《小鹿的玫瑰花》教学设计

《小鹿的玫瑰花》教学设计（精选12篇）

　　作为一位无私奉献的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为大家整理的《小鹿的玫瑰花》教学设计（精选12篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　《小鹿的玫瑰花》教学设计 1

　　【教学目标】

　　1、知识与技能：

　　会认8个生字，会写12个字。积累我会读中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。分角色有感情的朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　2、过程与方法：

　　利用快乐识字法，自主识字法和指导学生学习生字。边看图边读课文，并借助插图指导朗读。

　　3、情感，态度与价值观：

　　体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　【教学重点、难点】

　　1、教学重点：

　　识记生字，积累词语，感情朗读。

　　2、教学指点：

　　懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽，认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教与学互动设计】

　　第一课时：

　　一、创设情境，导入新课

　　1、小朋友们看，老师给大家带来了什么礼物?

　　(出示玫瑰花)

　　多美的花啊!认真的看老师怎么写玫瑰这两个字。

　　(用红粉笔板书：玫瑰)

　　两个红色的字就像两朵绽放的玫瑰，你们发现了什么?

　　2、一只小鹿在花坛里栽了一丛玫瑰，他常去浇水，松土可是，到了玫瑰花开的时候，小鹿却没有看到自己栽种的玫瑰花。这是怎么回事呢?你们想知道吗?

　　二、初读课文，学习生字

　　1、整体感知：

　　请小朋友们自己打开书自由读故事，要读准字音，读通句子，遇到不认识的字就问问下面的小鱼，并把带有生字的词语画出来。

　　2、快乐识字：

　　玫瑰园里长满花骨朵儿，每枝上面都标有一个生字，读准生字的字音，花儿就会开放，让满园的玫瑰花都开放吧!玫瑰花儿都开放了，它们多漂亮啊!小朋友们，用自己最拿手的的方法记住这些生字吧!

　　可采用以下识字方法，引导学生识记生字：

　　⑴ 利用图画或实物辅助识字。让学生仔细观察黄莺的图画或实物，认识其中的生字。

　　⑵ 利用汉字的特点识字。如，教表示动作的字瘸、拐等，结合具体的生活现象启发了解字义。

　　⑶ 利用汉语拼音帮助识字和正音。如，骨多音字，在花骨朵里读gū，莺是后鼻音。

　　⑷ 在组词中识字。如，终：终于、终日、终点、始终。

　　⑸ 创设情境识字。如，在什么情况下，我们会表示惋惜呢?惋惜两个字都有竖心旁，是一种怎样的心情呢?读课文中的句子体会：鹿弟弟惋惜的对哥哥说：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。

　　第二课时：

　　一、情境导入

　　春天，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰。过了些日子，玫瑰开花了!看，你能用几句话来夸夸这美丽的花儿吗?

　　二、图文结合，精读课文

　　1、这么美的玫瑰花，这么多的玫瑰花可都是小鹿的心血呀!小朋友们，我们来看看课文是怎样写的吧。

　　(引导学生先把课文读通顺，读正确)

　　⑴ 崭新而又迷人的春天到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰。

　　(课件演示：百花盛开的春天，小鹿站在门前正看着花坛里的玫瑰)

　　这丛玫瑰都给小鹿带来了什么呢?请小朋友们小声地读读1，2自然段。

　　⑵ 一分汗水一分收获，让我们高兴的读读这两段话，共同来祝贺小鹿吧!

　　⑶ 时间一天天的过去了，花骨朵渐渐的长大了

　　(教师配乐范读3自然段)

　　(多媒体演示：花骨朵渐渐的长大了，小鹿躺在床上养伤，来到门前看不到一朵玫瑰。)

　　听到这儿，你有什么感觉?你心里想什么?

　　⑷ 读课文，哪句话带给你这样的感受就读读那句话。

　　(抓住重点词语指导朗读以下3句话体会小鹿焦急，失望的心情。)

　　① 它只能静静的躺在床上养病。(焦急，无奈)

　　② 一天，一周，一个月小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。(焦急，盼望)

　　③ 呀!门前的玫瑰已经张的很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。(惊奇，失望)

　　⑸ 引读4～8段自然段。

　　⑹ 小朋友们，读到这儿你有什么问题吗?

　　结合上下文对比朗读感悟下面的句子，说说鹿弟弟这样说的原因：

　　① 鹿弟弟惋惜的对哥哥说：这玫瑰你是白栽了，一朵花都没看着。

　　② 鹿弟弟也高兴的'笑了，说：看来，你的玫瑰没有白栽!

　　⑺ 展示读自己最喜欢的段落，并说明为什么喜欢。

　　⑻ 分角色小组朗读，进一步讨论为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢?体会文章表达的思想内容。

　　2、小朋友们，小鹿亲手种植的玫瑰不仅为自己带来了快乐，友谊，更重要的是也为周围的朋友带来了花香，带来了幸福。为别人带来了幸福才是自己最大的幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。现在就让我们把故事表演出来，把着幸福，快乐带到今天的课堂里来吧!

　　三、拓展延伸

　　告诉大家一个小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄的拍小了玫瑰开花的情景，今天想把它做为礼物送给小鹿，祝他身体健康。

　　(出示课件、多媒体演示：玫瑰花开的画面)

　　四、课时小节

　　小朋友们，让我们携起手来，像小鹿一样，用双手为身边的每一个人送去快乐和幸福吧!相信你从这幸福快乐中能得到更多，更多!

　　《小鹿的玫瑰花》教学设计 2

　　教学内容分析：

　　《小鹿的玫瑰花》是一篇童话故事。在美好的春天里，小鹿栽了一丛玫瑰。它为了种好玫瑰常常去松土、浇水。可当玫瑰开花的时候，小鹿却跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。当听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，鹿弟弟又高兴地说：“哥哥的玫瑰花没有白栽”。

　　故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴。故事的深层，蕴涵着美化环境的意义，以及在为他人创造美好生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想。教学时可从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。

　　本文语言优美，适宜开展多角度、多形式的读，让读贯穿于整个教学过程，引导学生在读中明理，在读中悟情，在读中想象，在读中积累。本课有8个自然段，共有会认字8个，会写字12个，其中“一瘸一拐、花骨朵、惋惜”是字音难点，“微”是字形难点。

　　教学目标：

　　1、会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语。有积累词语的兴趣和习惯。

　　2、引导学生把课文读正确、流利、有感情，从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。

　　3、体会美化环境的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　教学重点：

　　识记生字，积累词语，感情朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？

　　教学难点：

　　懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。

　　课前准备：

　　多媒体课件、词卡

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时：

　　一、揭示课题

　　1、直接出示课题

　　今天我们学的`是一个童话故事，出示《小鹿的玫瑰花》，谁来读课题？

　　2、课题字词正音：“瑰”读第一声，guī，指名读。

　　“玫瑰”，“瑰”在这儿读轻声，指名读，小组读。玫瑰是一种植物，也是一种花的名字，（课件出示花）这是一朵红玫瑰，你还看到过什么玫瑰？这是已经盛开的“玫瑰花”，那还没盛开的，它也有一个好听的名字——“花骨朵儿”，（指名读、齐读）

　　3、再读课题。

　　二、初读课文，识记生字，整体感知。

　　1、小鹿和玫瑰之间会发生什么故事呢？请你读读课文。出示学习小贴士：

　　（1）、给课文标上自然段号。

　　2、借助拼音读准生字。

　　3、读通课文，难读的句子多读几遍。

　　（2）、我们把生字朋友从课文里请出来，和他们打打招呼。

　　出示带生字的句子，生字上标有拼音，请学生认读（自由读－—抽读），随机解决带生字的词语“终于花骨朵惋惜黄莺一瘸一拐”等词语的读音。

　　玫瑰枝头长出了许多花骨朵。

　　小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。

　　小鹿看不到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟替哥哥感到惋惜。

　　黄莺飞来，夸小鹿的玫瑰花真好看。

　　4、将生字放进课文，再读一读课文，喜欢的自然段多读一遍。

　　5、谁愿意将这个故事读给大家听？（请8个学生轮读课文）。

　　三、个性化阅读课文，学习课文1—4段

　　读了这个故事，你知道小鹿和玫瑰之间发生什么事了吗？

　　1、种了玫瑰却没有看到，小鹿的心情是怎样的？

　　学生交流看法。

　　（1）到底是难过还是高兴呢，我们只有去问问小鹿自己了！（课件出示）这就是小鹿兄弟俩。谁是鹿哥哥？谁是鹿弟弟？

　　鹿哥哥腿有伤，所以走路──生：一瘸一拐出示词语卡片“一瘸一拐”，指名读，齐读，并请同学通过动作来理解。

　　（2）瞧，他们俩这么亲热地在说些什么呢？请小朋友赶紧读读课文，找出鹿弟弟对鹿哥哥说的话。

　　鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

　　鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。”

