五年级下册《单式折线统计图》教案

五年级下册《单式折线统计图》教案范文（精选6篇）

　　作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编收集整理的五年级下册《单式折线统计图》教案范文，欢迎大家分享。

　　五年级下册《单式折线统计图》教案 篇1

　　教学内容：

　　单式折线统计图（教材第104～105页例1及第108页练习二十六第1～3题）。

　　教学目标：

　　1、知识与能力：让学生在条形统计图的基础上认识折线统计图，进一步体会统计在现实生活中的作用，体会数学与生活实际的密切联系。

　　2、过程与方法：使学生认识折线统计图的特点，会看折线统计图，并能根据数据进行合理分析，培养学生的合作意识和实践能力。

　　3、情感、态度与价值观：通过对现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质及科学的态度。

　　教学重点：

　　会看折线统计图，能够从图中获取数据变化情况的信息。

　　教学难点：

　　绘制单式折线统计图。

　　教具准备：

　　多媒体课件。

　　教学方法：

　　小组合作、交流的学习方法。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　课件出示数据。

　　2006年：426支；2007年：394支；2008年：468支；2009年：454支；2010年：489支；2011年：499支；2012年：519支。

　　这是老师收集的2006～2012年中国青少年机器人大赛参赛队伍支数的数据。像老师这样整理数据的方法好吗？你想怎样整理这些数据？（根据学生的回答，课件出示统计表和条形统计图）。

　　你能说说用统计表或条形图来呈现数据有什么好处吗？（统计表更清楚，更有条理；条形统计图更形象直观）。

　　人们在日常工作和生活中还经常用这种方式来表示这些数据，课件出示课本105页例1折线统计图。（揭示课题：单式折线统计图）。

　　二、新课讲授，认识单式折线统计图。

　　1、读懂图意。

　　谈话：看来折线统计图的用途真不小！你能看懂这个折线统计图吗？

　　请同学们先与同桌互相说一说，折线统计图是由哪几部分组成的，它是怎样表示数据信息的`？

　　学生活动，教师组织全班交流。

　　提问：表示2007年参赛队的点在哪里？这一年有多少支参赛队？2011年呢？

　　2、数据分析。

　　谈话：你能回答下面的问题吗？自己先想一想，再和同桌说一说。

　　出示问题

　　（1） 多长时间记录一次数据的？

　　（2） 哪一年参赛的队伍最多？哪一年参赛的队伍最少？

　　（3）参赛的队伍上升得最快的是哪一年到哪一年？下降得最快呢？

　　全班交流，让学生说一说是怎么看的，怎么想的。

　　3、小结。

　　人们在表示这些数据时可以选用折线统计图，折线统计图有什么特点？（不仅能够看出数量的多少，而且还能清楚地看出数量增减变化的情况）。

　　你还在哪儿见过折线图？

　　展示课前收集的折线图（略），让学生说一说每个统计图所表示的内容，以及从图中能了解到的信息。

　　谈话：认识了这么多折线统计图，想不想绘制一个折线统计图呢？

　　三、制作单式折线统计图。（课本105页＂做一做＂）

　　你能根据统计表（陈东调查自己0-10岁的身高情况，并制成统计表）完成下面的折线统计图吗？

　　出示统计图（没有描点），教师示范前两个点的画法。

　　学生尝试画图，并组织交流（让学生说一说制作折线统计图时，要注意些什么）。

　　提问：从这幅图中知道了什么？

　　提问：从图上看，陈东的身高有变化吗？你是怎么看出来的？

　　追问：为什么身高长的速度越来越慢？

　　四、课堂作业

　　完成第108页练习二十六第1～3题。

　　五、课堂小结

　　这节课我们学习了折线统计图，你有什么收获？

　　六、课后作业

　　完成练习册中本课时练习。

　　板书设计：

　　单式折线统计图

　　折线统计图的特点：不仅能够看出数量的多少，而且还能清楚地看出数量增减变化的情况。单式折线统计图的画法：用一个单位长度表示一定数量，根据数量多少描出各点，然后把各点用线段顺次连结起来。

