五年级语文下册《动作描写》教学设计

五年级语文下册《动作描写》教学设计（通用6篇）

　　作为一名默默奉献的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家整理的五年级语文下册《动作描写》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　五年级语文下册《动作描写》教学设计 1

　　一、导入：

　　同学们，今天下午由杨老师陪伴大家一起来度过，见到大家杨老师很高兴，所以杨老师想先跟大家做个游戏，好不好？什么游戏呢？吹鸡毛，规则很简单，本次吹鸡毛比赛为两组对抗形式，每组三人，双方尽力将鸡毛吹向对方场地鸡毛落地时落在哪一方的场地上，哪一方为输，采用三局两胜制，每局结束双方交换场地，发“毛”权由双方“包剪锤”决定。请一个小组派两位同学上来！一人扔鸡毛，一人吹，其他同学给你们小组的同学呐喊助威！（2分钟）

　　二、新授

　　1. 刚刚的游戏好玩吗？这么精彩的场面可不是每天都有，不管什么时候回味起来都觉得很有趣，我想请大家用笔把它记录下来，比一比看谁描述的最精彩！（3分钟

　　2. 谁愿意把你的作品给大家读读？

　　3. 师投影出示一个反面范例，他写的怎样？怎样把文章写得生动呢？今天杨老师就和大家一起探讨人物的描写方法。板书：人物描写方法

　　4. 出示范例：武松打虎

　　怎样才能把文章写得生动呢？我们先向名师请教请教。

　　同学们，知道这是选自哪部著作吗？《水浒传》22回，景阳冈武松打虎 ，我们一起来读读好吗？

　　文段主要是通过什么描写来刻画武松的？

　　写得好不好？好在哪里？

　　师小结：作者之所以能将人物写得更丰满、活灵活现的，是因为作者用形象生动、细致入微的动作描写赋予人物鲜活的生命力，将人物塑造成了经典，让我们的文学天空中群星闪耀。

　　今天老师就和大家一起探讨作文的描写方法之一——动作描写。板书

　　5. 同学们，你们认为什么是动作描写呢？

　　（指名生回答）

　　师小结：人物的动作可以分为表情动作、形体动作和其他各种动作。行动能把人的个性特点具体化、形象化。可以这么说，描写一个人物，有时没有外貌描写，但仅通过动作描写就能够体现一个人物的性格特点。

　　板书：表情动作 形体动作 其他具体形象

　　动作描写是刻画人物的`重要方法之一。人物的每一行动都是受其思想、性格制约的，因此，具体细致地描写某一人物在某一情况下所作出动作反应，就势必显示出了这一人物的内心活动、处世态度、思想品质。成功的动作描写，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活动的进程，可以表现人物的性格特征，有时候还能推动情节的发展。

　　三、如何进行动作描写

　　1.通过作者的描写我们仿佛看到了武松神勇无比的那一幕。同学们想想，作者是怎样把武松打虎的经过写得那么扣人心弦呢？我们习作时怎样才能写出精彩的动作描写呢？（小组合作讨论，3分钟）

　　2.小组派代表汇报：

　　3.好，请你告诉我，你从施耐庵老先生这里学到了什么好方法？（3个组）

　　4.师总结： 板书：

　　A、认真观察，抓住特点。

　　B、按动作的先后顺序有层次地写清楚、写具体。

　　C、抓住人物最有特征的动作，准确而恰当的运用动词，千万不能笼统。（比如：“看”这个动作，在不同的情况下，可以用不同的词，如：“盯”“瞅”“瞪”“瞟”“瞥”“瞻”……）你还能举什么例子？

