项脊轩志课文教案

项脊轩志课文教案

项脊轩志课文教案

　　教学目的：

　　1 学习常用实词和虚词“顾”“稍”“置”“去”“归”等的用法。

　　2 学习文言文中词类现象（名词作状语）的一般规律。

　　3 理解本文作者的思想感情，体会作者对亲人的思念之情以及对家庭变迁的感慨。

　　4 分析归有光散文的一般特点。

　　教学重点：理解作者的思想感情

　　教学难点：归有光散文的特点

　　教学课时：3课时

　　第一课时

　　目标：解题，介绍作者， 读课文，讲解第一段。

　　教学过程：

　　一.教学导入：

　　本课是一篇抒情性很强的散文佳作。作者在写景叙事中，把“喜”和“悲”的感情抒发得委婉动人，感人至深。

　　二.介绍作者：

　　归有光（1507~1571年），字熙甫，明朝昆山人，著名散文家。作者自幼苦读，9岁能文，20岁通读五经（《诗经》《尚书》《周易》《礼记》《春秋》）和三史（《史记》《汉书》《后汉书》，加《三国志》称“四史”），但考试不利，35岁才中举，后8次考进士落第，于是迁居到嘉定（今上海市）安亭江上，讲学20余年，学生颇多，称之为“震川先生”。他直到60岁才中进士当县令。由于为官正直，不与上级官吏和地方豪绅同流合污，3年后明升实降为顺德通判，专管马政，颇受委屈。后由大学士高拱保荐为南京太仆寺丞，留掌内阁制敕房，修《世宗实录》，上任一年后，病故。在文学上，因作者仕途多舛，但他博览群书，在散文创作上造诣很深，是明代杰出散文家。他的散文源出《史记》，取法于唐宋八大家，风格朴实，感情真挚，一反当时“文必秦汉”的理论和只求貌似的形式主义风尚。归有光与王填中、唐顺之、茅坤并称为“唐宋派”。他的散文朴素简洁，自然真挚，以神味见长，尤善以家庭琐事寄托真情。《项脊轩志》《先妣事略》《寒花葬志》为代表，他的作品对清代桐城派散文影响很大，本单元的《登泰山记》（姚鼐）与本文有很多相似之处。

　　三.解题：

　　项脊，地名，是作者九世祖归道隆所居之处；轩，小屋，作者将自己的书斋题为“项脊轩”含有怀宗追远之意；志，记也，古代记叙事物，抒发感情的一种文体。

　　四.听录音，正音正句读：

　　㈠下列注音有误的一项是：

　　A 渗漉（shènlù） 栏楯（shǔn） 兀（wù）坐 修葺（qì）

　　B 斑驳（bó） 异爨（cuàn） 老妪（yù） 汝姊（zǐ）

　　C 阖（hè）门 长号（háo） 偃（yǎn）仰 婢（bì）女

　　D 扃牖（jiōngyǒu） 呱呱（gū） 门扉（fēi） 象笏（hù）

　　㈡.断句练习：判断下列各句断句是否准确。

　　1.日过午/已昏 2.又杂/植兰桂竹木/于庭

　　3.鸡/栖于厅 4.吾家/读书久不效

　　5.此/吾祖太常公/宣德间执此以朝

　　6.述诸/小妹语 7.然/自后/余多在外

　　正确的是：1.3.5.7

　　五.讲解第一段

　　1.“项脊轩，旧南阁子也”一句是什么句式？

　　答：判断句，用来判断主语所指的人或事物是什么，具有什么属性或属于什么范围的句子。译文中，能翻译出“是”，相关内容一定做谓语。如“宫中府中，俱为一体”，“当立者，乃公子扶苏”，“此则岳阳楼之大观也”。表判断的词有：①也，用“……，……也”的句式，如“南阳刘子骥，高尚士也”；②用“者”“也”表示，其句式为“……者，……也”，如“陈胜者，阳城人也”；③用“者”表示，句式为“……者，……”，如“陈轸者，游说之士”；④用“是、乃、为、即、则、非、亦、必、诚、皆、本”等词语表示，如“问今是何世，乃不知有汉”；⑤不用标志，直接用主语和宾语组合，如“七略四库，天子之书”。

