我说提笔忘字杂文随笔

我说提笔忘字杂文随笔

　　《燕赵都市报》记者要组织一次采访，约我说说有关“提笔忘字”的事，我这里正好有一个活例。

　　学校正在期中考试，今天上午地理学科快要结束的时候，一个男生在那里抓耳挠腮，很烦躁的样子，我就走过去，他居然忍不住问我：“老师，‘季节’的‘季’怎么写？”我不相信一个高二文科生不会写这个字，只能说是，情急之中他忘了怎么写，我们也通常称这种情况为“提笔忘字”。

　　提笔忘字的现象在我们生活中常见。

　　我清楚地记得，我的现代文学老师讲他的大学老师——一位中文系教授——给他们上第一节课的时候，自我介绍“我叫耿涛”，然后回转身去，往黑板上写自己的名字，结果，粉笔在那里顿了好几下，居然没写出来，——他忘了那个“耿”字怎么写。谁会相信，一个大学教授连自己的名字都不会写呢？提笔忘字了。

　　提笔忘字现象应该分两种情况：一是真的忘了，原来曾经会写，但不是很熟悉；一是原来非常熟悉，猛然间想不起来，属于暂时忘记。真正的提笔忘字应该是后者。而前者，当下见到的最多，也往往是自己认为“提笔忘字”，实际上是对那个字本来就不熟悉，或者不太熟悉，仅限于见过、写过、曾经认识而已，并不是真的熟知。这种现象越来越多了。

　　随着电脑、手机的普遍应用，智能化的汉字输入法会自动生成词语或成串的句子，人们越来越依赖这些便捷的输入方式，从而越来越疏忽了对每一个汉字结构的书写和认知，于是，当某一天，非得让你一个字一个字写出来时，“提笔忘字”就在所难免了。

　　汉字书写的机会越来越少。目前针对学生的考试，尤其是对高中生、大学生的考试，大多采用网络阅卷，而且以客观选择题为主要考试形式，直接打钩或者填写A、B、C、D就够了，很少动笔书写，这就直接导致对汉字结构的不了解、书写不规范、认得出但写不来等现象，应该引起相关部门的重视了。

　　我们的祖先对汉字一直是很敬畏的。相传，仓颉造字之时，“天雨粟，鬼夜哭”，那阵势可谓惊天地泣鬼神了，造字也预示着先民新纪元的到来，是类似于开天辟地的大事件。后世对汉字的书写也很重视，尤其是软笔书写时，一笔一划，间架结构，都很考究，不敢马虎，也因此成就了汉字书写的崇高的艺术境界。比如：“楷书四大家”的作品，至今仍为楷模；被称为“天下第一行书”的《兰亭集序》，不知道倾倒多少人。而且，汉字书法还兼具了修心养性的功效，成为一个人拥有学养、修养的象征。

　　好在，新的课程标准正在努力矫正以往的偏颇，高考的改革也将加大以中国传统文化为主要内容的考核，作为传统文化载体的汉字，也必将受到人们的重视，从而最大限度地避免因不熟悉而造成的“提笔忘字”现象。

　　作为语文老师，我们在教给学生如何书写和了解汉字时，不要仅限于将汉字当做一个符号来认识，更重要的是将形、音、义结合起来，最好是让学生明白每一个汉字的来源，尤其是汉字简化演变之后，有些汉字已经不容易看到它的原形，这就需要老师来告诉他们。其实，每一个汉字的形成，都是饶有意味的。

　　比如，我们平时容易书写错误的反文旁"攵"。

　　反文旁是指"攵"，共4画，我们书写时，常常写作3画的"夂"或"夊"。要从根本上解决学生书写上的错误，只简单强调显然够，最好的办法是让学生知道这个字的.来源。

　　"攵"虽然叫做反文旁，像反写的“文”字，但从造字法来看，它跟“文”一点关系都没有，在某种意义上讲，反而跟“武”更贴近些。

　　"攵"，是象形字，楷书中从"攴"(pū)字变形而来。"攴"字象形，甲骨文象以手持杖或持鞭击打之形，本义大多与鞭打、敲打有关，如"牧"、"攻"、"败"等。在现代汉字中，"攴"大多写成"攵"，只有极个别汉字还保留着"攴"的写法，如"敲"。因此，我们今天见到的以"攵"为偏旁的汉字里，跟“文”一点关系都没有。你可能会说“教”字，要知道，在奴隶社会，奴隶主就是用鞭子和棍棒“教化”奴隶的。

　　还有，我们通常说的左耳旁、右耳旁"阝"。

　　"阝"称为左耳旁、右耳旁，却跟“耳朵”没有任何关系。左耳旁从"阜"(fù)变形而来，"阜"甲骨字形，像山崖边的石磴形。用以表示地势或升降等意义。本义是“土山”。左耳旁的字多与山有关，例如"阳"，本义就是“山南水北”。右耳旁从"邑(yì)"字变形而来，是写在字形右边的"阝"。从"邑"（"阝"）的字多和地名、邦郡有关，例如"邻"，本义是古代的一种居民组织，五家为邻等。

　　还有，理解“关门闭户”时，学生很容易把“户”解释为“窗户”，那是他们没有找到“门”与“户”的关联，如果知道了其实“户”就是繁体的“門”的一半，是单扇门的时候，许多有关门户的问题就迎刃而解了。

　　学生对这些知识很感兴趣，了解到这些，对汉字书写，以及汉字意义的理解与掌握，都会大有裨益。当然，也会帮助人们熟悉汉字，记忆汉字，正确书写汉字，从而避免“提笔忘字”。