《望月》教学设计

《望月》教学设计

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的《望月》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　《望月》教学设计 篇1

　　教学目标：

　　1、有感情地分角色朗读课文，背诵课文。

　　2、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思。

　　3、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

　　教学重点：

　　指导学生体会欣赏描写月光的句子和理解品析描写小外甥对月亮量独特而富有童趣的想象的句子。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、设境激趣，导入课文

　　1、导语：月亮在白莲花般的云朵里穿行，晚风吹来一阵阵江水的气息，我们坐在静静的江轮甲板上，共赏着那一轮明月。

　　2、出示多媒体课件:面对这许多幅月下美景，你想说些什么？

　　（指名学生说说自己的感受）。

　　二、读中感悟月下美丽江景

　　1、导入：是啊，这一幅幅多么优美而宁静的画面，我想还有许多同学想抒发自己心中的感慨，就让我们把所有的感情融入到朗读中来。

　　2、课文第二小作者用自己的眼光对美景作了生动描述，让我们尽情地朗读课文，读到你情不自禁地想读给大家听的时候，请把你的小手举起来。

　　3、赛读课文：指读——评价读“你觉得他的月亮有几分美了，为什么呢？”再读“那你的月亮有他的美吗？来读给大家听听！”齐读——瞧，刚才没轮到朗读的同学脸上的神情多么着急，多么想表现自己，让我们一起来美美地读读吧！

　　三、赛诗朗诵，感受月之魅力

　　1、过渡：面对此情此景，除了朗读课文，你还想做些什么吗？（可以唱，可以说，可以吟诵诗歌）

　　2、月下吟诗这是多么有意思的事情啊！古往今来，多少文人墨客对月抒怀借月寄思，创作出许多流芳百世的写月诗歌。这轮清幽的明月，不仅吸引了我们，吸引了作者，还轻轻唤醒了作者的`小外甥，小小年纪的他，居然向作者发起了挑战，比赛吟诗，让我们做一回小外甥和作者，切身感受一下对月吟诗的风雅。

　　3、可以先找好你的小伙伴在下面准备，分别做小外甥和舅舅来对诗，准备好了，起来对诗。

　　4、指名两组同学上台演示背诗，要求：既要背准确，又要突出月色的美妙，有信心吗？

　　5、作者用一个省略号，表示他们还比了很久，我们男生来做舅舅代表队，女生做外甥代表队，继续比下去，可以是诗，也可以是美妙的

　　词、句、片段，看哪队更厉害，好吗？老师给大家配点音乐助兴。（放音乐《渔舟唱晚》）

　　6、听着同学们的比赛，我真正是感受到了写月亮的诗歌佳词佳句多如繁星，说也说不完，老师这儿有几句诗，让我们也一起来举杯邀明月，月下吟古诗。陶醉在美妙的月色下（伴着音乐，齐读古诗）

　　四、展开想象，感悟生活

　　1、过渡：美妙的月光滋润着每一个人的心田，这轮明月在诗人的笔下更是风情万种，在作者眼中是如此美丽，在天真可爱的小外甥眼中又是怎样的呢？各自由读13～19小节，要求：划出描写小外甥眼中月亮的有关语句，多读几遍，想想你从中体会到了什么？

　　2、通过刚才的读，你觉得小外甥是个怎样的孩子？（聪明好学、天真活泼、喜欢幻想）你从哪儿读出来的？

　　3、理解语段：“

　　①象眼睛，天的眼睛。

　　a你从小外甥的话中感受到什么？（多么丰富而又巧妙的想象。）月亮活起来了。

　　b“不假思索”的话应该怎么读？（指名读）

　　②“‘这是明亮的眼睛绘声绘色地说” a.抓“绘声绘色”，把小外甥天真的想法读出来。 b.评价：听着他的朗读，你感觉到什么？（我感觉到在小外甥眼中，月亮是活的，是有感情的，是与我们同呼吸共命运的。）

　　③“月亮困了，睁不开眼睛了。”（小外甥困了，想睡觉了，由此他想到月亮也困了，睁不开眼睛了，躲到云层里睡觉去了，在小外甥眼里，月亮又仿佛是他的小伙伴，那么亲密。）

　　4、分角色有感情地朗读课文第三部分：①自由组合相互朗读。②看着你们灿烂的笑脸，我知道你们都成竹在胸，现在，我们男女生各派出一个参赛小组来，进行比赛。为了使你们的代表队能获胜，临赛前，你们还想嘱咐他们几句吗？（学生相互提建议，男女生赛读）

　　5、师评：瞧，我们两组同学读得多棒啊，似乎他们也受到了小外甥的影响，变得天真可爱起来了！

　　五、迁移运用，发展个性

　　1、作者也和大家一样，被小外甥的天真可爱，和他那些丰富的想象所感染，当甲板上只剩下他一人时，他久久凝视着月亮消失的地方，轻轻展开了幻想的翅膀，此时，如果你就是作者，会幻想些什么呢？（指名学生畅谈）

　　2、广阔而无私的大自然，给了人类无数像月亮一样美丽可爱的景物，你想赞美他们吗？那就用你独特的方式去尽情抒发吧，可以用语言去描绘，可以画画来表现，可以唱歌表示你的喜爱，可以吟诗赞美心中的景物

　　六、拓展延伸

　　1、积累你描写你所喜欢的自然景物的诗句。

　　2、美美地朗读课文，并把它记下来。

　　《望月》教学设计 篇2

　　教材简析

　　本文是一篇散文，记叙了“我”在甲板上赏月时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。作者文笔生动活泼，聪明好学、爱幻想的小外甥跃然纸上。

　　教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　2、学会本课生字。理解由生字组成的词语。

　　3、能给课文分段，并概括大意。

　　4、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

　　5、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

　　重点、难点：

　　1、联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

　　2、通过朗读训练，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感来感受和反映世界。

　　教学时间：三课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入，揭示课题

　　1、同学们，你们知道哪些有关月亮的诗句？请大家背诵。

　　2、今天，我们学习一篇有关月亮的课文，中间也有不少月亮的诗句，请同学们仔细读课文。

　　3、出示课题21望月（齐读课题）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、出示自学要求：

　　（1）借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。

　　（2）自由轻声读课文，自学生字词语，结合上下文或查字典理解部分词语。

　　（3）再读课文，提出一些自己不懂的问题。

　　2、指名分段朗读课文，检查词语读音，提示注意点。

　　3、学生质疑，理解部分词义：

　　对学生提出的一些问题，能解决的当堂解决，不能解决的放到下节课。

　　三、再读课文，理清脉络

　　1、默读课文，思考：课文是不是单单写月亮的？除了写赏月外还写了什么？

　　2、指名回答。

　　3、指导学生给课文分段？提示：课文哪些段落写赏月，哪些写背诗句？

　　第一段（1—2 ）：深夜，我在甲板上欣赏月下的江景。

　　第二段（3—13 ）：小外甥和我比赛背诵写月亮的诗句。

　　第三段（14—20）：小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。

　　第四段（21——）我独自一人在甲板上展开了幻想的翅膀。

　　四、课堂练习

　　1、写字练习，教师进行指导。重点指导：斑、絮、呵欠

　　2、用钢笔描红。

　　3、写出近义词。

　　光点（ ） 凝望（ ）惊奇（ ）封闭（ ）

　　聚集（ ） 幻想（ ）清幽（ ）闪耀（ ）

　　4、抄写词语。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

　　2、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

　　教学过程：

　　一、检查词语掌握情况

　　1、学生练习。

　　2、读词语。

　　二、学习第一段

　　1、自由朗读课文第一段，注意朗读时的.感受。

　　2、学生交流。引导学生说出：作者描写的月光下江景太美，在我们面前展示了一幅动人的图画。板书：月下江景 美丽如画

　　3、同学们，想不想把这幅图画画出来？学生思考：作者描绘的图画上有那些景物以及这些景物是什么样子的？

　　4、出示图画，请同学们看看，是不是你们脑海中浮现的画面。

　　播放课文第一段录音，学生边看图，边听录音，感受图画的整体意蕴。

　　5、让学生回忆课文，尝试背诵。

　　三、学习课文第二到三段

　　（一）自读课文，思考：你觉得小外甥是个怎样的孩子？

　　学生交流后板书：聪明好学 爱幻想

　　（二）学习第二段

　　1、学生自由读课文。从哪些地方可以看出小外甥的聪明好学、爱幻想的特点？

　　学生自由读后交流。

　　2、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起头凝望着天上的月亮出神了。

　　教师质疑：月亮怎么会把小外甥叫醒呢？

　　3、出示句子：小外甥聪明好学，爱幻想，和他交谈是一件很愉快的事情。

　　4、分角色朗读课文。

　　5、了解诗句的意思。

　　（1）学生解释。

　　（2）教师点拨理解。

　　6、指导读诗，背诵。（出示整首诗读读、背背）

　　7、你还知道哪些有关月亮的诗句吗？（学生自由背诗后指名回答，师出示搜集的有关诗句进行补充，学生选择其中的感兴趣的1、2句读读、背背）

　　8、教师口述，引入情境：

　　诗句是美妙的，月光是美妙的，这两种美妙的东西一起滋润着我们的心田，使得我们无比畅快，沉醉在美丽而幽静、空旷而辽远的气氛中。

　　9、出示句子：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。

　　10、学生反复朗读，体会句意，体会意境。

　　11、小结谈话，激发学生主动积累诗句的兴趣。

　　学习了第二段课文，给你留下深刻印象的是什么？

　　正是由于小外甥聪明好学，才积累了数不清的美妙诗句，也因为这美妙诗句的熏陶，小外甥变得更加聪明，爱幻想。我国古代优美的诗句多如天上的星星，只要勤于积累，必有丰厚的回报。

　　四、学习第三段

　　1、过渡：

　　他的聪明好学还体现在哪里？爱幻想又体现在哪里？让我们来继续学习课文。

　　2、学生自由读课文。

　　3、讨论交流。

　　出示句子1：“像眼睛，天的眼睛。”“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……”