　　D、把动作和表情结合起来写。与修辞手法相结合。

　　E、加上心理活动

　　人物的动作描写是反映人物的性格特征，表现人物的精神品质。要想写得描写的准确生动，就是要写出人物在具体事件或事情片段中“怎么做”。

　　四、重新游戏，仔细观察

　　1.假如时间重新回到刚上课我们做游戏时，你这次会怎样做呢？想不想再体验一次？再派一个同学上台表演，其他同学观察。

　　2.开始习作，不仅要写出动作还要把自己的心理活动写出来。（5分钟习作）

　　五、讲评

　　（1）说说他写的怎样？好在哪？

　　（2）不好在哪？还能怎样改进？

　　六、师总结：

　　作家老舍曾说，只有描写行动，人物才能站起来。当代心理学家认为，人的内心是看不见摸不着的，只有动作才是真实可靠的。从这一意义上说，动作的确是透视人物心理的多棱镜。很高兴大家能把动作描写的要点都渗透到我们的文字中，你们让文字的力量显得如此强大。其实在我们的生活中，美妙的瞬间无处不在，就让我们做一个有心人，发现生活中的各种精彩，并将它们栽种在我们灿烂的文学土地上。这节课我们就上到这，下课！

　　五年级语文下册《动作描写》教学设计 2

　　一、教学目标：

　　1、知道动作描写的概念、作用和一些基本技巧。

　　2、通过对具体语段的品析感悟，体会到动作描写各种技巧的显著效果。

　　3、掌握动作描写的方法，在练习中初步形成动作描写的技能。

　　4、培养追求准确、生动的描写效果的意识与习惯。

　　二、学情分析

　　初一学生写记叙文，通常只会做简略的叙述，而不会做细致生动的人物形象刻画。为此，我设计了一系列的人物描写指导训练，包括：外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写和心理描写。在此之前，我们已经进行了外貌描写、神态描写和语言描写方面的训练，学生对于人物描写已经有一定的基础，但还不能把人物动作写细致、写生动，难以刻画出栩栩如生的人物形象。究其原因，就是观察不够仔细，表述不够准确，不善于修饰渲染。针对这种情况，我设计了本节课，对学生进行写法指导和实际训练，使之掌握动作描写的基本技能。

　　三、重点难点

　　1、重点：领悟动作描写的技巧，训练动作描写的技能。

　　2、难点：在训练中实现知识迁移，形成写作能力。

　　四、教学过程

　　（一）、导入：

　　写记叙文，人物描写是一项非常重要的工作。此前，我们学过了外貌描写、神态描写和语言描写，今天，我们来学习动作描写。

　　（二）、了解概念及作用：

　　1、屏幕显示“动作描写”概念，齐读：

　　“动作描写就是描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态，叫做动作描写。”

　　2、屏幕显示“动作描写”作用，齐读：

　　“动作描写能具体表现事情的发生过程，生动地表现人物心理活动和思想感情，突出人物形象和文章主题。善用动作描写，能给文章增色很多。”

　　3、结合语段，体会动作描写的作用。

　　（1）、双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常：望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着录音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。《秋天的怀念》

　　这段文字，表现我瘫痪之后变得“暴怒无常”，写了“砸”、“摔”两个动作，就显得生动形象了。

　　（2）、我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我可活什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”《秋天的怀念》

　　这段话，写母亲劝慰我的动作，一个“扑”，一个“抓”，生动地表现了母亲对我的关爱。

　　（三）、技法训练：

　　1、诀窍一：认真观察，细化动作

　　（1）、讲解要领。

　　看得清楚，才能写得细致。具体来说，我们要注意观察人物头部、躯干、胳膊、手、腿、脚等部位的姿势和动作，并且清楚细致地描述出来。

　　（2）、品读感悟。

　　齐读两个语段，比较它们的表达效果。

　　①她走过去把蝴蝶逮住了。可是一不小心，蝴蝶又飞走了。她很生气。但很快，她又追赶另一只去了。

　　②她弓着背，踮起脚尖，小心翼翼地走到蝴蝶旁，猛地探身，双手一捧，就把蝴蝶逮住了。可是，一不小心蝴蝶飞走了。她又急又气，噘着小嘴，双手往腰上一插，但马上又像只小鹿似的蹦跳着追赶另一只去了。”

　　引领学生体悟：同样是写“捉蝴蝶”，前一段写得很粗略，没有写出具体的动作，人物形象不够鲜明生动；后一段则分别写出了弓背、踮脚、探身、捧、蹦蹦跳跳等具体动作，细致入微，人物形象栩栩如生。很显然，看得清，写得细，效果才好。

