管理员《威尼斯的小艇》的教学设计（精选12篇） 在教学工作者开展教学活动前，编写教学设计是必不可少的，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的《威尼斯的小艇》的教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。 ……
《威尼斯的小艇》的教学设计（精选12篇）
在教学工作者开展教学活动前，编写教学设计是必不可少的，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的《威尼斯的小艇》的教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《威尼斯的小艇》的教学设计 1
教材分析
这篇讲读课文通过介绍威尼斯小艇是什么样的，船夫如何驾驶小艇在水中行驶的以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了这座世界著名的水上城市特有的风光。
教学要求
通过理解课文内容，认识小艇在威尼斯水城中的作用，了解威尼斯美丽、独特的风情。了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者抓住事物特点写的方法。学习本课生字新词。有感情地朗读课文。
教学重点
解威尼斯小艇的特点。理解威尼斯小艇在威尼斯水城中的作用。
教学难点
学习作者抓住事物特点写的方法。
教学构想
这篇讲读课文文字浅显，语言生动优美。教学中可以指导学生结合预习要求及课后练习提阅读课文，联系上下文理解不懂的词语和句子，抓住课文的主要内容。可在布置预习或结合理解开头第一句话时，简介威尼斯。应注意引导学生了解作者是怎样观察和描写小艇的，理解课文反复体会。
教具准备
投影片、录音机
教学内容
初步阅读课文，整体感知课文内容，要求学生通过自学和互助学习的方式了解小艇的特点及它的作用。
学习过程
一、激趣导入
1、同学们，前几天我们学习了《漫游水城威尼斯》这一课课外阅读，谁能说说威尼斯是一座怎样的城市?
2、威尼斯最大的特点是什么?
3、那么、你能不能说说作为一个威尼斯人，在平日生活中最不能缺少的交通工具是什么?
4、今天，我们就来学习第16课《威尼斯的小艇》。(板书课题)
5、出示小艇的投影片：提示：这就是威尼斯的美丽景色和它的主要交通工具—小艇。
二、初读课文，整体感知
1、学生按自己喜欢的方式自由读课文，思考：
(1)作者游览的感受是怎样的?
(2)说说你读懂了什么?
2、小艇在威尼斯有什么重要作用?课文围绕小艇写了哪些内容?
三、学习课文，了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。
1、请同学们自由读第一自然段，思考：课文为什么写小艇?威尼斯的小艇与别处的小艇有什么不同?
2、出示投影，让学生观察讨论：
(1)小艇是什么样的?
(2)用“——”画出书上描写特点的句子。
(3)小艇美吗?美在哪里?你是从书上的哪句话感受到的?
3、指名回答，教师引导：作者把威尼斯的小艇描写得这么美，同学们想不想背过?请同学试背。
4、坐在这样的小艇里，有什么感受?请同学们读下一个自然段。
(1)同学讨论交流：你有什么样的.感受?
(2)假如你就坐在小艇上，与老朋友擦肩而过，你怎样打招呼呢?
5、威尼斯的小艇这么有特色，驾驶它的船夫一定技术高超，默读第四自然段，思考：
(1)船夫怎样驾驶?
(2)船夫的驾驶技术如何?从哪儿可以看出来?
(3)自由读，和同位两个讨论想象船夫的驾驶技术，驾驶你就在船上，你怎样赞美船夫?
(4)请同学配乐感情朗读课文。
6、小艇与威尼斯人的日常生活关系非常密切，课文中是怎样具体说明的?
(1)学生自由读课文。
(2)说说生活在威尼斯的其他人，与小艇有什么关系呢?
(3)再读这个自然段，哪些内容你比较喜欢?读给同位听一听。
四、练习感情朗读课文
1、全文回读，体会课文内容。
2、放录音，听录音学生练读课文。
作业设计
1、把今天学到的知识讲给父母听，让家人了解威尼斯与小艇的关系。
2、感情朗读课文。
《威尼斯的小艇》的教学设计 2
教学要求：
1、学习课文，了解威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具。
2、默读课文，在理清层次的基础上，进一步学习归纳段落大意。
3、学习本课生字新词，理解词义，能写出“倒退”、“弯曲”、“散开”、“静寂”的反义词，欣赏本课的好词好句。
教学重点：如何利用摘句法和以词代句法归纳段意。
教学难点：
１、第４节的教学，文章是如何把“船夫的驾驶技术特别好”写具体的。
２、课文最后写威尼斯夜晚的景色与写小艇的关系。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题
1、出示课题：威尼斯（图片）
师：威尼斯是意大利的一座古城，世界闻名的水上城市。它位于亚得里亚海湾，也是一座有名得旅游城市。这座城市由一百多个岛屿组成。全市有一百多条大小河道，由四百多座各式各样得桥梁把整个城市连接起来。小艇成为全市重要的交通工具。板书：小艇是威尼斯重要的交通工具
2、补上板书：10、威尼斯的小艇齐读
二、熟读课文
（一）读通课文
1、自读课文，要求字字读准，句句通顺。
2、根据课后提示给课文分成4段。
3、指名朗读，交流
（二）读熟课文
1、再次朗读课文，要求把课文读熟。
2、分小组讨论：课文从哪几方面介绍威尼斯的小艇？
3、交流，板书：小艇样子船夫技术小艇作用
三、突破难点
1、师引读：因为威尼斯是——，所以小艇——。
之所以小艇成了威尼斯的——，是因为——。
课文第一段概括介绍了（师指读板书）——小艇是威尼斯重要的交通工具
在威尼斯，来来往往的小艇就好像马路上穿梭不停的汽车。那么，威尼斯人坐着小艇去做什么呢？
2、分小组朗读第4段，完成填空。
出示：谁干什么
（商人）（去做生意）
（妇女）（高声谈笑）
（孩子由成年人伴着）坐着小艇（到郊外呼吸新鲜的空气）
（老人带着全家）（上教堂做祷告）
（一大群人）（回家）
交流，引读。
3、从以上填空中我们可以看出威尼斯人无论干什么都离不开小艇，小艇的作用可真大呀！那么，这一段的段意又该如何归纳呢？
4、出示：威尼斯人的（生活）和（工作）离不开小艇。
交流，你是用什么方法归纳的？（以词代句法）齐读
小结：具体描述的段落，我们可以用“以词代句法”的.方法来概括。
5、小艇的作用确实巨大啊！夜晚，看完戏的人坐着小艇回家了，威尼斯渐渐静寂下来，课文中就有两句描写的句子，我们一起来读一读，比一比。
出示：
（１）威尼斯很静寂。
静寂笼罩着威尼斯。（意思具体化，形象，生动）
（２）威尼斯的夜已经很深了。
古老的威尼斯又沉沉地入睡了。（拟人手法，具体，形象，生动）
6、朗读指导：
世界闻名的水上城市威尼斯白天喧闹，而夜晚却是那么的静寂。读白天喧闹的句子时，语速快一些，语调高一些，声音响一些。读夜晚静寂的情景时，语速慢一些，语调低一些，声音轻一些。中间应自然地过渡，不要一下子从高到低，从响到轻，从快到慢。指名读，齐读。
7、小结：夜晚的威尼斯，戏院散场时，人多，小艇也多，哗笑声，告别声，很是喧闹；小艇远去了，停泊着不动了，威尼斯也沉沉地入睡了，静寂了。第二天早晨，随着小艇的活动，威尼斯又将开始新的、喧闹的一天。从这里可以看出，小艇活动，威尼斯就喧闹；小艇停泊着不动，威尼斯就静寂。这也就写出了小艇对威尼斯有着多么重要的影响，小艇的作用真大呀！让我们齐读第4段，读出语气。
四、引导二、三段
（一）第二段
1、过渡：小艇是威尼斯——（重要的交通工具），小艇的样子更是与众不同。
2、师引读：威尼斯的小艇有——，船身——，船头和船艄——，行驶起来——，船舱里——，乘客无论——，都——。
3、自读第二段，出示插图和填空，思考：
小艇（长）而（窄），船头和船艄（向上翘起），船舱里（有舒适的座位）。
（船艄——船尾）交流