　　2.“室仅方丈”中“方丈”一词是何意思？

　　答：“方丈”是一丈见方的意思，也就是平方丈。这个词也另外用来指佛寺或道观中主持住的房间，并借以指寺院的住持。

　　3.“使不上漏”、“雨泽下注”和“以当南日”中“上”“下”“南”几个方位词的用法是否相同？

　　答：“上”“下”是名词做状语，意思是“从上面”“向下”；而“南”还是名词，做定语。

　　4.指出下列词语在各句中的用法。

　　①以

　　A 以当南日 B 固国不以山溪之险

　　C 臣是以无请也 D 以啮人，无御之者

　　②胜

　　A 旧时栏楯，亦遂增胜 B 予观乎巴陵胜状

　　C 何可胜道也哉 D 沛公不胜桮杓，不能辞

　　E 胜负之数，或未易量

　　③时

　　A 旧时栏楯，亦遂增胜 B 小鸟时来啄食

　　C 秦时与臣游 D 谨食之，时而献焉

　　5.“三五之夜，明月半墙，桂影斑驳”包含什么文化常识？

　　答：“三五”表示“十五”。古人记时，往往以两个数字的乘积表示应有的数量。再如“年方二八”，表示为十六岁。“桂影”指月影，神话传说，月中有桂花树，所以用桂代月。

　　六.朗读本段，边读边翻译。

　　七.分析与板书

　　第二教时

　　教学目标：第二、三自然段

　　教学过程：

　　一.第二段：

　　1.“然余居于此”中“然”和“居”应怎样理解？

　　答：然，但是，表转折；居的用法是居住，作动词，它的其它用法还有：

　　①居十日，扁鹊望桓侯而还走 ②居庙堂之高，则忧其民

　　③居官守法 ④二者必居其一

　　⑤昂其值，居为奇货 ⑥令女居其上，浮之河中

　　意思：①经过 ②处于 ③当，任 ④占据 ⑤存储 ⑥坐

　　2.本段在文中起何作用？

　　答：起承上启下的过度作用；“多可喜”转景入画，“多可悲”点人事兴衰。

　　二.分析第三段

　　（一）分析第一层

　　1.释义：

　　①先是：即“先于是”，在此以前。

　　②……为一：成为整体，“一”是数词作名词。

　　③“而”的用法：

　　A 墙往往而是 B 客逾庖而宴

　　C 呱呱而泣 D 而庭阶寂寂

　　E 某所，而母立于兹 F 余扃牖而居

　　释义：A修饰连词，“地” B顺接连词 C修饰连词 D转折连词 E“尔”，你 F修饰连词

　　④东犬西吠：西，名词作状语，向西。

　　2.“鸡栖于庭”是什么句式？

　　状语后置句式。栖，读音同“期”，居住，停留。

　　3.本层写什么内容？表现了怎样的感情基调？

　　答：写与诸父饮，后庭院一再变迁，家境没落，表现一个“悲”字。

　　（二）分析第二层

　　1.妪：老妇人。

　　2.乳二世：乳，名词做动词，喂乳。

　　3.“厚”的用法：

　　①先妣抚之甚厚 ②水之积不厚

　　③皆明智而忠信，宽厚而爱人 ④遂厚葬之

　　意思：①好 ②深 ③忠厚 ④优厚

　　4.“先”的用法：

　　①争先恐后 ②先破秦入咸阳者王之

　　③先天下之忧而忧 ④先妣尝一至

　　⑤先达德隆望重

　　意思：①前面 ②率先 ③在……之前 ④逝世的 ⑤前辈

　　5.“所”的用法；

　　①某所，而母立于兹 ②鱼我所欲也

　　③若属皆且为所虏 ④所以动心忍性

　　意思：①地方 ②……的东西 ③被 ④用来……的方法

　　6.分析：试概括本层的主要内容。

　　答：本层简间接追述往事，表达对母亲的怀念。

　　（三）分析第三层

　　1.束发：古人男子十五岁要把头发束起来，表示成丁。

　　2.“过”的用法：

　　①大母过余 ②非寡人之过也

　　③过故人庄 ④有过之，无不及

　　⑤过而能改，善莫大焉 ⑥从轩前过

　　意思：①看望 ②过失 ③拜访 ④超过 ⑤犯错误 ⑥经过

　　3.“若”的用法

　　①久不见若影 ②仿佛若有光