　　4、继续读课文，重点读读描写小外甥说话时的动作、神情的句子。

　　出示句子：

　　⑴突然，小外甥又冒出一个问题来……

　　⑵他瞪大眼睛等我的回答，两个乌黑的瞳仁里，个又一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。

　　⑶……小外甥几乎不假思索地回答。

　　⑷他绘声绘色地说着，仿佛在讲一个现成的童话故事。

　　⑸小外甥打了哈欠，摇摇晃晃走回舱里去了。

　　圈出你认为应该重读的词语，有感情地朗读，细细品读。

　　学生交流感受。引导学生说出：小外甥活泼可爱，天真好奇，爱幻想，而且善于幻想，头脑里装满了奇妙有趣的东西。

　　5、分角色朗读这一段。

　　三、布置作业

　　1、摘抄描写月亮的诗句。

　　2、背诵课文。

　　3、收集有关山水的诗文，举行赛诗会。

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、学习课文第四段。

　　2、指导背诵课文。

　　3、举行山水诗歌朗诵会。

　　教学过程：

　　一、复习引入：

　　通过前两节课的学习，你觉得小外甥是个怎样的孩子？

　　他的爱幻想的特点深深地影响了我，此时我站在甲板上也展开了想象的翅膀，让我们一起来读读第四段。

　　二、学习第四段

　　1、齐读课文。

　　2、启发谈话：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展开了幻想的翅膀。你们想不想随着作者一起去幻想一下？先请你闭上眼睛。

　　四、播放录音，展开想象

　　1、播放课文完整的录音，学生闭目静听，感受文章的整体意韵美。

　　2、启发学生幻想。

　　现在，你就是作者，甲板上只留下你一个人。你久久地凝视着月亮消失的地方。你想到了星星，想到了太阳，想到了彩虹，想到了风雨……请你展开幻想的翅膀，在广大的天空中尽情地飞呀，飞……

　　（学生闭目遐思、幻想。）

　　3、引导学生把幻想的东西说出来。（出示“讨论区”）

　　三、指导背诵课文。

　　1、根据课文的思路理清叙述顺序。

　　2、逐段进行指导背诵，学生选择背诵自己喜欢的段落。

　　四、举行山水赛诗会。

　　1、四人小组内先背诵，推荐一位在班级里比赛。

　　2、每组一位代表上台朗诵。

　　（推荐学生代表四位作为评委。）

　　3、总结赛诗情况，宣布优秀选手。

　　五、作业（见“测试区”）

　　课后小记：

　　本文在教学过程中要注重培养学生想象的能力。月亮如诗，就要学生在《春江花月夜》的乐曲声中展开无尽的遐想，进行拓展。同时让学生打开记忆的大门，回忆以往学过的有关月亮的古诗，以及进行有关山水的诗句进行朗读、背诵，增加学生古诗方面的积累。

　　《望月》教学设计 篇3

　　教学目标：

　　1。能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　2、理解课文内容，通过具体的语言文字，体会小外甥对月亮的喜爱，进而体会出小外甥的聪明好学、富于幻想。

　　3。通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

　　4、激发学生热爱祖国优秀传统文化的思想感情。

　　5、研究“为什么同一个月亮在不同人的眼里不一样”，引导学生自主探究，并迁移运用，发展学生个性。

　　教学重点、难点：

　　1、指导学生体会欣赏描写月光的句子和理解品析小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子。

　　2、通过朗读训练，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感来感受和反映世界。

　　教具准备：

　　课件

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、在上课前，老师先让同学们听几首曲子，试试谁的耳朵最灵，能告诉老师乐曲的名称。（播放：二泉映月、春江花月夜、月光曲）

　　2、月亮的美不仅被创作出一首首动听的乐曲，还被写成了一篇篇优美的文章，今天这节课我们就来学习现代著名作家赵丽宏写的一篇课文，题目是《望月》，一起读课题。

　　这样读课题，老师感觉这月亮也太刺眼了吧？好好想想，你平时望见的月亮是怎样的？我们在什么时候望月啊？想好了谁来再读一读课题（指名读）

　　看，有月的夜空是多么的宁静而优美，望着画中的月儿在想象中沐浴着它的清辉，让我们一起轻轻地读课题！

　　3、今天这节课我们将走进这一片江上月色，请同学们把书打开，同学们预习课文的时候最喜欢读课文的哪个部分？

　　（板书：“我”——散文、诗人——诗歌、小外甥——童话）

　　4、我眼中望见的月是怎样的？我们先来欣赏作者用散文的语言描写的月景。

　　二、欣赏“我”眼中的月景

　　夜深人静，我悄悄地走到江轮甲板上坐下来，看到了什么呢？

　　1、课件播放配乐朗读课文第一、二自然段，生闭上眼睛听，展开想像，浮现画面。

　　同学们都被这月光下美丽而幽静，空旷而辽远的江景陶醉了，并跟随着作者的脚步在夜深人静的时候悄悄地来到江轮甲板上望月。此时，你望到些什么？

　　请学生说说仿佛看到了什么。刚才这么美的画面，这么美的文字，你也想读一读吗？

　　2、自己读一读第二自然段，与作者一起去欣赏美景吧！

　　3、看来这样读，课堂显得比较嘈杂，大家也很难真正欣赏到美丽的月色。如此优美的文字，只有静静地品味才能让人动心动情。请大家默读第二自然段，想象出这片迷人的月色，慢慢欣赏（提示：如果读到了让你心动的词语、句子，用笔圈画出来，细细品味）

　　4、读书有时就得这样静下心来品味，哪句话让你动心动情了？

　　a、月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。

　　安详可是个让人心动的词，它本是形容人的神情的，一种温柔、从容的神情，用在月亮身上，让我们感觉到什么呢？（有了生命，像母亲般温柔、慈祥）

　　多好的感觉，这就是作者藏在文字里一处微妙而美好的情思。

　　b、月光洒落在长江了，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。

　　这句话写出了月下的江景具有一种动态的美。（“千点万点”光斑多，数也数不清

　　“晶莹闪烁”光斑有光泽，像天上的星星洒落到江面上。）

　　c、江两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着、起伏着。黑色剪影和隐隐约约写出了月光下江景的朦胧美，伸展着和起伏着写出了月

　　光下江景的动态美。

　　d、月光为它们镀上了一层银色的花边。

　　银色写出了色彩美。

　　4、你们看，从这段优美的文字里，我们品味出今晚的月光是宁静安详的、朦胧柔和的，又是具有动态美的，这是多令人动心的感觉啊。你们能把这种感觉读出来吗？

　　这段动心、动情的文字，你们觉得最适合咱们班谁来读呢？（学生配乐读）

　　还有谁想表达心中的喜爱之情？（指名读）

　　让我们一起来赞美这美丽的月光美景吧！（齐读）

　　三、感受诗人眼中的月景

　　过渡：月下的江景实在太美了，凝望着天上的月亮，每个人都会沉思，都会陶醉，都会在心中涌动起浓浓的诗情。正当“我”尽情地欣赏着“月夜江上美景”的时候，小外甥也来赏月了，他还要和我比赛对诗呢！

　　1、下面请你们同桌一个做舅舅，一个当小外甥，读读下面的内容。读的时候想一想：在月下吟诗应该在一种怎样的气氛里呢？他们吟诵的每一句诗应该读出怎样的情趣呢？（出示课文5—12自然段）

　　（1）同桌自由练习对诗。

　　（2）指名上前表演。请学生评价：同学们，你们说说他们对诗对得怎么样？舅舅和小外甥吟诵的每句诗是不是表达同样的情趣呢？月下吟诗是在一种什么气氛中进行呢？书上用了一个什么词？（读“清幽旷远”）

　　（3）在月下吟诗就仿佛超越了时空，回到了古代。设想自己就是古人。再请一组上来对诗，看看他们有没有把我们带进清幽旷远的气氛中。再指名上前表演。（点击，音乐响起）

　　（4）男女生分角色朗读。

　　2、你看这每一句诗词里，都镶嵌着一轮明月，诗人最是多愁善感，在有月的夜晚，诗人也是睡不着觉的，诗人借月在诉说着什么呢？你能从上面的诗词中看出来吗？（思念故乡，诗人小时候的天真、有趣，诗人的忧愁，思念家乡亲人，品味着孤独与忧愁……）

　　3、月亮还是那个月亮，可在诗人的眼里却有着不同的情思，你看，她有时是诗人孤独惆怅的哀思，有时又化作一片美丽的乡愁，有时又变成诗人的天真与童趣，有时又是诗人郁郁不得志的人生感叹！同一种景物，为什么会表达出多种不同的情思呢？（环境不同，心情不同）

　　清朝大学者王国维曾说：一切景语皆情语。即相同的景物在不同的眼里感受是不一样的。关键看人所处的环境，人的.心情如何。

　　4、月，在诗人的眼里是多情的，奇妙的。我们来一起有感情的吟诵这些多情的诗，多情的月！（齐读）

　　5、有月的诗多如繁星，我们也来学着比赛背有月的诗，好吗？老师为同学们配上音乐，你听（音乐《春江花月夜》）

　　6、诗句是美妙的，月光是美妙的，这两种美妙的东西一起滋润着我们的心田，使得我们无比畅快，沉醉在清亮、僻静、宽阔、久远的气氛中。

　　7、出示句子：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。（学生齐读）

　　四、领会小外甥眼中的月景

　　在每个诗人的眼睛里都有一个月亮，在每个孩子的眼睛里也都有一个月亮，你们说说，和大人比，小孩子眼睛里的月亮又是怎样的呢？（指名回答）

　　小外甥的眼睛里充满着童真和幻想。

　　1、同学们自己读读有关小外甥的句子吧！（出示课文第四自然段和第三部分中有关小外甥的句子，学生自读）

　　把你最喜欢的句子读给大家听好吗？（指名读，说说喜欢的原因）

　　（1）“是月亮把我叫醒了。”

