《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计（通用10篇）

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计要怎么写呢？下面是小编整理的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计 篇1

　　一、教学目标：

　　1、学习、背诵李白的诗，了解作者 及其诗的风格。

　　2、理解《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的意境及所抒发的思想感情，熟读成诵。

　　3、了解 李白的友情诗及借月抒情诗。

　　二、学情分析：

　　学生由于刚升入初中，对初中的学习生活还不适应，加之语文综合能力还不够高，对诗词学习感悟力比较弱，课外知识积累较少。因此，本节课除了学习课本上的内容外，还专门为学生安排了拓展阅读，激发兴趣，加强积累。

　　三、重点、难点：理解李白诗的意境及所抒发的感情。

　　四、教学活动：

　　（一）课前预习：

　　１、以小组为单位，自选、背诵李白诗，准备课堂展示。

　　２、组长负责给组员讲解诗歌。

　　（二）导入新课：

　　《尚书》中说“诗言志”，我们也经常说诗如其人，就是说从一个人的诗可以看出他的思想、情怀、个性、才华等，李白的诗也正是他内心最真实的声音。所以，我们要了解李白，就要从他的诗入手，而要更好地理解李白的诗，又不能不从了解李白的人开始。

　　（三）讲授（李白简介）：

　　李白 (701-762年)，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，在我国历史上，被称为诗仙，与杜甫并 称“李杜”， 是中国文学史上最伟大的诗人之一。

　　李白在二十五六岁时出蜀东游，在此后十年内，漫游了 长江、黄河中下游的许多地方，天宝初被玄宗召入长安，供奉翰林，因遭权贵谗毁，仅一年余即离开长安。安史之乱中，曾为永王璘幕僚，后蒙冤入狱，远谪夜郎，中途遇赦东还。晚年投奔其族叔当涂令李阳冰，后卒于当涂。其诗风豪放飘逸，想象丰富，大量采用夸张、拟人和生动的比喻，语言流转自然，音律和谐多变。

　　（四）导学自学：

　　1、从诗的题目中，你获得了哪些信息？

　　2、反复读，理解内容：

　　（１）诗人在首句中写了哪些景物，分析一下它们的作用。

　　杨花漂泊不定，给人以流落之感，子规暗含悲痛之情。诗人取这两样景物，既点明了时令，也渲染了悲凉哀伤的氛围。

　　（２）请赏析诗的最后两句（温馨提示：可从写法和思想感情两方面分析）

　　这两句通过丰富的想象，运用拟人的手法，将明月人 格化，希望明月捎去自己的愁思，表达了对朋友思念、同情和关切之情。

　　（五）拓展阅读：

　　金乡送韦八之西京⑴

　　客自长安来⑵，还归长安去。

　　狂风吹我心，西挂咸阳树⑶。

　　此情不可道⑷，此别何时遇？

　　望望不见君，连山起烟雾⑸。

　　作品注释：

　　（1）金乡：今山东省金乡县。韦八：李白的友人。西京：即长安。

　　（２）客：指韦八。

　　（３）咸阳：指长安。

　　（４）不可道：无法用语言表达。

　　（５）望望：瞻望，盼望。

　　（六）赏读李白：

　　1、送别诗、友情诗：

　　《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《渡荆门送别》《送友人》《金陵酒肆留别》《客中作》《山中与幽人对酌》《沙丘城下寄杜甫》等，感情深挚，形象鲜明，具有强烈的艺术感染力量。

　　2、描绘自然风景的诗篇：

　　《望庐山瀑布》《望天门山》《早发白帝城》《独坐敬亭山》《山中问答》《秋登宣城谢眺北楼》《登金陵凤凰台》《峨眉山月歌》《夜宿山寺》《越女词耶溪采莲女》《蜀道难》，以充满想象的神奇之笔描绘祖国的壮丽山河，表现了他的豪情壮志和开阔胸襟。

　　3、描写渴望建功立业、仕途艰难、内心苦闷的：

　　《秋浦歌》《南陵别儿童入京》《把酒问月》《将进酒》《宣州谢眺楼饯别校书叔云》《古朗月行》《行路难》《月下独酌》等。李白一生关心国事，希望为朝廷重用，为国效劳，却怀 才不遇，诗人内心悲愤，常借酒、借月抒怀，批判朝政弊端，感慨有志之士不能施展抱负。

　　4、边塞诗、宫怨诗：

　　《关山月》《塞下曲》《劳劳亭歌》《玉阶怨》《怨情》《长门怨》《子夜吴歌--秋歌》，表 现对人民生活的关心和同情，反映妇女的生活及其痛苦。

　　（七）秀我风采：师生共读《将进酒》。

　　（八）赏读李白：

　　中华古诗词博大精深，我希望在今后的学习中，能和同学们一起来欣赏古诗词的美，我们和王维一起“倚杖柴门外，临风听暮蝉“；和杜甫一起”晓看红湿处，花重锦官城；“和李商隐一样“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”；和苏轼一样“竹杖芒鞋轻胜马，一蓑烟雨任平生”。

　　（九）课下作业：

　　１、自由阅读，选一首自己喜欢的友情诗，背下来，下节课背给小组的同学听。

　　2、自己尝试着写一首小诗，发到梦想花开群里。

　　《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计 篇2

　　一、导入

　　古人常常将月融入笔端。或望月怀远，或借月抒怀，或遥寄相思……今天我们就来一起学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，感受一下浪漫主义诗人李白笔下的明月寄托了怎样的情怀。