　　五年级下册《单式折线统计图》教案 篇2

　　教学目标：

　　1、让学生认识简单的折线统计图，了解折线统计图的结构，体会折线统计图的特点，会在提供的表格中制作简单的折线统计图。

　　2、让学生体会统计与生活的紧密联系及作用，能根据折线统计图进行简单的分析或预测，体会统计是解决问题的策略与方法，发展统计观念。

　　3、使学生乐于参与统计活动，在活动中培养与他人合作的态度。

　　教学重点：

　　掌握用简单的折线统计图表示数据的方法。

　　教学难点：

　　根据标尺确定表示数据的点。

　　教学准备：

　　课件，学生事先收集有关数据。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　1、出示例1

　　2、分析统计表。谈话：你能从这张统计表中了解到哪些信息？

　　3、揭示课题。教师边出示统计图边说：为了更便于分析；后来他们在老师的指导下还将这些数据绘制成了一张统计图

　　谈话：你知道这是一张什么统计图吗？（预测学生能说到是折线统计图，如果学生不知遭，可由教师揭示）

　　教师板书课题：折线统计图。

　　二、合作探究

　　1、探究特征，感悟优点。

　　谈话、刚才我们在统计表中了解的信息在这张折线统计图上都能找到吗？（能）

　　那他们为什么还要将数据制成这样的折线统计图呢？（学生可能说到：容易分析张小楠身高的变化情况）

　　原来如此，你还能从这张统计图上一目了然地看到哪些信息？（身高变化情况、各时间段内身高增长幅度）

　　在学生回答的基础上追问；你能从图上看出哪段时间身高增长得最快哪段时间身高增长得最慢吗？请学生交流自己的想法，教师加以指导，学生可能会说到比较相差数或看折线的上升幅度。

　　谈话：那你认为就分析身高增长变化的情况来说，用统计表好些还是用折线统计图好些？为什么？

　　估计一下张小楠13岁生日时身高大约是多少厘米，说说理由。

　　2、联系生活举例。、

　　你有没有在其他地方见过类似这样的图？（学生应该在生活中见到过折线统计图、，如病人的心电图、股票分析图等，根据学生的介绍可出示相关图片加深印象）

　　教师小结折线统计图的优点：不但能表示出数量的多少，而且能清楚地表示出数量增减变化的`情况。

　　3、了解结构。

　　谈话：既然折线统计图能反映数据的变化情况，看了图，你知道一张完整的折线统计图应该由哪些部分组成，在制作时应该注意些什么呢？

　　学生小组合作学习，再全班交流，教师在学生交流的基础上进行补充，并相应介绍折线统计图各部分的名称，在介绍各部分名称时明确其作用以及画图时的注意点：

　　（1）横轴：一般用于标明时间的前后，每个时间段都要平均分；

　　（2）纵轴：标明数据，单位长度表示的数据大小要_致，一般最高数据比统计到的最高数据稍高一些（和条形统计图相同）；

　　（3）描点、连线：要找准数据，看清横轴、纵轴进行描点。当提供的数据与纵轴上的数据没有直接对应时，要把纵轴上相应的一小段平均分后再找点；在点与点之间连线时不能漏掉或连错。

　　（4）标注数据：在所描的点的上边或下边写上数据，不要写在折线上。

　　（5）填写制表日期。

　　三、完成练一练

　　统计身高。

　　谈话：除了刚才我们讨论的这些情况外，还有很多数据比较适合用折线统计图来统计分析。比如我们同学的身高情况。

　　课前我们一起收集了自己每学期期末时的身高情况，让我们一起来试着将它也制成折线统计图，看看我们的身高增长趋势如何。

　　学生独立将自己的身高数据制成折线统计图，并在小组内交流，说说自己的身高增长情况，再和小组内的同学进行比较，说说能从图上发现什么。

　　对学生意见的预设和对策：

　　（1）每个人的身高都在增长，增长的情况各不相同，但大致的增长趋势是相同的。

　　（2）这份统计图和其他的统计图有明显区别，底部从0到110这一段用了折线和虚线。让学生说说为什么要这样表示。指导学生发现最低身高数据在110以上，省略O到110这段数据可以使110～145厘米之间的每一段放大，使数据的增减变化情况更明显，而且使统计图更美观。