　　月亮怎么会叫醒小外甥呢？

　　（2）突然，小外甥又冒出一个问题来：“你说，月亮像什么？”

　　说明小外甥喜欢聊天，爱刨根问底。

　　（3）他瞪大眼睛等我的回答，两个乌黑的瞳仁里，各有一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。

　　小外甥非常的可爱，眼中闪动着智慧的光芒。

　　（4）“像眼睛，天的眼睛。”

　　小外甥不假思索地说。理解“不假思索”。那这句话应该怎么读？（生再读）

　　（5）“这是明亮的眼睛……”

　　他是怎样说这段话的呢？（生：想了一会儿，绘声绘色。）

　　追问：这里的“绘声绘色”还能换成什么词语？（生：有声有色、声情并茂、娓娓动听……）那请你绘声绘色地读一读。（生练读、指名读、齐读）

　　（点击，出示月亮的变化图，理解月亮是天的眼睛）

　　（6）“月亮困了，睁不开眼睛了。”小外甥打了个呵欠，摇摇晃晃走回舱里去了。

　　小外甥困了，想睡觉了，由此他想到月亮也困了，睁不开眼睛了，它躲到云层里睡觉去了，小外甥赋予月亮以生命。

　　2、是呀，小外甥用童话般的语言把我们带进了月亮的世界。让我们一起做小外甥吧！（师生分角色读）

　　3、读了这些句子，你觉得小外甥是个怎样的孩子？

　　所以作者说：小外甥聪明好学，爱幻想，和他交谈是一件很愉快的事情。（出示句子）

　　五、展开想像，写话

　　我们也和小外甥一样的年龄，一样的调皮可爱，一样的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？让我们也插上幻想的翅膀，一起去看看心中的月亮（欣赏图片）

　　先静静地想一想，再试着写一写。

　　六、结束语

　　你看，月亮在我们的眼里也和小外甥一样多趣，多变，同是天上的一轮明月，在不同人的眼睛里，就会呈现出不一样的形式，不一样的内容，表达出不一样的情感。其实，你有一颗怎样的心，就有一轮怎样的月，眼中的月，就是人们心中的月呀！这就是（板书：以心观物，万物皆有情。）

　　七、作业

　　1、阅读写月亮的散文、诗歌或童话故事，背诵精彩的语句。

　　2、用你喜欢的形式写一写你心中的月亮。

　　板书：

　　望月

　　“我”——散文诗人——诗歌小外甥——童话

　　以心观物，万物皆有情。

　　《望月》教学设计 篇4

　　教材认识：

　　这是苏教版语文第十册第七单元的一篇课文，写的是舅甥俩在望月中愉快交谈的情形。重点记叙了“我”在甲板上赏月时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象，表达了人们喜爱月亮，追求美好事物的思想感情。作者文笔生动活泼，聪明好学、爱幻想的小外甥跃然纸上。本文是一篇散文，散文的特点是形散神聚，全文虽有21个自然段，但却紧扣“望月”拓展思路，因月生情，文脉清晰可见。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、学会本课生字。结合具体的语言环境理解词语。

　　3、能给课文分段，并概括大意。

　　4、能联系课文内容，理解文中描写月光美景的句子。

　　过程与方法：

　　朗读——品味——感悟

　　情感态度价值观：

　　感受望月的乐趣及人们喜爱月亮，追求美好事物的思想感情，激发学生热爱大自然，在大自然中感受美、欣赏美的情趣。

　　教学重难点：以理解词语为抓手，借助朗读体会欣赏描写月光的句子，感受人们喜爱月亮，追求美好事物的思想感情。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭题激趣。

　　1、谈“月”导入。同学们喜欢月亮吗？说说你看到月亮时的感受。学生畅谈。

　　小结：同学们的知识面真广，想像力很丰富。月亮总能带给我们美丽的遐想与憧憬。出示课文插图，观察并说图，引导学生走进文本，走近舅甥俩，和他们共享快乐。

　　2、板书：望月齐读课题；教师设问；读着课题，你又会联想到什么呢？

　　问题预设：

　　（1）板书；何时，何地，何人，何事

　　（2）试着按照黑板上的提示说一说课文的内容。

　　二、初读课文。

　　1、学生按要求自由读课文，教师巡视。

　　2、交流了解课文大意：读了课文，知道课文主要写了什么吗？指名回答。

　　3、检查生字新词自学情况。

　　晶莹闪烁　光斑　沐浴　瞳仁

　　不假思索　云絮　封锁　呵欠

　　清幽旷远　外甥　剪影　气氛

　　（1）指名读生字，正音。齐读。同时相机辨析三组形近字：镀、渡；喻、愉、偷、愈；舱、枪、抢。相机解释“外甥”一词。

　　（2）指名读课文，教师注意指导朗读和培养学生良好的朗读习惯。

　　4、理清课文脉络，概括段落大意。

　　（1）提示：课文首尾重点写谁？中间部分重点写谁？请根据文章各部分内容的侧重点把课文分成三个部分，并概括段落大意。

　　（2）学生回答，教师进一步归纳。

　　板书：

　　月下江景第1-2自然段

　　舅甥谈月第3-19自然段

　　月下幻想第20自然段

　　三、精读课文第一部分。

　　1、学生默读第一部分，看看几句话？主要写了哪些地方的美景？

　　2、学生默读，教师巡视指导。

　　3、指名回答：一共四句话。

　　第一句写月亮出来了；

　　第二句写江面；

　　第三句写江两岸；

　　第四句写月光为它们镀上花边。

　　4、自由读每一句话，想象每处的美景，哪些词语用的'好，画下来，为什么用的好？

　　5、学生自由读、画，教师巡视指导。

　　6、学生回答，全班交流。

　　月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。

　　描写月亮出来的句子“安详”、“吐洒”、“清辉”用的好。“安详”和“吐洒”写的月亮仿佛有了生命，有了温情，就像母亲一样端坐在那里。“清辉”写出了月亮光的特点，它不像太阳光那么刺眼，而是很柔和，很皎洁。

　　出示图片帮助学生理解“剪影”一词，结合句子理解“镀”字在句中的意思。

　　7、听配乐朗读，再一次感受月下江景之美。

　　8、感情朗读课文第一部分。

　　9、小结：月下江景给你的总体的印象是什么？一个字--美！教师板书

　　四、总结：

　　今天，我们主要欣赏了作者眼中的美丽月色。下节课，我们一起欣赏小外甥眼中的月亮。

　　板书设计：

　　24、望月

　　月下江景（1-2）美

　　舅甥谈月（3-19）

　　《望月》教学设计 篇5

　　一、导入新课

　　1、板书课题

　　2、齐读课题

　　二、检查预习

　　1、这篇课文写的是谁在哪儿望月？（注：文中的“我”可能是作者本人，也有可能不是。这里的“我”指的是作者赵丽宏本人，课文是在1985年写的。）

　　2、自由朗读课文 思考：课文里都写了哪些内容？

　　3、指名答 （板书：江景 背诗 幻想）

　　过渡：让我们一起走入这三幅图画中，走进这美景中。

　　三、学习“江中月”

　　1、自由朗读第二自然段 思考：你看到了怎样的江景图？

　　2、指名读 （注：其他学生要透过文字看到背后的画面。）

　　3、出示第二自然段 问：哪里给你印象最深？

　　4、①理解“闪烁的光斑” 引读“有——千点万点闪烁的光斑”

　　②理解“安详” （拟人的手法 感觉柔美、描写生动）

　　③理解“黑色剪影” 提问：给你怎样的感觉？（神秘）

　　5、自由练读，读出自己的感受。

　　6、推荐一名同学，师生配合朗读。

　　7、给这幅画面命名。

　　师：这幅画中既有江又有月，可以取什么名字呢？（板书：江中月）

　　过渡：看到这幅安详、颇具神秘感的江中月，引发了小外甥背诗的兴致。

　　四、学习“诗中月”

　　1、出示诗句 自由练读。

　　2、指名读 ① 一人读 ② 请两个人应该怎么读？（分角色读）

　　3、自由背诗

　　师：虽然刚才三个同学读的都很好，但是课文中的人物应该是——背诗。

　　4、指名分角色背诵 （配乐）

　　5、分组分角色背诵

　　师：背诗时的场景与文中不太相同，我们应该抬头仰望明月。

　　6、理解省略号的作用

　　提问：我和小外甥背诵的诗句就只有这些吗？（不是）

　　从什么地方看出来的？（省略号）

　　文中连续用了两个省略号，说明什么呢？（描写月亮的诗太多了）

　　7、提问：你们还知道哪些描写月亮的诗句呢？（指名答）

　　8、出示其它描写月亮的诗句 ①自由读 ②师生分角色朗读（配乐）

　　9、提问：背诵这些诗的同时，你有怎样的感觉？（思乡、宁静、优美）

　　10、那么，我和小外甥有什么感觉呢？到文中去找答案。（——气氛中）

　　11、齐读这句话

　　12、给这幅画面命名 （板书：诗中月）

　　过渡：诗中的明月又让小外甥张开了幻想的翅膀。

　　五、学习“心中月”

　　1、用笔画出小外甥所有的幻想。

　　2、指名朗读

　　3、提问：你觉得小外甥的幻想怎样？（好）

　　好在哪里？理解“每一次闭上”、“偷偷睁开”、“圆圆地睁大一次” （想象力丰富、符合自然界的`规律）

　　4、练笔：在你们的心目中，月亮像什么？想一想、写一写。

　　5、交流。

　　6、给这幅画面命名。（板书：心中月）

　　六、总结，齐读全文

　　在今天这节课中，我们在作家赵丽宏优美文字的引领下，领略了“江中月”的迷人，“诗中月”的醉人，“心中月”的美妙，让我们看到了一个聪明好学、爱幻想的小外甥。你们是否和他一样，也爱上了这轮明月呢？（是）让我们一起怀着对月亮的喜爱之情朗读全文。

　　七、板书设计

　　24 望月

　　“我” 小外甥

　　江景 背诗 幻想

　　江中月 诗中月 心中月

　　《望月》教学设计 篇6

　　一、教学目标：

　　1、通过朗读品析词句，体会文中所蕴藏的江月美景的神奇迷人。

　　2、感受望月的乐趣及小外甥的聪明好学，想象力丰富。激发学生，对月亮的喜爱，对美好事物的追求。

　　3、有感情地朗读课文。

　　二、教学重点、难点：

　　1、通过朗读、品味描写月夜江景和小外甥的句子。

　　2、理解月光产生幻想的句子。

　　三、教学准备：

　　1、多媒体课件

　　四、教学过程：

　　一、复习导入：

　　1、今天，继续分享赵丽宏的优美散文(齐读课题)

　　2、写的是谁在哪儿望月呢?(一个人吗?)

