五年级珍珠鸟课件

五年级珍珠鸟课件

　　珍珠鸟是金山珍珠的别名，学名叫斑胸草雀，小编收集了五年级珍珠鸟课件，欢迎阅读。

　　一、教学目标

　　知识与能力:

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.读懂课文内容，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

　　过程与方法:

　　1.自主阅读、交流感悟相结合，联系生活经验，发表自己的见解。

　　2.联系上下文内容，理解重点句的含义。

　　3.抓住作者赢得珍珠鸟信赖的原因，感受作者与珍珠鸟和谐相处的美好境界。

　　情感态度与价值观:

　　通过有感情的朗读课文，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人与动物、人与人、人与自然之间，原应以诚相待，和谐相处的思想。

　　二、教学重难点

　　教学重点:

　　把握主要内容，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感。

　　教学难点:

　　理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

　　三、教学策略

　　1.独立阅读，在读中悟，在悟中读。

　　2.用具体可感的画面、声色、情节描述等方式，引导学生进入课文中的情境，激励学生的思维活动。

　　3.通过具体的问题引导学生的思维向更深层次理解。

　　四、教学过程

　　(一)图片引入，揭示课题

　　1.导语:(出示课件:珍珠鸟的图片)同学们，作家冯骥才先生曾饲养过三只珍珠鸟，在小鸟与大作家相伴的日子里，作家感触颇深，写下了《珍珠鸟》这篇文章。(齐读课题:珍珠鸟)

　　2.同学们，从大作家与鸟交往的过程中，我们能从中获得哪些启示呢?

　　(二)整体感知，引出人与鸟的话题

　　1.请同学们朗读课文，想想珍珠鸟是怎样一种鸟?结合课文中的描写，用自己的话描述一下。

　　2.学生交流，教师及时评价学生的发言并和学生一起对发言的内容进行归纳、总结、提升、引导。

　　小结:这是一种怕人的鸟。从珍珠鸟的外形描写中体会“我”喜欢珍珠鸟。

　　2.是啊，多么惹人喜爱的珍珠鸟啊!所以，当朋友送我这对珍珠鸟时我说:真好!朋友送我一对珍珠鸟。指名感情朗读。

　　【设计意图】这是一篇略读课文，对于文章的内容只要求学生粗知内容即可。学生在读文、交流的过程，既是对全文内容的'总结梳理，提高了学生对文章的整体把握的能力，又由鸟的外形特点、鸟的习性，引出人与鸟之间相互信赖的话题。

　　(三)理解品味，体会鸟对人的信赖

　　1.这种怕人的鸟，怎么会变得不怕人?“我”是怎样逐渐赢得珍珠鸟的信赖的?默读课文，画出相关的内容体会。

　　2.学生交流，教师梳理归纳为三件事。

　　第一件事:为鸟安排舒适温暖、幽静的巢。

　　“我”知道这是一种怕人的鸟，只有在这像幽深的丛林一样的地方，珍珠鸟才感到安全。所以，它那笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。

　　第二件事:决不惊扰它们。

　　(1)知道它们竟然有了雏儿，这是多么令人惊喜的事情!此时，如果是你，你会怎么想?怎么做呢?

　　(2)“我”是怎么做的呢?读读文中的描写。

　　指导感情朗读。因为“我”知道这是一种怕人的鸟。

　　第三件事:小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，“我”不管它，不伤害它。

　　(1)三个月后，这对珍珠鸟有了雏儿，这个小家伙长什么样?找到相关的语句，读出你的感受。

　　(2)多么可爱的小家伙啊!虽说“初生的牛犊不畏虎”，但是这只小珍珠鸟刚开始探索这个世界的时候，却还是心有余悸的?

　　指名读第八自然段。只要大鸟在笼子里生气地叫一声，它就立即飞回笼子里。“人有人言，鸟有鸟语”，鸟的叫声，就是它们交流的语言。你觉得此时它们在交流什么呢?

　　(3)这小家伙是怎样逐步信赖“我”的呢?学生交流讨论。

　　无论小家伙在我的面前做什么，我不管它，不伤害它，小鸟的活动范围不仅越来越大，而且胆子也越来越大，有一次，它竟然在我的肩头睡着了。

　　课件出示课文中插图，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没有醒，睡得好熟!还咂咂嘴，难道在做梦?

　　请一位同学在音乐声中朗读。

　　(4)多么感人的一幅画啊，“我”默默地享受着这小家伙对我亲近的情意，我没有惊扰它，因为我知道它仍然是一种怕人的鸟。

　　(5)课件出示:有人说，这是一种怕人的鸟。再读这一句话，你有又什么新的感受吗?

　　这种怕人的鸟现在与我这样的亲近。

　　因为我知道珍珠鸟怕人，所以，我尊重、理解它们，给它们自由，决不惊扰它们，我和珍珠鸟的关系也越来越亲近了。所以，文章在开头部分，单独把这一句话作为一个自然段，强调“这是一种怕人的鸟”，使两者之间形成了鲜明的对比。

　　【设计意图】学生对文章的理解是通过读来感悟的。教师在学生阅读的过程中要引导学生，说出自己的心得，谈出自己独特的体验，并通过问题把学生的思维引向更深层次的理解。这个环节中，以“我是怎样逐渐获得珍珠鸟的信赖”为对话主题，让学生在读书的过程中，逐渐明确“我”为珍珠鸟所做的一切，是因为我知道:这是一种怕人的鸟，引导学生体会信赖源于对别人的尊重、理解、宽容和爱，体会作者谋篇布局的巧妙。

　　(四)总结升华，体会信赖的含义

　　1.望着这和谐的画面，感受着鸟儿亲近的情意，作家不由得从心底流出这样的感慨。

　　课件出示:信赖，往往创造出美好的境界。

　　联系课文内容说说你对这句话的理解。

　　2.“信赖，往往创造出美好的境界”，这种境界不仅存在于人与动物之间，更存在于人与人之间，在你的生活中，你有这样的体验吗?

　　学生交流。

　　3.总结升华:信赖，就是尊重、理解、宽容。只要心中有爱，我们在世界的每一个角落，都会感受到人与动物，人与人之间，人与自然之间的这种和谐美好的境界。世界万物共生长，应以诚相待，和谐共生。

　　【设计意图】这一环节的设计，通过学生联系上下文体会重点句的含义，进一步体会珍珠鸟在“我”细心的照料下，由怕人到与人亲近的变化过程，帮助学生理解“信赖，往往创造出美好的境界”的深刻含义，并由此拓展到生活，延伸到人与人，人与自然都可以创造出美好的境界。

　　五、活动学习

　　1.搜集整理有关人与人之间相互信赖的感人故事，与同学分享。

　　2.推荐阅读《我的野生朋友》。

　　3.试着接触一种不熟悉的小动物，努力使它成为你的新朋友并记录下相处的过程。

　　六、布置作业

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.阅读冯骥才先生的其他作品。