　　（3）、实战训练：我来做，你来写

　　教师做出下面的动作，让学生观察并描述：

　　背着手走到一位同学旁边，俯下身子看他的练习本，然后点点头，向大家伸出右手，竖起大拇指。

　　学生描述出老师的动作后，老师指定两人读一读，大家评价写得是否细致。

　　2、诀窍二：仔细推敲，选准动词

　　能写细致，只是初步要求。要准确地描述动作，还得注意第二个诀窍仔细推敲，选准动词。

　　（1）、讲解要领。

　　齐读福楼拜的一段名言。

　　法国作家福楼拜曾教导莫泊桑说：“我们无论描写什么事物，要说明它，只有一个名词；要赋予它运动，只有一个动词；要区别它的性质，只有一个形容词。我们必须不断地推敲，直到获得这个名词、动词、形容词为止。不能满足于差不多，用类似的词语敷衍了事。

　　这段话告诉我们：要不断推敲，找出最适合的词语。

　　（2）、品读感悟。

　　学生自读下面语段：

　　“我终于（爬、登）上去了，（蹲、站）在石架上，心惊肉跳，尽量往里（靠、挪）。《走一步，再走一步》”

　　读后从括号里选择合适的词语，并说明理由。

　　（3）、实战训练：看情境，填动词

　　根据特定的情境，揣摩人物心理，填上准确的动词。

　　天啊！要迟到了！

　　我开被子，下床来，过衬衫，上鞋子，进洗手间，出牙刷，上牙膏，在嘴里胡乱了几下，顺手下毛巾，在脸上了几把，飞快地出屋子……

　　学生自己填好后，前后桌互相读给对方听，比较谁填的词语表达效果好。然后老师指读二人，大家比较表达效果。最后老师逐空显示自己所填的词语，同时品析其表达效果。明确之后齐读一遍，动词要读成重音，语速要快，以突出内心的急切。

　　3、诀窍三：抓住情态，恰当修饰。

　　（1）、讲解要领。

　　其实，不同的人（或在不同状况下）做同样的动作，也会有轻、重、快、慢的差别；其神情姿态，也会有明显的不同。在动词前面加上恰当的修饰语，就会使文章更富于表现力。

　　（2）、品读感悟。

　　教师朗读两个句子：

　　①仅仅有一次，她的教鞭[好像]要落下来，我用石板一迎，教鞭[轻轻地]敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。《我的老师（魏巍）》

　　②母亲就[悄悄地]躲出去，在我看不见的地方[偷偷地]听着我的动静。《秋天的怀念》

　　解析修饰语的表达效果：用“好像”修饰“落”，表明看似要落下来，实则不然；用“轻轻”修饰“敲”，体现了力度之轻；表现出老师假装生气，实则疼爱学生的心理。用“悄悄”修饰“躲”，用“偷偷”修饰“听”，表现了母亲既担心我，又不愿被我发现，好让我畅快发泄的苦心。