　　比较折线统计图和统计表，你有什么想法？（折线统计图不但和统计表一样可以反映数据的多少，并且比较易于反映几年中自己身高的变化情况：持续上升，没有下降）

　　四、综合运用

　　练习四第1、4题

　　五、课堂总结

　　提问：通过本节课的学习你知道了什么，掌握了什么本领？用折线统计图描述数据有什么优点？制作折线统计图时要特别注意什么？

　　六、作业练习四第3题

　　五年级下册《单式折线统计图》教案 篇3

　　教学内容：

　　课本第37页例2；练一练；《作业本》第17页。

　　教学目标：

　　1、理解折线统计图的特点和作用，掌握折线统计图的绘制方法和步骤，初步学会绘制折线统计图。

　　2、理解折线统计图中所表示的数据的意义和数量关系的变化情况，能根据折线统计图对数量的变化过程作简单的描述。

　　教学重点：

　　使学生了解折线统计图的格式和作用，培养学生分析数据的能力。

　　教学难点：

　　使学生初步学会折线统计图的绘制方法，并能在教师帮助下进行绘制。

　　教学过程：

　　一、学习折线统计图的特征

　　出示：反映同一统计内容的条形统计图和折线统计图各一幅（图略）。

　　1、请学生观察：条形统计图与折线统计图有什么相同的地方和不同的地方？

　　（1）学生观察统计图，同桌或小组讨论。

　　（2）汇报交流。学生说出自己的，观察结果，师生共同评价并概括出：相同的地方：都有标题、单位、制图日期和纵横轴；

　　不同的地方：条形统计图用直条的长短来表示数量的多少，而折线统计图是用折线上的点来表示数量的多少。

　　2、讨论：比较一下条形统计图和折线统计图，你觉得折线统计图有什么不同于条形统计图的特点为？

　　（1）学生讨论。

　　（2）反馈交流，师生共同讨论明确：折线统计图不但可以表示出各种数量的多少，而且还能清楚地表示出数量增减变化情况。

　　3、想一想：通过刚才的比较，你觉得条形统计图和折线统计图在制作上有什么相同的地方和不同的地方？你会画折线统计图吗？

　　二、学习折线统计图的`制作

　　1、出示例2：某地2004年各月平均气温

　　（1）思考题：根据题目中的最高平均气温，纵轴上1格表示几度较好？那么纵、横轴各要画多少长？

　　（2）学生尝试绘制统计图，教师巡回指导。

　　2、反馈交流。（投影仪）

　　（1）展示作品

　　（2）说说制作过程

　　（3）教师概括制作方法

　　三、读图练习

　　1、从图中可以看出：哪个月的平均气温最高？哪个月的平均气温最低？

　　2、哪两个月之间的平均气温上升最快？哪两个月之间的平均气温下降最快？你是怎么看出来的？说说你的方法。

　　3、你能否说说这个地方2004年全年气温的变化情况？你认为全年气温变化的转折点在哪里？

　　4、你还能从图中想到什么？说给其他同学听一听。

　　四、练习（读图与画图）

　　1、试一试。

　　2、练一练。

　　五年级下册《单式折线统计图》教案 篇4

　　教学要求

　　使学生认识折线统计图，知道折线统计图的意义和用途了解制作折线统计图的一般步骤，初步学会制作折线统计图。

　　教学步骤

　　一、复习

　　1．条形统计图的特点是什么？

　　2．条形统计图有什么优点？

　　教师指出，从条形统计图里只是很容易看出各种数量的看出各种数量的多少，不能清楚地表示出数量增减变化的情况。

　　二、新授

　　1．引入新课。

　　教师出示课前准备的折线统计图。教师指出：这种统计图是用一个单位长度表示一定的'数量，根据数量的多少描出各点，然后把各点顺次连接起来。(上面内容，教师指着图说明。)

