用它来指代美丽的江南水乡。作者谢冰莹是湖南人，题目小桥流水人家指的就是作者的家乡。）

　　3、现在让我们先来看几幅江南水乡的图片。出示图片，师配旁白：小溪潺潺绕村庄，杨柳依依垂水面，水鸟流水相唱和，真的是太美了。简直让人回味无穷。

　　4、请同学们一边回味，一边再读读这个充满诗情画意的题目吧！

　　5、作者的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗？让我们一起走进课文、走进"小桥流水人家"吧！

　　齐读课题

　　回忆马致远的散曲《天净沙秋思》

　　欣赏美图，尽情享受

　　诗意朗读课题

　　打开课本进入本课学习

　　课件出示图文并茂的《天净沙秋思》

　　出示动态变化的江南水乡美景图

　　二、梳理步骤初读课文感知大意

　　1、请同学们先独立阅读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺。师走到学生中间，抽读字音拗口或易读错的字；对学困生多关注；纠正不良的读书姿势等。

　　2、检查字词，注意多音字“娜”

　　3、读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？（思念、热爱家乡）。

　　4、通过前几篇课文的学习，我们知道，古往今来，人们的思乡之情都是一样的，但感情寄托的对象却因人而异。有人喜欢借景抒情，有人擅长寓情于事，还有人把写景与叙事融为一体。在这篇课文中，你觉得作者采用了怎样的手法？（写景叙事融为一体）

　　5、我们先来看景。作者对故乡的哪些景致久久不能忘怀？小桥、流水、人家，同时板书，那几个自然段着重写了流水？小桥？人家？

　　读懂学习要求后自读课文

　　开火车读字词，解释生词

　　积极发言

　　认真思考，积极回答

　　多媒体出示学习要求

　　课件出示本课重点字词

　　三、读悟交融顺学而导领悟写法

　　1、A、首先我们来欣赏作者家乡的流水。通过描写家乡的美景来表达对家乡的热爱，这样的抒情方式叫作什么？（"间接抒情"）间接抒发感情的语句，我们只有深入研读，才能体会得到。再读读课文，从哪些词句可以体会到作者的这种情感？

　　B、引导学生从“清澈见底”、“长长的柔软的柳枝”、 “婀娜的舞姿”等来体会家乡景色的美，从而看出作者是多么的热爱家乡！（教师以诗意的语言动情描绘这幅画面）

　　C、师：这么美的景色谁不喜欢呢？让我们伴随着优美的乐曲声再一次走进这诗一般的"图画"中吧！

　　D、师点明学法。通过“抓重点词句”来体会感情，是读书的一个好方法！板书-抓重点词句

　　E、你还能从哪些描绘景色的段落里体会到作者对家乡的爱？请你用刚才这种抓重点词句的方法找一找，体会体会。

　　2、家乡的美景让作者永生难忘，那童年时期又有哪些事让作者记忆犹新呢？

　　A、第二自然段的“……最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。”童年时期的事作者至今仍记得这么清楚，可见作者一直怀念着家乡、深爱着家乡。板书：捉鱼虾

　　B、课文中还有哪些片断也是描写作者回忆童年生活的？

　　C、手指着板书，作者通过描绘家乡的景色和回忆童年一件件有趣的小事来抒发了自己对家乡的热爱和怀念，这种抒情方式叫，板书（“间接抒情”）间接抒情的句子需要我们用心去体会，用想象去补充。请选择你最感兴趣或你曾经经历的一个片断，联系自己的生活体验，想像一下当时的情景，让大家一起分享其中的乐趣。

　　D、师总结方法，板书：“联系生活体验”展开想象，这种方法能使我们更容易走进作者所描述的.情境中，与作者共欢乐，同悲伤。

　　33、请大家集中精力，我们重点来看描绘人家的两个段落，看看还是间接抒情吗？引读“我爱我的老家，那是我出生的地方……光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。”从这几句话中，可以体会到作者非常热爱家乡。

　　A、 “我爱我的老家、”但我非常爱它"，这种直接抒发感情句子，我们一读就能明白作者的情感。这样的抒情方式是什么？板书（“直接抒情”）

　　B、但是，如果说家乡的美丽景色使作者十分爱恋，这好理解，可“低矮的平房，阴暗的光线，潮湿的地面”，这样简陋的房子会让人喜欢吗？可作者却“非常爱它”，你是怎么理解？

　　C、真是“谁不说俺家乡好”呀！不管景色美不美、条件好不好，只要是家乡的，作者都喜欢。这更进一步说明了什么？

　　D、让我们带着这种深深的爱恋之情读读这几句话吧！

　　4、请大家找一找，第六段中哪些句子是作者直接抒情的句子？

　　A、多少的思念、多少的眷恋，使作者油然发出了这样的肺腑之言。通过这节课的读书交流，现在，你知道"那段日子"，是指什么样的日子？"那些美好的印象"，是指什么样的美好的印象。