　　（3）、实战训练：想情态，加修饰

　　想象人物情态，在下面各句的动词前加上合适的修饰语。

　　1、我[ ]站起来，[ ]地向老师办公室走去。（领取奖品）

　　2、我[ ]站起来，[ ]地向老师办公室走去。（接受批评）先让学生写下来，再指问两人，大家分别评价。

　　3、诀窍四：把握特征，巧用修辞

　　（1）、讲解要领。

　　如果只是原原本本地描述动作的过程，效果往往十分有限；假如我们能够采用恰当的修辞例如比喻、夸张等等加以渲染，就很容易出彩了。

　　（2）、品读感悟。

　　指读下面的语段

　　爸爸双手紧紧攥着车辕，一条腿向前跨出，另一条腿努力往后蹬，身体用力地向前倾，又瘦又长的.身子弯成了一张弓。

　　齐答：

　　A、这段文字描写爸爸做什么事儿？（拉车）

　　B、他的体型有什么特点？（又瘦又长）

　　C、他的姿势有什么特点？一个字？（弯）

　　D、句中用什么修辞方法来形容他？（比喻）把他的身子比喻成什么？（弓）

　　E、这个比喻表现了什么？（表现了爸爸拉车的费力和艰辛）

　　结论：可见巧妙使用修辞，可以收到极好的表达效果。

　　（3）、实战训练：看一看，填一填

　　观察图片，然后根据语段意思，填上合适的喻体：

　　随着“砰”的一声枪响，刘翔像似的

　　向前飞奔着，只见他挥动着双臂，抬腿越过一个个

　　栏杆，身轻如，姿态优美，很快便把对手甩

　　在身后，般地冲过了终点……

　　学生先填好喻体，再和同桌交流。然后老师指

　　名读两份，大家评价表现效果。

　　（四）、课堂小结：

　　1、知识回顾：动作描写的四个诀窍。

　　2、写作提示：在做人物描写时，把各种描写方法结合起来使用，效果会更好。

　　举例：

　　矮胖老师（外貌描写）站在讲台上，（动作描写）双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意洋洋的表情。（神态描写）待全班42双黑眼睛，惊讶得每一双都放大半公分后，他突然转过身去，面向黑板，挥手写下了排球大的三个字：王玉琳。（动作描写）

　　赏析：这段文字对王几何老师进行了外貌描写、神态描写和动作描写，把王老师业务能力极强而又十分自信的特点，表现得淋漓尽致。

　　（五）、合成演练：

　　在单项练习的基础上，做一个综合的片段练习。

　　请两位同学上台表演掰手腕。大家仔细观察他们身体每个部位的动作，然后运用本节课所学知识，清楚细致地写出来。写好后同桌互相读给对方听，看谁写得更细致、更生动。

　　写好后，同桌互相听读。然后自发展示或老师指名展示，大家按本节所学动作描写的各项要领，评点描写效果。

　　（六）、结束语。

　　今天我们学习了动作描写的一些方法，并做了相关训练。大家在平时学习中，还要用心观察、勤于练笔。相信同学们一定能够写出更加传神的精彩语段！

　　板书：

　　动作描写细化动作

　　诀窍：选准动词

　　恰当修饰

　　巧用修辞

　　五年级语文下册《动作描写》教学设计 3

　　教学内容：

　　人物动作描写

　　教学目标：

　　1、从兴趣出发，培养学生的观察力，养成观察好习惯。

　　2、学会捕捉精彩镜头，并运用三种方法把人物动作写进自己的文章中。

　　3、从片段描写入手，把人物动作描写具体。

　　教学重难点：

　　学习三种描写人物动作的方法。

　　教学过程：

　　一、游戏导入新课（8分钟）

　　同学们喜欢玩游戏吗？（喜欢）是的，好的游戏不仅能让人开心快乐，还能让人学到许多书本上学不到的知识。今天这节课，我们一起来玩个新的游戏---你遮我挡。

　　游戏规则：

　　1、四个同学，每人背上一个字，构成一个成语；

　　2、每个人不能让别人看到自己的字，同时要想办法看到其他三个同学的字，从而判断出自己的字是什么，三分钟内最先猜中者胜；

　　3、参加游戏者不能说话；

　　4、台下同学可以发出笑声，但不能提醒台上同学。

　　（挑选参加游戏人员、安排计时员）

　　二、学生初次写作（8分钟）

　　提问：（XXX，什么让你觉得这么好笑？你呢，你又在笑什么？）

　　围绕游戏“你遮我挡” 写一个片断，要求通过具体的人物动作描写来突出游戏的`有趣。（板书：动作描写）

　　三、发现问题，讲解要点（8分钟）

　　1、挑选两份习作，指出存在问题：描写平实，不够生动、具体。

　　2、高尔基曾经说过：写人物要多行动，少说话。老舍先生也曾说过：只有描写行动，人物才能站起来。

　　过渡：可是怎样才能把人物的动作写具体呢？今天，林老师就教你们几招。

　　3、讲述三个方法

　　方法一：动词+修饰语

　　这种方法很简单，就是我们在描写人物的动作的时候，首先要选择恰当的动词，然后在这个动词前面或后面加上表示修饰的词语。

　　如：方向+动词----他高高地举起了手；我向右侧了侧身。

　　轻重+动词----老师轻轻地摸了摸学生的头；他的脚重重地踢在了墙上。 快慢+动词----厨师手里的菜刀飞快地舞动着；他一下子就跳了起来。 程度+动词----爸爸狠狠地打了小明一巴掌。