　　2、为什么鹿弟弟一开始说玫瑰花白栽了，后来又说没有白栽？我们先去认真学习课文1—4自然段，看看小鹿和他的玫瑰花。

　　（1）你觉得小鹿为了照料这些玫瑰花做了哪些工作？请大家小声地读读第一自然段，找找相关的句子，用波浪线划出来。

　　指生回答，理解重点句子：他常常去松土、浇水。

　　哪个词语特别能体现他的用心？（常常）

　　想象一下，小鹿什么时候会去松土、浇水。（预设：刚起床、吃好午饭、睡觉前……）想象说话。

　　指导朗读第一段，读出小鹿对玫瑰话的用心和爱。（个别－齐读）

　　（2）辛勤的付出有了回报，出示小鹿和弟弟一起数花骨朵的图片，看图感受小鹿的高兴。课文哪一段写了这幅图的内容？抽生读这一段。

　　小鹿为什么数花骨朵？你从中知道了什么？让我们用朗读向小鹿表示祝贺吧。指导朗读第二段。（自由－——抽读）

　　（3）小鹿那么用心种这些玫瑰花，那么渴望看到它们开花。他看到玫瑰开花了吗？为什么？

　　①就在快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了，他只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了。

　　他休息了多少时间，从哪里看出来的？如果你就是小鹿，一天过去了，心里会想些什么？一周过去了，你还是静静地躺在床上，心里会想些什么？一个月过去了，你还是静静地躺在床上，心里又会想些什么？小鹿的心情怎样？（着急）

　　指导朗读。

　　②当小鹿终于（出示“终于”）能下床了，小鹿的心情会怎样？（充满希望）

　　他一瘸一拐地来到门外，看到了一幅怎样的画面？理解“浓密”。此时，小鹿的心情怎样？（失望）

　　③感情朗读。请你自己读读这段话，把小鹿的心情告诉大家。

　　（4）自己辛辛苦苦种下的花，自己却没有看到，真是──生：白栽了。

　　鹿弟弟看了，真替哥哥感到――惋惜。通过找近义词理解“惋惜”。

　　读鹿弟弟说的话：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。

　　指导学生读出惋惜的心情。

　　3、全班同学齐读课文1—4自然段。

　　四、巩固生字，完成练习

　　1、游戏“数玫瑰”。

　　在每一朵玫瑰花上写上生字、新词，请学生认读。

　　2、完成《语文配套练习》的第一题。

　　五、书写指导，完成练习

　　1、出示生字“弟、哥、骨、终、静、躺。”

　　2、小组内交流各自识记生字的方法。

　　3、仔细观察发现特点，“骨”的第三笔要重点提醒。

　　六、作业：在田子本上抄写生字。

　　第二课时：

　　一、巩固生字，回忆课文

　　1、出示上节课所学的生字新词：玫瑰、花骨朵、终于、一瘸一拐、惋惜、黄莺、散发、渐渐地、安静、弟弟、哥哥、浇水、微风、谢谢、抽出

　　2、请学生抽读、齐读

　　3、请学生用上上面的几个词，联系课文讲一两句话。

　　二、再次个性化阅读课文，精读课文5—8段

　　过渡：上课节课我们知道了，小鹿辛辛苦苦种了玫瑰花，却连一朵玫瑰花也没看到。那么，小鹿的玫瑰是不是白栽了？你从哪句话知道的？指生读鹿弟弟的话。

　　1、为什么鹿弟弟又说没有白栽？请学生默读5－8自然段，找一找答案。

　　2、交流、理解黄莺和微风说的话。

　　（1）黄莺的话：小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了！看着那些花，我就想唱歌。

　　先请学生做做黄莺，读一读黄莺的句子，随机采访：请你说说，你为什么看到这些玫瑰花，就想唱歌呢？（预设：因为花美，所以心情很好想唱歌）

　　再请其他同学来做一做黄莺，把快乐传递给大家。指导朗读，读出玫瑰花和黄莺的快乐。

　　（2）微风的话：小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了！我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是“玫瑰香风”呢！

　　请学生读读微风的句子，随机采访：微风，你吹过森林，遇到了哪些伙伴呀？

　　请大家当小伙伴，夸夸玫瑰香风。

　　微风，大伙儿夸你，你心里怎么想？（自豪、开心）

　　指导朗读。自由读————指生读（评价）

　　（3）拓展、想象

　　那么美、那么香的玫瑰花一定还吸引来很多小伙伴，你们说说还会有谁啊？

　　教师进行引导，如：蝴蝶姑娘飞来了，她说：（我看见过玫瑰花，她可漂亮了，我看到她就想跳舞）；可爱的蜗牛爬来了，她说：（我看见过美丽的玫瑰花，她可香了，我还在她的花朵上美美的睡了一觉呢！）……

　　3、原来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。如果你就是小鹿，听到这些话的时候，心里会怎么想。（预设：原来我的花有那么多人看见过，还给他们带来了快乐，我想，我的花没有白栽。我也就不难过了。）

　　指导朗读鹿哥哥说的话：“原来，我栽的玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发着香味。谢谢你们告诉了我。”

　　4、这么多人欣赏到了玫瑰的美丽与芳香，小鹿自己没看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要说：（生：看来，你的玫瑰没有白栽！）指导朗读，读出鹿弟弟高兴的心情。

　　5、小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根，发芽。能给别人带来快乐，小鹿自己也快乐。有一句话就可以用在这个时候，出示：赠人玫瑰，手有余香。

　　三、品读课文，体会感情

　　1、选择自己喜欢的段落，有感情地读一读课文。

　　2、分角色朗读。在4－8自然段中找到自己喜欢的角色，在小组中表演一下。

　　3、指定学生在全班表演朗读。

　　四、写字教学，完成练习

　　1、你看小鹿多好呀！如果你就是那黄莺、微风、蝴蝶，你会怎么做？（要向小鹿学习，向小鹿表示感谢）。

　　2、我们写一个“谢谢”送给他，好不好？

　　学生观察：怎样才能把这个字写漂亮。（三部分要紧凑）

　　教师范写──学生书写──四人小组比一比。

　　3、自学其余两个左中右结构的字：渐、微。反馈，强调“微”的中间部分。

　　4、出示“抽、拐、浇。”学生观察：怎样才能把这三个字写漂亮。发现字形特点：左窄右宽。

　　教师范写──学生书写──教师巡视

　　五、作业：完成《语文配套练习》第二题、第三题、第五题。

　　板书设计

　　小鹿的玫瑰花

　　白栽 没有白栽

　　失望高兴

　　为别人带来幸福快乐，自己更快乐

　　《小鹿的玫瑰花》教学设计 3

　　教学目标：

　　1、会认本课生字，会写生字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。

　　2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有栽。

　　3、学习课文，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　教学重点：

　　引导学生先把课文读通顺，读正确，然后从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。

　　教学难点：

　　本课生字较多，注意写字的指导。教学关键正确认读、书写本课生字。

　　教学课时：

　　两课时

　　教具准备：

　　生字及词语卡片，制作课文中角色的头饰，

　　教学过程：

　　第一课时：

　　(一)激趣导入

　　1、学习完《笋芽儿》这篇童话故事后，你又读了哪些童话故事?今天，咱们再来学习一篇童话故事，故事的时间也是发生在春天。我们不仅要读一读，还要演一演，喜欢吗?那就快来吧!板书：小鹿的玫瑰花。

　　2、看到课题，你有什么想法?

