五年级语文《景阳冈》教学反思优秀 作为一名人民老师,我们需要很强的教学能力,借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式,教学反思应该怎么写呢?下面是小编收集整理的五年级语文《景阳冈》教学反思优秀,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。五年级语文《景阳冈……
五年级语文《景阳冈》教学反思优秀
作为一名人民老师,我们需要很强的教学能力,借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式,教学反思应该怎么写呢?下面是小编收集整理的五年级语文《景阳冈》教学反思优秀,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
五年级语文《景阳冈》教学反思优秀1
《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编,部编版五年级下册第二组“名著赏析”单元中的第六课,课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事,刻画了武松豪放、机敏、勇武的英雄形象。整节课,我通过山东快书、猜词说法、配乐朗读、视频拓展、创造性复述等手段激起学生的学习兴趣,展开高效教学。
一、激发学生阅读《水浒传》的兴趣
这节课是第二课时,以“识虎威品英雄”为主要内容。考虑到学习“古白话语句”的枯燥(相对孩子们来说),我以“听快书猜新课”为突破口,为原本平静的课堂注入一潭活水,进一步激发学生赏析古典文学名著《水浒传》的兴趣,拓宽了眼界,提升了学生的语文素养。
二、多种方法猜词义。
古白话文词句生涩难懂,课堂上我尽量使用浅显易懂的语言展开教学。在学生熟读文章以后,由学生分享自己感觉陌生的词语,并介绍自己的猜词方法,学生顺利习得“看字面猜词义”“联系上下文猜词语”“观察插图猜词语”“借助资料猜词语”等阅读法宝。
三、识虎威品英雄。
通过“识虎威品英雄”培养学生抓关键词品人物性格的方法;通过“大讨论”学会客观公正评价小说中的人物;在整个课堂落实“阅读和表达并重”的课题研究理念,通过让学生挖掘文中简洁有力的动词来领略武松机警灵敏、武艺高强的英雄气概。
人虎过招片段中,我引导学生在默读中抓住武松和老虎的动作进行思考,感受武松的勇武和机敏,同时深入剖析武松“闪”“拿”等关键动词,帮助学生体会武松面对老虎时心理上的微妙变化,感受名著的魅力。抓住“劈”“揪”两个关键动词,引导学生细细品读文章,感受“劈”字的势大力沉,和“揪”的毫不放松,生动展现了一个力大过人的武松。通过调换“踢”“打”两动词的出场顺序,引导学生展开深入思考和激烈讨论,让一个机智的武松跃然纸上。
四、精准拓展,引导学生客观评价英雄人物
本课,我和同学们分享了《武松醉打蒋门神》的原著文字片段和《血溅鸳鸯楼》的视频资料。通过找同学激情朗读《醉打蒋门神》片段,继续带领学生体会武松的武艺高强。而《血溅鸳鸯楼》则旨在让学生了解一个被人侮辱、陷害后失控的武松。通过拓展,学生体会到:武松虽然是打虎英雄,但也有着常人的情感,也会倔强,也会暴躁,也会失控,也会凶残,也会伤及无辜,那才是一个活生生的,真实的,完整的人。
五、不足之处
由于担心教学内容不能按时完成,个别环节夯得不够实;因疫情原因,本来设计好的“人虎过招”课本剧没有如期上演,颇显遗憾。
我始终秉承“合适的`才是最好的”理念,在备课中力求能够根据课例的特点、结合学生的实际情况,选择最适合孩子们的教学方法展开课堂教学。总之,“且行且思,且思且寻……”教学的路上需要我会不断地潜心钻研,撒播关爱与智慧,凝望每一朵花蕾灿烂绽放!
五年级语文《景阳冈》教学反思优秀2
《景阳冈》一文中武松的形象栩栩如生,让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物,特别是在动词的运用上,很有特色,对表现武松打虎时的惊心动魄的场面,起到了很好的作用,使文章大大增色。但是,我在教学时引导学生理解武松喝酒、上冈时却是这样一个场面。
师:“在武松打虎的过程中,我们了解了他英雄气概,同时,课文写武松打虎前喝酒和上冈,同学们快速默读这一部分,并画出武松的语言。通过武松的语言,你体会到武松具有什么特点?”
