晓出净慈寺送林子方教学设计

晓出净慈寺送林子方教学设计

　　作为一位优秀的人民教师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计应该怎么写呢？以下是小编收集整理的晓出净慈寺送林子方教学设计，希望对大家有所帮助。

晓出净慈寺送林子方教学设计1

　　教学目标：

　　1、理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。

　　2、在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。

　　3、能有感情地朗读、背诵古诗，培养读背古诗的兴趣。

　　教学重点：

　　理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。

　　教学难点：

　　在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。

　　课前准备：课文情境图;搜集有关诗人及诗的`资料

　　教学过程：(师生互动)

　　一、激趣导入。

　　1、师诵读译文：到底是六月中的西湖哇!风光和平时迥然不同。看哪!清波荡漾，浩淼无际，莲叶挨挨挤挤，那怡人的绿色，无边无垠，远接天际。一朵朵荷花，向着初升的太阳，红得那么鲜亮，那么水灵!

　　2、说说你的头脑中出现了一副怎样的画面?

　　3、今天我们学习的宋代诗人杨万里写《晓出净慈寺送林子方》，就是描绘这副画面的诗。

　　4、板书课题，请同学朗读。 [作者简介]

　　杨万里(1127—1206)吉州吉水(今江西吉水)人，字廷秀，号诚斋。绍兴二十四年进士。孝宗时官至太子侍读。光宗召为秘书监。工诗。为“南宋四大家”之一。初学“江西诗派”，后学王安石及晚唐诗，终自成一家。一生作诗二万余首。亦能文。有《诚斋集》。

　　二、创设情境，了解古诗。

　　1、简介作者及书写古诗的时代背景。

　　2、教师范读古诗。

　　3、自读古诗，借助拼音读准字音，读通句子。

　　4、同位互读古诗。

　　[注释]

　　1.晓：早晨。净慈寺：全名“净慈报恩光孝禅寺”，与灵隐寺为西湖南北山两大著名佛寺。林子方：作者的朋友，官居直阁秘书。

　　2.四时：春夏秋冬四季。在这里指六月以外的其他时节。

　　3.无穷碧：因莲叶面积很广，似与天相接，故呈现无穷的碧绿。

　　4.别样：特别，不一样。别样红：红得特别出色。

　　三.指导自学

　　1、出示古诗。范读。

　　2、学生练读

　　师：全诗共二十八个字，我相信经过认真的练们一定能把它读得正确、流利。

　　师：谁愿意展示一下自己美妙的读书声?

　　3、研读古诗。

　　师：同学们一下子就把诗句读得这么流畅，真是好样的!接下来，请大家带着欣赏、探究的眼光，利用手中现有的资料，研读诗句，看看能读懂什么，碰到的问题，可以在小组中讨论，解决不了的等会在全班讨论解决。

　　4、交流自读收获师：请大家交流一下各自的阅读收获，以及想和伙伴们一起讨论解决的疑惑之处!在送别林子方时，到底看到了什么。

　　5、指导有感情地朗读。

　　师：把你们各自的感受用动情的朗读，恰当的身体语言表达出来吧! [赏析]西湖美景历来是文人墨客描绘的对象，杨万里的这首以其独特的手法流传千古，值得细细品味。 “毕竟西湖六月中，风光不与四时同”，首句看似突兀，实际造句大气，虽然读者还不曾从诗中领略到西湖美景，但已能从诗人赞叹的语气中感受到了。果然，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，诗人用一“碧”一“红”突出了莲叶和荷花给人的视觉带来的强烈的冲击力，莲叶无边无际仿佛与天宇相接，气象宏大，既写出莲叶之无际，又渲染了天地之壮阔，具有极其丰富的空间造型感。“映日”与“荷花”相衬，又使整幅画面绚烂生动。全诗明白晓畅，过人之处就在于先写感受，再叙实景，从而造成一种先虚后实的效果，读过之后，确实能感受到六月西湖“不与四时同”的美丽风光。

　　四、巩固诵读。

　　配乐背诵古诗。

晓出净慈寺送林子方教学设计2

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读古诗。

　　2.理解诗句意思，想象诗歌描绘的画面。

　　3.体会诗人与友人分别时流露的感情

　　教学重点：

　　理解诗句的意思。

　　教学难点：

　　体会诗人的情感。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们，中国是一个诗歌的国度，诗歌的历史源远流长，名家辈出，你能列举出一些你熟悉的诗人的名字吗？

　　指名回答、相机点评

　　如有同学提到杨万里，则及时介绍诗人。

　　是的，杨万里是南宋非常著名的诗人，我们来了解一下这位诗人。

　　投影出示，介绍诗人，请一位同学帮忙向大家介绍一下。板书：一位诗人。

　　杨万里（1127年—1206年），字廷秀，号诚斋。今江西省吉水县人。南宋著名爱国诗人，与陆游、尤袤（mào）、范成大并称“南宋四大家”。他一生作诗20000多首，有4200首留传下来，被誉为一代诗宗。