　　二、作者及写作背景介绍

　　李白（701～762），字太白，祖籍陇西成纪（今甘肃省秦安县），先世在隋末因罪徙居中亚碎叶，李白便出生于那里。5岁时随父迁居绵州昌隆（今四川省江油县）的青莲乡，因以自号青莲居士。早年读书学剑，游览名胜，写过许多才华横溢的诗篇。25岁时，出蜀漫游。42岁时，因吴筠推荐，被唐玄宗召入京都，供奉翰林。因蔑视权贵，放诞不羁，不到二年离开了长安，从此过着长期漫游的生活。“安史之乱”时，李白曾参与永王幕府，但被唐肃宗以“附逆”的罪名流放夜郎（今贵州省桐梓县一带）。他走到四川奉节时，得到赦免。最后他病死在安徽当涂（今安徽省当涂县），终年62岁。李白与杜甫齐名（比杜甫稍长），世称“李杜”。他是唐代最杰出的浪漫主义诗人，在他的诗中浪漫主义精神和浪漫主义手法达到了高度的统一。他的诗歌继承了我国古代诗歌的优良传统，善于向乐府学习，形成了他独特的浪漫主义风格。他的诗歌具有豪迈奔放、想象丰富、色彩绚丽等特点，对后代诗歌的影响很大。

　　王昌龄是李白的好朋友。开元27年，贬放岭南，天宝7年，再贬为龙标（今湖南洪江西）尉。李白在杨花落尽、杜鹃声声的时节，惊悉好友被贬湖南龙标，龙标在当时还很荒凉，诗人十分担忧，并深感不平和悲伤，于是写下了这首诗赠给他。

　　三、朗读诗歌

　　1、听范读，仿读。

　　2、指读，指导朗读。

　　3、全班齐读。

　　四、翻译诗歌

　　1、解释标题：

　　闻：听说

　　左迁：迁，调动官职，一般是升官；古人以右为尊，左迁就是降职

　　寄：寄托，托付

　　2、结合注释，试译诗句。

　　3、交流难点，翻译全诗。

　　参考：

　　杨花落尽了子规鸟儿哀啼，听说去龙标还要逾过五溪。

　　我把这颗愁心寄托给明月，随君好友你一直到夜郎西。

　　五、诗歌赏析

　　1、从表达方式上看，这是一首什么诗？

　　明确：写景抒情的诗。

　　2、作者写了哪些景物？

　　明确：杨花，子规

　　3、这两种景物有什么作用？

　　明确：

　　（1）点明时令：暮春时节

　　（2）渲染气氛：萧瑟、凄楚的气氛

　　杨花：漂泊不定，如友人的身世；体现出飘零孤寂之感。

　　子规：又叫杜鹃、杜宇、催归。它总是朝着北方鸣叫，六、七月呜叫声更甚，昼夜不止，发出的声音极其哀切。所以叫杜鹃啼归。

　　（3）烘托心情：表现出诗人的离愁别恨，与友人分离的痛苦。

　　4、从这句景物描写中可以体会到作者怎样的感情？

　　明确：对友人离别的痛苦。

　　5、“闻道”表现了作者怎样的心情？

　　明确：对友人的深切同情。

　　6、“过五溪”表明了友人怎样的处境？这表明了作者怎样的心情？

　　明确：迁谪之偏远；道路之艰难；表明了诗人与友人分离的痛苦，对友人的前途和命运的关心和担忧之情。

　　7、第三句的“愁心”是什么意思？作者因何而“愁”？

　　明确：“愁心”即对朋友远行偏远蛮荒之地的牵挂之心，是对朋友自身遭遇的同情之心。作者因友人无端被贬而愁，为友人的前途命运而愁。

　　8、诗人为什么要把“愁心”寄与明月？

　　明确：月的意象。

　　（1）月形——团圆。

　　（2）夜静月明，容易引起遐想；

　　（3）明月升起，千里可共。

　　（4）明月皎洁，它象征了亲情友情的纯洁。

　　明月能让人产生思乡，怀旧，念远之情。

　　9、明月与风本来是没有情感的，作者把明月和轻风人格化了，这样写有什么好处？

　　明确：体现作者对友人同情和关怀，还表现出两人的友谊如明月般纯洁光明，也寓两人的友谊就如明月长在一般会长存。

　　表现出了对友人的深切关怀和思念。

　　六、主旨归纳

　　明确：诗人通过对暮春时节特定景物的描写，表达了对友人的深切同情和关怀。

　　板书设计：

　　闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

　　李白

　　杨花——漂泊不定

　　子规——不如归去

　　明月、轻风——寄送愁心：抒情——关怀、思念

　　惜缘

　　《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计 篇3

　　唐李白

　　杨花落尽子规啼，

　　闻道龙标过五溪。

　　我寄愁心与明月，

　　随风直到夜郎西。

　　一、作者介绍

　　李白（701—762年），生日701年2月8日，汉族，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，在我国历史上，被称为诗仙。其诗风豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。他善于从民歌、神话中汲取营养素材，构成其特有的瑰丽绚烂的色彩，是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰，与杜甫并称“李杜”，是华夏史上最伟大的诗人。

　　二、背景

　　《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的好诗。在盛唐诗坛上，王昌龄也是璀璨的群星之一，以写边塞题材著称，特别擅长七绝。天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。王昌龄贬龙标尉的时间不可确考，有人推测大约在天宝七八年间。李白从天宝三年离京漫游，此时正在扬州，听到这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。

　　三、注释

　　1、王昌龄：唐代诗人，天宝年间被贬为龙标县尉。左迁：贬谪，降职。龙标：唐代县名，在今湖南黔阳县，唐时这里还是非常荒远的地方。

　　2、左迁：古尊右卑左，左迁即贬官。

　　3、杨花：柳絮。子规：即杜鹃鸟，啼声哀婉凄切。

　　4、子规：即杜鹃鸟。

　　5、龙标：今湖南黔阳，唐时甚僻。诗中指王昌龄，古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。

　　6、五溪：指沅溪、武溪、西溪、巫溪、辰溪五条溪水，在今湖南西部和贵州东部。

　　7、随风：一作“随君”。

　　8、夜郎：汉代我国西南地区少数民族曾在今贵州西部、北部和云南东北部及四川南部部分地区建立过政权，称为夜郎。唐代在今贵州桐梓和湖南沅陵等地设过夜郎县。这里指湖南的夜郎（在今新晃侗族自治县境，与黔阳邻近）。李白当时在东南，所以说“随风直到夜郎西”。