　　(二)初读课文

　　1、自由读课文，标出自然段

　　2、小组合作检查生字的读音。

　　3、出示词语卡片，检查读音。

　　(三)朗读感悟

　　1、自由读第一至第三自然段，找找鹿弟弟这样说的原因。你从哪感到小鹿在盼望着花快点开放呢?这时的小鹿会对玫瑰花说什么?会对鹿弟弟说什么呢?同桌互相说说。过渡：小鹿没有看到玫瑰花开放的情景，他的花白栽了吗?你从哪儿知道的?

　　2、读最后一个自然段，思考：鹿弟弟为什么这样说呢?

　　3、想不想把课文中的故事演出来?先练习朗读，做好准备。

　　4、分小组选择自己喜欢的角色，然后组内表演。

　　5、指名表演，加深对课文的理解。6演完后，说说你对自己扮演的角色有什么感受和体会。

　　(四)总结

　　你们喜欢小鹿吗?愿我们每个人的心中都有一份像小鹿一样的爱心，你一定会得到大家喜爱的'。

　　板书设计：

　　4小鹿的玫瑰花

　　没看到

　　好像

　　(惋惜)

　　很香

　　没有白栽(幸福)

　　第二课时：

　　(一)课前展示

　　1、摘星星：每个星星上写有一个字或一个词语，会读哪个就摘哪颗星星，看看哪个小组的收获最多。

　　2、用自己摘到的星星说一句话。

　　(二)学习生字

　　1、小组合作学习生字。

　　(1)组长带领分析字形，找出最佳的识字方法。

　　(2)给生字组词，越多越好。

　　2、汇报

　　3、归纳整理

　　4、指导书写骨：上边中间是横折，下边的“月”字变撇为竖。

　　5、观察范字，认真书写。

　　(三)积累运用

　　1、读一读，记一记。嫩绿

　　浓密

　　惋惜

　　终于

　　渐渐地

　　静静地

　　2、用生字进行组词练习。

　　板书设计：

　　4 小鹿的玫瑰花 弟 哥 骨 抽 拐 浇

　　《小鹿的玫瑰花》教学设计 4

　　课前预习

　　1、朗读课文，圈出生字。给生字注音。

　　2、观察玫瑰花。

　　3、再读课文，标出自然段，不懂的打上问号。

　　学习目标

　　1、认识“玫”等8个生字，会写“弟”等12个字。

　　2、初读课文。

　　学习重点

　　认识“玫”等8个生字，会写“弟”等12个字。

　　学习难点

　　初读课文，了解课文内容。

　　课前准备

　　课件。

　　教学过程

　　一、情境导入，整体感知

　　1.出示课件，老师旁白

　　一只小鹿在花坛里栽了一丛玫瑰，他常常去松土、浇水……可是，到了玫瑰开花的时候，小鹿却没有看见自己栽种的玫瑰花。这是怎么回事呢？你们想知道吗？答案就在我们今天学习的课文里。

　　2.请打开课文《小鹿的玫瑰花》，认真听老师读课文。

　　3.喜欢这个故事吗？我们一起来学习。

　　二、自学生字，熟读巧记

　　1.请同学们自由读课文，勾出本课的`生字。（再订正一下是否都勾对了）

　　2.出示课件（小鹿拿着字卡提问，谁来读），同学举手读。

　　3.请同学当小老师领读生字。

　　4.请跟同桌说说，你已经认识了哪几个生字，是怎么认识的？

　　5.老师在检查的过程中注意纠正容易读错的字。如：

　　“瑰”是一声。

　　“终”是翘舌音。

　　“莺”是后鼻韵。

　　“骨”读gu，不读ku。

　　三、趣味练习

　　1、下边我们一起来做游戏好吗？这个游戏叫插玫瑰花，请同学们开火车读玫瑰花上的生字，读对了就插在花瓶上，看哪一组火车插的花最多。

　　2、学生在演习中识记生字。

　　3、出示课件：（小鹿说：小朋友，你们真能干）

　　四、书写练习

　　指导书写课后“我会写”的字。

　　提示：

　　1、注意观察每个字的结构特点，偏旁，部件的占格位置，看清楚了再写。

　　2、注意写字姿势，做到“三个一”。

　　3、特别注意：

　　“骨”的第三笔是“横折”，不要写成“横竖”两笔。

　　“浇”的右上角没有一点。

　　“渐”字中间“车”的横变成了“提”。

　　“微”字中间的一短横别忘了写。

　　4、由学生自主挑选六个字练习书写。

　　五、默读课文，了解内容

　　1、边读边想，画出不懂的词句。

　　2、同桌交流读中发现的问题，进行合作学习。

　　作业布置

　　读课文，写生字。

　　《小鹿的玫瑰花》教学设计 5

　　学习目标

　　1、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　2、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　学习重点

　　分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　学习难点

　　体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　课前准备

　　1、课件。

　　2、小鹿、黄莺、微风的面具。

　　教学过程

　　一、复习生字

　　出示课件：小鹿把生字卡挂在脖子上，蹦跳出来，让同学们逐个读生字。

　　然后小鹿说：“小朋友，你们真能干，再见。”小鹿消失。

　　二、理解课文内容

　　1、自读课文。把你喜欢的部分多读几遍，想想你为什么喜欢？

　　假设一：

　　师：你喜欢哪一段？

　　师：你能读给大家听一听吗？

　　生：（读）

　　师：他读得怎样？我们来评一评。

　　师生评议。

　　师：你也能有感情地读给我们听吗？

　　生：（读）

　　师：读得不错，全班齐读。

　　2、读了这篇课文，你们知道了什么？

　　假设二：

　　生：小鹿喜欢玫瑰，在花坛里种了玫瑰。玫瑰长得很好。

　　生：小鹿爱劳动，经常给花浇水、松土。

　　生：后来因为小鹿的脚跌伤了，躺了很久，它没有看见自己栽的玫瑰花。

　　生：……

　　3、通过学习，你明白了什么？

　　假设三：

　　生：小鹿由于生病，没有看到自己栽的玫瑰花。

　　师：课文中哪一个词最能表达小鹿的这种感情。

　　生：“惋惜”最能表达。

　　师：谁能把课文第4段读一读，要表达出惋惜的感情。

　　生：（读）

　　师：读得真好，我们一起来读一读，你还明白了什么？

　　生：小鹿的玫瑰没有白栽。

　　师：小鹿的弟弟不是惋惜地说，这玫瑰花不是白栽了吗？我为什么认为没有白栽？（鼓励学生发表自己的看法）

　　生：因为他的劳动成果虽然自己没享受到，但别人享受了就不叫白栽。

　　生：我认为，能为别人做些力所能及的'事，也是幸福的。

　　生：……

　　三、分角色表演课文内容

　　1、有感情地朗读全文。

　　2、分小组合作表演。

　　3、全班分角色表演。

　　4、指名学生戴上面具表演。

　　四、完成课后“我会读”

　　1、读好三个句子。

　　2、小组比赛读。

　　3、试着用“渐渐地”“静静地”“惋惜地”各说一句话。

　　五、书写生字

　　1、完成上节课没写的六个字。

　　2、评价书写的字。

　　作业布置

　　写生字，读课文。

　　《小鹿的玫瑰花》教学设计 6

　　教学目标

　　１、知识与能力：

　　⑴会认８个生字，会写１２个字。积累“我会读”中的词语。

　　⑵分角色朗读课文。

　　⑶懂得小鹿的玫瑰为什么没白栽。

　　２、重点：

　　会认生字，会写生字，积累词语。

　　３、难点：

　　懂得小鹿的玫瑰为什么没白栽。

　　教学课时

　　２课时。

　　教学步骤

　　第一课时：

　　一、谈话导入揭示课题

　　１、同学们，你们喜欢花吗？

　　２、喜欢什么花？为什么喜欢？

　　３、（出示实物玫瑰花），你们看老师手中拿的是什么花？看看“玫瑰”两子怎么写，注意读音。今天我们就学习一篇和玫瑰花有关的童话故事。板书课题。

　　二、初读课文识字生词

　　１、自由读课文，用自己喜欢的记号标出文中的生字词。

　　２、画好了，同桌之间互相认读。

　　３、师生互动，体会，识记字词。

　　４、抢读生字词。

　　５、组词，同桌交流。

　　三、朗读课文，整体感知

　　１、自由读课文：

　　要求读准字音，读通句子。

　　２、再读课文，边读边想：课文写了一件什么事？读后小组交流。汇报。

　　３、教师范读课文，小朋友们思考：小鹿的玫瑰花为什么没白栽。

　　第二课时：

　　一、情感朗读课文

　　１、春天到了，小鹿在站前的花坛里栽了一丛玫瑰。这些玫瑰给小鹿带来了什么呢？自由读１、２自然段。

　　２、齐读１、２自然段，和小鹿共同分享这份高兴的心情吧。

　　３、花骨朵在一天天长大，而小鹿……教师范读第三自然段。

　　４、小鹿躺在床上时的心情怎样呢？你从文中哪些词语看出来的。

　　５、体会读小鹿失望心情的句子。

　　６、鹿弟弟怎么说的？大家带着惋惜的语气齐读第４自然段。

　　７、读得真棒！小鹿的玫瑰是不是白栽了呢？读５～８自然段。

　　８、（出示句子）对此朗读：

　　⑴鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“……”