4、请你借助填空的内容来说一说课文第二段是怎样把小艇的样子写具体的？
5、因此，我们说——出示：小艇的样子很（奇特）
谁能用另一个词来概括小艇的样子？
6、这即是第二段段意。我们是用什么方法来归纳第二段段意的？（以词代句的方法）在这儿我们用“奇特”这个词概括了第２、３节对小艇样子的具体描述。
（二）第三段
1、过渡：小艇行驶起来轻快、灵活，这不仅与小艇样子有关，而且与船夫驾驶技术也密切相关，那么，威尼斯船夫的驾驶技术究竟怎么样呢？
2、指名读第三段，边听边思考：这一段围绕着哪一句来写的？把这句句子用“——”划下来。板书：船夫的驾驶技术特别好。
我们可以摘录总起句的方法来概括段意，齐读段意。
3、找找这一段中哪个词直接写出了“船夫驾驶技术特别好”？（操纵自如）
（１）板书：操纵自如
（２）出示小黑板：“船夫想怎么做就能怎么做。”
（３）“操纵自如”这个词在课文中的意思指“船夫想怎么做就怎么做”。这里的“做”，就是指“驾驶”。
4、我们再来看看课文中写船夫的驾驶技术有哪些独到之处呢？（出示课文第三段文字配合老师读第三段。）
5、课文为什么要写明“急驶时”、“拥挤时”、“极险极窄的地方”这三种情况，这与表现船夫的驾驶技术好有什么关系？
（遇到这三种情况时最难行驶，而船夫却能操纵自如，突出了船夫的高超技术。）
五、总结全文
让我们朗读全文，再一次了解威尼斯、欣赏威尼斯，愿威尼斯这座美丽的古老的水上城市，及威尼斯的小艇给我们留下深深的印象。
六、布置作业
1、抄写词语；
2、熟读课文；
3、课外阅读。
《威尼斯的小艇》的教学设计 3
【教学目标】
１、认识威尼斯小艇的样子及它在威尼斯的作用。
２、背诵课文１～３自然段。
３、有感情地朗读课文。
【教学重点】了解威尼斯小艇的特点及作用。
【教学难点】品读精彩片段，体会作者抓事物特点描写的方法。
【教具】投影、挂图。
【教学方法】自学法、讨论法。
【教学要点】初步感知课文，理解大意。
【教学过程】
一、直接揭题
今天我们一起学习课文第２６课《威尼斯的小艇》。
板书：
威尼斯的小艇
同学们查询了资料又预习了课文，对于威尼斯的情况一定了解了不少。我建议，在学习课文后大家都把自己了解到的情况拿出来互相介绍一下，好吗？（好）谁先来带个头？
二、介绍威尼斯
生：威尼斯，位于意大利东北部，是世界著名的旅游胜地。
生：威尼斯是个水上城市。
生：威尼斯有“水城”百岛城”和“桥城”之称。
生补充：威尼斯有４０１座姿态各异的桥梁横跨在１１７条水道上，连接１１８个小岛。所以有“水城”百岛城”和‘桥城”之称。
生：威尼斯的主要交通工具是小艇。课文里讲“威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交*，小艇成了主要交通工具，等于大街上的汽车”。
小结：
是啊，可见小艇确实是威尼斯的主要交通工具。请同学们用最响亮的声音把课题读一遍。
过渡：
威尼斯的小艇究竟是什么样的呢？请同学们快速阅读课文，找出描写小艇样子的段落读一读。
三、读课文２、３自然段，感受小艇的独特
１、提示感受的方法：
⑴善于想象的，可以边读边想象小艇的样子。
⑵喜欢画画的`，可以根据课文中的描写画小艇。
⑶理解力强，生活经历丰富的，可以联系生活感受。
２、交流读后的感受，说说你喜欢小艇吗？为什么？
生：我喜欢。因为小艇的样子很特别，很有趣。
生：小艇有二三十英尺长（很长，相当于６～９米），又窄又深，有点像独木舟，船头和船艄向上翘起，像天边的新月，行动又快又灵活。
生补充：小艇里面铺着皮垫子，软软的像沙发一样，坐在里面舒服极了。还有小艇的两边还有窗帘，坐在里面不怕风吹日晒，很舒适。
生：我补充。坐在里面掀开窗帘，既可以一边欣赏风景，又可以一边和过往的熟人打招呼，别有一番情趣。
小结：
听了同学们的交流，我也被感染了，不知不觉中也喜欢上了小艇。让我们带着各自的感受把课文２、３自然段读一读。
四、指导背诵１～３自然段
１、自由读１～３自然段，想一想：
怎样记才能在最短的时间内把它背下来。
２、交流背诵的方法。
３、当堂背诵。
五、布置作业
１、背诵课文１～３自然段。
２、向你的家人、朋友介绍威尼斯。
《威尼斯的小艇》的教学设计 4
【教学目标】
１、初步学会本课的１０个生字及新词。
２、能选择自己喜爱的一种学习方式自学第４自然段。
３、体会带点的词语在句子中起到的表情达意的作用。
４、了解小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的风土人情。
５、有感情地朗读课文。
【教学重点】了解小艇是威尼斯重要的交通工具，进而感受威尼斯的风土人情。
【教学难点】学习第４自然段的写法，围绕重点句写一段话。
【课前准备】
１、教师：
认真备课，查找相关的资料。
２、学生：
有关威尼斯的图片。
【教学过程】
一、创设情境
（出示世界地图。）
同学们你们看，你们知道这个像靴子一样的国家是哪儿吗？它就是著名的水城威尼斯。板书：威尼斯你们对威尼斯有哪些了解呢？（学生介绍自己收集的资料）今天我们就去威尼斯看看那里的小艇。
板书：
小艇
二、初读课文，整体感知
１、自由读课文，要求：
读准字音，读通句子。
２、检查学生对于本课生字词的掌握情况。
３、指名分段读课文，其他同学看是否有读不准字音的地方。
４、快速默读课文，思考：
课文主要向我们介绍了威尼斯的.什么？
三、精读课文，了解内容
引入：
作者观察细致，描写具体，不仅写出威尼斯的小艇的特点，而且写到了船夫的驾驶技术特别好。
１、播放一段船夫驾驶小艇穿梭于河面上的录像。
２、学生看后，找出能概括船夫驾驶技术特别好的词语：
操纵自如。
３、让学生谈课文中具体描写“操纵自如”的内容，请一学生上台以手代艇作动作演示。
４、全体学生都做“船夫”：
以手代艇，以桌面代河，以文具盒、书本代替河中其它船只。学生集体演示，一边跟教师配合读课文：
师读：不管怎么拥挤，他总能？
生接读：左拐右拐地挤过去。
（同时以手代艇做“左拐右拐”的动作。）
师读：遇到极窄的地方，他总能？
生接读：平稳地穿过，而且速度极快，还能作急转弯。
（同时以手代艇作“穿过”“快”、“急转弯”的动作。）
５、让学生谈谈“操纵自如”的含义，并举生活中的实例加以说明。
（引导学生理解“操纵自如”是指驾驶得非常熟练、要小艇怎么行驶，小艇就怎么行驶。）
６、小艇在威尼斯城人们的生活中有什么作用呢？四个人一小组边读第四段边讨论：
填空（实物投影）：
白天，＿＿＿＿＿＿＿＿乘着小艇去＿＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿＿＿＿乘
着小艇去＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿乘着小艇去＿＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿
＿＿＿＿＿乘着小艇去＿＿＿＿＿＿＿＿。
半夜，＿＿＿＿＿＿＿＿乘着小艇去＿＿＿＿＿＿＿＿。
可见，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
７、引导：
在威尼斯，除了课文中写的一些人物需要用小艇作为交通工具外，还有哪些人也要用小艇作交通工具去工作，去学习呢？
四人一组议论。
（邮递员、教师、医生、市长、旅游者。）
小结：
小艇和威尼斯城人们的生活息息相关，小艇活动，城市就热闹，小艇停泊、消失，城市就安静。
《威尼斯的小艇》的教学设计 5
【学习目标】
１、学会本课生字、新词。有感情地朗读课文，背诵４～６自然段。
２、理解课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。感受大自然的美，提高审美情趣。
３、领会抓住事物特点写的表达方法。
【课前准备】
１、预习课文，收集有关威尼斯小艇的图片、资料。
２、教师制作课件。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、情境引入，激发兴趣
