我站在铁索桥上说课稿

我站在铁索桥上说课稿

　　作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，是说课取得成功的前提。写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的我站在铁索桥上说课稿，希望能够帮助到大家。

我站在铁索桥上说课稿1

　　教学重点：

　　通过品读第二小节，了解红军北上抗日飞夺泸定桥的事迹，体会红军英勇顽强、勇往直前的革命精神。

　　教学难点：

　　了解红军时期的时代背景，体会作者对红军的赞颂。

　　第二模块——教学策略

　　为突破重点，解决难得，顺利达成教学目标，我结合教材特点和学生的特点，采用了以下的方法。

　　1、朗读感悟法

　　诗的语言精炼简洁、含蓄隽永，让学生在读中思考，在读中感悟，在读中想象，充分感受诗的语言之美，并将之内化、沉淀，从而形成良好的语感。

　　想象感悟法

　　基于诗歌的写作特点，我开启学生的想象，尽量挖掘诗歌的留白之处，，使教学基于文本又能高于文本，同时发展了学生的语言和思维。

　　3、情景教学法

　　兴趣是最好的老师，情景教学可以更好的激发学生学习的.兴趣，唤起学生的情感体验，为文本的学习奠定感情基础，现代化的教学手段让课堂生动而有趣。

　　评价激励法

　　通过积极地评价，充分发掘学生的闪光点，使不同层次的学生都有收益。

　　另外还穿插了自主探究法、师生、生生合作法，归纳总结法。力求学生在读中受到感悟和熏陶，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中学习方法。

　　第三模块——教学流程

　　一、情景导入

　　（课件出示图片）同学们看两幅照片，指名学生谈感受，交流课前收集的相关资料，激发学生的情感。

　　二、初读感知

　　通过自由读、指名抽读、齐读等方法，读准，读通课文，自学生字，了解诗的内容，一步步走进文本。（板书写景记叙抒情）

　　三、精读品味

　　为突出教学重点，突破教学难点，我将诗歌的二、三小节做为精读品味主要部分。采用了自主探究、想象感悟、情景教学、评价鼓励等方法。教师做好引导者的角色，把时间给学生，尊重学生的主体地位。

　　指名读第一节，以读代讲，了解诗人看到的景物，体会画面的开阔与惊险。（板书桥身云雾白浪）

　　默读二小节，看看诗人是怎样描写红军战士的？孩子们自主探究二小节，很快找到“强渡、高举、迎着、攀着、冒着、冲破”等动词，（板书攀着冒着冲破）引导学生体会“强渡”的意思，结合《飞夺泸定桥》一文，理解为什么要强渡？运用想象感悟法，想象红军战士是怎样强渡大渡河，并用自己的话说一说，体会红军的英勇顽强。紧接着课件出示电影《飞》的片段，把学生带回当年激烈的战斗场景，那轰隆的枪炮、如林的弹雨、高举的红旗，嘹亮的号角，深深震撼了每个人，画面和文字相得益彰。然后，再指名学生朗读，读出自己的理解、感悟，读出文字的立体感、画面感，体会诗人用词的准确精炼，读出文字背后的深意。及时地鼓励评价，珍视学生独特的体验。

　　第三小节借景抒情，朗读感悟贯穿始终。“当年”与“如今”的对比，“鲜血”与“鲜花”的呼应，通过师生合作读、男女生合作读，再展示今天的泸定桥，今昔对比，感受幸福生活的来之不易。体会“轻轻地”一词包含着人民对先烈的敬仰与缅怀之情，孩子们的情感也在读中一步步升华。

　　齐读最后一小节，理解“汹涌激荡”的意思。体会诗人“寓情于景”的表现手法。理解诗人放声高歌，他要歌唱什么呢？学生自由谈看法，再把体会和收获写下来自主交流，有前面的铺垫，后面的理解就水到渠成了，教师点拨、小结，教学的难点自然也突破了。（板书借景抒情寓情于景）