　　⑵鹿弟弟也高兴地笑了，说：“……”

　　（指导朗读）

　　９、自由分角色朗读。

　　１０、师生合作分角色朗读。

　　二、情感拓展

　　１、同学们，你们能否像小鹿一样为身边的人送去欢乐和幸福呢？

　　２、假如说；小鹿种的不是玫瑰，而是迎春花或别的话，黄莺和微风还会这样说吗？如果不是，他们有会怎么说呢？

　　三、本课小结

　　现在老师知道了小鹿虽然没看到玫瑰花，但是他的玫瑰没白栽，是因为他种玫瑰为别人带来欢乐和幸福。同学们，让我们像小鹿一样，用双手为身边的人送去欢乐和幸福。那时你将会比别人更加欢乐和幸福。

　　板书设计

　　小鹿的玫瑰花

　　栽三十二朵（高兴）

　　躲一瘸一拐（焦急）小鹿

　　看不到一朵（失望）（没白栽）

　　黄莺

　　（高兴）幸福欢乐

　　微风

　　教学反思

　　《小鹿看的玫瑰花》记叙了小鹿种植玫瑰，因受伤没看到玫瑰花开的.景象，当听到黄莺和微风的感谢后，又非常高兴。从中让学生认识到助人为乐是快乐之本。为达到这一目标，从以下突破：会认、定生字以及积累词语是本课重点。在学生初读感知的情况下，老师指导学生从组词、动作及具体语境去集会生字的写法及意义。懂得小鹿的玫瑰为什么没白栽是本课的特点。在教学中，通过ＣＡＩ课件，让学生在边看边读中感悟小鹿的心理变化，并从鹿弟弟说的两句话中，感悟出小鹿的玫瑰没白栽的摁，还可积累词语，从而达到突破本课的难点。

　　《小鹿的玫瑰花》教学设计 7

　　（一）概述：

　　1、《小鹿的玫瑰花》是人教版小学语文课程标准实验教材二年级下册的一篇课文；

　　2、本篇课文所需课时为2课时，80分钟，本节课是第一课时；

　　3、《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事、其主要内容是：在美好的春天里，小鹿种上了一丛玫瑰，它为了种好玫瑰不怕吃苦，精心管理、可当玫瑰开花的时候，小鹿却因跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花、但当它听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，又感到这些玫瑰花没有白栽、本课在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高兴的情绪变化中，文本所包含的深层含义得以彰显、

　　（二）教学目标：

　　知识技能：

　　1、会认8个生字，会写12个生字，积累课后“我会读”中的词语，逐步养成积累运用词语的兴趣和习惯；

　　2、读懂课文，来理解文中“渐渐地、惋惜”等词语；能完成课件中提供的“填空”练习；

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽；

　　4、在理解课文的基础上分角色有表情的朗读课文，表演课文、

　　过程方法：

　　1、通过自主识记、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式，掌握生字词的音、形、义和理解课文的重难点语句；

　　2、通过两两交流、听读互评等活动，让学生在读与评中理解体会，不仅理解课文，也体验到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和能力；

　　3、通过阅读拓展资源、写作、展示等活动，提高学习语文的方法和策略；

　　4、在情境探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习、

　　情感态度价值观：

　　充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能获得快乐、

　　（三）教学策略：

　　1、任务驱动法

　　本课以“小鹿的玫瑰花为什么没有白栽”这一线索贯穿全文，学习任务就是在体会小鹿的情绪变化的过程中品味其中隐含的情感和思想，以达到教学目的、

　　2、创设情境、以读代讲、先扶后放、“双主”教学法

　　创设有利于调动学生情感的多媒体情境，采用多种形式调动学生识字的积极性，同时在大量的朗读实践中，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动、

　　3、信息技术与语文学科整合的方法

　　本节课信息技术成为创设情境，调动学生学习积极性的工具；为学生提供丰富的资源信息加工的认知工具，从而彻底改变学生学习方式的工具、

　　（四）学习者特征分析：

　　1、本节课的教学对象是二年级的学生，他们思维比较活跃，对语文很感兴趣，阅读和说话表达的愿望很强烈；

　　2、学生对童话体裁的课文很熟悉，而且对童话的形式很感兴趣；

　　3、学生的阅读能力不错，但对把握文章的关键词能力还不够；

　　4、学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结。

　　（五）教学资源

　　1、供教师使用的资源：自制PPT课件；

　　2、供学生使用的资源：课本，印好的填空练笔、

　　（六）活动过程设计与分析：

　　一、创设情境、导入新课：

　　1、同学们，你们见过玫瑰花吗？

　　2、春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰、我们去看看吧、（出示课件1：玫瑰花丛）

　　3、揭示课题：4、小鹿的玫瑰花

　　[设计意图：美丽的玫瑰花儿，将学生带入了清新的自然之中，奠定了学生理解课文的情感基调，调动了学生探究的欲望、在此环节中信息技术成为情境创设的工具、

　　二、初读课文，整体感知：

　　1、自由地朗读课文，初步感知课文的主要内容、

　　2、提出读书要求，教给读书方法、

　　（1）读谁字音，读通句子，对文中不认识的字，不理解的词语，先用红笔圈起来，再查字典解决后批注在书上、

　　（2）要求读准字音，认识的生字有：玫瑰骨终瘸拐莺

　　（3）理解的词语有：常常渐渐惋惜

　　3、全班交流生字词的读音、（出示课件2、3：先读带拼音的，再去掉拼音检查读，最后将生字放入词中，检查学生是否掌握、）

　　4、读读数数这篇课文一共有多少个自然段，在每个自然段的前面标上序号，把这些词语放入文中，看看自己掌握得怎么样、

　　5、用自己的话说一说这篇课文的主要意思、

　　[设计意图：这一环节学生在老师的带领下，运用平日学习生字的方法，利用网络环境进一步激发学生学习生字的兴趣，此环节中信息技术恰当地提供了灵活多变的形式，有利地促进了学生的学习]

　　三、引导质疑、自主探究：

　　1、鼓励学生提出问题，师生合作探究解决疑难问题、

　　这一环节是在第一环节的基础上，让学生读懂读熟课文，初步理解课文，搞好学习汇报，培养口头表达能力、汇报要点是：

　　（1）我学会了哪些问题？

　　（2）用什么方法学会的？

　　（3）我还有哪些问题不明白？

　　教师要做好统计，并及时鼓励学生大胆提出问题，逐步养成带着问题去读书，通过读书解决问题的好习惯、

　　2、预测学生可能质疑：（出示课件：思考题）

　　为什么鹿弟弟先说哥哥的玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？

　　3、分组探究，提出要求、

　　对学生提出的疑难问题，鼓励他们自由结合成小组，共同探究解决，引导学生分组讨论时不要流于形式，要提出具体要求：

　　（1）要求每位学生都发言，说出自己的观点、

　　（2）对于疑难问题学生之间相互补充解决，对不同的意见可争执，可辨析，最终达到统一、

　　（3）每组推荐一名学生做好记录，搞好小组汇报、

　　4、全班交流，解决疑难、

　　根据学生质疑，出示文中的两句话，结合课文内容，感悟句子的意思、

　　鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着、”