１、出示课题：
威尼斯的小艇
２、请同学介绍一下自己课外搜集到的有关威尼斯的资料。
３、观看课前收集的图片（有条件的可以放录像）：
威尼斯是意大利北部的一座古城，是世界闻名的水上城市，威尼斯以她的美丽和恬静迎接着世界各国的友人，让我们也随着作者一起去浏览风光旖旎的威尼斯吧！
二、自读课文，整体感知
１、自由读课文，注意读准生字新词。
２、读了课文，你感受到威尼斯美在哪里？
３、根据问题，再指名分自然段读课文。对学生读得不对的地方及时指正。
４、全班交流：
威尼斯城市风光美；威尼斯小艇的美。
请学生读读描写威尼斯风光的句子。
自由交流感悟。
（河道纵横交*，精巧灵活的小艇来回穿梭，形式不同的石桥，耸立于两岸的古建筑，夜色中的威尼斯。）
三、深入课文，感受小艇“形之美”
１、出示描写威尼斯小艇样子的句子。
２、自由读这一段话，威尼斯的小艇美在哪里？
３、交流指导：
“二三十英尺”大概有多少长？为什么把小艇比作“新月”和“水蛇”？
４、威尼斯的小艇为什么要这样设计？引出课文第一自然段：
威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交*，城市建筑都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代车的城市，小艇成了主要的`交通工具，等于大街上的汽车。要想在窄小的河道中自由穿梭，小艇只能是又窄又长。
５、读出小艇的美。
四、再读课文，体会小艇“坐之舒”
１、小小的一轮“新月”引起了我们的无限遐想。这弯“新月”飘进了清清了河里，也飘到了我们的身边，同学们想不想坐坐这种小艇呢？
引出第三自然段：
坐在小巧玲珑的威尼斯小艇里，舒服吗？为什么？
２、学生自由交流感悟。
３、坐着舒适的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你还会看到什么？听到什么？说些什么？想些什么？
４、小结：
这真是“说不完的情趣”！有感情地朗读。
第二课时
一、读写结合，复习引入
１、听写“小艇、操纵自如”等重点词语。
２、你喜欢威尼斯的小艇吗？读读描写小艇外形之美和坐着舒适的句子。
二、读、说、想、演，感受船夫“驾驶技术之美”
１、读：
自由读第四自然段，找出描写船夫驾驶技术的句子。
２、说：
交流哪里写出了船夫驾驶技术之高超。
３、想象这些句子所描写的情景：
“不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。”
──船夫在行驶的过程中，可能会遇到怎样的拥挤场面，船夫会怎么做呢？
４、演：
造型独特的小艇带领我们浏览威尼斯风光，小艇随着浪花时起时伏，我们的心也随之忐忑不安，真怕一不小心坠入水中。如果此时你就是我所坐的小艇的船夫，你会怎样来帮我？
（介绍自己的驾驶技术；唱歌助胆；介绍威尼斯风光；播放威尼斯地方的音乐……）
５、有感情的朗读第四自然段，进一步感受船夫“驾驶技术之美”。
三、感悟朗读，品味小艇与人们之间“和谐之美”
１、读第五自然段。从这一段你感受到了什么？
２、自由想象：
人们还用威尼斯的小艇做什么？
用上“……可以……可以……可以……”说话。
３、威尼斯人是海洋的儿女，懂得欣赏威尼斯水城之美的人，应是在月夜中，招手叫一只“冈多拉”，沿着运河曲折的水道，让自己迷失在迷蒙的夜色中，领略这座水上古城永恒的魅力……
引出第六自然段，静静地朗读。
４、引出课文“阅读链接”，自由读后说感受。
５、如果请你为课文第六自然段配一首曲子，你想选择哪一类的音乐？（抒情的钢琴曲或小提琴曲）配乐朗读。
６、小结：
白天的小艇像活泼的精灵，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充满活力的；但晚上，当小艇载走最生一批威尼斯人，静静地停泊于码头上。整座威尼斯城就沉沉地入睡了……小艇与威尼斯，与威尼斯的人们，与威尼斯人们的生活息息相关。
四、作业
１、背诵课文４～６自然段。
２、抄写自己喜欢的句子。
《威尼斯的小艇》的教学设计 6
教材分析
这是一篇精读课文。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。
课文从“我”的所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯的主要的交通工具，接着详细介绍了小艇的独特构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点描写是课文表达上的主要特点。选编这篇课文的主要意图：一是通过领略水城的迷人风光陶冶学生的审美情趣；二是使学生领悟作者的表达方法。本课的教学重点是让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系，学习作者是怎样抓住特点描写事物的。
教学目标
认识9个生字，会写10个字。
有感情地朗读课文。背诵课文前四个自然段。
通过学习课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
领会抓住事物特点描写的表达方法。
教学建议
（一）教学准备
教师在课前应准备威尼斯风光的图片、录像带或多媒体课件。有条件的学校可引导学生制作小艇模型，搜集有关威尼斯的资料。
（二）教学过程
识字与写字
本课要求认识的生字有9个，要求会写的有10个。其中“艄”“圣”是翘舌音；“仓”“耸”“速”“操”是平舌音，都要读准确。“毫”和“豪”、“挤”和“济”、“操”和“噪”“燥”“躁”字形相近，容易写错，要注意区分。
朗读指导
这篇课文语言优美，朗朗上口；要求学生反复朗读，能背诵前四个自然段。第2自然段，描写小艇的样子，读时应抓住几个关键词：长、窄、深、翘起、轻快灵活。这几个词应读得重一些，才能将小艇的样子活灵活现地展现出来。朗读“船夫的驾驶技术特别好”一段时，要注意读好几个关联词“不管……总能……总能……而且……还能……”，读得稍重一些，语速稍快一些，一气呵成，这样才能表现出船速之快，以及船夫操纵自如的高超技术。在读最后一段“水面上渐渐沉寂……”语速应慢下来，与前面的喧闹形成对比，表现威尼斯夜之宁静，从而进一步反映出小艇与人们生活的密切关系。小艇停了，人们、威尼斯也睡了。
在此基础上，教师还可以配上适当的音乐，创设出具体的情境，使学生通过朗读去深入体会那独特的异国风情，去感受小艇的`妙处。
阅读教学
本文是马克·吐温的一篇写景散文，以形神兼备、灵活多变的语句展示了异国风情和小艇的特点与作用。
（1）在本文中作者先是概括了小艇在威尼斯的重要作用，然后从不同角度去介绍小艇，条理非常清晰。在教学中，也可以按这个顺序去组织教学。
学习时，首先应理解第1自然段中“小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车”这句话的含义，让学生明白此处的“大街”指的是河道，“汽车”指的是小艇，对小艇有一个总体印象。
然后采用不同的方法分别学习“小艇的样子”“船夫的驾驶技术”“小艇与人们生活的密切关系”。在了解小艇的样子时，应引导学生学习作者“细致观察，抓住事物特点写”的方法，可抓住几个关键词和三个比喻句来理解。体会三个比喻写出了小艇的什么特点，这样写有什么好处？（比做独木舟，写出了小艇长、窄、深的特点；比做新月，写出了小艇两头翘起的特点；比做水蛇，写出小艇轻巧灵活的特点。）然后可以让学生根据课文的描写，发挥想象画出威尼斯小艇的样子。小艇的样子非常奇特，坐在里面非常舒适，充满情趣，这都离不开船夫的“驾驶技术”。在了解船夫高超的驾驶技术时，应抓住一个关键词“操纵自如”，引导学生了解课文从哪些方面展示了船夫的高超技术。（ 小艇速度极快； 在非常狭窄非常拥挤的地方，小艇也能平稳穿过，还能急转弯。）从而让学生深入理解“操纵自如”这个词在课文中是指船夫驾驶小艇熟练灵活，得心应手。明白了“操纵自如”的含义，还可以让学生用它造句，进一步加深对其意思的理解，并且向课外迁移。最后学习“小艇与人们生活的密切关系”时，让学生带着问题“谁乘小艇做什么”默读课文后两个自然段，可设计一个表格：商人 做生意 （走下）