生:“是一个野蛮、不讲理的人,店家不给他筛酒,他就敲桌子,打板凳”。 生:“是不识好歹的人,店家叫他住下,是怕他被老虎吃了,他反而说店家要害他,要他的钱财”。
生:“对,他就是蛮横无理,尽管他是英雄,我不喜欢他”……
这时,学生们议论纷纷,积极发表自己的意见,但没有一个是我想要的,鉴于时间关系,我说:“同学们,从武松喝酒、上冈,我们看出了他豪爽,倔强的个性特点,现在……”
下课了,学生将信将疑、满脸不解的目光下离开教室。课后,我想,学生为什么这样认为呢?他们的说的不错,在他们看来,一个人敲桌子打板凳就是不讲道理,就是不礼貌的行为,这种行为在家里一定会被家长责骂,家长会说这个孩子将来没有出息,会进牢房。在他们的生活中,对于这种人就是这样评价的,而我,却为了完成教学任务,不听学生的见解,一味的遵循书本,把自己的意愿强加到学生的思想中去,这未免也太牵强了。
作为一篇略读课文,又是名著中的一个精彩片断,全文在动词的运用上很有特色,对于表现老虎的凶猛,体现武松打虎惊心动魄的场面,表现武松朴实丰满、逼真可信的人物形象,突出文章的中心,起到了很好的作用。只抓住武松打虎这一部分进行反复朗读、体会、讨论,感受名著的精彩,激发学生对名著的热爱。
抓住“闪”字体会武松机智勇敢。引导学生说说“闪”在文中的意思是什么?“躲”。
再让学生试着把“躲”字放到文中读一读,体会那个词更合适?引导学生体会“闪”字的巧妙之处。学生自然体会到:“我觉得用‘闪’字好,用‘躲’好象显得武松没有别的办法了,只好躲开,而用‘闪’可以表现出武松反应很快,动作轻巧。”我也觉得用‘闪’好,这个‘闪’字,还让我们感觉到武松在躲避开的同时,也在想如何对付这只大虫,看出他武艺高超。
借助视频感受人物形象。对于武松赤手空拳和打死老虎一部分,先让学生动笔找找武松分别用哪些招式来对付大虫?并让学生试着表演,学生的表演多位浅尝辄止,接着播放武松打虎的视频,直观感受当时情形的危急和场面的惊险。看过之后,再让学生体会武松的动作,这是,武松那种智勇双全、力大无穷、本领高超的高大形象跃然纸上。在这样反复体会中,作者用词的恰当和名著的精彩之处,也自然激发起了学生的兴趣,我们目标也达到了。
学完全文后,也深深感受到了自身的许多不足之处。如在课文开头自然引导孩子唱《好汉歌》这一环节,自己没有放开,学生的情绪也没有完全调动起来,今后要善于突破自我。其次,在语言机智方面还很不够,我想,在今后的生活中,我必须博览群书,增强自己的文化底蕴,以自己的知识魅力来感染学生,以自己的教育智慧引导课堂,达到学生快乐学习,我们享受教学的境界。
五年级语文《景阳冈》教学反思优秀3
《景阳冈》是人教版小学语文第十二册上的一篇自读课文,按要求应利用一课时完成,可今天在我教读这篇课文时却没有按计划完成教学任务。反思整个教学过程,我觉得有以下不足之处:
一、自读课文,当然是引导学生自学,以达到自己的教学目的。可在很大程度上,都是由我来把握学生所感知的内容,导致无效的重复,变趣学为被动接受了。
二、在学生讨论汇报的过程中,我一直努力引导学生说出我想要听到的词汇,以有利于完成板书,造成课堂语言的干涩,学生因为怕不能使我“满意”而不愿再开口,使课堂气氛几乎陷于凝固状态。
三、因为前面的时间耽搁,导致教学任务没有有效地完成。
总之,一堂课下来,学生觉得所收甚少,干瘪无趣,我感觉这一堂课简直是受罪。其实,如何上好自读课,这也是我一直以来思考的问题。下一课依然的自读课《猴王出世》,我又该如何设计教学呢?怎样有效引导学生,怎样调动学生的兴趣,怎样活跃课堂气氛,怎样使学生学有所得……我思考着。