　　鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

　　（1）为什么鹿弟弟说玫瑰花白栽了？

　　a、因为小鹿种的玫瑰，自己来看的时候，却一朵花都没有了、

　　b、他（小鹿）常常去松土、浇水、辛辛苦苦地种花，说明他很喜欢玫瑰花、但是后来因为脚跌伤了，所以没看到、

　　（2）如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想的'最多的会是什么？

　　a、我会想，这花开了没有，这花长得什么样？

　　b、栽了花，自己却没有看到，真是──白栽了、

　　（3）像这样的说法很常见、比如干了一件事情效果却很差，这叫──白干；刚洗好的衣服又掉在了地上，叫──白洗；还有──白等、白走、白跑……

　　（4）假如你是鹿弟弟，心里会怎么样？

　　出示“惋惜”一词、读一读、

　　（5）带着这样的体验读读鹿弟弟说的话：

　　这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着、

　　（6）也许，鹿弟弟说之前还会先叹口气，“唉”，再试一试：

　　唉，这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着、

　　（7）这真让人惋惜、为什么鹿弟弟后来又说没有白栽呢？

　　因为黄莺和微风说，他们看到过玫瑰花、

　　（8）是呀，黄莺飞来了──谁来做黄莺？（指名读黄莺说的话）

　　师：黄莺小姐，你为什么见到玫瑰花就想唱歌呀？

　　生：因为玫瑰花那么美，我心里很快乐、

　　（9）谁再来做黄莺，把快乐传递给我们、

　　（10）微风吹来了──谁来做微风？（指名读）

　　（11）微风先生，你都遇到哪些小伙伴了呀？他们都跟你说什么了？

　　当大伙儿夸你的时候，你心里怎么想呀？

　　（12）把微风的快乐和自豪劲儿读出来、（学生兴致盎然地读书）

　　（13）还有谁也看到了呀？蝴蝶姑娘飞来了，她说──

　　一只小蟋蟀跳过来，他说──

　　一个小姑娘跑来，她说──

　　（14）原来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐、如果你就是小鹿，听到这些话的时候，心里会怎么想？（我不再难过了、）

　　出示鹿哥哥说的话：

　　“原来，我栽的玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发着香味、谢谢你们告诉了我、”

　　（15）这么多人欣赏到了玫瑰的美丽与芳香，小鹿自己没看到也是值得的、怪不得鹿弟弟要说──看来，你的玫瑰没有白栽！

　　师：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根，发芽、能给别人带来快乐，小鹿自己也快乐、（课件出示玫瑰花和“赠人玫瑰，手有余香”）

　　[设计意图：新课标指出：“阅读是学生的个性化行为、应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考、”语文课堂教学是一个师生情感流动的过程、有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本对话、因此，在这个环节的教中，教师以自身的激情引导学生，使他们在合作交流的基础上，用全部的理智、经验和情感去感受、领悟、欣赏课文的内涵，从无疑到有疑，从有疑到解疑，随着思考的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地生成、]

　　四、回归整体，体会感悟：

　　1、这么美的故事，想不想表演出来呀？请你选择喜欢的一个角色，练一练、

　　2、自荐，他荐，表演读、

　　[设计意图：这是一篇能够充分引起学生思考而又有所感悟的童话故事、教学时要针对这一特点，让学生扮演角色朗读、表演，在扮演角色时一定要让学生深刻领悟各个角色的语言动作和表情、通过表演来进一步感悟出文章内容的深刻含意，自然而然体会到“一人栽花，飘香万家”的道理，感悟出“小鹿种玫瑰虽没看到花开而给他人带来了幸福和快乐，当别人有了幸福和快乐，自己也深感高兴”这一文章的含意，进而让学生轻松愉快地解决了本文的重点问题，达到“水到渠成”之目的、

　　五、拓展延伸，巩固练习：

　　1、指导生字：

　　小鹿多好呀！如果你就是那黄莺、微风、小姑娘，你会怎么感谢他？

　　我们写一个“谢谢”送给他，好不好？

　　教师范写，学生观察：怎样才能把这个字写漂亮；学生书写，四人小组比一比、

　　再学着身边的榜样，写一写和“谢”结构相似的“渐、微”，写好后比一比，有没有进步、

　　2、小小挑战：发挥自己的想象力，把下面的话补充完整、（课件出示）来了、他说：“”

　　[设计意图：这个环节的设计是为了让学生在学完课文后有创造表达的欲望，提高学生写话的水平，通过写后的交流，让学生在交流中进步，体验写作的成就感、同时，记得爱因斯坦说过：“想象力比知识本身更重要、”让学生学会学习，很大程度上依赖于思维品质的提高、因此教学中要抓住时机，鼓励学生进行想象和创造，保护孩子富于幻想的天性、

　　《小鹿的玫瑰花》教学设计 8

　　【教学目标】

　　1、会认8个字，会写12个字。积累我会读中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。

　　2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　【重点难点】

　　1、重点：

　　认字、写字、朗读课文。

　　2、难点：

　　入角色朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。瘸、莺的识记，骨、谢、微的书写。

　　【教学方法】

　　自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟。

　　【教学准备】

　　投影仪、生字卡片、玫瑰花的图片。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学流程】

　　第一课时：

　　一、创设情境，揭示课题

　　1、你们看，老师给你们带来了什么礼物？

　　（出示玫瑰花）

　　多美的花呀！认真看老师是怎么写（玫瑰）这两个字的。

　　（读一读，记一记）

　　2、揭题：今天我们来学习一篇和玫瑰花有关的童话故事──小鹿的玫瑰花。

　　（补充课题完整，读课题）

　　3、师：你知道哪些花在春天开放？

　　4、课件出示玫瑰花，识记生字，注意瑰在这里要念轻声。

　　二、初读课文，识记生字，整体感知

　　1、请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。

　　2、离开小鱼，你还认识这些字吗？

　　⑴出示折叠词卡骨指读，花骨朵指读，什么是花骨朵呢？

　　（出示图片）

　　⑵出示瘸、拐，找找它们在哪个词中，表演读。

　　⑶出示终于、惋惜、黄莺，带句子读，并再说几句话。

　　3、整体感知指名读课文，想一想，你都知道了什么？你还有什么问题吗？

　　三、学习课文

　　1、崭新而又迷人的春天来到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们去看看吧请同学们轻声读1、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么样的？它给小鹿带来了什么呢？

　　（学生回答的同时板书）

　　2、一分汗水一分收获，让我们来读读这两个自然段，共同祝贺小鹿吧！

　　3、时间一天天过去了，花骨朵渐渐地长大了，我们想象一下，当小鹿看到盛开的、鲜艳的玫瑰花时它会怎么样呢？（学生想象说话）可是这时小鹿不小心把脚跌伤了，当它能下床走路时，它一瘸一拐地来到门外，它看到了什么（学生回答），如果你就是小鹿，此时你有什么感觉？心里是怎样想的？

　　4、那就让我们都来做一回小鹿，来读读这一段吧！

　　（评价读──挑战读）

　　5、引读4～8自然段。

　　（模仿读──挑战读──进入角色读）

　　6、质疑（学习小伙伴的问题）。

　　7、小结：同学们，小鹿亲手种的玫瑰花不仅给自己带来了欢乐，更重要的是给周围的朋友带来了花香、幸福。为别人带来幸福才是自己最大的快乐。所以说小鹿的玫瑰花并没有白栽。让我们来读一读，把这幸福、快乐带到课堂中来吧！