青年妇女 坐 ？ （在小艇里）
孩子、保姆 小 去郊游 （坐着）
老人全家 艇 上教堂祷告 （坐着）
看戏的人们 回家 （雇定）
…… …… ……
由此表可见小艇与人们生活的密切关系。青年妇女乘小艇干什么课文没说，可让学生展开想象说一说（去看戏，走亲戚，购物……），还可让学生说说还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、学习。（邮递员、医生、学生、市长……）教师还可以从另一个方面引导学生体会小艇与人们生活的密切关系：白天，当小艇一出动，城市就喧闹和充满生机活力；夜晚，当小艇一停泊，威尼斯就静寂、沉静、入睡了。这一静一动的描写形成对比，更衬出了小艇在人们生活中的重要作用，并且照应了第1自然段的“小艇成了主要的交通工具”。
（2）仔细观察事物，抓住事物特点描写，注意事物的动态和静态。本文在这方面很突出。课文首先写小艇的样子，像独木舟，像新月，这是静态描写；写船夫驾驶小艇，使用了一系列动词，是动态描写。这“一静一动”生动写出了小艇的特点。课文还通过白天小艇“动”带来的喧闹与夜晚小艇“停”带来的寂静形成对比，写出小艇的重要作用。因此应让学生明白，我们写文章，应注意动态和静态结合，抓住事物特点描写，这样才能使人如临其境，产生强烈的感染力。作者之所以能把威尼斯小艇及与小艇有关的事物写得具体生动，同仔细观察是分不开的，从课文中可以看出，作者也并不是通过一次观察就获得这样的认识。它融进了作者多次观察的体验和感受，因而能写得如此生动、形象、具体。教学时，要启发学生学习作者的观察方法，养成经常观察的好习惯。
活动提示
（1）“读一读，写一写”。这道题有两个要求：一是要求学生要把这些字音读准确；二是要求会写这些词语，达到积累词语的目的。
（2）“读一读，比一比，说一说”。这道题旨在引导学生通过比较认识到文章运用比喻这种修辞方法的好处，使得表达更加生动形象，使人如见其物。
（3）“讨论交流”。这一活动的设置旨在使学生了解文章每个自然段都写了什么内容，明白文章布局谋篇的特点。本文先是交代了小艇在威尼斯的重要地位——“小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车”，然后从不同角度去介绍小艇的样子和坐小艇的感受、船夫的驾驶技术、小艇的作用等，使读者对小艇有了一个比较全面的了解。条理清晰，一目了然。
课时安排：建议3课时。
教学中可能出现的问题与解决对策《威尼斯的小艇》这篇课文写的是意大利的“水城”威尼斯的美丽景色。由于地域限制，学生仅仅通过语言文字去理解内容是有一定难度的。所以，在教学中，应该努力创造条件，让学生在头脑中建构形象直观的景象，为学生理解内容扫清障碍。
课文的最后一个自然段，写了威尼斯夜晚的寂静，从表面看与小艇没有关系，往往是学生理解的一个难点。教师应引导学生细细体会：威尼斯为什么会寂静下来？那是因为小艇停止了工作，由此就更能看出小艇在威尼斯的作用，进一步突出
小艇和人们的关系密切。
相关资料
马克·吐温
美国作家。原名萨缪尔·克莱门斯。马克·吐温是他的笔名。他先后当过排字工人、领港员、记者等。他的创作以幽默讽刺见长，语言简洁生动，多采用民间口语。主要作品有《镀金时代》《王子与贫儿》《哈克贝利·费思历险记》等。
威尼斯
意大利的一座古城，位于欧洲亚得里亚海滨，周围被海洋环绕，由118个岛屿组成，只有西北角一条长堤与大陆相通，有“水城”“百岛城”之称。全城有117条纵横交错的大小河道，靠400多座桥梁把它们连结起来。威尼斯始建于公元451年，迄今已有1500多年的历史了。威尼斯风光秀美，古迹甚多，有120座哥特式、文艺复兴式、巴罗克式大教堂，120座钟楼，64座修道院，40座宫殿，是驰名全球的旅游胜地。每年前往的游客达500万人以上，旅游业使这个仅有36万人口的中等城市变得十分富有。威尼斯城热闹非凡，但城内没有汽车和自行车，也不见红绿交通灯，小艇就是“公共汽车”。威尼斯的小艇同样闻名于世。威尼斯是中、意两国人民的友好使者马可·波罗的故乡。1980年3月，威尼斯和我国的苏州市结为姊妹城。
《威尼斯的小艇》的教学设计 7
一． 课文特点：
这篇课文介绍了威尼斯的重要交通工具－－－小艇，是从小艇的样子﹑船夫的驾驶技术和小艇的作用这三方面介绍的，展现出威尼斯这个水上城市的风土人情。
二． 教学目标：
1． 使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。
2． 给课文分段，能合并几层意思归纳第二﹑四段的段意。
3． 学会生字新词，理解词语。能写出＂倒退﹑散开﹑笔直﹑静寂＂等词的反义词。
4． 学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。
5． 朗读课文，背诵第四自然段。
三． 教学重点：
1． 学习合并几层意思归纳段意。
2． 认识小艇是威尼斯重要的交通工具，了解那里的风土人情。
四． 教学难点：
学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。
五． 教学安排：
3课时
第一课时
教学目标：
1． 学会生字新词，理解词语。
2． 初读课文，了解内容。
教学过程：
（一） 谈话引入：
1．同学们，你们知道世界上著名的水上城市是哪里吗那你们知道哪座城市被人们称为＂桥城＂﹑＂百岛城＂吗一座城市拥有这么多的名字该是多么有趣的事呀！今天，我要去那里走走看看，你们愿意随老师一起前去参观吗
那现在我们就出发吧！
2．投影显示，介绍威尼斯： 威尼斯位于意大利东北部，是世界著名旅游胜地。那里有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。威尼斯水道是城市的柏油路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，船是市内唯一的交通工具。
（板书：13 威尼斯的.小艇 ）
（二） 初读课文，根据书后预习题自学：
1．读准生字表中生字读音，想一想：可以用什么方法记住这些生字
2．看注释或查字典理解下面词语的意思。
英尺 船梢 簇拥 哗笑 残破 矗立 停泊 威尼斯 操纵自如
3．读课文，标出自然段的序号，把不懂的词句画出来。
4．想想每个自然段的主要内容。
（三） 检查自学效果：
1． 指名读准生字表的字音，判断难点字的偏旁。
尼（ 尸 ） 斯（ 斤 ） 具（ 八 ） 货（ 贝 ） 矗（ 十 ） 残（ 歹 ）
2． 巧用心，记住以下几个字的字形。
艄：与＂捎﹑梢﹑消﹑悄＂换偏旁记忆。
残：与＂钱﹑浅﹑线＂ 换偏旁记忆。
矗：由三个＂直＂组成。
3． 查字典理解个别生字（纵﹑哗﹑矗﹑残）的意思。
哗：喧哗；喧闹。
矗：直立；高耸。
残：不完整；残缺。
4． 齐读书后读写词语，理解部分词义。
哗笑：很多人说话并夹杂着笑声。
矗立：高耸﹑直立。
簇拥：（许多人）紧紧围着。
沉寂：十分寂静。
残破：残缺破损。
停泊：（船只）停留。
操纵自如：指掌握和控制不受阻碍，很灵活﹑熟练。
5． 指名读课文，说说每个自然段的主要内容。
6．自由正确朗读课文。
（四） 作业：1．抄写生字。
2．熟读课文，根据课后阅读思考自学课文内容。
第二课时
教学目标：
1．使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威 尼斯的风土人情。
2．给课文分段，能合并几层意思归纳第二﹑四段的段意。
3．朗读课文。
教学过程：
（一） 读课文，理清思路：
1．指名分读课文，其他同学想：课文是围绕哪句话写的用＂－－－＂标出。
2．理解课文第一自然段的意思，想：这段的主要内容是什么它在文中有何作用
（明确：内容是－－小艇是威尼斯的重要交通工具。作用－－总起全文，点明中心 ）