　　这就是我们今天要学习的统计图-折线统计图。

　　板书课题：折线统计图

　　2．介绍折线统计图的特点。

　　提问：与条形统计图比较，其特点有哪些相同的地方？有哪些不同的地方？

　　引导学生回答：相同的地方都是用一个长度单位表示一定的数量；不同的地方，条形统计图表示多少的是用直条的长短，折线统计图是根据数量的多少在图中描出各个点，然后把各点用线段顺次连接成折线。

　　因此，折线统计图不但可以表示出数量的多少，而且能够从折线的起伏，清楚直观地表示出数量增减变化的情况。

　　3．教学制作折线统计图的方法。

　　(1)教学例3。

　　出示例3：(课本第62页)

　　理解题意后，教师提问：

　　折线统计图和条形统计图有哪些相同的地方？(都是先确定水平射线的长度和与水平射线垂直的射线的高度；都是用

　　一个长度单位表示一定的数量；都要写统计图的标题；注明制图日期和单位。)

　　折线统计图和条形统计图有哪些不同的地方？(条形统计图要画直条，折线统计图先根据数量描点，并依次把相邻两点连接成一条折线，再在各点旁注明数字。)

　　学生弄清楚上面的问题后，教师介绍具体制法。

　　①描点。

　　教师先描一月2C的一个点，再指名学生在黑板上试着描点。

　　②连线。

　　教师指导学生顺次连线。并提醒要写上标题、单位和制图时间。

　　今天我们学习了制作折线统计图的方法，谁能说说，制作折线统计图和制作条形统计图有哪些相同的地方？有哪些不同的地方？

　　三、巩固

　　四、全课（略）

　　五年级下册《单式折线统计图》教案 篇5

　　教学目标

　　1、使学生认识单式折线统计图及其特点，知道制作单式折线统计图的一般方法，学会在有横轴和纵轴的方格图上画出折线统计图表示数据及其变化，

　　2、能看懂单式折线统计图，能根据单式折线统计图中的数据及其变化情况作数量的简单分析。

　　3、能体会到统计在生活中的应用，进一步认识统计图的意义和作用；进一步渗透统计，培养学生观察、操作和分析的能力。

　　教学重难点

　　能体会到统计在生活中的应用，进一步认识统计图的意义和作用；进一步渗透统计，培养学生观察、操作和分析的能力。

　　教学准备

　　教学过程设计

　　教学内容

　　师生活动

　　备注

　　一、复习引新

　　二、教学新课

　　三、巩固练习

　　四、课堂

　　1、复习条形统计图

　　我们以前学过统计中的哪些内容？

　　条形统计图的横轴代表什么？纵轴代表什么？每个项目相应的直条的长度是怎样确定的？

　　2、引入新课

　　有时候，我们还用与条形统计图类似的一种统计图，（出示折线统计图）来表示数量多少和增减变化的情况。

　　问：你能说出这张统计图表示的意思吗？

　　折线的上升和下降各表示数量怎样的变化情况？

　　1、折线统计图及其特点

　　问：你能用自己的话来描绘一下折线统计图的基本形状吗？

　　指出：折线统计图是用一个单位长度表示一定数量，根据数量的多少描出各点，然后顺次连接各点成为折线的统计图。

　　问：与条形统计图相比，你认为折线统计图有哪些特点和作用？

　　指出：从折线统计图上看，它不仅可以表示数量的多少，而且还可以清楚数量的.增减变化情况。

　　2、教学例题

　　（1）出示例题，要求制作折线统计图

　　问：你能想出怎样制作折线统计图吗？

　　指出：折线统计图底制作步骤与条形统计图基本相同，只是表示数量的方法不同。条形统计图用直条表示，折线统计图是按照数量的多少描点连线。

　　（2）制作折线统计图

　　说明：先要表示出什么统计图和制作日期

　　提问：按照例题统计表里的数据，先画什么？横轴上要有几个月份的位置，纵轴上至少要表示出多少毫米？

　　让学生自己动手完成统计图

　　（3）分析统计图

　　问：你从这个折线统计图里看到了哪些情况？

