《物种起源》导言课教案

《物种起源》导言课教案

《物种起源》导言课教案

　　一、导入新课

　　1895年11月34日，在英国伦敦，这是很不平凡的一天。

　　这一天，伦敦众多市民涌向一家书店，争相购买一本刚出版的新书。这本书的第一版一千二百五十册在出版之日即全部售罄。许多读者因买不到它而悻悻然。原先不甚乐意承印它的出版商突然精神一振，又再版三千册，也很快卖光了。欧洲各国不少读者还要求邮购。这在当时确是罕见的。

　　这本轰动一时的新书就是《物种起源》，它是进化论的奠基人查理士达尔文的头一部巨著。马克思在仔细研究这部巨著后指出：“达尔文的著作非常有意义，这本书籍可以用来当作历史上的阶级斗争的自然科学根据。”恩格斯则称(物种起源)为“划时代的著作。”

　　190年前，“上帝按照特定的目的创造万物”的物质不变论笼罩着整个欧洲大陆，愚弄着芸芸众生。而就在这时--1809年，英国一个医生的家庭里诞生了一个小生命--达尔文，正是他，在1859年发表了举世震惊的《物种起源》，敲响了“物种不变”的丧钟，确立了被马克思称为“19世纪自然科学三大发明”之一的生物进化论，那么《物种起源》是怎样的一部书呢?作者申明了哪些主要观点?相信大家学了这篇课文，就会了解这些内容了。

　　二、介绍作者：

　　他出生在英国士鲁兹巴利镇上的一个世代医生家里。祖父、父亲不仅都是当地的名医，而且都是生物学的爱好者。祖父是一个早期生物进化论者，发表过《动物心理学》的著作，提倡生物进化观念。这样的家庭环境，生物进化思想，对幼小的达尔文的心灵，有着深刻的影响。达尔文16岁进大学学医，但他并不想做一个医生，而是热心研究自然科学，特别是生物学。后来他又去大学神学系学习，但他依然用大量的时间阅读各种自然科学著作，同不少地质学家、动物学家、植物学家交往。

　　达尔文年轻时，生物学的许多领域处于“神创论”、“物种不变论”与“进化论”的激烈斗争时期。他大学毕业后，由于汉斯罗教授的推荐，1831年他以自然学家的身份搭乘一艘军舰作为期五年的环球旅行。他在这次旅行中，考察了沿途大陆沿岸动植物、地质地貌，收集到不少资料。他有了这样惊人的发现：“物种是逐渐变化的”，物种的形成是一个长期的“自然选择”的过程，而不是“神创”的、“不变的”。

　　1836年达尔文回国后，以进化论观点整理、研究科学考察中获得的资料，又花了14年进行科学实验，收集研究资料，撰写自己得出的结论。为了弄清物种变化的原因和规律，他选择了家养动物和栽培植物的科学实验方法；他细心总结育种专家、固艺家和他自己饲养动物栽培植物获得的实验经验，逐渐形成了人工选择的新理论，用“生存斗争”的观点来解释生物进化。达尔文在写《物种起源》时，由于英国生物学家华莱斯年轻时也做过环球科学考察，他也得出了与达尔文相同的结论，写出了一篇论文寄给达尔文。达尔文感到震惊，他于是决定把华莱斯的论文同自己的原稿提纲《物种起源》同时发表。本文即为当时发表(物种起源》时的导言。《物种起源》发表后震动世界。达尔文还有(动物和植物在驯养下的变异》《人类起源》等名著。

　　《物种起源》的深远影响:1859年成为划分科学史前后两个“世界”的界限。《物种起源》的出版使生物学发生了一场革命，这场革命如同马克思主义登上历史舞台一样，意义重大，影响深远。李卜克内西对此作过生动的比喻：“达尔文远离大城市的烦嚣，在他宁静的庄园里准备着一个革命，马克思自己在世界嚣嚷的中心所准备的也正是这种革命，差别只在杠杆是应用于另一点而已。”由于达尔文，生物学从根本上摆脱了神学和唯心主义的束缚，飞速地发展，进化论引导人们深人地研究遗传、变异的物质基础及其规律，为分子遗传学、分子生物学的发展开拓了道路。近百年来，分子生物学修正、丰富、完善了它。但是，达尔文奠定的遗传、变异和自然选择的基本原理，仍然是人类认识生物进化的基石。