　　第二课时：

　　一、复习检查

　　1、认读词语：

　　玫瑰骨头终于终点拐走惋惜黄莺

　　弟弟哥哥兄弟抽打抽烟浇花浇水

　　安静躺着谢谢感谢微笑微小花骨朵

　　静悄悄渐渐地防微杜渐一瘸一拐

　　2、指读课文。

　　二、朗读课文，角色表演

　　1、分角色朗读课文。

　　2、研究角色，组内试演。教师指导。

　　3、推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。

　　4、再读感悟，启迪思维。你喜欢小鹿吗？为什么？你有什么打算呢？

　　5、小结。

　　三、完成课后习题

　　引导学生多说。

　　四、指导书写

　　1、自主探究书写哥、抽、拐、浇、终、静。

　　2、评价再写。

　　3、教师指导书写弟、骨、躺、谢、渐、微。

　　4、学生抄写生字。

　　五、总结

　　同学们，让我们携起手来，像小鹿一样为身边的每一个人送去幸福和快乐吧，相信你从这幸福和快乐中会得到更多更多。

　　【板书设计】

　　小鹿的玫瑰花

　　嫩绿的叶子──花骨朵──快要开花──浓密的绿叶──

　　（带来快乐）（受伤）（失望）

　　黄莺──唱歌微风──玫瑰香风──小鹿快乐

　　（快乐、幸福）

　　为别人带来幸福快乐──自己更快乐

　　【作业布置】

　　用自己的双手，给别人送去幸福和快乐吧。

　　【课后反思】

　　《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。故事中有四个角色：小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风。故事的内容是小鹿在美好的春天栽了一丛玫瑰，当玫瑰快要开花时，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说看来，你的'玫瑰花没有白栽。故事蕴涵着为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想情操，给学生以美的熏陶。但鹿弟弟这个角色的选择并没有起到衬托的作用。小鹿没看到玫瑰花开是因为跌伤了脚，那鹿弟弟呢？更多的孩子会怀疑鹿弟弟的真诚和善良，从文中的他常常去松土、浇水、和小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了可以体会小鹿和鹿弟弟很爱玫瑰，很想盼望见到玫瑰开花。

　　既然如此，学生会问鹿弟弟又没有跌伤脚，他为什么不告诉小鹿哥哥玫瑰花的消息，让小鹿哥哥高兴呢？显然鹿弟弟在这里是画蛇添足了。或许有的孩子会天真地说：鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身边，没有走出家门，没看到花开。但我们心里都明白这样的说法很难自圆其说。何况小鹿没看到玫瑰花开惋惜的心情，让第三者鹿弟弟说出来给孩子增加了难度，有些曲线救国、舍近求远的味道，削弱了文章的感染力。假如没有鹿弟弟这个角色，一点都不会使文章失去原有的意蕴。在备课的时候就想到了鹿弟弟这个角色的疑点，但怀着侥幸心理去上了课，果真学生在课堂上提了以上问题，让自己尴尬无比，看来，我们的教材还要多从孩子的眼睛出发，多考虑孩子的观点，才能更完美！

　　《小鹿的玫瑰花》教学设计 9

　　【教学目标】

　　１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、在理解课文的基础上分角色有表情地朗读课文，表演课文。

　　３、会认８个生字，会写１２个生字，积累课后“我会读”中的词语，逐步养成积累运用词语的兴趣和习惯。

　　４、体会文章的含义，体会美化环境的价值，注重培养学生良好的道德品质。

　　【教学流程】

　　一、谈话激趣，导入课题

　　师：小朋友们，老师手里拿的是什么？你知道吗？

　　生：玫瑰花！

　　师：闻闻看，告诉大家是什么味儿的？

　　生：香香的！

　　师：老师告诉你啊，这玫瑰花有许多颜色，要不要欣赏一下玫瑰花？

　　生：好！

　　（看玫瑰花的图片，让学生边看边说是什么颜色的）

　　（课件）

　　师：小朋友们，这玫瑰花不但颜色多，气味香，而且它还有许多好处呢。它可以作为亲朋好友之间馈赠的礼物，增进彼此之间的感情；用玫瑰花瓣来洗澡能够提神，美容，如果把它的`花做成干花还可以泡玫瑰花茶，用来减肥、美容，还能治病呢！你说玫瑰花好不好？

　　生：好！

　　师：玫瑰花有这么多的好处，森林里的小鹿知道了，它呀，想在自家门前的花坛里，栽一丛玫瑰，我们去看看吧。

　　揭示课题：４、小鹿的玫瑰花（板书）

　　二、自主学习，研读课文

　　１、带问题研读课文：

　　师：小朋友们，咱们去看看小鹿家那美丽的玫瑰花吧！

　　（课件展示：没有玫瑰花的浓密叶子图）

　　师：呀！我怎么只瞧见茂盛的枝叶而没瞧见美丽的玫瑰花呀？小朋友，你看见了吗？这怎么了？

　　生：老师，是玫瑰花已经谢了！

　　生：老师，玫瑰花已经开过了！

　　师：你怎么知道的？你能在课文中找找理由吗？请读课文，你想怎么读就怎么读，可大声朗读，可默读，可分角色读，也可分小组相互评读。

　　２、交流：

　　师：说说看，你是怎么知道这里的玫瑰花已经开过了呢？找到理由了吗？

　　３、指导朗读：

　　⑴ 这时，一只黄莺飞来了。她说：“小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了！看着那些花，我就想唱歌。”

　　（课件）

　　个别读──想做黄莺的小朋友读──女生读──男生读。

　　（把那句话隐去，出现红玫瑰图）

　　（课件）

　　师：小朋友们，看红玫瑰来了，二⑶班的小黄莺们说！

　　⑵ 一阵微风吹来，说：“小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了！我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢！”

　　（课件）

　　师：你觉得这句话应该怎么读？

　　生：轻轻地读，因为是微风说的话。

　　生：美美地读，因为带有香气。

　　个别读──范读──练读──齐读。

　　３、拓展说话：

　　师：小朋友们，假如还有另外的小动物，他们会怎么说？你再好好读读这两句话，能模仿着来说说看吗？

　　（课件显示两句话）

　　师：那么，你还想对小鹿说些什么？请看着大屏幕说。

　　（课件）

　　这么美丽诱人的玫瑰花，小鹿却因为脚受伤了，没能看到，我觉得好可惜啊！连鹿弟弟也替它──（惋惜）。鹿弟弟怎么说的？

　　鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰花你白栽了，一朵花都没看着。”《小鹿的玫瑰花》教学设计10 相关内容：诗意的唤醒案例：（二年级的《登鹳雀楼》）苏教版小学语文第三册《识字7》教学案例《火红的枫叶》教学设计及反思阿德的梦教学设计一株紫丁香（教案）《最大的“书”》教学设计字典大楼“枯燥无味”为“轻松愉快”《梅兰芳学艺》片断教学案例解读查看更多>> 小学二年级语文教案