　　3、同学们注意有时文中的“我”是作者本人，有时未必是本人。【板书“我”和小外甥生】

　　4、文章写了“我”和小外甥在江船甲板上望月。接下来发生了哪些事?文中写了哪些内容?(机：就这一个内容吗?)

　　(结合回答板书：江景、背诗、幻想。)

　　过渡：这篇文章啊，仔细读可以浓缩成这三幅画，这堂课让我们走进这三幅画生动的画面中，一同来品味、欣赏!

　　二、学习第二节：

　　1、自由读课文第二节，想想你看到了怎样的江景图。

　　2、(出示§2)指名读，要透过文字看景色画面，看哪些词句给你留下了深刻印象?

　　3、交流：

　　①“闪烁的光斑”你懂吗?为什么一闪一闪?(因为流动的江水，波光粼粼，才会有“读”“千万点——跳动。”

　　②“安详”柔美、静谥的感觉。

　　③、“~~剪影”没有月光就没有剪影，给你什么感觉?(神秘)出示“月夜剪影图”

　　④、“镀”月光均匀地洒在这些景物上。

　　(配乐齐读，感受月夜江景的静谧美好)

　　4、小结：是啊，月洒清辉，江中有月，这幅画面中有江，有月，如果让你给它取个名字，什么名字比较恰当呢?(板书：江中月)

　　过渡：在这轮美好的江中月下，引发了作者与小外甥背诵的兴致那么他们背了哪些诗呢?

　　三、学习第3——13自然段

　　1、自由读§3——13节中带“月“的诗。

　　2、(出示诗句)请两位同学读，分角色读。

　　3、读得很好，可是文中是背诵，给你们一分钟试背。

　　4、指名配乐试背。(刚才背诵的意境不太和课文中吻合，你想背诵要什么?下面，想象在月光下，月光沐浴着“我”和小外甥一起背诵比赛。

　　5、写月诗就这6句吗?文中哪些告诉你的?(两个省略号，为什么要用两个省略号?你还能说说写月的诗吗?

　　6、老师这里也有一些写月的诗。(出示课外诗边上配月夜图二幅)。“我“和你们一起来对吟一下吧!(配乐)

　　7、同学们，吟诵了这么多写月的诗句，你有什么感受，有什么发现?

　　8、那么，“我”和小外甥此时背诵了那么多诗后，他们有什么感受啊?(提示：用原文)(出示§13)

　　①拿笔找找这几句话中有几个词直接写出了他们的'感受?

　　②让我们一起来感受。“沐浴、沉醉、清幽、旷远的感觉。

　　9、我看，不是我和小外甥两个人沉醉，我们所有认真读书的也沉醉在其间，同学们，在背诵这幅画面中看一看有诗还有月，那你说给它起个名字叫(板书“诗月中)

　　过：当我还沉浸在诗中月那醉人的风韵中时，小外男生却已展开幻想的翅膀!

　　四、学习第15——20节

　　1、好，请你看一看小外甥望月的幻想有哪些词句，一处不落地画下来。

　　2、学生交流。

　　3、文中啊，有这么三处。(出示内容)

　　①请一位学生连起来读。你用心体会，请你说说对小外甥的幻想有什么感受?哪些语句你喜欢，最吸引你。

　　②非常好，聆听了小外甥的幻想以后，你有什么感受，最吸引你的是什么地方?

　　A、眼睛，不仅形象而且非常神奇。

　　B、每个月都要争开一次(相机：月变过程)

　　C、“把月亮写的可爱、活泼”、充满了童真、童趣。

　　带着感受练读，这些幻想看似不成段，其实分明是一首儿童诗啊，

　　③不信，你瞧(出示小诗)。配乐朗读

　　是啊，听了小外甥生动奇特的幻想，简直就像听了一个现成的童话故事，难怪作者说小外甥(聪明好学，爱幻想。)

　　④同学们，你们呀和小外男生一样的年龄，一样的聪明爱学，爱幻想，每个人读这段话以后，都自己“我”心中的月亮，你心中的月亮像什么呢?也写上两三句话，能不能也象小外男生一样，有天的眼睛般的什么样的比喻?

　　⑤“交流”。

　　⑥是啊。作者也久久凝视着月亮，消失的地方，展开了幻想的翅膀，在这幅画面中，小外甥、我们、作者都一同展开了遐想。我们给它取个名可以叫(心中月)

　　五、总结

　　这节课，在赵丽宏宏优美的语言引领下，一同领略了江中月的美丽，诗中月的醉人，江中月的美妙，相信此刻你们和俞老师一样，产生了望月的冲动，有机会请你走进大自然好好地望一回月。

　　六、作业

　　1、背诵文中写月的诗句2、课外积累一些写月的诗句。

　　板书：

　　《望月》教学设计 篇7

　　◆教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，体会语言文字的美。

　　2、营造学生的“月亮文化”的氛围，让学生浸润其中，在此基础上，教师引信学生对语言文字进行体验、感悟。

　　3、通过吟诵诗词，激发学生主动积累句子、诗词的兴趣。

　　4、启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

　　◆学生和内容分析：

　　《望月》是苏教版小学语文教材五年级的一篇阅读课文，语文隽永，思想深邃，是一篇构思独特、感悟趋势的散文诗，文章主要通过写“我”在甲板上欣赏月亮时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想像。从语文的角度解读《望月》一文，它既有丰富鲜活的语言表达，又有优美如画的意境呈现，还有人物形象的诗性流淌，所以引导高年级的学生在语言文字及文章所营造的意境中走个来回是这节课的重点和难点。

　　◆课时安排

　　第二课时

　　◆教学手段

　　自制课件

　　◆教学过程

　　一、创设情景，导入新课

　　同学们，昨天我们初读了课文，唐老师让大家课后去搜集含有“月”的诗句，今天我们旅游事业进行一场赛诗会，好吗?

　　2、学生自由交流、诵读含有“月”的诗句。教师指导：读出诗的节奏和韵味。

　　3、师：作者和小外甥也进行了一场赛诗会，他们又吟诵了哪些诗句呢?

　　二、研读课文，体验感悟。

　　(一)感悟“诗中月”(第5至第12小节)

　　师：这每一句诗中都有一轮月，但诗人在月下的感受却又那么的不同。我们来读读这些诗句吧，去感受诗人当时的情怀。(学生自读古诗)

　　2、教师引读诗句。

　　3、师：是什么样的月，什么样的美景让作者和小外甥有兴致赛诗，吟诵了这么多含有月的诗句呢?让我们走进那个月夜，走上江轮的甲板，一同去望月吧!

　　(二)欣赏“眼中月”，再次感悟“诗中月”。

　　1、师：在作者的眼中，这是一轮怎样的月呢?请大家读读第二自然段。

　　2、指名读第二自然段，引导学生把句子读流利、注意标点的停顿。

　　3、教师引导学生感受月的多变与丰富，品味朗读。

　　“月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。”

　　师：月亮出来了，这是一轮怎样的月呢?(抓住“安详”，让学生感受到月的宁静、安详、温暖。教师指导学生读出月的宁静、安详。)

　　师：这月是安详、宁静，李白望着这样的.月光，会这样写到：床前明月光，疑是地上霜。(学生读诗句)

　　“月光洒落在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。”

　　师：当月光洒落在长江里，又有了怎样的变化?(教师抓住月的灵动、跳跃、活泼指导朗读)

　　师：这月光淤泥、调皮，所以诗人才会写下这天真烂漫的诗句：小时不识月，呼作白玉盘。(学生读诗句)

　　“江两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着。”

　　师：月光不仅洒在长江里，也洒在了江两岸，这月光又给了你怎样不同的感受呢?(教师引导学生抓住月的神秘、旷远来朗读)

　　师：这神秘、清幽旷远的月光洒落在诗人的身上，诗人怎能不感叹到：野旷天低树，江清月近人。(学生读诗句)

　　“月光为它们镀上了一层银色的花边”

　　抓住省略号。此时无声胜有声啊!一个省略号将许多说不尽的都概括了!

　　4、教师小结：指名配乐朗读

　　5、齐读。教师：“今人不见古时月，今月曾经照古人”让我们一同沐浴着这月光，走进这清幽旷远的月夜吧!

　　教师引读课文：夜深人静，我悄悄地走到江轮甲板上坐下来，抬头仰望天空……

　　(三)升华感情“诗中月”。

　　1、师：沐浴着这样的月光，难怪诗人和小外甥会陶醉，情不自禁地吟诵起诗句来。让我们再读读这些诗句吧，相信此时你们一定有了不同的感受。

　　教师一句学生一句朗读诗句。

　　小结感悟

　　★打出第13小节：“诗，和月亮一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。”

　　师引读论都进与朋同时浸润着我们，才让我们感觉到……“诗，和月亮一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。”

　　(四)幻想“心中月”。(第14至21小节)

　　导入：这诗一般的月光下谁能不浮想联翩呢?小外甥想到了什么?请你自己读读后面的课文。2、交流小外甥想到了什么。读小外甥的话。

　　3、讲小外甥的话变成诗的格式，再读。

　　师：小外甥心中的月亮是一首诗，是诗一般的月亮。我们一起来好好地欣赏一下，你能体会出其中的诗意吗?