3．默读思考：课文是从哪几方面介绍威尼斯小艇的
4．讨论分段： 样子 （明确： ＊﹤1﹥ ＊﹤2－3﹥ ＊﹤4﹥ ＊﹤5－6﹥ 板书 船夫技术好 作用 ）
（二） 学习课文第二段：
1．默读2－3自然段，思考：小艇是什么样的用＂～～＂标出。
2．抓词句，谈体会：小艇给你留下什么印象（样子奇特 内部舒适）
3．自由读课文，想想：课文用了怎样的写法，这样写有什么好处
4．指名分读2－3自然段，说说这两节各讲了什么它们之间是什么关系
＊ 小艇的样子奇特。
＊ 坐在船舱里面感到很舒适。
并列关系 （投影显示）
5．师：在一个结构段里，如果讲了几层意思，并且它们同样重要，在．总结段意时，就要把它们合并起来，谁来说说这段的段意谁还能说得更简单些（投影显示段意：小艇的样子奇特，坐在船舱里面感到很舒适。
）
6．．总结：通过刚才的练习，同学们会发现合并几层意思，并不等于几层意思的相加，需要我们再进行归纳和整理，把多余的词语去掉，这样就比较简练了。
（三） 学习课文第三段：
1．指名读课文，思考：这段是围绕哪句话写的用＂－－－＂标出。
2．默读课文，从哪些地方可以看出船夫驾驶技术特别好用＂（ ）＂标出。
3．讨论学习： （明确：课文先概括地写出在＂速度极快，来往船只很多＂的情况下，船夫＂总能操纵自如＂。然后列出三种情况做具体说明，写出船夫的技术好。
）
4．自由读课文，判断这段是什么段式可以怎样归纳段意
（四） 自学课文第四段：
1．出示提示，默读自学：（投影显示）
＊ 课文写了哪些人坐小艇人们坐小艇干什么
＊ 想象还有哪些人坐小艇去干什么
＊ 课文最后为什么要写威尼斯夜晚景色，这与小艇有什么关系说明什么
2．集体讨论，明确：
＊ 人们：商人﹑妇女﹑小孩﹑保姆﹑老人 去：做生意﹑郊游﹑教堂﹑看戏﹑回家
＊ 关系：课文用威尼斯静寂的夜晚结尾，进一步衬托小艇的作用，说明人们与小艇的关系密切，整个城市的喧闹与静寂是以小艇的动与不动为前提的。
3．归纳段意，想：小艇在哪些方面为人们起了重要作用
（段意：威尼斯人们的生活和工作离不开小艇。）
（五） ．总结全文：
1．快速浏览课文，
思考：为什么说威尼斯的小艇＂等于街头的汽车＂
（板书：重要的交通工具 ）
2．作者是怎样把威尼斯的小艇写具体的
3．小结： 细心观察，抓住特点是写好一篇文章的关键。我们今后．写作文也要做到这些，才能把作文写好。
（六）作业：
1．抄写词语并复习。
2．朗读课文，背诵并抄写第四自然段。
第三课时
教学目标：
1． 朗读课文，背诵第四自然段。
2． 完成书后练习。
3． 学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。
教学过程：
（一） 朗读课文，检查背诵：
1．指名分读课文，回忆如何给课文分段，说出第二﹑四段的段意。
2． 齐读课文第四自然段。
3．自由背第四自然段－－＞二人互背－－＞指名背－－＞齐背
4．完成按原文填空：
船夫的（ ）特别好。在河上行船的时候，（ ），来往（ ），他总能（ ），毫不（ ）。在（ ）的时候，他（ ），在（ ）的时候，他（ ）。我们看是（ ）的地方，（ ）能够穿过去，而且（ ），两边的（ ）飞一般地（ ）。我们的眼睛（ ），不知（ ）。
5． 听写词语．
（二） 完成书后练习：
1．写出下列词语的反义词： 倒退－－－前进 笔直－－－弯曲 散开－－－聚集 静寂－－－喧闹
2．学习第四自然段的写法，以＂＊ ＊ ＊ 最讲卫生＂或＂＊ ＊ ＊ 行动最敏捷＂为重点句，练习写一段话。
要求：围绕重点句，从几个方面写具体。
例：在家里穿衣服 “＊ ＊ ＊ 最讲卫生”在学校 怎么做 或 吃饭 在公共场所 洗澡 学习时 ＂＊ ＊ ＊ 行动最敏捷＂ 游戏时 劳动时 。
3．完成语训的有关习题。
（三） 作业：
1．完成本课有关作业．
2．背诵第四自然段。
课后练习：
1．写出下列字的读音：
艄（ ） 矗（ ） 残（ ） 拐（ ）
2．判断下列字的偏旁部首：
尼（ ） 具（ ） 矗（ ） 残（ ） 斯（ ）
3．组词：
尼（ ） 嘶（ ） 货（ ） 艄（ ） 县（ ） 残（ ）
泥（ ） 斯（ ） 华（ ） 梢（ ） 具（ ） 线（ ）
4．写出下列词语的反义词：
倒退－－－ 笔直－－－ 散开－－－ 静寂－－－
5．填空并完成练习：
船夫的（ ）特别好。在河上行船的时候，（ ），来往（ ），他总能（ ），毫不（ ）。在（ ）的时候，他（ ），在（ ）的时候，他（ ）。我们看是（ ）的地方，（ ）能够穿过去，而且（ ），两边的（ ）飞一般地（ ）。我们的眼睛（ ），不知（ ）。
＊ 用＂＝＝＝＝＂标出这段话的重点句。
＊ 分层并说出层与层之间的关系。
《威尼斯的小艇》的教学设计 8
一、教学重点：
领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法；感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。
二、教学难点：
了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。
三、教学过程
1、揭题导入，设疑激趣。
（1）播放威尼斯的风景图片，教师深情地介绍：这就是意大利的古城——威尼斯。它位于欧洲亚得里亚海滨，周围被海洋环绕，由118个岛屿组成，全城有117条纵横交错的大小河道，靠400多座桥梁把他们连结起来。只有西北角一条长堤与大陆相通，有“百岛之城”“千桥之城”“水上城市”之称。这儿风光秀美，古迹甚多，是驰名全球的旅游胜地。威尼斯城热闹非凡，但城内没有汽车和自行车，也看不见红绿交通灯，小艇就是“公共汽车”。威尼斯的小艇同样闻名于世。
（2）交流：欣赏了图片，听了老师的介绍，威尼斯给你留下的最深刻的印象是什么？（学生各抒己见。）
（3）引入课题：威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇是威尼斯主要的交通工具，等于我们大街上的汽车。（板书：威尼斯的小艇）学生齐读课题。
（4）谈话过渡：下面让我们一起跟随美国著名作家马克吐温到威尼斯去了解那里的小艇。
2、初读课文，整体感知。
默读课文，整体感知课文内容。
（1）让学生边读课文边把描写小艇样子的句子画上横线。
（2）指名学生读一读描写小艇样子的句子。
再次读课文，看谁能在较短的时间内了解到文章主要写了什么。
互相交流，理请文章的叙述顺序。
课文先写小艇是威尼斯的主要交通工具；然后写小艇独特的构造特点；再写船夫的高超驾驶技术；最后写小艇与人们的日常生活息息相关。
指名说说读了课文后的感受。
指名学生分自然段合作读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。
3、再读课文，深入探究。
（1）感受“小艇独特的构造”。
快速浏览课文，把和小艇有关的句子画下来，也可以在旁边写一写自己的感受和体会。
汇报交流，教师小结：
教师范读：威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。
①这部分内容的前半句与后半句之间是什么关系？（因果关系。）
②谁能用一个恰当的关联词把这两部分连起来？（因为威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，所以小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。）
（2）教师范读：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
①威尼斯的小艇有哪些与众不同的地方呢？（威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。）
②教师范读：
威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头和船尾有点翘，行动轻快灵活。
