王之涣凉州词教案

王之涣凉州词教案

　　一、引入，解题，了解诗人

　　师：同学们，你们还记得我们第三单元的主题是什么吗?

　　生：母亲河。

　　师：板书“母亲河”。前面两篇文章的学习，让我们知道了我们的母亲河——长江，她无私地哺育了我们，但是我们同样知道，我们还有另外一条河……

　　(来不及说完，孩子们已经迫不及待地说出了——黄河)

　　师：在母亲河旁边板书“黄河”。不错，黄河也是我们的母亲河，千百年来，也一直是人们赞美歌咏的对象

　　师：今天我们要学习一首描写黄河的古诗。板书课题——凉州词、王之涣。

　　师：你们知道有关这首诗的背景资料吗?

　　生：交流预习时收集的关于“凉州词”“王之涣”“边塞诗”的知识。

　　师补充并板书：曲调名、边塞诗

　　二、以读为主，探究学习

　　师：我们学过很多古诗，大家说说怎样学习古诗?

　　出示方法：1、朗读古诗，读准字音，读出节奏美;

　　2、想象画面，了解意境，读好每一句;

　　3、走近诗人，体会情感，读出情感美。

　　生：自由读诗，用铅笔划节奏。

　　生甲读 ，评价。生乙读，再评价，老师点评。

　　播放朗读，以作示范

　　全班齐读。

　　过渡语：熟读古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。

　　(一)黄河远上白云间

　　1、读一读：

　　首先我们来看诗的第一句：黄河远上白云间。

　　如果让你来读，你觉得该怎么读?为什么?

　　谁来读一下?(指多个学生读)

　　谁能读得气势更大一点。

　　(师：读得不够，我们仿佛觉得黄河像是一条潺潺的小溪。师：读得不错，黄河有上百里了;师：哦，有千里之势了!)

　　师：谁能读出黄河汹涌咆哮，奔腾万里的气势来!

　　好!让我们像这位同学那样读!

　　2、看一看：想看看黄河吗?

　　播放黄河课件。

　　3、你有什么感受?

　　4、你知道其他描写黄河的诗句吗?

　　5、读一读：

　　师：为了读出这句诗的气势，我们最好能够站起来读，愿意的，请站起来!好，让我们鼓足气势，齐声朗读这一句――黄河远上白云间

　　过渡：放眼望去，黄河奔流着，远远地好像与白云相接。诗人将目光移动，看到的却是另一种景象：“一片孤城万仞山”。(出示该句)

　　师：读读这句，你觉得本句中哪个字让你感受最深?为什么?

　　交流：“孤”、“仞”、“一片”

　　教师补充玉门关的资料

　　谁来有感情地朗读这句?

　　小结过渡：那奔腾的河水似乎从天际云空直泻而下，气势雄伟，意境开阔。在苍茫辽阔的西北高原上，崇山峻岭之中只有玉门关孤立其中，显得十分孤独而寂寞。齐读这两句。

　　(三)、“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”

　　这两句诗理解较难。首先我们解决一些难理解的词语，哪些字词较难理解?

　　学生交流，教师引导点拨：

　　补充资料：人有临别折柳相赠的风俗。原来古人有个习惯，即是常用谐音来寓意。“柳”与“留”同音，因此，借杨柳表示挽留的意思。汉代以来，人们送别亲朋好友，爱折柳相赠，到唐代已极为流行。“折柳”便成为赠别或送别的代称。

　　你能走近诗人的心里，猜猜他想说什么吗?

　　师：在这荒凉的玉门关外，在这寂寞的寒冬夜里，回忆起与亲人朋友的话别，无限愁思犹如大海波涛，汹涌而来。俗话说，抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁!如今，只有把满腔的愁绪和相思，寄托在凄切的羌笛上，吹奏起令人伤感的《折杨柳》曲子。――读(教师指后两句诗)

　　师：茫茫的戈壁，孤独的边塞，凄切的羌笛，无穷的痛苦。面对这样的生存环境，诗人发出了震憾人心的呼喊――读――“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”!!

　　8、整体读古诗，背诵古诗

　　三、拓展阅读

　　古代像这样反映边疆地区军民生活的边塞诗还有很多，请你把搜集到的有感情地读读

　　抽同学感情朗读