　　达尔文进化论的意义远远超越自然科学的范畴。在两大哲学阵营对垒中，它为辩证唯物主义提供了牢固的自然科学论据，激起了马克思、恩格斯的巨大喜悦。同时，社会、宗教等观念无不受到它的影响。19世纪末，它传人中国，受到中国知识界的热烈欢迎。严复翻译了《天演论》，广泛传播进化论。谭嗣同、梁启超、康有为以及孙中山、李大钊、鲁迅等都成了进化论的拥护者、宣传者。毛泽东同志更是指出，达尔文的进化论是“香花”。他们以“物竞天择”“生存竞争”的观点鼓励人们奋发图强，反对封建迷信，反对列强，为争取生存和进步而斗争，为建设独立、富强的中国而奋斗。总之，进化论成了唤醒中国人民觉悟的思想武器

　　关于“导言”:导言即绪论。是一种用来说明著作的编写经过、出版意图、编写体例、资料来源和作者情况等的文体。一般放在书的前面，目的是让读者了解全书的要旨，引导读者更好地理解全书的内容。

　　三、整体感知、理清思路

　　（1）全文共7段，用简洁的语言概括各段大意。

　　第一段：整理成书经过。

　　第二段：提前发表原因。

　　第三段：本书摘要性质。

　　第四段：提出基本观点。

　　第五段：介绍研究方法。

　　第六段：说明研究结论。

　　第七段：总结主要观点。

　　（2）这7个段落可以分为几个部分？作者这样安排有什么好处？

　　可以分为两个部分。第一部分包括前三段，主要是介绍写作经过，第二部分包括后四段，主要是说明基本观点。这样安排的好处是，水到渠成，使读者容易接受作者这样经过长期研究、小心谨慎地提出的观点。

　　（3）后四段之间的内在联系是什么？

　　第四段作者提出了关于物种起源的基本观点。第五、六段是为这个观点提供论据的。第四段中作者在提出观点后，接着说“这个结论。即使很有根据，但是如果如果说不能说明地球上无数生命，怎样经历变异而达到它们极其完善的构造和相互适应，仍然是难以令人满意”。因此，作者从研究家养动物和栽培植物着手，去了解生物变异及其相互适应的原因和方法。结果“由此看到，大量的、遗传的变异是可能的”，“人类选种力量的的伟大，能使微小的变异逐渐累积起来”。在此基础上，作者在第七段就用“深信”“确信”这样的字眼来归总观点。

　　第二课时

　　（一）明确目标：抓住关键句，理清思路，训练筛选信息的能力。

　　（二）整体感知

　　课文分为两大部分，第一部分介绍写作经过，第二部分说明基本观点，重点在第二部分。这节课主要是研读第二部分，从四方面训练筛选信息的能力。

　　筛选信息，要明确阅读目的，具备辨析文章内容的能力，还要具备辨析文章语言的能力。

　　认真阅读课文第二部分。

　　（三）重点、难点的学习与目标完成过程

　　１．筛选出作者阐明的关于物种起源问题的主要观点。

　　首先可以筛选出下列句子：

　　（1）生物的种，和变种一样，是由以前别的种演变而来的，而不是分别创造出来的。

　　（2）可以毫不怀疑断创造论的错误。

　　（3）我深信生物的种不是不变的；所谓同属的种，都是其他大概已经灭亡的种所传下来的直系后代，而现在认为同种的各项变种，都是这同种的后代。

　　（4）我又确信自然选择作用，它虽然不是物变异的唯一条件，也该是最重要条件。

　　然后，对这四个句子进心进行辨析。（1）与（3）句信息是一致的，（2）句是从反面讲的。这样，作者关于物种起源的主要观点有两个：（3）（4）（或（1）（2））

　　2．作关于“生物的种，和变种一样，是由以前别的种演变而来而不是分别创造出来的”这一观点的依据是什么？

　　方法点拨：一是“生物相互间的亲缘关系、它们的胚胎关系、地理的分布以及在地质期内出现程序”；二是“我们将由此（研究家养动物和栽培植物）看到，大量的、遗传的变异是可能的；同样的，或者更其重要的，是我们将看到人类选种力量的伟大，能使微小的变异积累起来。”

