《小木偶的故事》教学反思

　　身为一位到岗不久的教师，教学是我们的任务之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编帮大家整理的《小木偶的故事》教学反思，欢迎大家分享。

　　本课是略读课文，略读课文如何体现对精读课文的拓展延伸，体现略读，各家有各家的看法。其实，“教无定法”，适合自己和学生的就是最好的方法。本设计最大的亮点就是把小木偶被小红狐抢包和头疼没人信这两部分编成两集动画片，让学生自由选择小组成员进行表演以获得理解和认同。不仅加深了学生对课文内容的印象，使他们“代入”角色，还增强了学生的合作和表演能力。从选片到选角，都是学生自己去选择自己的搭档，老师只是做了引导和指导的作用。而在“评议”这一块，有个别学生的点评也是比较出彩的，比如有学生说到“入戏”这个词，就已经不是表面的好不好的问题了。当然，学生的评价语言还可以再丰富一点。

　　本节课的难点在于对最后一个自然段的理解。浅层次的含义学生都能理解，但是再拓深一层，就有难度了。每个人看问题想问题的角度都不一样，小孩子的想法跟大人的想法更不一样。他们能接触到的、想到的自然没有我们成人那么深远。怎样落实校长提出的“光有一种本领不行”的问题，我设计了一个仿说句子的练习，但兜来兜去学生始终不能站在这么高的位置上想问题看问题，他们关注的是他们目前所能接触到的。句子的主语从“笑”变成“钱”、“画画”、“体育”、“水”等等，最后还是要老师把“本领“二字提出来。但是在板书的时候我忘了加上“只会一种本领”六个字了。

　　本节课的重点还有续写课文，本来我是打算让学生先说再写的，但一时忘记了，直接就写了，然后再分享。写也是有要求，“表情”和“对话”一定要有。当然，这篇课文还有很多关于表情的好词需要学生掌握和积累，我在开课前就把它解决掉了，点到即止吧。

　　有对话的课文，总少不了分角色朗读，但那是另外的一种教材处理了。本课是略读课文，一定要体现“略”，本课也比较长，还要体现“长文短教”。无论哪种方法和设计，能够达成目的的就好了，至于过程，只不过是每个人的处理方式不一样而已。