　　四、美读升华

　　有了前三个教学环节，学生的情感调动得恰到好处，在音乐声中，带着对红军战士的歌颂，全班起立，朗诵全文。

　　板书设计：

　　我站在铁索桥上

　　（写景）（记叙）（抒情）

　　桥身攀着轻轻地

　　云雾冒着汹涌激荡

　　白浪冲破高声歌唱

　　（借景抒情寓情于景）

　　说课完毕，谢谢。

我站在铁索桥上说课稿2

各位评委：

　　下午好，今天我说课的内容是《我站在铁索桥上》。主要从教材分析、学情分析、教学目标、教学策略、教学流程、教学评价等方面进行阐述。

　　第一模块——教材分析

　　《我站在铁索桥上》是北师大版小学语文六年级下册“英雄”单元的一首现代诗。描写了诗人站在铁索桥上，追忆当年中国工农红军长征途中，飞夺泸定桥激烈战斗的场面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！在“革命精神日益淡漠”的今天，这首诗表现的英雄主义精神显得及其可贵，在今天仍然具有积极的现实意义。

　　全诗共四节，第一节写景，虽然只有四句但意境深远，“头上、脚下、二郎山、大渡河、云雾、白浪”，构成一幅开阔而惊险的画面。“桥身在轻轻地摇晃”，我的思绪也不能平静，这几句写景不仅把读者带入画面之中，而且自然引出下文。第二节触景生情，作者追忆了当年红军飞夺泸定桥的英雄事迹，用“高举着红旗，迎着火光”，刻画了英雄的红军群像，用“攀着一根根铁索，冒着密密的弹雨，冲破了敌人的火网”一系列动作描写，点面结合，扣人心弦，把读者带回到硝烟弥漫的战争岁月，以富有力量和气势的句子，生动形象地再现了红军战士在铁索桥上英勇战斗的历史场面，热情地讴歌他们不怕牺牲、勇往直前的革命精神。如果说第二小节是浓墨重彩的直接描写英雄，那么第三小节就是一系列的环境描写，“当年激烈战斗的楼房，如今成了孩子们的课堂。勇士们洒过鲜血的地方，满树的`梨花正在开放”。用特定的意象——“梨花”，间接地赞美英雄，英雄用鲜血浇灌了美丽的鲜花，英雄用生命换来了今天的美好生活。人民崇敬英雄、缅怀英雄，所以，“人民捧着美丽的鲜花，轻轻地，轻轻地撒在这英雄的土地上”。今昔对比，令人感慨万千，此时的铁索桥、二郎山、大渡河承载着厚重的历史，历史是不应该被遗忘的，所以，第四小节与第一小节前后呼应，同样的景物，此时却已深深地烙上了作者情感的印记，翻滚的大渡河就像诗人“汹涌激荡”的心情，诗人无法抑制自己的情感，放声高歌。整首诗，“英雄”一词出现三次，“勇士”一词出现两次，语言精炼，感情强烈，是一首英雄的赞歌。景物描写，前后呼应，，把诗歌表达的的感情推向了高潮。整首诗押“ang ”韵，节奏鲜明，韵脚工整，读来琅琅上口，适宜进行朗读训练。诗人将写景、记叙、抒情相结合的写作方法，寓情于景、借景抒情的表现手法都值得我们学习。

　　学情分析

　　孩子们在社会大环境影响下，意志软弱、害怕吃苦、缺乏克服困难的勇气。因此，对孩子们进行革命英雄主义的教育，就显得尤为重要了。

　　六年级学生，自主意识较强，有一定的自学能力，通过自学，学生能解决“写了什么”，但“怎样写的”，即深入文本，体会文字背后的含义这一能力还需提高，“为什么这样写”，即诗歌的写作方法和写作特点，还需老师的引导和点拨。时代背景与学生生活差异较大，诗中所表达的情感，如“歌颂英雄的土地、英雄的人民”，学生理解会有一定的难度。

　　根据新课程的要求，教材特点和单元训练要点，结合学生的实际情况，我制定了以下的教学目标。

　　教学目标

　　知识与技能：

　　1、自学生字和词语，理解诗歌内容，了解红军北上抗日飞夺泸定桥的事迹，体会作者对红军的赞颂。

　　2、体会诗歌的写作特点，学习诗人借景抒情、寓情于景的表现方法。

　　过程与方法：

　　1、以读为主线，以情为核心，以展开想象为散发点，抓住重点词语，体会作者表达的情感。

　　2、练习有感情朗读，体会诗的韵味，升华对英雄的认识，并背诵喜欢的段落。

　　情感与态度：

　　1、体会红军的英雄事迹与英勇无畏的革命精神，缅怀革命先烈，珍惜今天的幸福生活。

　　2、学习红军英雄顽强、勇往直前的精神，克服学习和生活中的“畏难情绪”，培养学生不怕困难、勇往直前的精神。