互相交流：比一比，哪个句子更好一些？
指名发言，教师小结：作者用了这三个比喻句，我们眼前就出现了小艇的样子、造型，以及它行动起来的感觉，今后我们也要学习这些描写的方法，使我们的文章也同样生动、形象。
指导朗读：你能用读的方式表示对小艇的喜爱吗？指名读，齐读，小组比赛读，指导读。
4、感受“坐艇的舒适”。
坐上这样的小艇感觉一定非同一般，请同学们读课文第三自然段，说说人们坐上小艇后可以干些什么？（我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的.船只打招呼。）感觉又如何？（我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。……有说不完的情趣。）
一句话，坐上这小艇是什么感受？（舒服。）如果有这么一艘小艇就在我们面前，你想不想体会一下坐在里面的感觉呢？（想）
下面我们就来做一个“模拟情景”的小表演，假设大家就在这样一艘小艇中，我们现在正顺流而下，两旁是小桥，流水，人家。我读课文，大家做动作，看谁想象得好，想象得巧。
教师适当放慢速度朗读课文，学生一边听读，一边自由表演。
选出表演好的学生走上讲台，座位上的同学读课文，讲台上的同学表演。（“坐在船舱里”——“摸摸柔软的垫子”——“打开窗帘”——“望望耸立在两岸的古建筑”——“跟来往的船只打招呼”……）
指导朗读：带着自己美好的感觉，一起朗读课文第三自然段，读出坐在小艇里的情趣。
谈话过渡：小艇的样子非常奇特，坐在里面非常舒适，充满情趣，这都离不开船夫的驾驶技术。那么，船夫的驾驶技术到底怎么样呢？
5、感受“船夫高超的驾驶技术”。
自由读一读课文第四自然段，互相交流：这段话是围绕哪一句话来写的？（“船夫的驾驶技术特别好”。）这句话在这里起什么作用？（总括全段。）我们把这样的句子叫什么句子？（中心句。）
作者是怎样围绕中心句把“船夫的驾驶技术特别好”写具体的？
（1）行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。
（2）不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。
（3）遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。
6、你是从哪些词语感受到船夫驾驶技术好的？（操纵自如、挤过、穿过、急转弯、不管……总……）
（1）你是怎么理解“操纵自如”这个词语的意思的？（掌握运用或驾驭得心应手，毫无阻碍。本课指船夫驾驶小艇熟练灵活，得心应手。）
（2）谁能说几个与“操纵自如”意思相近的词语？（运用自如、得心应手、随心所欲、游刃有余、驾轻就熟……）
（3）你能试着用上“操纵自如”说一句话吗？（①我很喜欢这架“飞机”，不一会儿就能操纵自如了。②爸爸买了一辆新车，只是一时间还无法操纵自如，需要一点时间来熟悉。）
（4）你能给“操纵自如”找出几个反义词吗？（手忙脚乱、手足无措、束手无策、措手不及……）
（5）你能用“不管……总……”来说一句话吗？（①不管刮风下雨,不管天气炎热,消防站士总站在第一线,保卫国家。②不管风吹和日晒,不管下雪和雨淋,我总坚持第一个到学校。）
7、教师引读：
师：船夫的驾驶技术特别好，他操纵自如──
生：行船的速度极快，来往船只很多，他毫不手忙脚乱。
师：他动作灵活──
生：不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去，还能急转弯。
师：他速度极快──
生：遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快。
8、谈话过渡：船夫的驾驶技术这么好，那么小艇在威尼斯人们的生活中又有什么作用呢？
9、感受“小艇与人们生活的和谐”。
课文一开始就说“威尼斯的小艇相当于大街上的汽车”。从中让我们感受到小艇与人们的关系一定非常密切。那么都有哪些人离不开小艇，他们乘坐小艇去做什么呢？
请同学们读一读课文的最后两个自然段，看能了解到什么。
小组交流：谁乘坐小艇去做些什么呢？
（1）全班交流，完成表格：
谁
坐着小艇干什么说明什么
商人
高声谈笑
孩子由成年人伴着
老人带着全家
看戏回家
（2）教师小结：
谁
坐着小艇干什么说明什么
商人去做生意小艇与人们的生活紧密相连。
青年妇女高声谈笑
孩子由成年人伴着到郊外呼吸新鲜的空气
老人带着全家教堂作祷告
一大群人看戏回家
10、拓展交流：在威尼斯，除了课文中写的一些人需要用小艇做交通工具外，还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去学习呢？（学生自由发言。）
11、白天，人们的生活离不开小艇，夜晚也同样离不开小艇。我们一起去看看晚上的威尼斯。齐读课文最后一个自然段。
12、谁来用自己的话说说威尼斯的夜景给你留下什么印象？（学生自由发言。）
13、教师引读：
师：水面上渐渐沉寂，只见——
生：月亮的影子在水中摇晃。
师：高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上——
生：大大小小的船都停泊在码头上。
师：静寂笼罩着这座水上城市——
生：古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
14、总结课文，拓展延伸。
（1）交流总结。
学完《威尼斯的小艇》这一课，你们了解到什么？（小艇是威尼斯的主要交通工具，小艇具有独特的构造特点，船夫的驾驶技术高超，小艇与人们的日常生活息息相关。）
学完《威尼斯的小艇》这一课，你们有什么收获呢？（抓住事物特点写的表达方法，学会了静态描写和动态描写的写作方法，学会了抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。）
教师小结：
《威尼斯小艇》是美国作家马克吐温的一篇写景物的散文，以形神兼备、灵活多变的语句展示了异国风情和小艇的重要作用。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。抓住事物特点描写是课文表达上的主要特点。
（2）拓展延伸。
回家当导游，把威尼斯这座美丽的城市介绍给你的家人和朋友。
小练笔：用一段话，写写家乡的某处景物或某个物品，要写出特点来。
了解作者，阅读他的其他作品：
马克吐温，美国作家、演说家，真实姓名是萨缪尔兰亨克莱门。“马克吐温”是他的笔名，原是密西西比河水手使用的表示在航道上所测水的深度的术语。代表作品有小说《百万英镑》《哈克贝利费恩历险记》《汤姆·索亚历险记》等。
《威尼斯的小艇》的教学设计 9
教学目标：
1.学会本课6个生字，认识3个生字。能正确读写“操纵自如、交叉、耸立、桥梁、小艇、威尼斯、静寂”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文前四个自然段。
3.通过学习课文内容，了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。
4.领略水城风光，陶冶学生的审美情趣。
教学重点：
了解小艇的特点，学习作者抓住事物特点写作的方法。
教学难点：
使学生明确小艇和威尼斯的密切关系。
教学过程：
一、图片导入，揭示课题。
1.同学们，我们乘坐环游世界的列车刚刚去了严谨奇特的德国，今天我们又要出发了。你们想不想知道下一站在哪?
2.播放威尼斯风光的图片。提问：看过这组照片，谁来告诉大家这是在什么地方?有什么特点?
3.揭示课题。(板书：威尼斯的小艇)
二、检查预习，感知全文。
1.出示生词：小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱
2.同桌互读，抽生读，正音。重点讲解“纵横交叉”、“操纵自如”。(配合课文中语句理解)
生交流容易写错的.字，练写。
3.课文从哪些方面介绍了威尼斯的小艇?