　　四、译文

　　树上杨花落尽，子规鸟儿在不住地啼叫，

　　听说你遭贬了，被贬到龙标去，一路上要经过辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪；

　　让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧，

　　伴随着君子你一直走到那夜郎以西！

　　五、诗歌赏析

　　1、诗中融情人景，含有飘零之感、离别之恨的句子是____、____＿。

　　参考答案：杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。

　　2“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西！”，这一名句运用了什么修辞方法？这样写有什么好处？请简要分析。

　　参考答案：拟人。明月有了人性，能将“愁心”带给远方的朋友，诗句生动形象地表达了诗人的忧愁和无奈，以及对友人的关切之情。

　　3末句“随君直到夜郎西”中“夜郎”一词，有两种解释：一与成语“夜郎自大”的“夜郎”意同，意即——地名，在今贵州省西部桐梓县，古称夜郎国；一是指湖南省沅陵的夜郎县。细读课文，分析一下哪种解释更合理。

　　参考答案：据上句中，“五溪”在今湖南省西部，可知，这里“夜郎”即指湖南省沅陵的夜郎县。

　　4诗中没有单纯的写景，总是“寓情于景”“情景交融”。联系《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的写作背景思考一下，李白在诗的开头写景为什么选取“杨花”“子规”来写？

　　参考答案：写“杨花”且“落尽”是先点时令，这样的“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季候，这就奠定了全诗伤感的基调。“杨花”漂泊无定，暗写王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感；“子规”即杜鹃，在我国古典诗词中，它总悲哀凄惨地啼叫着。因此，可以说，诗中开头一句的写景，不着悲痛之语，而悲痛之意自现。

　　5．本诗的作者是朝的大诗人。

　　参考答案：唐李白

　　6．“杨花”和“子规”历来被诗人借用寄托之感、之意。“过五溪”点出了。

　　参考答案：漂泊离愁漂泊过的地点

　　7．这首诗中蕴含了作者情感。

　　参考答案：对暮春时节特定景物的描写，表达了对友人的深切同情和关切的思想感情。

　　8．这首诗很能打动人心，得益于表现手法和修辞手法的恰当运用，选择一个角度，联系诗歌内容略作分析。

　　——运用了拟人的表现（修辞）手法，分析：“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。”作者在这里把明月和轻风人格化了，把未来无知无情的明月，变成了一个了解自己、富有同情心的知心人。什么叫把客观事物人格化？

　　就是把自己的情感赋予客观事物，让它同样具有情感。

　　通过把明月人格化，让明月成为自己的替身，伴随着不幸的友人到偏远荒凉的所在。同时，还不仅表现出诗人和朋友的心灵都如明月般纯洁光明，而且也富有只要明月还在，两人的友谊就会像皓月一样长存之意。

　　9．下列说法不正确的一项是（C）

　　A．王昌龄是盛唐著名边塞诗人，后人誉为“七绝圣手”。“秦时明月汉时关，万里长征人未还”即出自他手。

　　B．李白在听到王昌龄被贬官的不幸遭遇后，写诗从远道寄给他，传递同情和关切之情。

　　C．本诗前两句着力写景，后两句侧重抒情，情景交融是本诗的一大特色。

　　D．诗人通过丰富的想象，寄对朋友的怀念和同情于无知无情的明月，予抽象的“愁心”以物的属性，使月人格化。

　　10、“直到”的“直”表达了作者怎样的心情？

　　参考答案：表现了作者盼望自己的心意早日到达朋友身边的焦急的心情。明月虽可寄托，长风虽然迅疾，但这份情意送到朋友身边毕竟需要时间，作者希望长风一路快跑，不作片刻的停留，以早一点把自己对友人的牵挂与安慰之情送到朋友身边。

　　11、“我寄愁心与明月”中的“愁心”是什么意思？作者因何而“愁”？为什么要把“愁心”寄与明月？

　　参考答案：寄：寄托，托付。与：给。

　　——“愁心”即对朋友远行偏远蛮荒之地的牵挂之心；是对朋友自身遭遇的同情之心。作者因友人无端被贬而愁，为友人的前途命运而愁。

　　——（1）明月是圆的，让人想起“团圆”这个概念，如果月圆人不圆，就会引起望月人的情思。

　　（2）明月升起时，天地之间是宁静的，明月的光辉是柔和的，人们在夜的宁静中沐浴柔和的月光，容易引起无限的遐思。

　　（3）明月升起，远隔两地的亲友都能同时看到它，千里可共，因而人们望月时容易想起远方的亲朋和故乡。

　　（4）明月给人的感受如冰似玉、晶莹润泽，它象征了亲情友情的纯洁。

　　其他任何事物都不具有以上特点，所以，再也没有什么比一轮明月更能让人产生思乡，怀旧，念远之情。

　　12、“杨花落尽子规啼”写了哪些事物？有什么作用？含有作者怎样的感情？

　　参考答案：杨花和子规的啼鸣

　　作用：（1）点明时令：点明时令，暮春时节。

　　（2）渲染气氛：黯淡，凄楚的气氛。

　　杨花：漂泊不定，如友人的身世。

　　子规啼鸣：离愁别恨，与友人分离的`痛苦。

　　（3）烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛

　　这句话中，含有对友人遭遇的同情，对友人离别的痛苦——景中含情，融情入景。

　　《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计 篇4

　　一、导入

　　同学们，今天我为大家介绍一位诗人，在听完我的描述后，你们猜猜他是谁。

　　他，是唐代著名诗人，祖籍陇西成纪，其诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变，是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人，被后人称为诗仙。代表作有《静夜思》《望庐山瀑布》《赠汪伦》等。

　　请同学们回忆一下在小学学过李白的哪些诗歌。

　　学生齐背（到《赠汪伦》提一句：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。这句话体现出了李白与朋友之间多么深厚的感情啊）

　　至真至诚的李白最重友情，今天就让我们再次走进李白，去学习他的一首送别诗。 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。