　　B、引导学生用"联系上下文"的方法（借助板书）来理解。（"那段日子"，指的是童年在家乡生活的那段时间。"那些美好的印象"，一指家乡美好的景色，二指童年玩耍的情景，三指家乡人们的太平生活。）

　　C、“美丽的家乡景色、快乐的家乡生活，深深地印在我的脑海中”“一辈子也不会忘记”，千言万语汇成一个字—“爱”！让我们带着这份满满的爱意读这句话。

　　小组交流，大胆说出自己的想法

　　交流展示

　　做笔记

　　用刚学到的抓重点词句的方法，小组合作交流展示第五段写景部分，体会感情，美读句子。

　　小组讨论、展示

　　在教师的引导下研读

　　四、充分想象，讲台展示

　　做笔记

　　配乐朗读

　　跟随教师读句子，体会感情。

　　五、动脑思考，深入理解

　　体悟作者对家乡的无比热爱和思念。

　　感情朗读

　　找出“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。”从中直接感受作者一直爱恋着家乡！

　　联系上下文理解“那段日子”和“那些美好的日子”分别指什么自读自悟、感悟语言、体会情感、出示第一自然段

　　配音朗读

　　出示第四自然段的“我曾经随着采茶女上山摘过茶叶……”体会当时情景指什么？从中体会出作者对家乡的怀念。

　　出示“我爱我的老家，那是我出生的地方……光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。”一句。

　　出示“那段日子”一句

　　六、回归整体小结学法积累延伸

　　1、小结课文

　　2、总结学法

　　3、我们再一次走进作者的家乡，去欣赏那诗一样的景色，去感受那诗一样的生活吧！（有感情地朗读全文）

《小桥流水人家》教案优秀7

　　教学目标：

　　1、认识6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。

　　3、理解课文，想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用具体的景物表达思乡之情的写法。

　　教学重难点：

　　本文教学的重点是有感情地朗读课文，想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用具体的景物表达思乡之情的写法。

　　教学过程

　　一、深情导入，揭示课题：

　　1、师：上课之前，我们先来欣赏一首元曲。

　　出示马致远《天净沙·秋思》，师配乐范读“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”

　　2、请你们也来读读这首元曲。

　　3、导入课题：今天我们要学习的课文，就以曲中的句子为题“小桥流水人家”。

　　作者谢冰莹，她一生命运坎坷，经历了战火纷飞的战争岁月。她曾经深情地说过这样一句话。你能深情地读读吗？

　　出示：那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。

　　到底是哪段日子，哪些美好印象，让作者一辈子也不会忘记？让我们走进——《小桥流水人家》。

　　二、初读课文，整体感知：

　　1、出示自学要求：

　　（1）自由读课文，读准生字新词，不理解的地方做个记号。

　　（2）思考：“那段日子”指的是什么日子？作者常常怀想的，永远难忘的到底是什么呢？用自己的话概括说说。

　　2、检查读书情况，思考问题：

　　预设：作者永远难忘的是故乡美丽的景色。

　　作者永远难忘的是小时候的事情和故乡人们的生活。

　　三、细读课文，理解中心

　　A、研读“景美”

　　1、过渡：作者永远难忘的有太多，太多！让我们跟随着作者的记忆，先走进故乡的美景。请同学们在文中划出描写故乡景色优美的句子。

　　指名朗读。

　　出示：“一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。”

　　2、请大家注意观察“婀娜”两个字，你发现了什么？（女字旁）

　　说明这个词的意思和女子有关系，在字典里，“婀娜”就是形容女子体态优美。课文中说谁有婀娜的舞姿？（柳树）

　　3、这么美的景色既像一幅画，又像一首诗。你能读出诗的韵味吗？（出示句子）

　　溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的`柔软的柳枝，随风飘动着。

　　婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。

　　（1）听着你们的朗读，咱们这间原本有点阴暗的教师仿佛一下子变得绿莹莹的，真好看！

　　咱们推荐一位同学来读好吗？生配音乐齐读诗歌。

　　（2）带着这种韵味回到第一自然段，一起读一读。（出示第一自然段）

　　生齐读第一自然段。

　　（3）虽然岁月如流水般逝去，可每当作者回忆起故乡的一草一木时，总会深情地感怀——（课件出示）：那段日子，深深地印在我的日子里，那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。

　　深情引读：

　　虽然岁月如流水般逝去，可我一辈子也不会忘记——那清澈见底的小溪依然流淌脑海；

　　——那婀娜多姿的垂柳依然飘荡眼前；

　　——那水鸟悦耳的鸣叫依然婉转耳边。

　　如此美丽的景色，作者肯定印象深刻，所以她深情地感怀——那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。

　　B、研读“事欢”