交流汇报，教师补充板书：
(1)样子----小艇是什么样儿的
(2)驾技-----船夫的驾驶技术特别好，(3)作用----小艇和威尼斯城市的关系密切。
4.根据以上内容，理清课文脉络。
第一段(第一自然段)，讲小艇是威尼斯主要的交通工具。
第二段(第二、三自然段)，讲威尼斯的小艇是什么样儿的。
第三段(第四自然段)，讲船夫的驾驶技术特别好。
第四段(第五、六自然段)，讲小艇与人们的日常生活息息相关。
三、理解课文，体会方法。
1.这三方面内容，你对哪方面比较感兴趣你就认真读哪一方面，一边读一边想：哪些语句能够体现这方面的的特点?请你画下来，并体会体会这些词语能够体现出这方面的什么特点来的
2.学生自学，教师巡视。
3.交流汇报，教师随机引导。
(一)样子
1.图文对照，认真默读第二、三自然段。(出示小艇图片)
要求：边读边想，作者是怎样描写小艇的呢?它有什么特点呢?
2.指名读第二自然段，课文是怎样描写小船的样子和特点的?
(学生读，出示小艇图片)
3.句子对比，体会抓住事物的特点，并用比喻句进行描写，这样就把小艇的样子写得更加具体、形象、生动。
A.威尼斯的小艇又窄又深;船头和船艄向上翘起;行动起来轻快，灵活。
B.威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
4.仿写练习，用一小段话描写熟悉的事物。
5.假如你坐在小艇上游览，漫游在这艺术长廊中会有什么样的感觉呢?(欣赏威尼斯美景，配乐)
6.自读第三自然段，边读边想象，指导朗读。
交流感受：舒服、惬意
(二)船夫驾驶技术
1.谁能概括地说说船夫的驾驶技术?
出示中心句：船夫的驾驶技术特别好。
2.课文从哪几个方面来写船夫的驾驶技术?读一读，填一填。
自由读文，完成填空。
在_____________(什么情况下),船夫能___________________，说明____________________________。
3.小结：作者围绕中心句，多方面写出了船夫驾驶技术高超。
齐读第4自然段。
(三)作用
1.快速朗读第5自然段，思考：在水城威尼斯，都有哪些人需要坐小艇出行呢?
(商人、青年妇女、许多孩子、老人)
2.范读，请若干同学演绎乘客，再现乘船情景。他生听朗读看表演，对朗读和表演进行点评
(体会小艇和人们的生活息息相关)
3.从第5自然段中你体会到什么?
四、学习最后一自然段。
1.你认为这一段中那句话写得精彩?
2.船停了，我们看到：月影摇晃、建筑耸立、桥横水上
古老的威尼斯沉沉的入睡了……
五、总结课文。
美丽的水城威尼斯，白天热闹，晚上沉寂。动，富有生机;静，优美轻柔。第二天，太阳再次升起，人醒了，船动了，小城又开始活跃了，看呐，威尼斯的小艇，又开动了!
《威尼斯的小艇》的教学设计 10
一、教学要求
1.认识小艇在威尼斯水城中的作用，体会威尼斯的美丽和独特的风情。
2.了解威尼斯小艇的特点，学习作者抓住特点描写事物的方法。
3.学习本课生字新词。
4.朗读课文。
二、教学重点
了解小艇特点，学习抓住特点描写的方法。
三、教具准备
1.生字卡片。
四、教学时间 两课时。
第一课时
一、复习《蟋蟀的住宅》。
1.听写词语。
住宅 住址 慎重 选择 柔弱 挖掘 骤雨 钳子
毫不可惜 随遇而安
(听写后，同座互相批改，有写错的课后订正。)
2.指名讲讲下面词语的意思。
骤雨(骤，急速。骤雨，下得又大又急的雨。)
随遇而安(指能适应各种环境，在任何环境下都感到满足。在课文中有将就对付的意思。)
3.提问：《蟋蟀的住宅》这篇课文，主要写了蟋蟀的什么？(主要写了蟋蟀住宅的样子和蟋蟀是怎样建造住宅的。)
二、导入新课。
1.今天我们学习一篇新的课文《威尼斯的小艇》(板书课题)。
2.简单介绍威尼斯。
威尼斯在意大利的东北部，是世界著名的旅游胜地。这座城市由118个小岛组成，连接这118个小岛的是117条水道，有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上。威尼斯市内没有马路，没有汽车和自行车，船是市内唯一的交通工具。这篇课文就是讲威尼斯小艇的，讲了小艇的哪些特点呢？让我们来读读课文。
三、检查预习。
1.用生字卡片检查生字读音。(提醒学生注意，“艇”“纵”“拥”“梁”都是后鼻音，“叉”是翘舌音。)
2.指名朗读课文。(可按自然段每人朗读一段。读后让学生评议一下，纠正读错的字音和读破句的地方。)
3.预习要求把描写小艇样子的句子画出来，你们画了哪些句子？(请几个学生读读画出的句子。)
四、理解描写小艇样子的语句。
1.看看课文中的插图，小艇是什么样子的。(贴出挂图。)
2.图文对照，理解有关语句。
(1)小艇有多长？(有二三十英尺长。)知道一英尺有多长吗？ 1英尺折合0.9144市尺。)那么二三十英尺有多长呢？(大约有两三丈长。)
(2)小艇是什么样子的？(指名读第二自然段。)什么叫独木舟？为什么说小艇“有点像独木舟”？(“独木舟”，指把一根树干的中间掏空后做成的小船。威尼斯小艇又窄又深，像个独木舟；但是独木舟是一种简易的小船，威尼斯小艇的制作是比较讲究的，所以说“有点像独木舟”。)什么是“新月”？为什么说小艇像“新月”？(“新月”，指农历月初的月亮，弯弯的，威尼斯小艇船头和船艄向上翘起，样子很像弯弯的月亮。)
(3)为什么说小艇“仿佛田沟里的水蛇”？(这是用水蛇来打比方，说明小艇行动轻快灵活。)
(4)刚才我们了解了小艇外面的样子，再来看看它里面是怎样的。课文中哪些语句告诉我们小艇里面的样子？(“皮垫子软软的像沙发一般”“打开窗帘”，都说明小艇里面的设备很好。)
五、练习朗读第二、三自然段，再用自己的话说说威尼斯小艇的样子。(先让学生各自练习，再指名读和说。)
六、布置作业。
1.朗读课文，想想小艇在威尼斯的作用。
2.看看生字，想想怎样记住这些生字。
第二课时
一、复习旧课，导入新课。
1.威尼斯小艇是什么样子的？谁能把书上的语句读一读，再用自己的话说一说？(指名读、说。)
2.课文除了讲小艇的样子，还讲了什么？让我们继续来学习。
二、自学第四、五、六自然段。
1.提出自学要求：认真阅读第四、五、六自然段，想想每一段讲的是什么。
2.学生自学，教师巡视辅导。
三、讨论交流。
1.指名读课文，并说说每段的段意。(可一人读一段，接着就说这段的段意。第四段是讲船夫的驾驶技术特别好；第五段是讲白天人们的各项活动都离不开小艇；第六段是讲晚上人们也离不开小艇。)谁能把第五、第六段合起来归纳一下段意？(小艇和威尼斯人的日常生活关系非常密切。)
2.船夫的驾驶技术特别好，课文中是怎样具体说明的？(要抓住四点：行船的速度很快；船多的`时候能操纵自如；极窄的地方能平稳地穿过；能作急转弯。)“操纵自如”是什么意思？(“自如”的意思是活动不受阻碍。“操纵自如”指的是船夫驾驶小艇的技术很熟练，想怎么就怎么，船多的时候也不受影响。)
3.小艇与威尼斯人的日常生活关系非常密切，课文中是怎样具体说明的？(课文中讲了白天人们离不开小艇，夜晚人们也离不开小艇；讲了老老小小、男男女女的各种活动都离不开小艇。)
4.在家认真读读课文的最后两句话，从中能体会到些什么？(只有在大大小小的船都停泊在码头上的时候，威尼斯城才能静下来。这说明，在威尼斯，人的活动和船的活动是紧紧地连在一起的。)