　　二、板书课题（别忘作者）

　　同学们对李白应该比较熟悉了，哪位同学能来介绍一下咱们这位伟大的诗人朋友呢？ 一位学生介绍（介绍的好我可以说：非常好，看来你和李白的关系一定很好），再找一位补充。

　　出示PPT,红字一定要着重掌握。

　　过渡：知道了诗人，是学习诗歌的第一步，为了深入地理解诗歌，我们常常还需要知道当时的写作背景，这叫知人论世。因为几乎所有的作品都打上了时代的烙印，是时代和当初特定背景下的产物。

　　下面我来介绍一下这首诗的写作背景：

　　王昌龄是李白的好朋友。开元27年，贬放岭南。天宝7年，再贬为龙标尉。李白在杨花落尽、杜鹃声声的时节，惊闻好友被贬湖南龙标，龙标在当时还很荒凉，诗人十分担忧，并深感不平和悲伤，于是他写下了这首诗赠给他。

　　这首诗的写作背景咱们已经知道了，接下来请同学了解一下本节课的学习目标，齐读：学习目标1、2。

　　学生读完，提问：同学们还记不记得古诗四步学习法啊？

　　三、诵诗文

　　好，同学们的记忆力非常好，我还听说咱班同学的朗诵功力很厉害，诗为心声，哪组同学愿意来为大家展示一下呢？

　　学生读之前，提问：同学们，朗读时要注意什么？

　　学生答后，我说：非常好，你们说的都很对，概括起来就是四个字：抑扬顿挫。现在可以开始了，组长起头。

　　找两个小组读，读完问：其他同学有没有建议要向他们提出来？

　　然后教师评价。

　　再找两个人读，读完问：其他同学有没有建议要向他们提出来？

　　然后教师评价。

　　最后齐读。

　　四、品诗句

　　过渡：书读百遍，其意自现，现在同学们借助手中的预习资料自学2分钟，弄清这首诗的意思，然后小组内统一答案，各派一位同学上前将题目和4句诗的翻译写到黑板上。其他人背诵诗句和翻译。

　　写完教师挨个小组评价，分四点：

　　1、内容对错。

　　2、错别字。

　　3、语病。

　　4、补充内容要加括号。

　　评完一组，该组起立齐读诗意。

　　五、悟诗情

　　过渡：诗句的意思已经清楚了，下面我开始进入诗的灵魂部分――悟诗情。请同学们依据导学案自主学习，合作探究以下问题。

　　读完，现在开始合作探究。

　　过程中随即提出总体要求或加入每组讨论。

　　六、讨论完，挨个小组汇报。教师点评

　　七、现在让我们来回顾一下这首诗。

　　然后说：爱月的李白懂得借月传情，以愁表心，知心的昌龄定会读月明心，沐风会神，两颗心，远隔万水千山，就这样融汇在朗朗明月、习习清风之中，天地间还有什么比这种相知相会的神交更令人感动的呢？李白在朋友落难时，没有来得及问候一声，更没有亲自相送一程，他只是送给昌龄一轮明月，一颗愁心，却给置身蛮荒的朋友带来了永远的希望。

　　八、拓展：同学们，你们还知道哪些送别诗？

　　学生说，我最后说：同学们知道还真不少，我也为大家收集了几句送别诗，请同学们一起朗读一下。

　　九、达标测试

　　最后我们来完成本节课的达标测试.

　　师：怎样赏析诗歌呢，这说来话长。最简单的就是沿着文字，展开丰富的想象和联想，说说诗句所表达的情感、思想，诗句营造的意境氛围或某种手法（某些词句）的表达思想情感的妙处。我先来作个示范。

　　第一句写景，杨花漫天飞舞，飘泊无定；子规(杜鹃鸟)一声声“不如归去”，鸣声凄厉。景物的描写，渲染并烘托了暮春的特定节令和环境，也象征着飘零之感和离别之痛。真是情景交融，天衣无缝！请同学们用这样的方法赏析以下三句。四人为一小组，把赏析的内容写下来，看谁写得最好。

　　生：次句叙事。“过五溪”，点明王昌龄跋涉穷山恶水，到达龙标。五溪一带，当时是少数民族聚居之地，这里山深水急，自然条件非常恶劣。此句虽是简单的叙事，但王昌龄跋涉之苦，以及李白深切关怀王昌龄安危之情，已力透纸背。

　　生：第三句以拟人化的手法写月，赋予月亮以人的特性。李白内心悲愁，无可排遣，无人理解。似乎只有月亮才是真正的知音。“我寄愁心与明月”，诗人只好把满腔悲愁托付给普照寰宇的明月，带给远隔数千里的天涯沦落人，表达同情与安慰。

　　生：最后一句又把另一自然物――风也拟人化了，风也同明月一样，读懂了诗人的心音，愿把诗人一片赤热的情怀直送到夜郎西。

　　师：至此，我们看到诗人李白寄给王昌龄不仅仅是一首短诗，而是?

　　生：一片真挚的友情。

　　生：一颗赤诚的心。

　　５．艺术特色。

　　师：通过诗歌的学习，我们读懂了李白所要表达的思想感情，读懂了李白是一个至情至性的人，那么这首诗的艺术特色又在哪里呢？

　　生：移情于景，情景交融

　　生：将自己的感情赋予客观事物，使之同样具有感情，也就是使之人格化 。

　　师：星河耿耿，银汉迢迢。从远古奔来的中华文明的长河，千回百转，千淘万漉，使一颗明珠浮出了水面，它的异彩流光，穿过时空，照亮了中国文学长廊，它就是滋养了中华民族文化近千年、并让世界为之回首的唐宋文学。徜徉在这座文学珍宝馆，我们目不暇接，留连忘返。在这里，我们与中国文学史上的众多名流巨匠擦肩而过：迎面走来的是“天子呼来不上船”笑傲红尘的李白。

　　赠汪伦 李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 望庐山瀑布 日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 送孟浩然之广陵 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 早发白帝城 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。 独坐敬亭山 众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。