　　③噤若寒蝉 ④若夫乘天地之正

　　⑤不思而言，童子不若

　　意思：①你 ②像 ③像……一样 ④至于 ⑤比得上

　　4.“效”的用法

　　①吾家读书久不效 ②愿陛下托臣以讨贼兴复之效

　　③斯用兵之效也 ④东施效颦

　　意思：①成功 ②任务 ③效果 ④效仿

　　5.“当”的用法：

　　①他日汝当用之 ②以当南日

　　③木兰当户织 ④今当远离

　　⑤旗鼓相当 ⑥一夫当关，万夫莫开

　　⑦安步当车 ⑧当与秦相较，或未易量

　　意思：①一定②“挡”，遮挡③对着④将要⑤对等⑥把守⑦当作⑧如果

　　6.分析：本层写什么内容？表现了作者怎样的感情？

　　答：写自己怀才不遇，表现了愧对亲人的思想感情。

　　四.读本段文句，指译难句，板书总结。（略）

　　第三教时

　　教学目标：分析最后三个自然段，并总结。

　　教学过程：

　　一.分析第四段：

　　1.“故”的用法：

　　①轩东故尝为厨 ②公问其故

　　③温故而知新 ④西出阳关无故人

　　⑤故远人不服，则修文德以来之 ⑥此物故非西产

　　⑦三日断五匹，大人故嫌迟

　　意思：①从前②缘故③旧的④老交情⑤所以⑥本来⑦仍然，还

　　2.“殆”的用法

　　①殆有神护者 ②知己知彼，百战不殆

　　③思而不学则殆 ④丧失殆尽

　　意思：①大概②危险③“怠”，懒惰④几乎，差不多

　　3.分析：试概括本段内容。

　　答：本段叙写自己闭门苦读和项脊轩四遭火灾未焚毁的往事。

　　二.分析最后两段。

　　1.“为”的用法：

　　①余既为此志 ②庭中始为篱

　　③吾从板外相为答应 ④轩东故尝为厨

　　⑤而为秦人积威之所劫 ⑥窃为大王不取也

　　⑦旦日飨士卒，为击破沛公军 ⑧唯弈秋之为听

　　⑨今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为 ⑩为富不仁

　　①写②做③作④作为⑤被⑥认为⑦替⑧宾语前置的标志⑨是；呢⑩为了

　　2.“吾妻归宁，述诸小妹语曰”包含什么文化常识？

　　答：归宁，指出嫁的女子回娘家省亲。

　　3.“书”的用法：

　　①一男附书至，二男新战死 ②书非借不能读也

　　③军书十二卷，卷卷有爷名 ④得鱼腹中书

　　⑤乃丹书帛曰“陈胜王” ⑥上书谏寡人者，受中赏

　　⑦或凭几学书 ⑧书曰：“满招损，谦得益。”

　　意思：①信件②书籍③文书④字条⑤写⑥奏章⑦书法⑧《尚书》

　　4.“余久卧病无聊”中“无聊”与现代汉语用法是否相同？

　　答：相同。这里指没有精神寄托。现代汉语也是指因精神不好而烦闷。

　　5.“制”的用法：

　　①增其旧制 ②其制稍异于前

　　③其牙机巧制 ④履至尊而制六合

　　⑤因地制宜

　　意思：①规模②式样③构造④控制⑤制定

　　6.正文与附记写作时间大约隔多久？

　　答：大约十六七年。35岁中举后即离开项脊轩定居嘉定；29岁时魏氏卒，故为文当在18岁，35-18=17。

　　7.最后一句在文中有何表现作用？

　　答：作者回忆妻子手栽的枇杷，睹物思人，表现自己内心无限惆怅的心情。

　　三.齐读附文，分析板书：

　　四.中心：作者以项脊轩为线索，追忆了许多可喜可悲之事，写出了对这座百年老屋的亲切感受，也写出了对亲人的深挚怀念，同时也寄寓了自己功业未就的忧愤心情。

　　五.写作特色：文风朴实，感情真挚，叙事曲折，自然动人。

　　1.景物描写富有诗意（第一段）

　　2.细节描写真实感人（老妪与我的交谈）

　　3.骈散结合的语言，收到了很好的抒情效果（如描写景物的句子）

　　六.作业

　　1.读文。

　　2.归纳词性活用的词、特殊句式、通假字。

　　3.完成一词多义的练习作业。