　　月亮，

　　像/眼睛，天的眼睛

　　这是/明亮的眼睛

　　它很喜欢/看我们的大地

　　所以/每一次闭上了

　　又忍不住/偷偷睁开

　　每个月都要/圆圆的/睁大一次

　　4、引导想象。

　　(1)齐读末1小节。

　　★打出末一句话：“我久久地凝视着月亮消失的地方，轻轻地展开幻想的翅膀…”

　　(2)引导想象。

　　师：读到这里，相信同学们跟作者一样，心中也有一轮诗一般的月亮。让我们插上幻想的翅膀，去勾画自己心中的月亮……

　　(3)学生闭目冥想自己“心中的月亮”，并书写下来。(播放音乐)

　　(4)交流。

　　三、总结

　　月本无情人有情，你有一颗怎样的心你就会看到一轮怎样的月。这就是“望月”的乐趣。带着你对月的理解再读读课题吧!(学生齐读课题)

　　《望月》教学设计 篇8

　　[教学目标]：

　　1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　2、学会生字新词。

　　3、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思。

　　4、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

　　[教学重点难点]：

　　1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

　　2、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思。

　　3、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

　　[教学具准备及辅助活动]：赛诗会

　　[主要板书计划]：

　　16

　　望月

　　月下江景

　　美丽如画

　　比背诗句

　　聪明好学

　　想象月亮

　　爱幻想

　　独坐甲板

　　展开幻想

　　[作业设计、安排]

　　课内：抄词、写近义词、背诵课文、练习册部分作业

　　课外：背课文、赛诗会

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、理清文章脉络。

　　一、背诗导入，板书揭题：

　　1、同学们知道哪些有关月亮的诗歌？请大家背一背，一人一句。

　　2、揭题

　　二、初读课文，扫除字词障碍

　　1、明确：读通全文，划出不理解词句，想清解决。

　　2、学生读文，自学字词

　　3、指名分段朗读。

　　4、词义质疑：

　　清辉：淡雅清纯的光辉。

　　凝望：出神地看

　　绘声绘色：形容叙述、描写生动逼真。（联系课文）

　　云絮：絮，像棉絮的东面。淡淡的云朵。

　　剪影：照人脸或人体轮廓剪纸成形。这里指事物的轮廓。

　　不假思索：假，借用。用不着想，形容说话，做事迅速。

　　晶莹：光亮而透明

　　隐隐约约：看起来不很清

　　5、存疑：

　　“诗，和月光一起，沐浴……，……清幽旷远”

　　三、再读课文，理清文章脉络

　　1、默读课文，思考：课文是不是单单写月亮的？除了写月亮还写了什么？

　　2、指名回答：板书：景比赛想象

　　3、我们应怎样分段？概括段意？

　　第一段（1—2）深夜,“我”在甲板上欣赏月下的江景

　　第二段（3—13）小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句。

　　第三段（14—20）小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。

　　第四段（21）“我”独身一人在甲板上展开了幻想的翅膀。

　　四、课堂练习

　　1、进行写字指导甥瞳仁锁絮幽欠

　　2、钢笔描红、临写。

　　3、写近义词

　　光点（）凝望（）惊奇（）封闭（）

　　4、抄词：

　　清辉流动封销不假思索光斑瞳仁

　　闪烁挑战剪影绘声绘色沐浴比喻

　　云絮呵欠

　　第二课时

　　教学目标：

　　一、听写词语

　　二、学习第一段

　　1、师读课文，让学生闭上眼睛用心地听，仔细想想你的感受是怎样的？

　　3、同学们，想不想把这幅画画出来？

　　4、学生细读课文，思考作者描绘的“图画”上有哪些景物以及这些景物是什么样子的.？

　　交流。

　　景物：月光江面芦荡梅林山峰

　　江面----浮光跃

　　芦荡梅林山峰----镀上花边

　　5、学生当场打开画笔进行绘画，其它同学根据课文内容进行评议。

　　6、播放第一段录音（诵读），再看看同学画的图感受意境。

　　6、看图，尝试背诵。

　　三、学习第二段

　　1、学生自由读课文

　　2、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起头凝望着天上的月亮出神了。

　　教师质疑：月亮怎么会叫醒人？

　　3、出示句子：小外甥聪明好学，爱幻想，和他交谈是一件愉快的事情。

　　聪明而又好学体现在哪里？

　　角色读5--11节。

　　4、了解诗句意思。

　　5、指导读诗、背诗。

　　6、教师口述，引入情境，诗句是美妙的，月光是美妙的，这两种美妙的东西一起滋润着

　　“我们”的心田，使我们天比舒畅，美丽而幽静，空旷而辽远的气氛中。

　　出示句子：诗，和月光一起，沐浴着我们，让我们清幽旷远的气氛中。

　　反复朗读，体会意境。

　　7、小结谈话，激发学生主动积累诗句的兴趣。

　　学习了第二段课文，给你留下深刻印象的是什么？（小外甥聪明好学，爱幻想）

　　四、作业：《练习册》P54、二、三）

　　收集有关山水的古诗，背一背，准备赛诗会。

　　第三课时

　　一、复习：

　　课文中的小外甥是一个什么样的小孩子？

　　爱幻想又体现在哪里？

　　让我们继续学习。（板书：爱幻想）

　　二、学习第三段

　　1、学生自由朗读课文。

　　2、提问：这一段写的是什么？（板书：想象月亮）

　　小外甥是怎样想象月亮的？画出有关句子，连起来说一说。

　　出示句子：“像眼睛，天的眼睛”“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁开一次……”

　　你觉得小外甥的想象怎么样？请联系你的生活经验去感受一下。

　　自由读句子，指名读。

　　3、讨论交流。（想象奇特，富有童趣）

　　4、继续读课文，找出描写小外甥说话时的动作，神情的句子。

　　出示句子：

　　突然，小外甥又冒出一个问题来……

　　他瞪大眼睛等我们回答，两个乌黑的瞳仁里，各有一个这晶晶的小月亮闪闪发光。

　　……小外甥几乎不假思索地回答。

　　他绘声给色地说着，仿佛在讲一个现成地童话故事。

　　圈出你认为应重读的词，读，品味。

　　学生交流感受。

　　5、分角色读这一段。

　　三、学习第四段。

　　1、齐读课文

　　2、提问：这一段写什么？

　　（板书：独坐甲板，展开幻想）

　　3、启发谈话：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展开了幻想的翅膀。你们想不想随作者一起去幻想一下？闭眼。

　　四、听录音，展开幻想。

　　闭眼，现在，你变成了作者，甲板上只留你……

　　引导说说幻想中的东西。

　　五、作业

　　1、背诵课文

　　2、赛诗会（课外）

　　第四课时

　　教学目的：

　　⒈通过活动，让学生进一步体会月景的美丽以及人们借月亮来寄托思念、抒发情怀的思想感情。

　　⒉培养学生想象力、自主创造能力和语文综合表达能力。

　　教学准备：

　　⒈收集并背诵描写月亮的古诗，学唱有关月亮的歌曲。

　　⒉排练小合唱《月光光》。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　⒈清幽的夜空，明月深情地凝视着大地，静静地倾洒着它皎洁的光辉。从古至今，月亮在中国传统文化中一直是神圣的象征，它以其旷远和神秘寄寓着人们幽远的思念和无尽的遐想，像这样的图片老师还收集了一些，同学们想不想看一看？

　　⒉多媒体出示月景图。

　　［通过观看几幅美丽的月景图，把学生带进了如诗如画的月夜，这样的情感创设，激发了学生的学习兴趣，唤醒了学生的求知渴望。］

　　⒊从同学们情不自禁的赞叹声中，老师体会到同学们被美丽的月景迷住了，谁来描述一下自己所看到的画面？

　　⒋千百年来有多少文人墨客，为月亮所倾倒，被月景陶醉，留下了许多脍炙人口的美丽诗篇，老师有一首最喜欢的写月的词，同学们想不想听听呢？

　　⒌谁来把你最喜欢的写月诗读给大家听听呢？

　　⒍看来同学们积累了很多写月的古诗，接下来我们来做个游戏好吗？

　　二、游戏辅助，加深理解。

　　⒈第一个活动：看题目，背古诗。

　　⑴六个词语各代表一首古诗，请选手选择。

　　⑵依次看题目背古诗，背不出可以朗读。

　　［通过看诗题背古诗，检查了学生对写月诗的积累情况。］

　　⑶小结：刚才各组同学都表现不错，特别是朗读时很投入，很有感情。

　　⒉不过，刚才的游戏只是个热身赛，接下来的游戏难度就增加了，但也更有趣了！

　　⒊第二个游戏：给图画配古诗。

　　⑴每个词语后面是一幅画，老师已经给图画配上了一首诗，也请同学们根据画面内容来配一首古诗，看看我们配的古诗是否相同。

　　⑵依次看图画配古诗，并朗读古诗。

　　［让学生根据自己对图画内容的理解来绘图画，配上适当的古诗，实际检查了学生对写月诗的理解情况。］

　　⑶小结：能给图画配上合适的古诗，看来同学们不光会背古诗，而且对古诗还有一定的理解。

　　⒋同学们有没有发现我们刚才所朗读的这些诗除了都写月亮之外，还有什么共同的特点呢？（板书：幽远的思念）

　　［通过恬当的小结，揭示了传统的月亮文学，也达成了教学目标。］

　　⒌第三个游戏：唱月亮的歌曲。

　　月亮在诗人眼中是个宠儿，在其他的艺术家心中也是最为钟爱的，例如歌曲当中就经常出现月亮。

　　⑴谁来唱几句有关于月亮的歌曲？

　　⑵我们学校合唱队曾经唱过一首歌叫《月光光》，非常好听，我们班有好几个合唱队员，我们来欣赏一下他们的表演。

　　⑶请同学们说说听完后的感觉。

　　⑷我怎么听着听着想睡觉呀？请合唱队员解释一下。

　　⑸小结：怪不得听着听着，我好像回到了儿时，躺在摇篮里沉沉睡觉，原来月亮确能引发人无尽的遐想。（板书）

　　三、分组合作，借月抒怀。

　　⒈除了诗、歌曲还有很多种艺术形式可以借月亮来表达自己内心的情感，这样吧，我给大家创造一个机会，学做一回艺术家。

　　⒉多媒体出示：“现在你是一个艺术家，请你用编歌、写诗、书法、画画、朗诵、写话等形式通过月亮来表达你的情感。”