　　（课件）

　　师：请你练读一下，想想，鹿弟弟在惋惜些什么？

　　生：小鹿由于生病，没有看到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟在为这个而惋惜。

　　生：鹿弟弟惋惜的是，小鹿哥哥没有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遗憾。

　　师：你怎么知道它种玫瑰很辛苦呢？

　　生：我从课文第一自然段知道他常常去松土、浇水可以看出来。

　　师：你一说，老师仿佛也看到那个场景了，你觉得它为了照料这些玫瑰花还做了哪些工作？

　　生：还会施肥、捉虫等。

　　师：多用心哪！可这美丽的花儿它没看到，的确可惜啊！所以小鹿弟弟是带有怎样的语气说的？

　　生：惋惜

　　师：你有没有为了什么事情而惋惜过？

　　师：那么有没有谁为你而惋惜过呢？

　　师：我们该怎样读好这一话话？

　　各自试读──个别读──师生配合读──齐读。

　　师：可为什么，小鹿弟弟又说这玫瑰没有白栽呢？你同意小鹿弟弟的这个观点吗？

　　鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

　　（课件）

　　师：谁来说理由？为什么小鹿没有白栽

　　生：因为黄莺告诉他玫瑰是红色的。

　　生：因为微风说他闻到玫瑰花香，成了“玫瑰香风”。

　　生：我认为小鹿虽然没有亲眼看到自己栽的玫瑰，但是他的玫瑰给大家带来了美丽和快乐，所以我认为小鹿的玫瑰没有白栽。

　　生：他的劳动成果虽然自己没有享受到，但别人享受了就不是白栽。

　　生：我认为，能为别人做一些力所能及的事，那是幸福的。

　　师：说得太好了，你跟大家一起分享过自己的快乐吗？

　　师：那我们该怎样读好这句话呢？

　　生：要用高兴的语气。

　　生：要读得很开心。

　　师：我们就用这种高兴、开心的语气来读一读这句话。

　　齐读。

　　师：小朋友们，你们觉得今天老师手里的玫瑰花该送给谁？说说你的理由！

　　师：小朋友们，你今天学得开心吗？就让我们在生活中彼此关心，把幸福分享给大家。

　　《小鹿的玫瑰花》教学设计 10

　　教学目标

　　1、会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的爱好和习惯。

　　2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　重点难点

　　识字、写字，有感情地朗读课文。

　　教学方法

　　以读为主，读演结合。

　　教学用具

　　媒体资源：视频《小鹿的玫瑰花》。

　　教学时间

　　二课时

　　教学过程

　　第一课时：

　　一、引入新课

　　1、春天来了，人们都忙着栽花种草，看，可爱的小鹿也不例外，它也栽了一丛玫瑰呢！

　　2、板书课题，读课题：读了课题，你想知道些什么呢？

　　二、初读课文，认读生字。

　　1、播放视频《小鹿的玫瑰花》，要求学生无声跟读，然后自由轻声朗读课文，想办法记住生字。

　　2、在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。

　　3、小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。

　　如：（1）利用图画或实物帮助识字。

　　（2）利用汉字的特点识字。如表示动作的字“瘸、拐”等。

　　（3）利用汉语拼音帮助识字和正音。如，“玫瑰”的“瑰”单字读第一声，在“玫瑰”一词中读轻声；“骨”多音字，在“花骨朵”里读一声；“莺”是后鼻音。

　　（4）在组词中识字。

　　（5）在创设情景中识字。如，在什么情况下，我们会表示“惋惜”呢？“惋惜”两个字都有竖心旁，是一种怎样的心情呢？

　　三、再读课文，朗读感悟。

　　1、学生自读，整体感知。围绕课后“泡泡”里的“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？”这个问题进行初步感知。

　　2、结合上下文对比朗读感悟下面的句子，说说鹿弟弟这样说的原因。

　　（1）鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花也没看着。”

　　（2）鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”

　　3、展示自己最喜欢的段落，并说说为什么喜欢。如，第三、四自然段读得稍慢，在句中体会“惋惜”的意思，读出遗憾的心情。最后两个自然段读出高兴、欣慰的语气，表现小鹿因为给人带来花香、带来美好生活而感到欣慰的情感。

　　4、分角色小组朗读，进一步讨论“为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢？”体会文章表达的思想内容。

　　5、在表演中引导学生感悟。

　　（1）学生分小组选择自己要演的角色，研究他们的表情和语言，然后在组内分角色试一试。

　　（2）指名表演，加深理解。

　　指导演小鹿

　　要创造性地表演小鹿一瘸一拐地来到门外没见到玫瑰花的情景。提示学生可将作者的叙述性语言转化为人物的独白，在表演中揣摩小鹿的心理。

　　要细心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示学生可以将小鹿的心理活动用语言表演出来。

　　表演小鹿听到了黄莺和微风的述说后高兴的样子，体会他心情的变化。

　　指导演鹿弟弟

　　鹿弟弟心情有什么变化？（由“惋惜”到“也高兴地笑了”）玫瑰花开的时候，虽然小鹿自己没有看到，但是花儿给大家带来了美丽和快乐。因此，他感到高兴，觉得这玫瑰花没有白栽。

　　指导演黄莺和微风

　　表演黄莺和微风说的话要用什么样的语气？（赞美）体会黄莺和微风欣赏到玫瑰花时的快乐。

　　四、实践活动

　　假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？查查有关资料，再替黄莺和微风写几句台词。然后可按自己编的内容，进行分角色对话或表演。

　　第二课时：

　　一、诊测

　　1、开火车认读生字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　二、指导写字

　　1、认读“我会写”中的12个生字，读准字音。

　　2、扩词练习，看谁组得多。

　　3、想办法记忆字形。

　　4、指导书写。

　　（1）学生认真观察，联系已有的知识，进行迁移式的书写指导。

　　如：烧——浇，躲——躺，由——抽，射——谢，歌——哥，别——拐，青、争——静。

　　（2）结合上学期学过的“游、倒、啊”等字，再次强调这类字的书写要点：三个部分要尽量写得瘦长。

　　（3）“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间是横折，下边的“月”字变撇为竖；“渐”字中的“车”下面要变横为提，笔顺为先竖后提。

　　5、学生书写，老师行间指导。

　　三、积累运用

　　1、词语积累。

　　嫩绿 浓密 惋惜 终于 渐渐地 静静地

　　2、完成课后“我会读”的练习。

　　（1）展示读词语和句子。

　　（2）仿照例句，进行扩展练习。

　　四、教学总结

　　教学反思：

　　课文记叙了小鹿在家门前种了一丛玫瑰，因为脚受伤而没有看到玫瑰花开的境象。但听到了黄莺和微风的感谢后，又非常高兴。这个故事告诉我们为别人创造幸福自己也能从中得到快乐。在写作特色上，本课从不同角色的角度进行描写，安由浅入深的推理方法去安排的内容。故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中表现出趣味，从而也蕴含着美化环境的意义。

　　本人在教学本课的思想上，力求从阅读教学的主要目的“从读中感悟课文中所蕴涵的情感。”以“读为主线”采用不同的方式读，个人读、小组合作读、分角色读、齐读、引读、范读、表演读等。力求让学生的思维一直处在积极的状态，以“读”达到教学目的。（“为别人创造幸福，自己也会幸福；给予别人快乐自己也会得到快乐”这是本课的难点）

　　结束本课后，本人认真反思与探讨了本课教学的成败，从表层看还是成功的。具体遵循了以下的教学思路：

　　一、 本课的设计主要体现“以情感变化为基点，以读为主线，以感悟为手段”的'新课理念。让学生在步步推移的读中，以具体语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，让学生通过“读”体会出小鹿的玫瑰花所传递出“能够给别人快乐，自己也会得到快乐”的朴素哲理。

　　二、注重朗读。从读的层次上，读准字音，读通句子到读中理解，读中感悟，环环紧扣，层层深入。从读的形式上，根据学生实际，课文的特点及教学目标，分别采取了自由读、指名读、分角色读、引读、表演课本内容等。使学生的思维一直处在积极的状态之中。（如、指名表演加深理解，演小鹿者要创造性地表演“一瘸一拐”地来到门外未看到玫瑰花的情景。细心地揣摩小鹿没看到玫瑰花的心情，从中感悟“惋惜”一词的含义。接着又是“黄莺”“微风”的出现，体会小鹿心情变化。让学生通过不断的角色体验，体悟到小鹿前后心情的强烈反差。同时，文中“弟弟”的两次说话具有拓展性，“既源于本义，又高于文本”引导学生扎实而灵活地训练。）

　　三、分角色朗读，表演读去激发学生兴趣，去激活学生思维，这是深化阅读的有效“灵方”（从动作、表情、语气等方面进行评价）“揣摩角色的表情和语言”是实实在在的阅读感悟过程。

　　四、拓展实践。引导学生初步认识“对比写法”（作者通过“惋惜”与“高兴”前后对比，让学生在文中找出这样的句子。当小鹿一朵花也没看到时，鹿弟弟惋惜地说： “这玫瑰你白栽了。”与“当听到……说：“你的玫瑰没有白栽。”）指导学生练习写话时运用这种对比的方法。适当简介对比的种类“横向对比与纵向对比”“横向对比”是指贬低一个，褒扬另一个。“纵向对比”是由于时间的变化而形成对比。本文就属于纵向对比。（紧抓课后问题，共渡难关。如、为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？）