　　动词+数量----他向前跑了几步。

　　这其实和我们平时所说的扩句很相似，大家看看，用这样的方法写出来是不是很具体呢？

　　方法二：动作拆分法

　　过渡：至于第二招嘛，我们先来看看这句话。

　　出示：李明把爆竹放到地上，身子离得老远，伸长胳膊，一点儿一点儿地往前凑。他手打着哆嗦，还没等点着爆竹芯，吓得扭头就跑。

　　这句话中出现了几个动词？也就是说，李明点爆竹这个简单的动作，作者分成几步来写？

　　是啊，作者这样细致的动作描写，一下子就让我们看到了一个活灵活现的胆小鬼的形象。这就是林老师今天要教大家的第二招---动作拆分法。

　　有些同学认为人物动作难写，因为人物的动作往往是一闪而过，既难观察又难描写。其实，再复杂、连贯的动作，都不是一下子就能完成的，所以我们平时在观察和描写时，如果能把动作拆分成几步，一步一步仔细观察，并选择恰当的动词一步一步地描写，就不难把人物动作写具体了。

　　方法三：妙用修辞手法

　　例：小明贪婪地读着书，如同一只饥饿的小羊闯进芳草嫩绿的草地。

　　想到这儿，张红怀着忐忑不安的心情，脚下生了风，三步并作两步地往回跑。

　　（男女生分别读）是什么修辞手法？你体会到了什么？

　　四、学生对照三个方法修改作文（6分钟）

　　同学们，作文，是写出来的，而好作文，却是改出来的。现在啊，我给同学们几分钟的时间，大家对照着屏幕上老师刚刚所说的这三招修改作文，也可以同桌交换作文，共同交流。

　　五、片段赏析（10分钟）

　　刚才巡视的时候，老师发现有的同学在老师讲之前就已经用上了这三招，这让老师很欣喜，说明你们已经走在了老师的前头；更让我开心的是很多同学虽然第一次写得不是很好，但是对照着老师的三招重新进行了修改，于是获得了进步。这样的同学尤其值得表扬，说明你们上课很认真，而且善于改正。

　　优秀的作文是全班的财富，应该让大家来共享。所以接下来，我想请几位同学，把自己写得最精彩的部分贡献出来和大家分享分享。可以读一段，也可以读一句。只要你认为自己写得精彩，都可以起来读。当然如果能够结合林老师所说的三招来说说就更好了。

　　预设一：俗话说：“三分文章七分读”，意思是说朗读很重要，文章写得一般，但是如果读得好，也可以为文章增色不少。

　　预设二：用自己的笔写自己心里的话，这一点很重要。我们班XX同学做的比较好，他的作文虽然也有缺点，却给人一种很真诚的感受。

　　六、小结。（1分钟）

　　今天这节课啊，我们不仅玩了有趣的游戏，还学到了描写人物动作的三个好办法，希望同学们在以后的写作中能像今天这样善加利用。今天这节课就上到这，下课。

　　板书：

　　人物动作描写

　　1、动词十修饰语

　　2、动作拆分法

　　附：时间安排： 妙用修辞手法

　　1、导入，游戏---8分钟

　　2、初次写作---8分钟

　　3、发现问题，讲解要点---8分钟

　　4、学生修改作文---6分钟

　　5、指导讲评----9分钟

　　6、小结---1分钟

　　五年级语文下册《动作描写》教学设计 4

　　教学目标：

　　1、了解动作描写的作用、把握要求。

　　2、掌握动作描写的方法。 （重难点）

　　3、学会运用动作描写，具体准确、生动形象地表现人物个性特点。（重难点）

　　教学过程：

　　一、温故知新，引入新课

　　人物描写的方法有哪些？朗读都德《最后一课》中的文段，思考：用了哪种描写方法？有什么作用？动作描写，表现韩麦尔先生沉痛的内心和祖国必胜的信心，表现他强烈的爱国情感。可见，“举手投足 尽显个性”。 今天的作文课，我们学习人物动作描写。并出示学习目标。