　　《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计 篇5

　　教学目标：

　　1、了解作者及写作背景，背诵并默写全诗。

　　2、理解诗的内容，学习本诗情景交融、景物人格化的艺术手法。

　　3、体会诗的意境，领会诗歌所表达的思想感情。

　　教学重难点：

　　学习情景交融、景物人格化的艺术手法。

　　教学流程：

　　一、导入

　　星河耿耿，银汉迢迢。从远古奔来的中华文明的长河，千回百转，千淘万漉，使一颗明珠浮出了水面，它的异彩流光，穿过时空，照亮了中国文学长廊，它就是滋养了中华民族文化近千年、并让世界为之回首的唐宋文学。徜徉在这座文学珍宝馆，我们目不暇接，我们留连忘返。在这里，我们与中国文学史上的众多名流巨匠擦肩而过：今天迎面走来的是“天子呼来不上船”笑傲红尘的李白。

　　游戏看图猜诗歌。猜出诗歌并朗读。

　　通过这些诗歌，我们了解到李白是一个热情奔放、想象丰富、重情重义的人。今天，我们将走进他的另一首诗歌《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。这首诗表现了李白什么样的思想感情？又具有什么样的艺术风格呢？让我们一起来学习吧。

　　二、预习与交流

　　1、作者简介

　　李白（701—762），字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后世称为“诗仙”。其诗风豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。他善于从民歌、神话中汲取营养素材，构成其特有的瑰丽绚烂的色彩，是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰。

　　2、背景链接

　　王昌龄（698—757），字少伯，汉族，河东晋阳（今山西太原）人，又一说京兆长安人（今西安）人。盛唐著名边塞诗人。王昌龄与李白、高适、王维、王之涣等人交往深厚。其诗以七绝见长，尤以登第之前赴西北边塞所作边塞诗最著，被后人誉为“七绝圣手”。

　　据说李白从天宝三年离京漫游，到扬州时，听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。

　　三、初读诗题，初晓诗情

　　1、学生读诗题，联系课下注释，解释题目意思，并划分题目朗读节奏。

　　闻/王昌龄/左迁龙标/遥有此寄。

　　2、简要说说李白写下这个诗题的时候，该是一种怎样的心情？

　　四、初读诗歌，寻找诗眼

　　（一）朗读诗歌

　　1、师范读

　　2、学生自由朗读诗歌，注意读准字音和节奏。

　　杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。

　　3、全班齐读。

　　（二）初步理解诗歌，读懂诗眼

　　1、小组合作，结合注释，理解诗歌大意。

　　在杨花落完子规啼鸣的暮春时节，我听说您被贬为龙标尉，一路要经过五溪。我把我忧愁的心思寄托给明亮的月亮，希望它陪着您一直到夜郎以西。

　　2、寻找“诗眼”

　　从诗歌中选一个词作此诗的“诗眼”（愁心）

　　五、再读诗歌，读懂诗眼。小组讨论

　　1、诗人借助哪些景物来表现“愁心”？描写了“杨花”和“子规”。写“落尽的杨花”，点明了时令是“暮春”。“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季候，这就奠定了全诗伤感的基调。又因为“杨花”是漂泊无定的，表现了王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感。“子规”即杜鹃，在我国古典诗词中，它总悲哀凄惨地啼叫着。这表达了李白对朋友被贬谪的悲痛，心里在滴血一般。

　　2、诗人因为什么事情而“愁”呢？“闻道龙标过五溪”。“闻道”表惊惜，“过五溪”，见迁谪之荒远，道路之艰难。不着悲痛之语，而悲痛之意已见。

　　3、诗人的愁心托付与谁了呢？为什么？

　　明确：“明月”

　　因为：

　　（1）明月给人的感受如冰似玉，晶莹润泽，象征着亲情、友情的纯洁。

　　（2）明月是圆的，象征团圆，引人深思。

　　（3）拟人化的手法写月，赋予月亮以人的特性。李白内心悲愁，无可排遣，无人理解。似乎只有月亮才是真正的知音。

　　4、本诗借月抒发了诗人怎样的思想感情？

　　对友人的思念、同情和关切之情。

　　六、名句赏析

　　在“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”一句中，诗人运用了拟人、想象、情景交融等手法，请任选一个角度，结合诗句内容分析其作用。

　　（1）拟人修辞，把明月当作使者，表达对友人的同情与关切。

　　②奇特的想象，把无知无情的明月，想像成善解人意的知心人，把自己对朋友的怀念和同情带到夜郎西。

　　③情景交融（或以景传情、借景抒情），把明月之景与对朋友的思念之情交融在一起，表达自己对朋友的怀念和同情。

　　七、小结

　　诗人李白通过丰富的想象，用男女情爱的方式以抒写志同道合的友情，给予抽象的“愁心”以物的属性，它竟会随风逐月到夜郎西。这种将自己的感情赋予客观事物，使之同样具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思维所形成的巨大的特点之一和优点之一。

　　想像惊人，气概超逸，笔势灵动，充分地显示出李白的艺术个性，这也是《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》之所以有长久的艺术魅力的真正原因。

　　八、有感情地朗读诗歌

　　《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计 篇6

　　教学目标：

　　1、积累“落尽、子规、愁心”等文言词汇。

　　2、了解诗词有关知识；诗歌五首表达的思想感情。

　　3、品味诗歌语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。

　　4、有感情地反复朗读诗歌，准确背诵诗歌；

　　5、了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。

　　6、启发学生热爱祖国古代文化知识的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

　　教学重点：

　　诵读并背诵。引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。

　　教学难点：

　　引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。

　　教法学法：

　　诵读法，讨论法，合作探究法，欣赏品味法。

　　教学课时：：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

　　1、作者简介

　　李白，唐代诗人。字太白。号青莲居士，陇西成纪（今甘肃天水）人。他是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人，与杜甫齐名，世称“李杜”，还有“诗仙”之称。著有《李太白全集》。

