乌塔优秀的教学设计

乌塔优秀的教学设计

乌塔优秀的教学设计

　　目标：

　　1.了解课文主要内容，能和同学分享交流自己的感受。

　　2.通过语言感受乌塔的性格特点。

　　3.初步认识语言的不同描写方式的特点和作用，会简单改写。

　　一、导入课题

　　同学们，今天我们要去认识一个非常了不起的小姑娘，她就是——乌塔（板书课题，齐读课题）

　　二．预习检查

　　这是篇略读课文，主要以同学们自主学习。现在我们就来看看大家预习的情况：看，这些词语，你们能读好吗？

　　1、出示词语

　　qiè

　　惬意洗漱反驳

　　luó

　　睡眼蒙眬一摞书不合逻辑（注意“辑”要读轻声）

　　一时语塞sè佛罗伦萨（提醒外国地名要读得快点）

　　结合句子理解“惬意”，（从哪里可以看出他很惬意）

　　可以联系上下文理解文中的词语意思。

　　佛罗伦萨是意大利的一个大城市，是乌塔在欧洲游玩过的一个地方。（课件出示地图）看看乌塔都去过哪些地方？课件出示

　　看到这些，同学们肯定是既羡慕乌塔又敬佩乌塔。

　　老师也很敬佩大家，把词语预习得很好，那谁来说说课文主要讲了一件什么事？

　　2、指名学生说说课文主要讲了什么事？

　　指名2位学生说，老师帮忙概括，出示课件。

　　课文讲了一位14岁的德国小姑娘乌塔独自一人游欧洲的事。

　　你是通过什么方法来概括课文主要内容的？

　　这种先找出主人公，再看看围绕主人公发生了哪些事的概括课文主要内容是我们经常用的。

　　3.恭喜同学们，又过了一关。那现在谁来说说预习了课文，你对本文的主人公乌塔有什么印象？（请你说说乌塔给你留下什么深刻的印象？）（你觉得乌塔是个怎样的孩子？）

　　学生交流初步印象

　　预设：基本会停留在勇敢，细心等。

　　三、再读课文，深入感受

　　师：预习了课文，大家对乌塔有了初步的印象，但要想深入了解她的话，还得认真默读课文，结合课文内容谈一谈乌塔是一个怎么样样的孩子。画出相关句子，在句子旁边写下你的感受旁边。（课件出示要求）

　　1.学生默读课文，画句子，写感受，师巡视。

　　2.反馈交流：

　　★自理能力强。如：小姑娘已经起身，准备外出。

　　★热情、活泼。如：她一见我，立即坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来

　　★生存能力强。如：乌塔说她在家里就设计好了旅行路线和日程。每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助……

　　★有责任感。如：然后给家里拨个电话或寄张明信片。

　　★做事有条理，有计划。

　　★心细 如：为这次旅行他准备了整整3年，读了很多有关这些国家的书籍。

　　★独立又主见 坚持自己的观点

　　（师相机板书：热情活泼 做事有计划 独立有主见……）

　　随机提示学生：还有哪些地方也能说明她的这个特点？

　　3.听了你们的发言，我的眼前出现了一个热情活泼，独立又有主见的乌塔，大家注意到了吗，刚才同学们大部分是从乌塔的什么描写去体会她的性格特点。（板书：语言描写）

　　师：那我们就来读读乌塔的语言，在朗读中体会她的性格。

　　4.分角色读读语言描写部分，7-9段的对话。

　　四、关注表达方式

　　1.师：同学们真了不起，能从乌塔的语言描写中体会乌塔的性格特点。那大家有没有发现本文中语言描写的不同特点，快速读课文的5-9段，说说你发现了什么？

　　学生浏览5-9段，谈谈发现（预设：1.提示语的位置不同2.有些有冒号和双引号，有些没有，都要肯定他们的发现）

　　2.初步感知间接语言描写和直接语言描写的特点和作用。

　　师：你真有一双火眼金睛，这么难的地方都被你发现了。

　　（1）读第5自然段，说说从这段语言描写中你发现了什么特点。

　　（2）出示两种对话方式，引导学生发现差异。

　　A（她）问我玩得怎样，又问我从哪里来。

　　我说我是中国人，现旅居德国。

　　B我有点惊讶：“你一个人吗？”

　　“当然”她很自然地答道。

　　（3）师：这段话里的对话有两种形式，一种是我们平常看到的带冒号和双引号的，我们暂时叫他直接语言描写，，另一种没有冒号也没有双引号，我们就暂时叫它间接语言描写。（板书 直接 间接）

　　（4）现在，我们将这段话中的间接语言描写改成熟悉的直接语言描写，（出示课件）

　　A （她）问我玩得怎样，又问我从哪里来。我说我是中国人，现旅居德国。

　　改成：她问我：“您玩得怎么样？请问您是从哪儿来？”我说：“我是中国人，到德国来旅游，现在就居住在德国。你呢？”

　　师：请仔细看看这两句话，说说你发现了什么？

　　引导学生说出人称上的不同（人称转换）

　　引导学生发现句子要表达的意思还是一样的。

　　（副板书：意思相同 形式不同 标点不同 人称不同）

　　7. 我们已经初步知道了间接语言描写和直接语言描写的特点，本文中有很多地方都把间接语言描写和直接语言描写穿插起来，这样不觉得很麻烦吗？

　　那体会直接语言的简洁性，体会语言表达的多样性、丰富性。

　　师：讲得真好，以后再写文章时需要重点突出的对话用直接语言描写，只需一笔带过的对话用间接语言描写，既能使上下文连贯，又能突出主要内容，而且还能体现出语言形式的多样性。

　　6.课堂练习

　　大家对直接语言描写和间接语言描写有了进一步的认识，下面我们来热身练一练，将下面的直接语言描写改成间接语言描写的形式：（提醒书写姿势）

　　我说：“中国有电视，有儿童图书，有游乐园，孩子们很快乐。”但乌塔坚持认为：“光从电视和书本中认识世界总不完美。我从电视上经常看见意大利，但只有亲自来到这里，它的美丽才深深感动了我。”

　　改写：

　　（注意提示人称、标点、形式、句子意思等要点）

　　反馈，交流，提示重点。（评价中注意书写）

　　7.质疑

　　课文学到这里，课前大家提出的问题也应该得到解决了，那谁能针对乌塔说的这段话提出一些有价值的问题呢？

　　问题预设：为什么乌塔说从书上得到的总是不完美的？

　　师：古人曾说，行万里路，读万卷书。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

　　是啊，很多事要亲身经历才会有更多的发现，更大的收获，那我们中国的孩子到底能不能像乌塔一样独自外出旅游呢？

　　五、课外延伸

　　中国的孩子可不可以像乌塔一样独自外出旅游?可以收集一些资料，利用班会课进行辩论。

　　附课前预习单

　　《乌塔》课文预习单

　　同学们，今天我们要学习一篇新的课文《乌塔》，要想更好的学好课文，课前预习是免不了的，请大家认真预习，并做到以下几点：

　　一.认真读课文，把课文生字读准、句子读通顺，并画出生字词，标号小节号。

　　二.再读课文，想一想这篇课文主要写了一件什么事？说一说，并写下来。

　　三.读了这篇课文，乌塔给你留下了什么印象？

　　四.读了这篇课文，你有什么疑问或困惑，请写下来？