　　二、比较优劣，把握要求

　　从两个选段的比较中，引导理解动作描写的'作用：体现人物个性特点；动作描写的要求:具体准确、形象生动。

　　三、文段阅读，提炼方法

　　阅读有关动作描写的精彩文段，思考动作描写的方法。

　　学生回答后，教师明确方法

　　1、“挨打”的动作怎么写具体的？方法一：细化动作。

　　2、“投篮”的哪些动作准确地表现了运动员娴熟的技巧？方法二：精选动词。

　　3、动作前有哪些修饰语？方法三：形象修饰。

　　4、请找出与例句类似的句子，提炼方法。方法四：巧用修辞。

　　四、文段填空，小试牛刀

　　1、给文段填上准确的动词和形象的修饰语。

　　2、给文段填上恰当的比喻修辞。

　　五、片段写作，大显身手

　　1、朗读两个性格特点不同的人物的对话，运用方法对人物的动作进行扩写，以更具体准确、形象生动地表现人物特点。

　　2、课堂练习：

　　（1）、描写课堂上一位同学做习题的一系列动作过程。

　　（2）、描写老师宣布放假时同学兴奋的情景。

　　（3）、描写体育课上的一个活动。

　　（4）、周末晚上在家看电视，忽然停电了……

　　要求：主要运用动作描写，生动形象地描写当时的情景，表现人物的特点

　　六、课堂小结

　　生活正是作文的源泉。留心观察身边的人物，把动作描写的四种方法恰当地运用到平时的作文中，你笔下的人物就能栩栩如生。

　　五年级语文下册《动作描写》教学设计 5

　　教学目标：

　　1、学习并掌握动作描写中凸显性格、展示心理、合理修饰的写作方法。

　　2、培养学生观察、口语、行文的学习能力。

　　教学过程：

　　一、课堂导入

　　同学们，外国著名作家高尔基曾说：“写人物要多行动少说话”。我国人民艺术家老舍也曾说：“只有描写行动，人物才能站起来”看来，动作的确是刻画人物的关键功夫。今天，我们将学习如何“绘其行，现其人”，学习动作描写，让你笔下的人物站起来。

　　二、读文猜人，感受动词

　　请学会读文字，根据动词的改变和细化，判断人物的身份。

　　（1）他在大街上走着。

　　（2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走着。

　　（3）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，不时地左右观看。

　　（4）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。

　　（5）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。突然一阵警笛声使他身子惊悚一颤，立刻又恢复了常态。

　　总结：动作刻画的原则：要凸显人物特征，展现内心活动，还有必要的`动作修饰语。

　　三、动作描写方法指导

　　（一）让动作凸显“性格特质”

　　1、 请学生分别阅读两端文字，感受动词凸显人物性格特征的作用。

　　1）仅仅有一次，她的教鞭好象要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了她也笑了。《我的老师》

　　思考：她是怎样的一位老师？

　　2）“她是一个温柔，慈爱的老师，总是亲切的对待我们，从来没有打骂过我们。我们都很喜欢她，依恋她。

　　思考：哪种方式更形象可感？

　　印证老舍名言：“只有描写行动，人物才能站起来”

　　2、回顾经典

　　我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显得努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 ——朱自清《背影》

　　请根据动词分析“父亲”的性格特征：中年、肥胖、爱子

　　（二）让动作传递“内心活动”

　　回顾经典：

　　1、老头子把船一撑来到他们的身边，举起篙来砸鬼子的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样。

　　他狠狠地敲打，向着芦苇望了一眼。在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的绿色丝绒，正在迎风飘撒。