　　2、自主：题解，作者。

　　1、题解。

　　（1）闻：听到，听说。

　　（2）左迁：古人尊右卑左，即贬谪。

　　（3）龙标：今黔阳。

　　整体翻译：听说王昌龄被贬到龙标遥寄此诗。

　　2、作者。

　　李白：唐代伟大浪漫主义诗人，字太白，号“青莲居士”。人称“诗仙”。

　　王昌龄：唐代著名边塞诗人。诗家天子，七绝圣手。因“不护细行”被贬龙标（黔阳）尉。

　　3、读诗品诗

　　指导朗读诗歌

　　4、感悟诗意

　　杨花落尽啦，子规鸟儿不住地在啼，听说你遭贬了，被贬到龙标去，一路上要经过辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪；

　　让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧，伴随着风一直走到那夜郎以西！

　　5、品诗欣赏

　　首句写景兼点时令，而于景物独取漂泊无定的杨花，叫着“不如归去”的子规，即含有飘零之感、离别之恨在内，切合当时情事，也就融情入景。因此句已于景中见情，所以次句便直叙其事。“闻道”，表示惊惜。“过五溪”，见迁谪之荒远，道路之艰难。（五溪，雄溪、樠溪、酉溪、舷、辰溪之总称，均在今湖南省西部。）不着悲痛之语，而悲痛之意自见。

　　后两句抒情。人隔两地，难以相从，而月照中天，千里可共，所以要将自己的愁心寄与明月，随风飘到龙标。

　　6、总结

　　杨花：漂泊无定

　　写景：离愁别绪

　　子规：不如归去

　　明月：陪伴友人、抒情、关怀、思念

　　主题：表达了朋友的关切和同情

　　探究

　　1、在诗中找出与怀化有关的内容。

　　答：龙标、五溪、夜郎。

　　2、作者为何要写杨花与子规？

　　答：写“杨花”且“落尽”是先点时令，这样的“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季节，这就奠定了全诗伤感的基调。“杨花”漂泊无定，暗写王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感；“子规”即杜鹃，传说它是蜀国国王杜宇魂化而成，叫声凄凉哀婉。因此，可以说，诗中开头一句的写景，不着悲痛之语，而悲痛之意自现。

　　3、作者为何“寄愁心与明月”？运用了什么修辞手法？

　　答：远在扬州、行止不定的诗人只好把一片深情托付给千里明月，向老友遥致思念之忧了。运用了拟人的修辞手法。

　　这里既有对老友遭遇的深刻忧虑，也有对当时现实的愤慨不平，有恳切的思念，也有热诚的关怀。

　　4、本诗主题是什么？

　　答：借月抒怀，表达惊讶、悲愤、同情、关切、安慰之情。

　　第二课时

　　课堂同步练习

　　《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计 篇7

　　教学目标：

　　(1)教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。

　　(2)引导学生从形象入手，体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感情。

　　(3)帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想。

　　教学重点：

　　熟读、背诵

　　教学难点：

　　理解诗句蕴含的情理学习

　　一、出示目标

　　自学指导

　　1、朗读

　　2、你从此诗的标题中知道了哪些信息?

　　王昌龄、左迁、龙标、寄

　　3、首句中有哪些意象，请写出来。

　　古人在诗词中描写情境用来营造气氛的鸟儿很多，为什么李白独选“子规啼”来入诗呢?子归鸟叫声凄凉，有“不如归去”之意，古人用来作为悲情之鸟，李白用“子规啼”表示对朋友悲惨命运的忧虑，对朋友的挽留不舍之情。 。

　　4、王昌龄被贬龙标是什么季节?为什么?

　　暮春从“杨花落尽子规啼”可以看出，“杨花落尽”是暮春的景象，“子规啼”是暮春的气象。

　　5、诗人在“杨花落尽子规啼”—句里写了哪些景物?渲染了怎样的气氛?(2分)

　　杨花和子规鸟。渲染了无限悲凉感伤的气氛。

　　6、你从哪些诗句可看出龙标这被贬之地极偏远?

　　7、哪一个字真实集中体现了作者的感情?

　　寄

　　8、作者为什么要把“愁心”寄与“明月”?

　　9、请对“我寄愁心与明月”这句诗从修辞和作者情感表达两个角度作简要赏析。

　　答：示例①拟人修辞，把明月当作使者，表达对友人的同情与关切。

　　示例②奇特的想象，把无知无情的明月，想像成善解人意的知心人，把自己对朋友的怀念和同情带到夜郎西。

　　示例③情景交融(或以景传情、借景抒情)，把明月之景与对朋友的思念之情交融在一起，表达自己对朋友的怀念和同情。

　　10、当得知好友被贬到荒凉僻远之地、旅途艰辛，假如你是李白，会有怎样的感情?

　　二、合作交流

　　三、协同展示，展示交流结果。

　　四、抽查清

　　1、下列对本诗的理解和分析，不正确的两项是( B)( C )

　　A.诗歌首句写景，次句叙事，后两句抒情。

　　B.首句写景兼点时令，突出了杨花的美丽和子规啼叫的悦耳，使人赏心悦目。

　　C.“过五溪”说明诗人旅途之艰难，也包含了诗人对友人的牵挂和痛惜之情。

　　D.诗中将无知无情的明月当成善解人意的人，寄托了诗人对友人的怀念和同情。

　　E.诗歌想像奇特，体现了李白诗的浪漫主义风格。

　　2、“杨花”在旧体诗中常象征____，本诗首句通过各种意象，渲染出在____季节的一种_____气氛。

　　答案：(离散、漂泊;暮春;哀伤、惆怅)前一问2分，后两问各1分。

　　3、作者为什么要把“愁心”寄与“明月”?

　　作者为什么要把“愁心”寄与“明月”?

　　答：(因为月照中天，千里可共，作者寄情于月，朋友见月如见作者。2分

　　4、李白有很多写友情的诗作，请你写出其中连续的两句，并指明是写给哪个友人的。

　　(1)“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”——赠给汪伦。

　　(2)“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”——送别孟浩然明是写给哪个友人的。

　　《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计 篇8

　　《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

　　唐· 李白

　　杨花落尽子规啼，

　　闻道龙标过五溪。

　　我寄愁心与明月，

　　随风直到夜郎西!