5.小艇和威尼斯人的生活关系这样密切，是什么原因呢？你能从课文中找出答案来吗？(联系第一自然段回答，因为威尼斯是个水上城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。)
四、练习朗读全文。
1.各自自由朗读。
2.指名朗读。
五、完成“读读写写”的练习。
1.指名读读题中的词语。
2.讨论：写这些词语哪些地方要特别注意？(“艇”的中间是“廴”，
是“刃”。)
3.把题中的词语认真抄写两遍。
六、布置作业。
1.朗读课文。
2.预习下一课《雪猴》。
《威尼斯的小艇》的教学设计 11
教学目标：
1、了解小艇的样子以及它同水城的关系；
2、学习第四自然段的写法，有感情的朗读课文
3、欣赏异国风光，领略异国风情。
教学重点：
1、了解小艇的样子以及它同水城的关系；
2、学习第四自然段先概括再具体的写法；
处理方法：
观察图片，了解小艇的.样子；引导学生理清句与句的关系、抓住重点词句理解作者先概括再具体的写作方法
教学难点：
威尼斯夜晚的景色与小艇的关系
处理方法：
联系上下文、观看录像片体会小艇与水城的关系。
教具准备：
1、投影片
2、 录像片
3、图片
教学过程：
一、复习导入
1、复习：13课的分段依据是什么？分几段？
归纳段意的方法是什么？段意是什么？
2、导入：今天，我们继续学习13课威尼斯的小艇，一起乘小艇欣赏水
城威尼斯的风光。 板书： 13 威尼斯的小艇
二、讲读课文：
1、学习第一段
读课文第1自然段，思考：
这一自然段主要介绍了什么？
为什么小艇在威尼斯成了重要的交通工具？
2、学习第二段
读课文第2、3自然段，思考
第二自然段主要介绍了什么？
板书：样子
小艇是什么样子的？
板书：又窄又深 两头翘
这些词说明小艇的样子怎么样？（奇特）
小艇行动起来像什么？
出图片，欣赏小艇的样子。（激发学习兴趣，准确把握小艇的样子）
船舱里的座位怎么样？
坐在里面欣赏外面的风光，内心的感受如何？
“怪”怎样理解？
《威尼斯的小艇》的教学设计 12
一、导入：
1、 学习一篇课文，我们可以从课题入手，那么，从课题“威尼斯的小艇”我们可以知道些什么？
（从课文我们可以知道，课文重点写的是小艇；我补充一点，课文中写的小艇，是威尼斯的小艇。因为威尼斯是一个水上城市，小艇特别重要；）
2、 很好，威尼斯是一个世界闻名的“水上城市”，河道纵横交叉，小艇成了重要的——交通工具，等于大街上的——汽车。
3、 那么，从课文的重点词“小艇”，如果你是作者，会围绕小艇写些什么呢？
（生思考，回答：会写小艇的样子；会写威尼斯独特的水上风光；会写人们坐小艇的感受；会写小艇的重要性……）
4、 说得真好！威尼斯位于意大利，是一座闻名遐迩的水上城市，下面请大家一睹威尼斯的迷人风光。
（ ☆学生端坐，播放VCD影蝶。）
5、 外行看热闹，内行看门道，下面谁能用一两句话谈一谈威尼斯给尼的印象。
（威尼斯很美，有纵横交叉的河流，有饰有雕塑的高大建筑物，有形状各异的桥梁，还有奇特别致的小船。看了这美丽风光，我简直陶醉了。）
二、了解小艇的样子和特点：
1、 说的很好，当我们置身于威尼斯的小艇中，会有一种“船在水中走，人在画中游”的'感受，那么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适的小船。
2、 我请一位同学读一下课文第二自然段，看看课文是怎样描写小船的样子和特点的？（学生读，教师准备投影片）
3、下面请大家看投影：
威尼斯的小艇又窄又深；船头和船艄向上翘起；行动起来轻快，灵活
这也是对威尼斯小艇样子和特点的描写， 和刚才（ ）读的课文比较，那一段写得生动。
4、我们一致认为课外中的一段话写得生动，那么怎么生动呢？请看投影：
威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
5、 谁来谈一谈作者用了什么方法使我们感到描写得更生动形象？
6、 很好，作者主要运用了比喻的方法，大家看
用“独木舟”比喻小艇，说明小艇‘又窄又深’ （粘贴“独木舟”图片）
那么用“新月”比喻小艇的什么特点？——两头翘起。
用“一条蛇”比喻什么呢？——小艇的行动轻快灵活。
7、 那么，用了这三个比喻句，我们眼前就出现了小艇的样子、造型。以及它行动起来的感觉，今后我们也要学习这些描写的方法，使我们的文章也同样生动、形象。
8、好，如果有这么一艘小艇就在我们面前，你想不想体会一下坐在里面的感觉呢？
9、 好，下面我们就来做一个“模拟情景”的小表演，假设大家就在这样一艘小艇中，我们现在正顺流而下，两旁是小桥，流水，人家。我读课外，大家做动作，看谁想象得好，巧：
（教师范读课外，学生作相应的“摸摸柔软的垫子”、“穿过小桥，仰望小桥”“推开船”，“远眺”，“打招呼”等动作）
10、下面我请各位乘坐小艇的同学谈一谈你的感受？
（舒服，看到两边的河流，桥梁，船只，很新鲜；两岸的建筑物很美；见到了多日未见的同学，很兴奋……）
三、学习“船夫驾驶技术特别好”一段：
1、 那么，船夫的技术如何呢？下面请男同学齐读第三节，想一想，哪些词说明船夫驾驶技术出众？（板书：驾驶技术好：）
2、哪些词说明船夫驾驶技术好呢？
（学生回答，教师板书：操纵自如、挤过、穿过、急转弯）
3、课文描写得很精彩，下面我请一位同学上台给大家复述一下船夫的“操纵自如”，不过还有一个小小的要求，以手作小艇，边讲边演示.
好不好？（鼓掌）
4、下面我大家一起来朗读这一段内容，大家要及时接读并以手作小艇来表演。
（投影课文第四自然段，师生看投影表演读）
☆：让我们回过头来看“操纵自如”这个词，联系刚才的表演，用自己的话说一说在课文中的意思？
四、学习“小艇和人们的生活关系密切”：
1、课文一开始就说“威尼斯的小艇相当于大街上的汽车”。那么都有哪些人离不开汽车，他们乘坐小艇去做什么呢？
2、下面请大家静息，我来测试一下大家的听记能力。请孟正阳读一下课文的最后两个自然段。
3、谁乘坐小艇去做些什么呢？
4、学生讨论、回答
5、投影：
学生回忆，商人 做生意 （走下）
坐
青年妇女 小 （在小艇里）
孩子保姆 艇 去郊游 （坐着）
老人全家 上教堂做祷告（坐着）
看戏的人们 回家 （雇定）
…… ……
6、好！大家看，小艇和人们的生活联系是多么密切，商人、妇女、小孩、老人，他们都离不开小艇， 他们有的去（ ），有的去（ ），有的（ ），那么，青年妇女
去哪里呢？请你展开想象说一说？
（去看戏；走亲戚；购物……）
7、 那么，在威尼斯，除了课文中写的一些人，需要用小艇做交通工具外，还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去学习呢？
（邮递员，教师，学生，医生，市长，旅游者，坐着小艇做各种各样的事。）
五、小结：
1、 从黎明到夜深人静，我们可以看到小艇和人们的生活息息相关，当威尼斯的小艇一出动，城市就怎么样？（喧闹，充满生机和活力）；当小艇一停泊，威尼斯就
（静寂、沉静，入睡了）。正像课文结尾所说，古老的威尼斯就又沉沉地入睡了。
2、 一静一动，文章写得是真好，下面让我们齐读课文，☆再来体味一下。
3、学生谈一谈学课文的感受。
结束语：
大家讲得很好，的确，课文给我们带来了美的享受。世界是美的，生活是美的！美的地方何止一个威尼斯，我希望大家能投入生活，热爱生活，那么你就会感到生活充满了快乐。