　　通过以上教学思想，课堂氛围很好，学生的学习情绪浓厚，能积极主动地参与教师的教学活动，有渴求获知的欲望，作业效果较为理想，本人认为本课的教学是务实的。

　　总之语文是“情感剧本”只要你去认真探究，教学是不需要“专业的课程模式”的打造，激发学生的“情感认知”是教学中不可忽视的教学理念。

　　《小鹿的玫瑰花》教学设计 11

　　教学目标：

　　1、整体感知，了解课文主要内容，体会小鹿心情的几次变化。

　　2、在阅读中，初步完成认字任务，并适时学习弟、哥、躺、谢四个字。

　　3、在阅读中引导学生有意识品味优美词句，并能够进行优美词句的积累。

　　教学准备：

　　课件和一枝美丽的玫瑰花

　　教材解读：

　　小鹿辛苦种出了玫瑰花却因为脚跌伤了，没有看到盛开的玫瑰花，但是朋友们的劝慰，却使他感受到了赠人玫瑰，手有余香的快乐。

　　教学过程：

　　1、课前谈话

　　出示美丽的玫瑰花。同学们，你们喜欢玫瑰花吗？为什么喜欢？

　　可是有一只小鹿亲手种植了玫瑰花，最终却一只玫瑰花也没有欣赏到，你觉得小鹿的心情会有怎样的变化？

　　2、带着问题，默读课文，并在练习本上写出答案，回答又对又好的同学则可以得到教师奖励的一朵玫瑰花。

　　3、学生自由阅读，老师巡回指导，引导学生重点从小鹿的动作和语言中去体会小鹿对玫瑰花的热爱之情和向往之情。

　　4、根据学生阅读情况，老师针对重点难点开展阅读教学

　　5、学习一二自然段，通过画画动词，体会小鹿种玫瑰花时的激动喜爱之情。并学习浇抽弟拐骨五个字的书写如常常去松土、浇水，抽出枝条，长出嫩绿的叶子。长了三十二个共骨朵，数了数，高兴极了。

　　指导学生小组合作交流朗读，互相取长补短，然后找三名同学进行展示交流，交进行适当评价，如读得不理解，则重点让学生跟老师读一读。

　　6、学习第三自然段，找关键词体会小鹿受伤后的难过和着急。

　　如不小心只能静静地躺在床上，一天，一周，一个月……，可见小鹿在床上度日如年，终于能够下床了，他一瘸一拐地来到家门牙，可是一浓密的绿叶中，一朵花也看不到了，可以体会出他心情的'失落，在此基础上，再引导学生在小组合作的基础上进行小组竞争朗读。

　　7、弟弟惋惜地原因是什么？惋惜又是什么意思应该引导学生深入体会。“这玫瑰你白栽了，一朵花也没有看到。”

　　8、引导学习五六自然段，体会小黄莺和微风对小鹿的感谢之情。正是“赠人玫瑰，手有余香”，重点指导“可好看了！看到那些花，我就想唱歌。”“闻过你家的玫瑰花，可香了，我带着它的香味吹过森林，大伙都夸我是“玫瑰香风呢！”

　　9、引导学生学习七八自然段，体会小鹿心情的喜悦和弟弟发自内心的赞美之情。

　　原来，美丽，散发，谢谢。也高兴地笑了，看来，没有白栽。

　　10、结合板书，进行全文总结：

　　辛苦种玫瑰生病地缘赏玫瑰白栽了？

　　黄莺见玫瑰，放声把歌唱

　　微风闻玫瑰香风四处吹没有白栽！

　　11、分组进行有感情朗读，旁白齐读弟弟一人，黄莺一人，小鹿一人。微风一人。

　　12、布置作业：回家种植一株美丽的花，发花的种子。体验种花的乐趣。

　　课前反思：

　　本课内容比较多，不知能否顺利完成教学任务。另外，把握小鹿思想变化的线路也不知能够达到理想的教学效果，试试看吧。

　　《小鹿的玫瑰花》教学设计 12

　　【教学目标】

　　1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。

　　2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

　　【教学重点】

　　识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

　　【信息资料】

　　动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时：

　　一、导入

　　1、实物导入：

　　教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗?

　　(指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”)

　　关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢?

　　(板书课题)

　　2、谈话导入：

　　(出示玫瑰花和小鹿的图片)

　　认识它们吗?玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢?

　　二、自学

　　1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

　　2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。

　　3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。

　　4、开展读课文比赛， 看谁读得通顺，没有错别字。

　　二年级下学期，学生已经能独立识字、读文，以赛促学，更能激发学生的学习热情，利于学生自主识字和合作学习。

　　三、讨论

　　1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗?

　　(学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽?)

　　2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。

　　四、交流

　　重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了?

　　1、读课文1～2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么?

　　2、当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么?

　　3、此时鹿弟弟又会怎么想?体会他“惋惜”的心情。

　　在课文的空白处，利用“移情”策略，引导学生设身处地进行角色体验，既丰富了内心情感，又为理解下文“没有白栽”打下铺垫。

　　五、朗读

　　1、自由读：

　　学生自己选择喜欢的方式读文。

　　2、交流读：

　　向学习伙伴请教──自己哪里读得好?哪里还需要改进?

　　3、竞赛读：

　　每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。

　　给学生自由选择的权利和自由朗读的时空，关注不同学生的个性差异和学习需求，有效激发学生参与读书的欲望。

　　六、练习

　　结合课文情境进行写话训练：

　　1、花骨朵渐渐地长大了。

　　2、小鹿静静地躺在床上养病。

　　3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

　　(注意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样)

　　七、写字

　　学习“弟、哥、骨、微、渐”5个字：

　　1、学生观察：写这几个字应该注意什么?

　　2、教师范写指导：

　　“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提;

　　“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖;

　　“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。

　　3、作业展示，师生评议。

　　(个人自评最满意的字—同桌互评最满意的字—小组评选“写字能手”—全班展示自己的作业)

　　引导学生主动发现生字书写的规律，并提供展示平台，让学生初步感受汉字的形体美，培养良好的写字习惯。

　　第二课时：

　　一、导入

　　1、以“摘果子”的方式复习本课的生字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　二、交流

　　重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽?

　　1、指名读黄莺和微风的话：练习读—分角色读—挑战读。

　　2、引导想象：小鹿的`朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么?还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么?

　　3、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。

　　教师拓展文本，引导想象，利于突破教学重点，使学生深入领会“玫瑰花没有白栽”的原因，提升了文本的社会价值。

　　三、表演

　　1、同桌之间练习分角色朗读课文。

　　2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言。

　　(可以适当展开想象，进行创造性的表演)

　　教师巡视，相机进行指导。

　　3、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出“最佳合作奖”、“最佳风采奖”和“最佳创意奖”。

　　表演是深读课文，感受语言，提高阅读的手段。在兴趣盎然中获得感悟，受到熏陶，培养了学生的合作能力。

　　四、练习

　　假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢?请你替他写几句台词。

　　五、写字

　　学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7个字：

　　1、认读生字，口头组词，想办法记住它们。

　　2、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧—浇、躲—躺等。

　　3、学生书写，直到自己满意为止。

　　【板书设计】

　　小鹿的玫瑰花嫩绿的叶子──花骨朵──快要开花──浓密的绿叶──

　　(带来快乐) (受伤) (失望)

　　黄莺──唱歌微风──玫瑰香风──小鹿快乐

　　(快乐、幸福)

　　为别人带来幸福快乐，自己更快乐。

　　【课后反思】

　　《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。故事中有四个角色：小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风。故事的内容是小鹿在美好的春天栽了一丛玫瑰，当玫瑰快要开花时，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说“看来，你的玫瑰花没有白栽”。故事蕴涵着为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想情操，给学生以美的熏陶。但“鹿弟弟”这个角色的选择并没有起到衬托的作用。小鹿没看到玫瑰花开是因为跌伤了脚，那鹿弟弟呢?更多的孩子会怀疑鹿弟弟的真诚和善良，从文中的“他常常去松土、浇水、”和“小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了”可以体会小鹿和鹿弟弟很爱玫瑰，很想盼望见到玫瑰开花。既然如此，学生会问“鹿弟弟又没有跌伤脚，他为什么不告诉小鹿哥哥玫瑰花的消息，让小鹿哥哥高兴呢?”显然“鹿弟弟”在这里是画蛇添足了。或许有的孩子会天真地说：“鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身边，没有走出家门，没看到花开。”但我们心里都明白这样的说法很难自圆其说。何况小鹿没看到玫瑰花开惋惜的心情，让第三者“鹿弟弟”说出来给孩子增加了难度,有些“曲线救国、舍近求远”的味道，削弱了文章的感染力。假如没有“鹿弟弟”这个角色，一点都不会使文章失去原有的意蕴。在备课的时候就想到了“鹿弟弟”这个角色的疑点，但怀着侥幸心理去上了课，果真学生在课堂上提了以上问题，让自己尴尬无比，看来，我们的教材还要多从孩子的眼睛出发，多考虑孩子的观点，才能更完美!