　　树上杨花落尽，杜鹃在不停地啼叫，

　　听说你被贬到龙标去了，一路上要经过辰溪、酉溪、巫溪、武溪和沅溪;

　　让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧，

　　伴随着你一直走到那夜郎以西!

　　这首七绝，是李白写给他的好友王昌龄的，王昌龄左迁龙标并不是由于什么重大问题，而只是由于生活小节不够检点。在《芙蓉楼送辛渐》中，王昌龄也对他的好友说：“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”即沿用鲍照《白头吟》中“清如玉壶冰”的比喻，来表明自己的纯洁无辜。李白在听到他不幸的遭遇以后，写了这一首充满同情和关切的诗篇，从远道寄给他，是完全可以理解的。这是一首短短四句的抒情短章，感情的分量却相当沉重。

　　1、首句便择取两种富有地方特征的事物(杨花、子规)，描绘出南国的暮春景象，烘托出一种哀伤愁恻的气氛。“杨花落尽”写出了春光消逝时的萧条景况。杜鹃泣血悲鸣，进一步渲染环境气氛的黯淡，凄楚。杨花即柳絮。子规是杜鹃鸟的别名，相传这种鸟是蜀王杜宇的精魂所化，鸣声异常凄切动人。读了开头两句诗，人们不难想象出：寄游在外的诗人，时当南国的暮春三月，眼前是纷纷飘坠的柳絮，耳边是声声子规鸟儿的悲啼，此情此景，已足以使人心生悲凉，更何况又传来远方老友的不幸遭贬的讯息，又怎让人不为友人担心、忧愁?

　　2、次句“闻道龙标过五溪”，描写王昌龄'左迁'赴任路途险远，内心凄楚更兼环境萧凉，更显出李白对诗友远谪的关切与同情。

　　3、这起首二句的作用：它既写了时令，也写了气氛，既点明题目，又为下二句抒情张本。

　　4、“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，是寄情于景，对诗友进行由衷的劝勉和宽慰。意思是，我将自己对你的一片情思寄与明月，希望这千里共有的明月光带着我的思念随你直到你远谪的偏远之地，聊慰你孤寂的身影。

　　5、三、四句紧承上文，集中抒写了诗人此时此地的情怀。句中“愁心”二字既有对老友遭遇的深刻忧虑，也有对当时现实的愤慨不平，有恳切的思念，也有热诚的关怀。

　　(借明月以抒发旅思乡愁怀旧念远的感情，这种联想和表现手法在李白以前的诗作中便不止一次地出现过。鲍照诗：“三五二八时，千里与君同。”汤惠休《怨诗行》：“明月照高楼，含君千里光。”南朝乐府《子夜四时歌》中也有“仰头看明月，寄情千里光”之句。但拿它们和李白这两句诗相比，李诗可以说是青出于蓝而胜于蓝的。前代诗人还只是在看到明月之后联想到异地的亲友或进而想托明月寄去自己的一片深情，而李白在这里不仅要托月寄情，而且要让明月作为自己的替身，伴随着不幸的友人一直去到那夜郎以西边远荒凉的所在。)

　　《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计 篇9

　　【知识与能力】

　　1.学生背诵，感知诗意。(重点)

　　2.学生品味，感悟诗情。(重、难点)

　　【过程与方法】

　　1.自主，合作，探究。

　　2.品读，赏析，感悟。

　　3.多媒体辅助教学。

　　【情感态度与价值观】

　　学生理解朋友之间的真挚情谊。

　　一、课前推诗，启迪诗心

　　(一)学生说诗

　　(二)教师评诗

　　平时，我们经常不知道作者的诗说是李白的，何止是张冠李戴啊!网上还传说李白是预言家呢!(看PPT)其实，要说李白的预言，只有一次，那就是他说“随风直到夜郎西”，10年后，他被贬到比湖南夜郎县更西的贵州夜郎国。

　　二、知人论世，走近诗人

　　(一)诗人简介

　　李白，字太白，号青莲居士，出生西域碎叶城(吉尔吉斯斯坦)，四川江油人;唐代伟大的浪漫主义诗人，被誉为“诗仙”，与“诗圣”杜甫并称“李杜”。其诗豪放飘逸，想象丰富，语言清新，音律和谐，意境奇妙。写月名，捉月死。

　　学过诗作：《古朗月行》(前四句)、《静夜思》、《赠汪伦》、《夜宿山寺》、《望庐山瀑布》、《早发白帝城》、《望天门山》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《秋浦歌》(炉火照天地，红星乱紫烟。赧郎明月夜，歌曲动寒川。);名句有“蜀道之难，难于上青天”、“人生贵相知，何必金与钱”、“清水出芙蓉，天然去雕饰”。

　　(二)背景解说

　　《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是为好友王昌龄(盛唐著名边塞诗人、“诗家天子”，与李白并称“七绝圣手”;学过《芙蓉楼送辛渐》、“唐人七绝压卷之作”《出塞》)被贬夜郎而作。天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他有密切交往。王昌龄一生遭遇坎坷，其性格与李白傲岸不羁较为相似，因“不护细行”而被谤贬龙标尉。李白此时正在扬州，听此不幸消息，便题诗抒怀，遥寄慰藉。

　　三、披文入情，感悟诗情

　　(一)朗读试背：听读、齐读。(节奏、平仄、押韵)

