为中华之崛起而读书的教学设计

为中华之崛起而读书的教学设计范文

　　预期目标：

　　1．认识“崛、帝、范”等8个生字，会写“嚷、惩”等12个生字。在理解的基础上能正确读写“耀武扬威、模范、巡警、吵嚷、得意洋洋”等词语。

　　2. 联系故事背景加深体验，在学习课文的过程中积累语言，学会与同学合作朗读课文中的对话部分。

　　3. 有感情地朗读课文，通过反复朗读、品评，抓重点词句发挥想象，揣摩人物内心世界，深入体会文中人物的思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。

　　教学重难点：

　　重点：通过反复朗读、品评，体会中华不振，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。

　　难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

　　课前准备：课件 学生课前去了解周恩来和当时的背景

　　第一课时

　　预期目标：

　　1.在预习的基础上能正确读写生字词语。

　　2. 有感情地朗读课文，并能与同学合作朗读课文中的`对话部分。

　　3．深入理解伯父的话，/研读7-8小节，在阅读中能深入地体会周恩来立志的原因——中华不振。

　　4．通过反复朗读、品评，积累语言，联系故事背景加深体验。

　　教学过程：

　　一、 直接揭题，理解课题。

　　1．同学们都预习过课文了，谁来读读课题？

　　2．借助板画理解“崛”。谁能说说课题的意思？

　　3．三读课题

　　二、检查预习，认读词句。

　　1．出示：

　　衣衫褴褛、铿锵有力、吵嚷（范写：嚷）

　　振兴中华、惩处、喝彩

　　疑惑不解、巡警 、租界地

　　（1）指名读——开火车读

　　（2）“吵嚷”的“嚷”不仅难读，还很难写。（范写：嚷）

　　（3）理解“租界地” （交流，穿插图片师简介“租界地” ）

　　（4）齐读词语

　　2．检查读文

　　把难读的词语送到句子中，谁还会读？

　　出示难句：

　　（1）他们急忙奔了过去，/sjbwz/只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。

　　（2）嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

　　（3）周恩来铿锵有力的话语，博得了魏校长的喝彩：“好哇！为中华之崛起！有志者当效周生啊！”。

　　（4）一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。

　　指名读（难读的多指名几位）相机正音

　　三、浏览课文，整体感知。

　　快速地浏览课文，思考：课文主要讲了周恩来的哪几件事？简单说一说。

　　四、聚焦对话，引出“疑惑不解”

　　默读1—6小节，划出伯父和周恩来的对话（交流）

　　出示对话部分：

　　（1）怎样才能读好人物的对话呢？谁能给大家提点建议？（交流）

　　（2）自由练习——指名分角色读