　　——孙犁《芦花荡》

　　2、小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。 ——朱自清《春》

　　启示：“砸、敲、狠狠地”，写出老头子打鬼子时的痛快，解恨的心情！“偷偷的，钻”写出了小草可爱、朝气的情态

　　四、堂上练习：

　　（一）看图说文

　　1、欣赏学生校运会4X 100接力赛的经典图片

　　2、请学生看图根据老师提示口头作文。

　　1）、请说出几个连续的动词

　　2）请在动词上加一些修饰语。

　　3）请用上一些生动的修辞。

　　4）请想象此时的一种心理。

　　5）请把它完整地写出成一段话

　　（二）情景作文

　　1、晚修下课后，班主任把期末考试的成绩贴在公布栏上，顿时教室热闹了起来……

　　2、静悄悄的考场，突然，有人走来，把监考老师叫了出去，随后一起下楼，顿时……（任选一题）

　　要求：请灵活运用动作描写，刻画学生百态（不同性格的人，不同动作表现，不同心理活动）

　　1、学生自由完成。

　　2、教师巡堂，指导中下生完成。

　　3、互评互赏。

　　提醒：

　　1、动作要：形象代言（什么人，什么动作，版权！）

　　2、动词要：准确到位（动则一分太过，静则一分太少）

　　五、小结：动作描写的要点

　　1、能选用好动词，并加以修饰。

　　2、能写出人物身份、性格特点 。

　　3、能体现人物的性格和内心世界。

　　4、用上比喻等修辞手法。

　　5、和其它人物描写的方法相结合。

　　……

　　六、结束语：

　　同学们动作描写是刻画人物的重要方法之一。人物的每一行动都是受其思想、性格制约的，因此，具体细致地描写某一人物在某一情况下所作出的反应——主要是动作反应，就势必显示出了这一人物的内心活动、处世态度、思想品质。成功的动作描写，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活动的进程，可以表现人物的性格特征，有时候还能推动情节的发展。希望同学们通过本节课的学习，能练就“绘其行，现其人”的动作描写本领。

　　五年级语文下册《动作描写》教学设计 6

　　教学目标：

　　知识目标：让学生学习掌握通过动作来刻画人物形象；

　　情感目标：通过自身的体验来领悟动作描写对刻画人物形象的作用；

　　能力目标：通过教学和实践，锻炼学生语言运用的简炼、准确性。

　　教学重点：

　　通过学习，能对人物的动作进行较细致的描写，写出人物的个性特征。

　　教学难点：

　　动作描写中怎样才能做到语言的准确、简练，写出人物的个性特征。

　　教学设备或教辅工具：

　　学生表演，多媒体。

　　学生课前准备：

　　了解人物描写的方法。

　　教师教学内容及程序设计：

　　一、运用表演，引起学生兴趣：看动作猜动词游戏（学生表演动作，大家猜）

　　1、走、跑、跳、推、攀、举、吹、握、摇、甩、抓、挑。

　　2、打、抱、拍、抬、捡、摆、摘、蹲、敲、喝、唱、拿。

　　引出动作描写（人物细节描写：正面和侧面描写；）

　　二、动作描写：

　　1、什么是动作描写？（对人物的动作、行动理论依据及作用进行刻画的描写）

　　欣赏语段：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显得努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。——朱自清《背影》

　　（将语段中的词替换成一般的词，让学生去比较体会不同动词所表达出来的不同含义，并回答出自己的理解）（学生自由发言）

　　简析：描写动作要选词恰当，写他平地走路，就用了“蹒跚”，说明父亲身体肥胖，走路摇摆。可见步履的不便，“蹒跚”与“胖子”正好照应，从月台下去，只写了“慢慢探身下去”，用“探”字动作写得很准确，写得最精彩的一笔是写他怎样爬上去，两手的动作用一个“攀”字，那高度显示了，攀的吃力也可以想象，两脚的动作用一个“缩”字，把怎样爬法写得更细致了，这里又说到他身子的肥胖，点出他爬的困难，“他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”，这一种动作描写，细腻而又简练，给人一个过程的动态，调动读者的想象力去丰富这种形象，确实是栩栩如生。