　　⒊学生汇报，说清楚作品是什么？为什么创作这幅作品？

　　［知识的积累和能力的形成依赖于主体的亲身实践，在写诗、画画、编歌等实践中，学生把感知、理解、内化的知识转化为了运用的能力。］

　　⒋总结全文。

　　聆听着同学们的汇报，老师更深刻地感受到月亮是一首恬静的诗，是一曲委婉的歌，是一幅含蓄的画，是一段绵长的情，让我们在《小白船》优美的旋律中，再一次领略一下美丽的月景带给我们幽远的思念和无尽的遐想。

　　《望月》教学设计 篇9

　　教学目标：

　　1、引导学生自主探究、合作学习，提高获取、处理信息能力及分析解决问题的能力。

　　2、联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

　　3、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

　　教学重点：

　　联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　《望月》是现代著名作家赵丽宏写的，它处处渗透了美，包含了美。上节课，我们初学了课文，并通过朗读，感受了文中蕴藏的美。我们感受到了哪些美呢？（板书：月色美、诗词美、想像美）。（对学生找到的其它的美也应予以肯定，如课文的`语言美、意境美，小外甥的童心美等）。

　　二、交流上节课的学习成果。

　　齐读上节课作业要求：读一读课内课外描写月色的美文；听一听关于月色的音乐；找一找描写月色的诗词；画一画文中所描写的月色美景；写一写我们家乡的月色美景（根据自己的爱好选择完成，把可在交流社区中展示的内容早日上传）

　　交流展示。

　　三、自主探究

　　选择你喜欢学习的某一方面或课文所有内容，认真品味课文语言文字，浏览相关资料，完成学习目标。

　　1、诗词美：（1）我”和小外甥对了几回诗，对了哪些诗，它们出自哪里，是什么意思？诗句之间有什么联系？（2）从小外甥和“我”的对诗中，你体会到小外甥是个怎样的人。（3）与学习伙伴对诗。

　　2、想象美：（1）小外甥有哪些幻想?小外甥的幻想说明了什么？（2）感情地朗读小外甥幻想的句子。（3）再次欣赏网站中美丽的月色，联系生活，说说你幻想到了什么？

　　三、合作交流学习成果。

　　1、感受诗句美

　　（1）我”和小外甥对了几回诗，（三回）对了哪些诗，它们出自哪里，是什么意思？诗句之间有什么联系？（你五字我也五字）（明知故问、抒发思乡情怀、诗人都在江上赏月）

　　（2）从小外甥和“我”的对诗中，你体会到小外甥是个怎样的人。（聪明好学、爱幻想）

　　（3）他们就这样你一句，我一句，不分胜负。现在我们来分角色朗读他们吟诵的诗句，注意体会他们赛诗时的那份热情。

　　哪桌同学愿意读给大家听听，请大家做评委，听一听谁吟诵得最美。

　　（4）作者和小外甥仅仅吟诵了这几句诗吗？你怎么知道的？（这里的省略号告诉我们，他俩还吟诵了许多写月的诗句。这不由得让我们再一次感受到小外甥的——聪明好学）

　　三、想象美。

　　过渡：月光的清辉洒在我们的身上，优美的诗句滋润着我们的心田，这月光，这诗句，又一次把我们带到了那美丽而幽静，空旷而辽远的气氛中。

　　（1）小外甥有哪些幻想?（月亮是天的眼睛）（月亮被云层封锁，看不见了，想象月亮是困了）小外甥的幻想说明了什么？（小外甥童心未泯，爱学，知识丰富，十分可爱）

　　（2）小外甥聪明好学，爱幻想，他的天真活泼深深地感染了作者，也感染了我们在座的每一个人。（出示图片）假如你是作者，此时此刻，你站在甲板上，久久地凝视着月亮消失的地方，面对着那山、那水、那树、那满天的繁星，飘动的云烟，你觉得月亮像什么呢？试着用一段话写下来。

　　四、拓展延伸

　　借助本文我们一起享受了月文化的美，你能根据自身特长展示你的学习收获吗？：收集描写月色的诗句和成语；修改美丽的月色图；写写与月亮有关的童话故事，用优美的词句描绘你所见到的月色美景，然后出一份关于月文化的电子小报。

　　《望月》教学设计 篇10

　　l教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文，听写课文的第二自然段

　　2.学会本课三个生字，会认线内的三个字，理解由生字组成的词语

　　3.感受望月的乐趣及小外甥的聪明好学、想象力丰富

　　l重难点怎样通过读来感受小外甥对月亮的喜爱以及体会美丽的深夜的月景

　　l课时总共两个课时，本堂课上一个课时

　　l教学过程

　　㈠背古诗导入课题

　　1.老师背诵古诗的第一句,让学生接着背下面的诗句,向学生提问诗名和作者

　　u过渡句:(师:大家背得都很流利,一定很喜欢月亮吧,那么你们觉得月亮美吗?美在哪里呢?生:自由的想象并表述月亮在自己头脑中的样子)

　　2.引入课题:下面让我们一起来看看作者和小外甥眼中的月色又是什么样子的,他们是什么心情,要解决这些疑惑,让我们一起来学习这篇文章—望月

　　㈡初读感知

　　1.自由把课文朗读一遍.

　　朗读要求:将每段用数字标记;将生字词作上记号并查字典，相互讨论

　　弄清意思;能用自己的话概括文章的大意

　　老师任务：检查朗读情况，包括字词和大意。(关于“镀”的讲解)(老

　　师总结文章的三层意思，其中第二层又有四个小故事)

　　2.再细读文章直接描写月色的一段文字，谈谈你读后的感想

　　㈢具体细节精读感悟

　　u过渡句：大家不同的心境就会体会到不同的感觉，总之都是美的感受，那么让我们一起来看一看“我”和小外甥在这种月色之下又是什么拥有什么样的感情呢?请把文章的3—20段仔细读一遍

　　1.3—4段，感受小外甥对月亮的敏感和挚爱

　　师读第三段，生接着读第四段，问：通过小外甥的话语和表情，你读出了他的什么感情?(重点点拨句子：是月亮把我叫醒了…凝望着天上的月亮出神.此时可以带领学生联想自己躺在晃荡的'船舱中,月亮…)

　　2.读5—13段,通过写小外甥向“我”挑战背古诗，体会他对月亮的喜爱之情

　　师问：同学们平时喜欢向别人挑战吗?喜欢在哪些方面向别人挑战呢?

　　生自由发言

　　老师总结只有当你擅长某种技能时，你才会向别人挑战，说明小外甥知道很多写月亮的古诗(此时可以将学生分成两组，分角色朗读他们的对话)

　　3.读14—19段，体会小外甥对月亮丰富有趣的想象

　　u过渡句：我们来想一想，十二段“……”表示的是什么意思?

　　挑战难分胜负，而小外甥的思想却慢慢地移向了另外一个问题“月亮象什么?”

　　(这里老师可以先问学生，你们觉得月亮想什么?在与小外甥的回答对比。侧重于读"这是明亮的眼睛……仿佛在讲一个现成的故事。”呼应上文的“爱幻想”“聪明好学”

　　4.读20段，体会小外甥天真的童心和心系月亮，深沉着迷

　　总结前面“我”和外甥的对话，提出下节课要赏析的内容----文中“我”和小外甥挑战古诗的讲解。

　　《望月》教学设计 篇11

　　一、设计理念：

　　《望月》是苏教版第十册第六单元的首篇课文，这篇散文是角度独特、构思新颖的写月篇章。文章中描写的“月下江景”是非常美丽的，介绍的他的小外甥是十分可爱的，表达的思想是深远的，语言是优美生动的。在教学中，引导学生在理解课文内容的同时，激发他们热爱文学的兴趣，萌生探求文学殿堂的欲望，让追求真善美、热爱语文的“月光”真正洒进每个孩子的心田。

　　“阅读是学生的个性化行为。”教师引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。在对话中师生交流，生生交流，在交流中共同成长。

　　二、教学目标：

　　1、学习课文，指导学生有感情地朗读课文，读出人物的不同语气。

　　2、背诵有关月亮的诗句，积累运用。

　　3、学生在朗读、背诵中感悟清幽旷远的意境，受到美的陶冶。

　　三、教学流程：

　　一、欣赏月色。

　　1、教师打出投影，放音乐《钢琴曲》。

　　师：夜深人静，我悄悄地走到江轮甲板上坐下来。月亮出来了，吐洒着它的清辉。月光洒落到长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。江两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着。月光为它们镀上了一层银色的花边……

　　2、请同学们自由朗读课文的第二节，一边读一边找一找作者描写了月光下的哪些景物。并思考一下作者是按照怎样的顺序来描写月景的？（从上到下，从近到远）

　　3、这一段月景的描写很美，我们试试能不能把这种美读出来呢？

　　4、个别读，相机指导。“洒”“照亮”“千点万点”“晶莹闪烁”“镀”

　　5、同学们读得很投入，都陶醉在这美好的夜色中！

　　[设计意图：上好语文课首先要通过有效的方式，激发学生的情感，深化对文本的理解，从而更好地了解作者所要表现的思想感情。本环节中创设了音乐、画面、语言等情境，寓讲于“读”，寓讲于“思”，逐步把对文本的理解推向深入。在《月光奏鸣曲》的背景音乐中，观赏月景，品读课文，在语言文字的品读中进入宁静清幽的美好意境，为整节课的学习奠定了一个很好的基调