　　1、深深印在作者脑海的，除了优美的景色，还有许多快乐的事儿，默读2—4自然段，再和你的同桌说说，你的目光被哪件有趣的事儿吸引住了。

　　2、全班交流汇报，随机出示句子：

　　我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。

　　（1）闭上眼睛，听老师读这句话，你们看到他们发现小鱼小虾、捕捉到鱼虾的惊喜了吗？说说你都看到什么？听到什么？

　　（2）这么多年过去了，一串串欢笑似乎还在耳边浮响，一幕幕情形还在眼前浮现，来，让我们回到那欢乐的一刻，齐读。

　　一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。

　　（1）这时的你，看到了一副怎样的景象？撒野花的小女孩，此时心里在想些什么呢？

　　（2）流水载着的仅仅是野花吗？

　　是的，流水载着的不仅是野花，还有小女孩快乐的遐想，美丽的梦想！

　　我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。至今一看到茶树，脑海里立刻会浮现出当时的情景来。

　　（1）透过这位姑娘的眼睛，你看到一幅怎样的茶园景象呢？

　　（2）童年的生活是多么悠闲，多么有趣，那野花，那野菌，那茶树，为童年增添了缤纷的色彩，一起读读——

　　（3）事隔多年，回忆从前，那野花，那野菌的色彩依然清晰可辨，再来轻轻读读——

　　童年的趣事桩桩件件，不时浮现于脑海，难怪作者感叹道——那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。

　　C、研读“人和”

　　如此美景，如许趣事，都深深迷恋着作者，除了这些，还有什么让她无法忘怀呢？

　　1、我的老家，我的老家是什么样的？

　　我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。

　　这样简陋的房子为什么作者会“非常喜爱”？

　　这间小屋曾经洋溢那许多欢乐与温馨，那是我出生的地方。

　　不仅如此，引读：

　　父亲的书房就在前面，我可以天天去玩。

　　清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。

　　夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！

　　更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。

　　这里有家人、书、凉爽的清风、还可以看到小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。即使只有几间平房，我也非常爱他。

　　2、纯朴的村民

　　在作者的眼中，故乡的一切都给她留下了无限美好的印象。特别是她的亲人，她的邻居。

　　出示句子：故乡所有的居民都姓谢。村庄有大有小，大的有五六十户人家，小的只有三四家。大家过着“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。

　　读完这段文字，你还有什么疑问吗？

　　再来读读这段文字，你想用什么样的词语来形容当时村民们的生活？（宁静、温馨、和谐、人心团结，世外桃源）

　　四、走近作者，升华主题

　　1、是啊，因为心中有爱，所以在作者的眼中，故乡的一草一木都那么美，都那么令她难以忘怀。所以在课文的结尾处作者这样写道——

　　出示“那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”

　　2、在她的作品中，有着这么一段话：“故乡，有如一个温柔多情的少女；故乡，好似一个勇敢慷慨的儿郎；自从漂泊以来，我没有一天不想她。”临终前，老人留下遗言：“如果我不幸死在美国，请把骨灰撒在金门大桥下，让太平洋的海水把我飘回祖国去。”

　　3、你能带着“深深的怀念”读一读课文最后一句话吗？

　　4、总结全文，再次点题

　　故乡风景如画，往事如歌，村民勤劳善良。这就是作者眼中最美的——小桥流水人家。

　　一草一木总关情，点点滴滴都是爱。这就是作者心中最爱的——小桥流水人家。

　　潺潺故乡水，依依杨柳情，淡淡农家乐，浓浓思乡情。这就是作者一生难忘的——小桥流水人家。

　　板书设计：

　　8小桥流水人家

　　谢冰莹

　　景美

　　事欢我爱我的老家

　　人和

《小桥流水人家》教案优秀8

　　教学目标：

　　1、认识7个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。

　　4、欣赏并积累文中优美的语言。

　　教学重点：欣赏语言，体会感情

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、引出课题

　　读马致远的小令，了解文题出处。天净沙·秋思马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。

　　二、初读课文

　　自由轻声朗读课文，指名读。（把课文读得朗朗上口，感受课文语言的美）

　　三、书面练习

　　1、默读课文，完成练习

　　流水：（）的小溪（）的杨柳

　　人家：我的卧室（）父亲的'书房（）

　　乡亲们过着（）的生活

　　2、教师批改练习。

　　3、用不同的方法重点解决“婀娜多姿、点缀风景、日出而作、日落而息、守望相助”等词语的意思，如“婀娜”常用来形容杨柳、女人；“点缀”可结合眼前的事物解决；“日出而作、日落而息、守望相助”可结合典故解决。

　　填空之后/article/，朗读词组，进行语言积累。

　　教师大力表扬学生的创造性答案。（学生的创见：自由、友好、和谐、安居乐业的生活）

　　四、感情朗读

　　1、从最后一句“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。”入手，返回上文，结合书面练习，体会作者表达的感情及表达感情的方法/soft/。

　　2、选择喜欢段落，感情朗读。（最后一段齐读）

　　五、划出新词，抄写新词

　　板书：

　　流水：（）的小溪（）的杨柳

　　人家：我的卧室（）父亲的书房（）

　　乡亲们过着（）的生活