《我的爸爸叫焦尼》教学设计

《我的爸爸叫焦尼》教学设计

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编收集整理的《我的爸爸叫焦尼》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《我的爸爸叫焦尼》教学设计1

　　教学目标：

　　1、共同读一本书《我的爸爸叫焦尼》，感受文中的情感与细节。

　　2、学习“简单的表达 、丰富的感动”的写法。

　　3、从作家、画家两个角度感受此书的情感。

　　教学重点、难点：学习“简单的表达、丰富的感动”的写法

　　教学过程：

　　一、听一听

　　1、教师边出示课件制作的绘本边读故事，生边看边听。中间偶尔穿插“猜猜狄姆会说什么”，“猜猜接下来会干什么”几个小问题。

　　2、请用一个词、一句话说说自己听后的感受。

　　3、给你留下深刻印象的是哪句话？（“这是我爸爸，他的名字叫焦尼。”）

　　4、再现场景（5处），反复出现5次，你不觉得重复了吗？

　　二、看一看

　　1、依次出现“热狗店”、“电影院”画面，逐一问：这人狄姆认识吗？仔细看他的表情和表现，带给你怎样的感受？（从不认识的.两人中任选一个说）

　　2、依次出现“小吃店”、“图书馆”画面，问：这个人狄姆认识吗？观察狄姆的表情说一说。（从认识的两人中任选一个说）

　　3、师小结。（板书：简单的表达）

　　4、看火车上爸爸对别人说的话（“这是我儿子，他的名字叫狄姆”），问：爸爸的话只出现一次，怎么就留给你这么深的印象？引导看爸爸下火车时画面，为这些动作加一个词（奔、举、搂、抱、牵），选一个动作说一说。

　　5、多幅画面一起出示：看爸爸的眼神，你发现了什么？用一个成语形容（目不转睛），用一个字形容（盯），爸爸是要把儿子装进心理，体会爸爸对儿子的爱，所以他会大声说“这是我儿子，他的名字叫狄姆”，他要让所有的人都知道。这句话只出现一次，但就像狄姆说了5次那样，简单的表达中藏着——（板书：丰富的感动）

　　6、父子对视，想想他们彼此会说些什么？

　　7、像他们那样，你和你爸爸在面对不认识的人会这么说吗？面对认识的人，你们会把彼此的名字叫出来吗？为什么他们能做到，能呼喊出来？（西方人故事，他们善于表达）

　　8、回忆，书中还有哪句话带给你丰富的感动？（妈妈说“你听到了吗，狄姆？焦尼来之前，你呆在这里不要动！”）妈妈出场了，假如有一天，妈妈带着儿子去爸爸的城市见面，猜猜妈妈会怎样？

　　三、想一想

　　1、从头至尾看画面，想：色彩的变化，书中的细节带给你怎样的发现？

　　2、交流：

　　围巾——爸爸的围巾是红色，妈妈围的是绿色，狄姆围的则是红绿相间。这条围巾就是他们爱的纽带，有了它，就能把爸爸妈妈连在一起，故事虽然有些伤感，但我们可以让故事有更优美的结局。

　　再见画面中狄姆手里拿着的书——“知书达理”，爱书的孩子错不了，会在书中获得力量、阳光，他会成为一个健康的好男孩。

　　四、写一写

　　1、“读人家的故事，想自己的心事。”读了人家的故事，我们又有怎样的感言要抒发呢？（简单表达）

　　生写话，交流。

　　2、要说的话太多了。简单的表达带给我们丰富的感动，还有什么样的爱会有父亲给我们的爱强烈呢？今天的阅读，并不仅仅只是一个父与子的故事。

《我的爸爸叫焦尼》教学设计2

　　教学目标：

　　1、共同读一本书《我的爸爸叫焦尼》，感受文中的情感与细节；

　　2、从作家、画家两个角度感受此书的情感。

　　教学过程：

　　一、初始绘本《我的爸爸叫焦尼》

　　1、今天要给大家介绍一本书，（出示书的封面），书名是：（生说）师：谁的爸爸叫焦尼？（我的爸爸叫焦尼）回答的时候重点在哪？我的爸爸叫（我的爸爸叫焦尼）

　　2、除了书名，封面还给我们传递什么信息呢？（生观察，回答）

　　二、读书（第一遍）

　　1、（出示第一幅画）（师读）

　　你读懂了什么？你还有什么疑问吗？

　　2、（出示第二幅画）来，接着看，不但要关注文字，还要关注画面哦！

　　3、（出示第三幅图）猜猜他们在这一天会干些什么？（学生自由回答，当学生联系自己的.生活说时，要询问，以便让更多的孩子产生共鸣。）

　　4、（继续出示，学生安静阅读！）检票口地方停留一下，让学生猜一猜，学生说出后，表扬他们！

　　5、继续阅读（提醒学生：别忘记画面蕴含着秘密哦！）

　　6、猜狄姆可能说的话。时而引读这句话：“这是我爸爸，他叫焦尼。

　　狄姆为什么一直在重复这句话？

　　7、说说你从画面中发现的秘密。

　　三、读书（第二遍）

　　师：让我们再一次走进这本绘本，去感受这对父子之间浓浓的爱意吧。（学生安静读书）

　　四、感受文中的情感与细节

　　1、读了第二遍了，你一定有很多话想和我们大家分享吧。（生用一句话概括自己读完书后的感受）

　　2、能具体说说你对哪个情景印象深刻吗？（生自由说，当生说到有“这是我爸爸，他叫焦尼”的片段时，师引导发现这句话在绘本中出现的次数）

　　3、（出示课件）师：发现这几句话的不同之处了吗？（引导学生发现狄姆语言中的“今天”，联想“今天”与以往的不同之处，感受狄姆的喜悦心情。）

　　4、师：是呀，蒂姆多么开心，他要向认识的、不认识的人说：这是我爸爸，他叫焦尼。而爸爸呢，有没有说过类似的话？（有，车上。师引导观察画面）其实，爸爸表达自己对儿子的爱意，岂止在这一句话中，你还能从书中发现狄姆爸爸表达爱意的画面或话语吗？（生自由说，围绕父亲对狄姆的爱。）

　　5、师，欢乐的时间不知为什么总是特别短暂。（出示课件：喝完咖啡）说说你从这幅画面中发现了什么？试着说出蒂姆的心里话。

　　爸爸喝完咖啡，时间终于到了。

　　6、师：无论狄姆多么不情愿，相处的时间还是到了，爸爸还是走了。（出示课件：爸爸走后）说说你看到了什么？（生自由说）老师发现这里有一句问句（描红）从这个问句中，你读出狄姆的心声了吗？

　　7、师：咱们聊了这么久，似乎遗忘了一个人。（生说，师出示图片）有什么疑问吗？（让生观察图片，引导理解妈妈的爱和爸爸的爱不会因为两人的分开而对狄姆的减少半分。）

　　五、画面中蕴藏着的秘密

　　师：其实，一本精彩的绘本，汇聚了画家和作家的心血。刚在，大家猜看图时也发现的许多人物的眼神、动作。可老师要说的是，画面中的道具也藏着秘密哦，快去书中找找吧。（第三次翻书）

　　生自由发挥，说出的内容引上理解内容的方向。

　　六、写一写

　　薄薄的一本绘本，今天却让我们每一个人感动深深，接下来，把你读书后的感受写一写吧。