　　三、诵读月诗。

　　1、画诗句。自由读书。画出描写月亮的诗句。

　　2、个别学生读描写月亮的诗句。

　　3、理解。古人欣赏月亮，赞美月亮，留下了精美的诗句，（板书：诗句）这些诗都是我们平时熟悉的，同学们，你能说说诗人通过这些诗句诉说着什么？表达了诗人的什么感情吗？（学生说说作者、诗意。）

　　4、月，在诗人的眼中是多情的，是奇妙的，诗人借月亮表达自己丰富的感情。让我们有感情的吟诵这些诗句吧。

　　5、读诗。

　　（1）思考：小外甥和文中的我所说的诗句有什么不同？（浅显、易懂；深奥一些）

　　他们年龄不同，经历不同，所说的`诗句也不同。小外甥应该读出什么语气？（天真、幼稚、活泼、可爱）我是个长者，应该用什么语气？（稳重、老练、成熟）

　　（2）自由朗读，注意读出人物的不同语气。——————个别读——————分角色读——————师生分角色读。师读小外甥。

　　（3）请同学们一边欣赏月景一边倾听古诗。师生对诗，生生对诗。师：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中……

　　（4）同学们，为什么用了“，”？为什么文中出现了“…………”（板书…………），一般的省略号不是六个点吗？再强调读书要注意标点符号。

　　[设计意图： “要让学生充分地读，在读中整体感知，在讲中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”在掌握课文内容的基础上，引导学生分角色训练朗读，能够很好地激发学生朗读的情感，深刻体验课文中人物性格特点，使之真正地进入角色。老师提出“一个人读出两个人的语气”这一要求更富有挑战性，让学生兴趣盎然。

　　对诗的环节也很有韵味，在优美的音乐声中，学生欣赏着月景，吟诵着月诗。月下对诗，意境深远。既帮助学生积累了诗句，感受到中国古诗词的独特魅力，又陶冶了学生的情操，使他们受到感染，感情得到了升华。]

　　四、想象月亮。

　　1、默读，边读边用"—————"划出小外甥想象月亮的语句。个别读。

　　2、小外甥多爱幻想啊，他的话富有情趣，他的神情和动作也是那么天真可爱，请同学们再次默读。用 划出描写小外甥神情、动作的词语。

　　3、个别读。

　　4、师板书"不假思索"，什么意思？学生回答，教师范读，故意拖慢，学生评。学生练读。

　　5、板书"绘声绘色"，什么意思？学生回答。教师出示投影，这句话理解吗？怎么理解的？个别读，教师：不光要读出语气，还要注意他的表情。请同学们看老师读，范读，同位练读，指名读。

　　6、课文的二三段写了我和小外甥的对话，写得很有情趣，同位同学分角色来读一读吧，等会老师请几个同学来读。

　　7、学生分角色朗读第三段。教师放音乐《月光奏鸣曲》、投影。

　　[设计意图：词语的理解是本环节的重点，阅读教学中指导学生正确理解词语，可加深对语言的理解，帮助学生深入理解课文内容，达到读懂课文的目的。教师引导学生读书，在具体的语境中理解词语的意思，学生印象深刻，理解到位。]

　　五、幻想月景。

　　1、师放音乐，请学生闭上眼睛。师：天边那些淡淡的云絮在不知不觉中聚集起来，一会儿，月光就被云层封锁了。甲板上又只留下我一个人。我久久地凝视着月亮消失的地方，轻轻地展开了幻想的翅膀。

　　2、同学们听音乐很投入，你一定也展开了幻想的翅膀，你想到了什么，写下来好吗？

　　3、学生写，教师选读。

　　[设计意图：引导学生在音乐声中展开幻想，让他们去想象，去表达，激发他们的感情，培养他们对文章意蕴的领悟、体味能力，激活学生的思维和想象，唤醒沉睡在学生心田中的与之相似相通的生活经历、经验和感受，从而萌发一吐为快的表达欲望。]

　　《望月》教学设计 篇12

　　教学目标：

　　1、 学习生字新词，并随课文理解词语意思。

　　2、 正确、流利、朗读课文，背诵课文第一、二两段。

　　3、 品读第二自然段，感受课文描绘的美好意境，受到美的熏陶拧能湖都城送，并能熟读成诵。

　　3、引导学生搜集、拓展相关的阅读内容，反复欣赏、评析，培养语感，积累语言。

　　教学重点、难点：

　　引导学生体会欣赏第二自然段描写月光的句子。

　　教学准备：

　　月下江景图

　　教学设计：

　　一、情景导入

　　这堂课陈老师要和大家一起来——望月。

　　1、(出示课件)现在，夜幕已经降临，看，一轮明月升起来了!请你说说，你看到了什么？想到了什么？

　　（生答）

　　2、2、小结导入：望着同一轮明月，同学们的感受是各不相同的。今天，我们一起来学习课文《望月》，（板书：望月） 看看文中是说谁在望月？他们望月看到了什么？想到了什么？

　　二、感知大意

　　1、请大家打开课本，朗读课文，完成以下要求：

　　（1） 思考：文中是说谁在望月？他们望月看到了什么？想到了什么？

　　（2） 读准生字词，读通课文。

　　提示：文中的省略号

　　2、交流讨论：

　　3、（1）文中是说谁在望月？看到了什么？想到了什么？

　　相机解释：小外甥

　　提问：文中谁给你留下了深刻的印象？你认为他是一个怎样的孩子？

　　（2）同学们初读课文，读懂的真多，大家有没有把生字词读准、课文读通呢？（屏幕出示生字词）

　　闪烁 光斑 沐浴 瞳仁

　　比喻 云絮 封锁 呵欠

　　①一生领读，其余跟读，及时纠正、鼓励

　　②文中哪些句子、段落你觉得较难读，提出来大家一起练练

　　3、总结：初读课文，同学们真认真，但要真正读懂一篇课文，还要对其中的内容细细地体会。接下来我们一起来品味作者眼中的月亮。

　　三、精读课文

　　（一）感受月色美

　　1、听朗读，说说你能感受到什么。

　　2、学生交流：（引导说出月下江景太美了，就像一幅画）

　　3、大家的悟性真高！在阅读写景文章时，在头脑中形成画面很重要，这是一种很好的阅读方法啊！你们一下子做到了，好样的！

　　如果我想把这幅画画下来，告诉我，画什么景物，这些景物分别有什么特点。

　　4、交流：

　　5、听了同学们的描述，大概是这样一幅画吧，（出示课件）请你再欣赏一下加深印象。（录音朗读课文）

　　6、好，我们也来有感情的朗读一遍，尽量记住这段美景。

　　（二）赏读经典美文

　　1、过渡：刚才我们犹如欣赏了一幅月下美景图。对于月下美景，许多大文学家都描绘过它，赞美过它。老师特别喜欢朱自清笔下的月色，现在推荐给你。

　　大屏幕出示，一生朗读：

　　月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照……——朱自清：《荷塘月色》

　　2、师简述对荷塘月色的喜爱和感受。

　　在朱自清的.笔下，月光如水，静影沉壁，叶子和花都被月光笼罩着，仿佛在牛乳中洗过一样。特别是“静静的、薄薄的、淡淡的”这一连串叠词的运用，使月色中的荷塘如梦如幻，幽雅恬静，我们读起来，也特别有韵味。

　　3、学生集体朗读。

　　（三）积累运用语言

　　1、（多媒体出示美丽月色图）：欣赏了写月亮的美文，你能否把平时亲眼所见的月下美景也来描绘一下呢？实在想不出来，请你赞美这幅画中的月亮。可以写关于月亮的一、二个好词，可以写一、二句话或一段话，今天学到的词或句可以用进去。

　　2、交流欣赏。

　　（对学生写的内容，老师应尽量从积极的角度给予鼓励和赞美，升华学生的情感，培养写作能力。）

　　四、小结：

　　今天，我们主要欣赏了作者眼中的美丽月色。下节课，我们一起欣赏小外甥眼中的月亮。

　　五、作业

　　1、背诵课文第二自然段

　　2、完成习字册

　　①班 “王”字最后一笔为“提”，“文”最后一笔为“点”。

　　②絮 下半部分不能多一撇写成“系”。

　　③欠 独体字，笔画少，应摆正位子，笔画要舒展。

　　板书设计

　　望月

　　“我” 月下美景

　　背诵古诗

　　小外甥

　　想象月亮

　　《望月》教学设计 篇13

　　教学过程：

　　师:今天这节课我们将学习现代著名作家赵丽宏写的一篇课文题目是《望月》，一起读课题。（生声音响亮）

　　师：这样读课题，老师感觉这月亮也太刺眼了吧？好好想想，你平时望见的月亮是怎样的？想好了谁来再读一读课题

　　生读（声音柔和多了）

　　师：对了，这才是月亮的声音，月亮的感觉！（出示：江月图）看，有月的夜空是多么的宁静而优美，望着画中的月儿在想象中沐浴着它的清辉，让我们一起轻轻的读课题！

　　师：今天这节课我们将走进这一片江上月色，请同学们把书打开，老师先来了解同学们的读书情况。（指名学生读课文随时帮助学生正音，并指导读好文中的诗句）

　　师：同学们预习课文的时候你有没有发现，在这篇课文中分别写到了哪些人眼中的月？

　　板书：“我”诗人小外甥

　　师：我眼中望见的月是怎样的？我们先来欣赏，读读。

　　cia出示文中第二自然段让学生自由读课文（课堂声音比较的嘈杂）

　　师：看来，声音这样嘈杂的读，是很难欣赏到真正的月色，这是一段优美的文字，要能静静的品味才会让人动心动情，让我们在书上静静的读一读这段我眼中望见的月色，边读边想，从文字里想像出一片月色，慢慢欣赏！