　　2、动作描写应注意什么？

　　A、要抓住特征，写出人物性格，忌面面俱到。

　　小说《药》中对刽子手康大叔的描写是这样的：“老栓还踌躇着；黑的人便抢过灯笼，一把扯下纸罩，裹了馒头，塞与老栓；一手抓过洋钱，捏一捏，转身去了。嘴里哼着说，这老东西……”（学生品味并谈出自己的感悟，体现出了一个怎样的刽子手形象）

　　教师总结：通过这段文字，读者似乎体味到了双手沾着革命鲜血的刽子手攫取华老栓用辛劳积攒下来的洋钱时贪婪和凶狠。

　　B、要具体传神。要善于抓住那些最能体现人物性格，最能反映人物内心世界的`动作进行细致。

　　文题设计

　　运动会一瞥

　　要求：在学校运动会中，肯定会有一些比赛场景让你难以忘怀，请你写一段300字左右的文章，把某运动员参加比赛时的动作描绘出来。

　　训练引言

　　要写好人物的动作，应该注意以下几个方面：

　　1、选择好人物行动的特定场景。把人物放在特定的背景中来进行刻画，往往能收到较好的表达效果。比如运动场上的紧张气氛，观战同学的热情呐喊等，就能衬托运动员的精彩表现。

　　2、以个性鲜明的动作表现人物特点。运动场上的每个运动员，因为性格、态度等不同，他们的动作就会有很大差异：有的拙，有的巧；有的张扬，有的含蓄……描写时，要仔细揣摩，精确“炼词”，用最合适的一个动词来表现人物特点。

　　3、合理分解动作，精描细摹完整过程。比如，写运动员起跑的预备动作，不能简单地写“他蹲下去，做好准备”，而应该写他“如何蹲下去”，手、腿、眼神等如何配合，努力做到具体、形象。

　　4、运用比喻、夸张等手法，既可以把动作描绘得更形象，突出人物的个性特点，也可以使文章显得更有趣味。

　　片段作文示例

　　甲他半蹲在起跑线上，左脚尖顶住起跑线，右膝跪在跑道上，两手就像两根钉子插在地上。整个身体微微前倾，抬着头，目不转睛地盯向前方，那样子，就像一只展翅待飞的雄鹰。“预备……”随着这拖长的声音，他慢慢绷直右腿，仿佛是一张拉开了的弓。“啪！”那“箭”猛然射了出去。他飞快地跑着，像闪电，像受了惊吓的羚羊，像脱了缰的野马，奔跑着……跑了一段后，他的速度渐渐慢了，可是他仍然大幅度地挥摆着双手，努力向前跨着大步。离终点不远了，他猛地抬起头，闭上眼，咬紧牙关，拼命地冲向终点。“冲啊！”周围响起了狂热的呼喊。终点就在眼前了！只见他猛一低头，身体向前冲，那条终点绳挂在他的身上，如同一条荣耀的绶带。

　　乙“加油！”在“果冻”的呐喊中，我班的“金刚”——陈栋，手里掂着那个沉沉的铅球，迈着有力的步子走进了铅球场地。他环视了一下狂热的“果冻”，咧咧嘴，算是给崇拜者们的一个笑容。然后，他走进投掷圈的中心，眼睛狠狠盯着投掷区最远的那个标记，那气势，简直就是下山的猛兽，使全场一片寂静。过了一会儿，他把铅球托起，稳稳地放在肩头锁骨窝，左手向前方斜伸，右腿向后退了一大步，身体向后方倾斜。手臂上的肌肉鼓起来，脸上的肌肉也绷得紧紧的。突然，他抬起身体，用力一蹬右腿——“嘿”——随着一声暴喝，他转身猛力一推，将球奋力投出。铅球如流星一般在天空划过一道美丽的弧线后急速落到了地面。