　　谢谢你为我们大家介绍了杨万里。

　　同学们，我们曾经学过他写的两首诗，你还记得吗？学生背诵所学的杨万里的诗。

　　这两首诗，都是描写自然美景的，语言浅近明白，清新自然，同学们很容易读懂诗歌给我们呈现的画面。

　　今天，我们将要学习另外一首杨万里写的古诗，相信你也能读懂它。请把书翻到132页。

　　（板书：一首古诗）

　　二、整体感知

　　（一）理解诗题。

　　课件出示诗题

　　1.请看诗题，来，读一读。晓出/净慈寺/送/林子方。

　　指名读，你读得很准确、你把停顿读对了，齐读。

　　2.读了这个诗题，你从中获得了哪些信息？（时间：晓，早上。地点：净慈寺，在西湖边上，净慈寺的大雄宝殿有济祖殿，殿内供奉着妇孺皆知的济公像。人物：林子方，事情：送）好像缺了个主语，谁在送林子方？（课件：南宋杨万里）

　　一个简单的题目，就让我们知道了时间、地点、人物、事情，可见，诗人的语言是多么简洁明了呀！

　　3.请你连起来说说题目的意思。（早晨诗人杨万里走出净慈寺送别好友林子方）

　　可见这是一首送别诗

　　4.如果要强调送别的时间，怎么读？指名读。

　　嗯，知道了送行的时间。如果要强调送行的地点，怎么读呢？指名读

　　如果要突出送行的对象呢？指名读

　　小结：一个句子，因为强调的内容不同，读法是不一样的

　　这首诗是南宋著名的诗人杨万里，在送好友林子方离开杭州，去福建做官时写的。现在，让我们一起走进这首诗。先请同学们自由地把这首诗读一读，读准字音、读顺诗句。

　　出示整首诗

　　（二）初读，读正确、读通顺。

　　1.把诗读正确。

　　（生练读；师巡视并提醒读书姿势）

　　好，字读准，诗读顺了吗？谁来试试？

　　指名朗读，正音、评价。

　　适当评价语速，节奏，也可生自评，互评

　　2.过渡：不错，你不仅读正确，流利了；还读出了节奏，有点诗人的味道。

　　课件出示朗读节奏划分，我们一起来一遍。

　　3.在读的过程中，你们有没有注意一下每句最后一个字？明确押ong韵。押韵的字读的时候一般声音要延长，使诗歌具有一种音乐的美感，。

　　下面，请你们来读前四个字，我来读后三个字。调换，我来读前四个字，你们来读后三个字。下面一起来把这首诗完整地读一遍。

　　你看，我们注重了诗的节奏、押韵，读起来抑扬顿挫，多有诗人的感觉啊！

　　（三）借助注释、插图了解诗意。

　　1.刚才，同学们反复读了好几遍诗，读得很美，你读懂了这首诗写的是什么内容吗？

　　2.杭州西湖的景色妩媚多姿，古往今来，无数诗人用饱含深情的诗句赞美过西湖。你知道有哪些赞美西湖的古诗吗？生答，出示诗句，指名朗读。

　　饮湖上初晴后雨

　　苏轼

　　水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

　　欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

　　是的，提到西湖人们自然就想到了苏轼的这首诗。

　　西湖是我国著名的风景区。我们先来欣赏一组西湖美景图（课件配乐播放西湖十景图），刚才给同学们欣赏的是著名的西湖十大美景，西湖风光值得描绘的有很多，诗人杨万里在这首诗里主要为我们描写了西湖哪一个著名的景点呢？——曲院风荷

　　3.此时，诗人来到西湖，为何不写苏堤春晓、平湖秋月、断桥残雪？那为何也不写雷峰夕照、南屏晚钟、三潭印月呢？如果我们理解了诗句的意思，你就能找到答案了。

　　下面请同桌合作，结合课文插图，借助字典，试着理解这首诗每句话的意思。看看哪些词句你能理解，如有不理解的词句待会儿我们一起讨论。

　　学生讨论，老师巡视

　　指名回答：你读懂了哪些词语或句子，最好告诉我们你为什么会这样理解。其他同学赞同吗？你们还有哪些词语不理解的呢？提出来，我们一起讨论一下。

　　毕竟：终归、到底的意思。（你能不能用“毕竟”说一句话表达“到底”的意思）

　　中：时候。

　　四时：四季（这里指除六月以外的其他季节）

　　接天：与天相接。别样：宋代俗语，特别的。

　　无穷碧：一片碧绿，无边无际，写莲叶之多，望不到尽头。

　　别样红：与往日不一样的红，因为荷花在阳光映照下，显得特别红艳。

　　你看，我们通过查字典、结合图片、结合所学知识，在我们大家的努力下，我们把诗句的字面意思理解了。你能不能完整地说一遍整首诗的意思呢？先准备一下，指名两位同学讲述。一起说一遍。