　　3、辨析选择题，在第4段中，作者以啄木鸟、职寄生为例是想证明以下哪一种看法？（以下三种看法由幻灯片或电视屏幕打出。）

　　①生物的种和变种一样，是由以前别的种演变而来的，而不是分别创造出来的。

　　②一般博物学家，常以外部环境……作为唯一可能引起变异原因”是不合理的。

　　③要想了解“生物变异及相互适应的原因和方法”就不能单凭一方面的条件。

　　明确：是要证明第③种看法。因为作者对这两个例子的分析有明显区别。对于啄木鸟的例子。作者说“仅仅归因于外界的条件是不合理的”。而对于槲寄生的例子，作者说“仅仅以外部环境或植物习性的影响，或植物本身的倾向来解释……是不合理的”。而“植物习性的影响”、“植物本身的倾向”不属于“外界的条件”（即外部环境），因此可排除第②项；对于第①项，学生只要抓住作者举这两个例子主要想否定不正确的作法即可排

　　4、第五段开头的“因此”指代什么内容？

　　明确：指代第四段中的一个重要内容，即“仅仅以单方面的条件来解释生物变异及相互适应的原因和方法”是不合理的。

　　本题旨在训练学生对有关信息的全面把握能力，思考时必须联系上下文，还要对文中相关信息进行重新组合，并能运用适当的语言进行输出。。

　　5．第六段开头，“根据上述理由”具体指什么理由？

　　明确：第五、第六两段都是针对“家养变异”的问题来说的。作者把这一问题放在本书的第一章，原因应是“家养变异”对于研究物种起源有着重要的意义。经过这样的合理谁想后，我们就可以把“家养变异的意义”作为本题的答案了。说完整了应是：家养变异可以为处理‘“生物变异及相互适应的原因和方法”的问题和其他一切复杂事件提供最良好最可靠的线索。

　　6．用幻灯片或电视屏幕打出下面几句话和相应问题（括号中的答案可以随讨论进程显示）。

　　为什么某些生物的分布广泛而繁多，而它的邻种却分布得狭小而稀少呢？谁能解决这个问题呢？然而这些关系，实在是非常重要，因为我相信，这是决定地球上每一生物的现在和将来的命运，以及变异的趋向的。

　　这些关系指的是（某种生物和邻种）的关系，它决定着地球上每一种生物的（命运）和（变异趋向）。

　　关于关键句：

　　首先，从内容看，段旨句，中心句是关键句，(即反映段落主要意思的中心句)是关键句。一般来说，应用类文章的段中心句所在的位置是比较固定的，大多在段落的开头或结尾，在段落中间比较少。根据这一规律，我们不难找出各段的段旨句：

　　第l段的尾句：“..我之所以说明这些，是为了要表明我并没有轻率地下结论。”

　　第2段的尾句：“..这也是使我早日发表这个摘要的一个原因。”

　　第3段的首句：“本书还是摘要的性质，未必完备；

　　第4段的首句；“关于物种的起源问题，……生物的种，和变种一样，是由以前别的种演变而来，两不是分别创造出来的。”

　　第5段的尾句：“所以这类研究，虽然常为一般博物学家所忽略，但是我却相信它的价值的重大。”

　　第6段的首句：“根据上述理由，我把家养变异的问题，放在本书的第一章。”以及中间句：“然后，我们将讨论物种在自然状态下的变异。”

　　第7段的尾句：“我深信生物的种不是不变的……我又确信自然选择的作用，它虽然不是物种变异的惟一条件，也该是最重要的条件。”

　　其次，从结构上看，总结句（概括了文章的基本内容的句子）、提起句（提起话题，推进内容的句子）及重要的过渡句是关键句。

　　例如，第7段的尾句就是全文的总结句，它简明扼要地总结了进化学说的基本观点。第4段的首句是个提起句，它引出文章的核心话题，开始介绍《物种起源》的主要内容。第五段首句“因此，我们对于生物变异及相互适应的原因和方法，迫切地需要有个明确的了解。”这个过渡句承接上一段对“一般博物学家”观点的否定，并提示了下文的主要内容。

　　第三，从出现的频率看，反复出现的文句是关键句。同义文句的反复出现，一方面是由于作者需要强调自己着力表达的观点，另一方面也用于显示文章的脉络层次。

　　例如：第4段、第6段、第7段都反复说“生物的种，和变种一样，是由以前别的种演变而来”，“大量的、遗传的变异是可能的”，“生物的种不是不变的”。