　　指出：折线图不仅可以表示数量的多少，而且能表示数量增减变化的情况。

　　做练一练

　　让学生说说统计表里的数据。

　　让学生说一说图里已有的意思。

　　让学生描点、连线，老师巡视辅导

　　问：你从统计图里看出了哪些情况？

　　这节课学习了什么内容？

　　折线统计图是怎样的统计图？它的特点、作用是什么？

　　课后感受

　　统计的内容学生已经哟一定的了解。特别是已经掌握了条形统计图的有关知识。所以学得非常轻松。

　　五年级下册《单式折线统计图》教案 篇6

　　【设计说明】

　　统计的思想和方法在日常生活中有着广泛的应用，学好统计知识非常重要，统计知识的教学重在激发学生的兴趣，熟悉统计的基本思想和方法，逐步形成统计观念。折线统计图是在学生掌握了统计表和条形统计图的基础上进行教学的，因此本节课作了如下设计：

　　1．在感知折线统计图的特点上运用了比较策略。

　　著名教育家乌申斯基认为“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的”。小学数学中有许多内容既有联系又有区别，在教学中充分运用比较的方法，有助于突出教学重点，突破教学难点，使学生容易接受新知识，防止知识的混淆，提高辨别能力，从而扎实地掌握数学知识，发展逻辑思维能力。本节课在教学设计上通过对条形统计图和折线统计图的比较，可以让学生很清楚地看出它们之间的相同点和不同点，这样不仅反映了两者在数量变化趋势上的不同，更彰显了折线统计图的直观性与便捷性。

　　2．注重在分析与预测中体会统计的意义和作用。

　　《数学课程标准》指出：统计教学应让学生经历统计的过程，并能根据统计的数据作出简单的判断和预测。本节课的例题呈现了富有现实意义的素材，使学生不但能根据折线统计图对数据进行简单的分析，提出问题并解决问题，而且能根据折线统计图中数据的变化趋势进行合理的推测。同时，在学习过程中使学生体会到统计在生活中的作用和意义，培养了学生描述、分析数据和对现实生活中多方面信息统计的能力，激发了学生学习数学的兴趣。

　　【课前准备】

　　教师准备PPT课件

　　【教学过程】

　　回顾导入

　　1．创设情境。

　　师：同学们喜欢机器人吗？

　　(课件出示教材104页例1情境图)

　　2．回顾旧知。

　　(1)课件出示下面的统计表。

　　中国青少年机器人大赛参赛队伍统计表

　　年份

　　xxxx

　　xxxx

　　xxxx

　　xxxx

　　xxxx

　　xxxx

　　2019

　　参赛队伍/支

　　426

　　394

　　468

　　454

　　489

　　499

　　519

　　师：从统计表中，你知道了哪些信息？(学生观察，汇报时说出各个年份参赛队伍的`支数)

　　(2)动手操作。

　　师：我们在前面已经学习过条形统计图，你能把统计表中的数据用条形统计图表示出来吗？

　　先组织学生在小组中议一议怎样绘制条形统计图，再在练习本上尝试画出条形统计图。

　　教师巡视指导。

　　(3)汇报展示。

　　各小组展示绘制的条形统计图。

　　(4)师生共同回顾条形统计图的绘制方法。

　　①画出纵轴和横轴，标明起点。

　　②根据纵轴长度并结合所给数据确定一个单位长度代表的数据是多少；在横轴上确定各项目的位置，即等距离确定各直条的位置。

　　③取各数量对应的点，画出直条，并在直条上标明数据。

　　④标明统计图的名称、制图时间等。

　　3．导入新知。

　　除了用条形统计图表示以外，我们还可以这样画，大家一起看(出示一幅折线统计图)，这就是我们今天要学习的折线统计图。(板书课题)

　　设计意图：数学源于生活，通过教材中情境的创设，让学生感悟数学与生活的密切联系，既回顾了条形统计图的相关知识，又激发了学生的学习兴趣。

　　探究新知

　　1．观察思考。(课件出示教材105页折线统计图)