　　出示：到底是西湖的六月时节，此时的风光和其他季节不相同。碧绿的莲叶无边无际好像和天相接，在太阳的映照下荷花显得格外艳丽鲜红。

　　学生齐读

　　当我们把整首诗的意思完整地表达出来的时候，一幅美丽的画面就展现在我们面前了。（板书：一幅画面）

　　现在你明白了吗，诗人杨万里为何独写“曲院风荷”这一美景？原来西湖的六月风光与众不同，原来西湖的六月有接天无穷碧的莲叶，有映日别样红的荷花。

　　同学们，六月的西湖多美啊，让我们把这幅画面美美地读出来。（读两遍）

　　三、深入体会，感受诗人所要表达的复杂感情

　　1.真美，可是，同学们，当我们从这一池荷叶荷花中抬起头来，再来读诗的题目时，你有没有发现什么问题？（出示题目）（有送别之意吗？有林子方吗？）全写的是西湖的景色，文不对题啊。诗人为什么这样写？

　　2.先让我们来作一些猜想。在这景色宜人的西湖边上，诗人杨万里要送别自己的好友林子方，同学们，请你结合诗句内容猜测一下，诗人杨万里会说些什么呢？

　　猜想一：“你还是别走吧！”“你一定要回来呀！”“你看这儿的景色多美呀！”

　　原来诗人是想借这满湖的荷花来表达对友人的依依不舍之情啊。

　　同学们的联想真丰富，下面老师给你提供一则资料，结合资料、再看看眼前的美景，你觉得杨万里还会说些什么呢？

　　投影出示林子方的资料

　　林子方

　　林子方曾担任皇帝的秘书，当时杨万里是林子方的上级兼好友，两人经常聚在一起畅谈强国主张、抗金建议，也曾一同切磋诗词文艺，两人互视对方为知己。后来，林子方连升两级，要到福州担任高官。杨万里为他送行时就写下了这首诗。

　　猜想二：提示：“无穷碧”象征着旺盛的生命力

　　祝愿你的事业像这莲叶一样蓬蓬勃勃。

　　提示：“别样红”红的.无法用语言来表达

　　祝愿你的事业红红火火。祝愿前程似锦、前途无量、飞黄腾达。

　　再给你提供一则关于荷花的资料，想想杨万里是否还会说些别的。

　　荷花

　　荷花是圣洁的代表，更是佛教神圣净洁的象征。中国人民和广大佛教信徒都以荷花出淤泥而不染的高尚品质作为激励自已洁身自好的座右铭。荷花是友谊的象征和使者。中国古代民间就有春天折梅赠远，秋天采莲怀人的传统。

　　猜想三：尽管我们将天各一方，但我们的友谊要像这莲叶一样碧绿深厚。

　　尽管我们将天各一方，但我们的友谊要像这映日荷花一样更加深厚。

　　希望你要做一个清正廉洁的好官。

　　3.同学们说得真好！可是这些话杨万里说出口了吗？

　　总结：古人写诗往往借景抒情，言在此而意在彼。西湖的这片美景映在了诗人的眼中，而与林子方的这份深情，诗人把它悄悄地藏在了心里。来，让我们一起读出这份感情。（板书：一份感情）

　　现在你明白了吗？为什么诗的题目和诗的内容看起来似乎不一致呢？挽留也罢，祝福也罢，一切尽在不言中。所以，题目看上去是一首送别诗，而诗的具体内容却只字未提别离，而是描写了满湖的荷叶荷花。

　　四、拓展积累送别诗

　　送别是古诗中一种常见的题材，因为古人交通和通讯不发达，一旦别离，再见面就很困难，有时甚至成为永别，于是，诗人就把这种离别的情感化成了诗文。

　　在诗中，诗人常常会借助一些具体的事物或画面来表达自己的感情，这是一种借景抒情、寓情于景的写法。

　　老师这里也整理了一些送别诗，送给大家，如果有兴趣，课后可以去细读一下，看看这些诗句是借助哪些事物或画面来表达自己的情感的。

　　黄鹤楼送孟浩然之广陵

　　（唐）李白

　　故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

　　孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

　　赠汪伦

　　（唐）李白

　　李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

　　桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

　　送元二使安西

　　（唐代）王维

　　渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

　　劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

　　板书设计：

　　一位诗人

　　一首古诗

　　一幅画面

　　一份感情