　　(二)感知意象：杨花、子规、明月。

　　(三)品悟感情：忧伤、同情、牵挂、安慰。

　　四、深入品味，鉴赏诗美

　　(一)语言美：自然流畅，生动形象。

　　(二)韵律美：平仄谐调，押韵清晰。

　　(三)意象美：情景交融，寄托深沉。

　　(四)情感美：真挚淳朴，深切感人。

　　五 、布置作业，拓展诗境

　　1.默写这首诗。

　　2.查找“月亮”或“友情”的古诗并标上平仄。

　　3.探究“龙标”、“五溪”、“夜郎”的变迁。

　　《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计 篇10

　　知识与技能：

　　1、初步掌握阅读诗的方法，熟读背诵。

　　2、体会诗的意境，领会诗所表达的思想感情。

　　过程与方法：掌握阅读诗歌的方法：知诗人 解诗题 诵诗句 懂诗意 悟诗情 重累积（记忆）

　　情感态度与价值观：体会诗人情感，懂得同情和关切不幸中的人。

　　重点与难点：理解诗并熟读背诵

　　教学安排：一课时

　　教学过程：

　　一、古诗词学习法： 知诗人 解诗题 诵诗句 懂诗意 悟诗情 重累积

　　二、自主学习李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

　　（一）知诗人（查阅资料）

　　1、诗人简介：

　　李白（701～762），字太白，号青莲居士。是屈原（中国古代浪漫主义诗歌的奠基者）之后最具个性特色、最伟大的。有“ ”之美誉，与杜甫并称“ ”。其诗以抒情为主，表现出蔑视权贵的傲岸精神，对人民疾苦表示同情，又善于描绘自然景色，表达对祖国山河的热爱。诗风雄奇豪放，想像丰富，语言流转自然，音律和谐多变，善于从民间文艺和神话传说中吸取营养和素材，构成其特有的瑰玮绚烂的色彩，达到盛唐诗歌艺术的巅峰。存世诗文千余篇，有《 》30卷。

　　2、创作背景

　　在盛唐诗坛上，王昌龄也是璀璨的群星之一，以写边塞题材著称，特别擅长七言绝句。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。天宝初年，李白在都城长安供奉翰林时，二人便有密切的交往。大约在唐玄宗天宝十二年，王昌龄从江宁丞被贬为龙标县尉。从天宝三年就离京漫游的李白，此时正在扬州，听到这个不幸的消息便写下了此诗。

　　（二）、解诗题

　　1、闻：

　　2、王昌龄：唐代诗人，天宝年间被贬为龙标县尉。古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。

　　3、左迁：见书。

　　4、龙标：诗中有两处。

　　①诗题中指地名，唐代县名，在今湖南黔阳县，唐时这里还是蛮荒之地。②诗句中指代 。

　　解题：体裁： “闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 ”就是 。

　　（三）、诵诗句

　　1、范读或者听录音。

　　2、划分并读准节奏——诗句节奏，可从音节(完整词语)或者意义上（意思不可分割）把握。

　　闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李 白

　　杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。

　　（四）懂诗意 补充注释：

　　1、杨花：柳絮。 2、子规：即杜鹃鸟，又称布谷鸟，啼声哀婉凄切。

　　3、夜郎：汉代中国西南地区少数民族曾在今贵州西部、北部和云南东北部及四川南部部分地区建立过政权，称为夜郎。唐代在今贵州桐梓和湖南沅陵等地设过夜郎县。这里泛指遥远的西南边地。。李白当时在东南，所以说“随风直到夜郎西”。

　　译文：要字词落实到位，句子通顺，翻译准确。（信、达、雅）

　　（五）悟诗情

　　1句： 写景，为什么专写杨花和子规啼叫？ 。

　　2句：叙述作诗 。“闻道”，表达了一种闻知朋友讯息 的心情。“过五溪”，足见迁谪之 ，道路之 。

　　明确：1、2句未写悲痛之情，但已显示悲痛之情。这是诗句背后的东西，是读出来的。

　　3、4句：从表达上看，运用了 ；从修辞手法看，运用 ，寄情与月，托月传情，写得深切，动人心脾。

　　小结：通过 ，表达了诗人 。（主题），使人格化（具有人的情感和行为动作）。 （艺术特色）

　　（六）重累积

　　1、背诵默写 。

　　2、收集古诗词中有关月的诗句。

　　三、练习巩固，拓展迁移

　　1、背诵并抄写诗及注释.

　　2、理解性练习。

　　A、点明诗人闻讯并交代时节的一句诗：

　　B、诗中最脍炙人口的名句： ， 。

　　C、苏轼《水调歌头》中的“但愿人长久 ，千里共婵娟 ”。借助月亮表达了对亲人的深深思念和美好祝愿。本诗中将明月人格化，托月送情，表达对友人的关切的句子是：

　　D、与张若虚《春江花月夜》中“此时相望不相闻，愿逐月华流照君”意思相近的诗句是：

　　3、改写。把此诗改写成一篇记叙文。注意六要素。

　　参考附文：月语

　　——改写《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

　　我站在窗边，近看庭院。已是暮春三月，又起风了！庭院的杨柳在摇荡，柳絮在纷飞，柔枝在飘荡。“不如归去，不如归去”，枝上的杜鹃，声声泣血，悲凉凄异，哀转久绝。这一切，拨动着我的心弦，我的思绪便在这轻渺柔和的风中缓缓漾开。 此时，传来令人不安的消息：王昌龄被贬龙标府。（交代时间、地点、人物以及事件的起因）

　　我站在窗边，远眺他乡。思绪趟过了五溪，那里已是大唐僻远的蛮荒之地，而龙标城，更是遥远啊。曾深深记得，也在这样的月圆之夜，我和昌龄兄把盏共饮，吟诗作对，欢声笑语连成天……心心相印的友情在杯光月影里盛开。 那夜，月牙是微笑的，月色是醉人的。

　　我站在窗边，仰望苍穹。广漠的天空，一轮孤月是那么亮，那么圆。圆月下，伫立独望的人儿——我，此刻，多么牵挂万水千山之外的朋友啊！胸腔里跳动的这颗完整的心却不禁分成了两半。一半留给自己，一半分给朋友。

　　“沙沙，沙沙”，月儿请来了风婆婆，迷离了我的眼。圆月啊，圆月，你也在为我们分离哭泣吗？看见没？月儿光洁的脸庞上嵌着两块小小的红色，淡淡的，那是月亮哭红的眼！月儿啊，请把我的这一缕绵绵的思念和那一腔无尽的忧愁告诉给我那远在千山万水之外的昌龄兄！（事件的经过）

　　心是碎的，月是圆的；心是碎的，月是圆的；离愁是苦的，我们的心却是连在一起的。（事件的结果）