　　学生默读课文第二自然段

　　师：如果读了让你心动的句子心动的词，应该及时画下来，再细细的品味，或许这些词句会领着你触摸到作者藏在文字里的那些微妙的情思。

　　师：读书有时就得这样静下心来品味，想想，假如用一个词来形容今晚这江上的月光，你会用上哪一个词？

　　生：我会用上“优美”，优美的月光。

　　师：美的就像一幅画！我们都感觉到了。

　　生：我会用上“朦胧”，朦胧的月光。

　　生：我会用上“宁静”，宁静的月光

　　师：你从哪感觉到宁静的？读出来

　　生：（读）在江两岸，；芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着。

　　师：是不是没有一点声音呢？你听（读）江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。听到了什么声音？

　　生：流水的声音。

　　师：有了流水的声音，还能用上“宁静”吗？

　　学生有的说可以，有的说不可以

　　生：我认为也是可以的，正因为周围很宁静所以才会听到流水的声音。

　　师：对呀，声音有的时候更能衬托出宁静。还记得《推敲》那篇课文吗？“鸟宿池边树，僧敲月下门”“敲”是有声音的，而“推”是无声的，但“敲”却比“推”更显得宁静！

　　生：我用上“安详”，安详的月光。文中说“月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。”

　　师：“安详”可是个让人心动的词，它本是形容人的神情的词，一种温情，从容的神情，用在月亮的身上，让我们感觉到什么呢？

　　生：我感觉月亮仿佛也有了生命，有了温情。

　　生：我感觉月亮仿佛也像母亲一样让人亲切，温暖！

　　师：多好的感觉，这就是作者藏在文字里的一处微妙而美好的情思！

　　师：你看，从这段优美的文字里，我们品味出今晚的月光在我的眼里是宁静的，安详的，朦胧的，这是多好的感觉呀！这段动心动情的文字，你觉的最适合咱们班谁来读？

　　生：我推荐纪玉玲读，因为她的声音柔和，有月光的感觉。（笑）

　　师：大家想听吗？我也想！老师为你配上音乐。

　　生读，声音动听优美。

　　师：还有谁自己推荐自己的？

　　一生举起了手，师走到该生旁鼓励说：把你的名字响亮的告诉大家！

　　生：王义成！

　　师：好好读，老师也为你配上音乐。

　　生读抑扬顿挫声音响亮。

　　师：同学们听出来了吗，如果说纪玉玲同学的声音里，月光是柔和的，宁静的，那王义成同学的月光却是皎洁的，安详的，其实这段文字适合每一个同学读，只要有所感，有所悟，你的声音里就会有一片独特的月光。沐浴在这明月的清辉下，作者今晚是睡不着觉的，而今夜难眠的不只是我一个人，还有谁呀？

　　生：小外甥

　　师：谁来读一读我与小外甥比赛背诗的对话？

　　生读课文5－12自然段

　　cia出示文中的诗句：少时不识月，呼作白玉盘

　　明月几时有，把酒问青天

　　床前明月光，疑是地上霜

　　野旷天底树，江清月近人

　　月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠

　　峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流

　　师：你看这每一句诗词里，都镶嵌着一轮明月，诗人最是多愁善感，在有月的夜晚，诗人也是睡不着觉的，诗人借月在诉说着什么呢？你能从上面的诗词中看出来吗？

　　生：我从“床前明月光，疑是地上霜”看出诗人望月思念着故乡。

　　师：“露从今夜白，月是故乡明”，望着他乡的月，离乡的游子怎能不想起故乡的月，故乡得人！

　　生：我从“少时不识月，呼作白玉盘”看出诗人小时候特别的天真，有趣。

　　生：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”我看出诗人特别的愁，诗中有“对愁眠”。

　　师：忧愁的夜晚，忧愁的诗人，这漫漫长夜该怎样的熬到天明呀！

　　生：“明月几时有，把酒问青天”，是诗人苏轼在中秋的夜晚写给他弟弟苏辙的词，我看出诗人思念着他的弟弟。

　　师：思念却不能见，诗人把酒问青天，青天能回答诗人吗？

　　生：不会。

　　师：寒夜无语空凄切，而举杯消愁愁更愁！

　　生：“野旷天底树，江清月近人”我看到诗人望着水中的明月，也在默默品味着孤独与忧愁。

　　师：月亮还是那个月亮，可在诗人的眼里却有着不同的情思，你看，她有时是诗人孤独惆怅的哀思，有时又化作一片美丽的乡愁，有时又变成诗人的天真与童趣，有时又是诗人郁郁不得志的人生感叹！月，在诗人的眼里是多情的，奇妙的。我们来一起有感情的吟诵这些多情的诗，多情的月！

　　师：有月的诗多如繁星，我们也来学着比赛背有月的诗，好吗？

　　生：秦时明月汉时关，万里长征人未还。（语气较平淡）

　　师：在这一首诗中，诗人眼中的月是苦闷，孤独，愤怒的，背诵时要吟诵出诗人的情，诗人的泪，诗人的恨！你再来吟诵一遍

　　生：（动情的）秦时明月汉时关，万里长征人未还。

　　师：对，这才像诗人眼中的月。老师为同学们配上音乐，你听（音乐《春江花月夜》）

　　生：森林人不知，明月来相照

　　生：春风又绿江南岸，明月何时照我还。

　　师：青天有月来几时，我今停杯一问之。

　　生：思君如满月，夜夜减清辉。

　　生：明月松间照，清泉石上流。

　　……

　　师：看来，多情的诗人在有月的夜晚个个都失眠了，要不然怎么会有这么多有月的诗在人间传诵。月光下吟诵有月的诗，有时能使我们沉醉在一种清幽旷远的气氛中。不过现在我们还是回到江轮的甲板上，看看，在小外甥的眼里月又是怎样的？谁来读一读

　　生读课文15－18自然段

　　cia出示：小外甥想了一会儿，说：“这是明亮的眼睛，它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆的睁大一次……”

　　师：这可是小外甥绘声绘色的说的，水也来绘声绘色的读一读

　　生读语气中有了趣味

　　师：挺像的，如果表情再调皮些更有趣味了！

　　师：你看，这小外甥眼里的月与“我”眼中的月，诗人眼中的月可就大不一样了，小外甥眼里的月让我们感觉到什么？

　　生：特别的有趣。

　　生：也像一个调皮的孩子。

　　师：是呀，就像一个现成的童话故事，不过你好好再读读，发现了没有，它也像一首诗，一首童话般的儿童诗！（生读）

　　师：你看老师不该一个字，只要把这句话重新编排一下，就是一首诗

　　cia出示：

　　这是

　　明亮的眼睛

　　它很喜欢

　　看我们的大地

　　所以

　　每一次闭上了

　　又忍不住

　　偷偷睁开

　　每个月都要

　　圆圆的`

　　睁大一次

　　……

　　学生在配乐声中有感情的吟诵这首儿童诗。

　　师：我们也和小外甥一样的年龄，一样的调皮可爱，一样的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？让我们也插上幻想的翅膀，可以静静的想一想，也可以试着写一写？

　　生：月亮像小嘴，生气了就抿着不说话，高兴了就老是张着嘴笑个不停。

　　生：月亮像妈妈做的甜饼，小朋友每天都咬上一口

　　师：吃得也太慢了，一个月才咬完呀！（生笑）

　　生：月亮像妈妈，每天都要照看着她的孩子，满天的星星。

　　师：都辛苦呀，你看，每个月月亮妈妈都累弯了腰，但累着也是高兴的，所以呀，我们常常看到妈妈圆圆的笑脸！

　　生：月亮像调皮的孩子，一会儿爬上树梢，一会儿有滚进草丛中不见了。

　　师：悄悄告诉我月亮在草丛中干什么呢？

　　生：捉蛐蛐

　　生：捉迷藏呢！（笑）

　　…

　　师：你看，月亮在我们的眼里也和小外甥一样多趣，多变，而在作家的眼里却是多姿，多彩，在诗人的眼里又是多情，多愁的，为什么同是天上的一轮明月，一落在人间，落在人的眼睛里，为什么就不一样呢

　　生：可能，每个人的心情不一样，望见的月亮也就不一样了。

　　师：是呀，月儿本无情。情在人心间，你有一颗怎样的心，就有一轮怎样的月，眼中的月，就是人们心中的月呀！这就是（板书）：以心观物，万物皆有情。

　　关于"月"的诗句:

　　好山好水看不够，马蹄催趁月明归。——岳飞《池州翠微亭》

　　明月出天山，苍茫云海间。——李白《关山月》

　　长安一片月，万户捣衣声。——《子夜吴歌（三）秋歌》

　　骝马新跨白玉鞍，战罢沙场月色寒。——李白《军行》

　　晨兴理荒秽，带月荷锄归。——陶潜《归田园居》

　　月黑雁飞高，单于夜遁逃。——卢纶《塞下曲》

　　大漠沙如雪，燕山月似钩。——李贺《马诗》

　　湖光秋月两相和，潭面无风境未磨。——刘禹锡《望洞庭》

　　深林人不知，明月来相照。——王维《竹里馆》

　　吹灯窗更明，月照一天雪。——袁枚《十二月十五日》

　　月出惊山鸟，时鸣春涧中。——王维《鸟鸣涧》

　　初月如弓未上弦，分明挂在碧霄边。——缪氏子《赋新月》

　　可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。——白居易《暮江吟》

　　凉月如眉挂柳湾。越中山色镜中看。——戴叔伦《兰溪棹歌》

　　鸟宿池边树，僧推月下门。——贾岛《题李凝幽居》

　　钓罢归来不系船，江村月落正堪眠。——司空曙《江村即事》

　　举杯邀明月，对影成三人。

　　我歌月徘徊，我舞影零乱。——李白《月下独酌》

　　今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。——王建《十五夜望月》

　　更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。——《月夜》刘方平

　　满月飞明镜，归心折大刀。 ——《八月十五夜月》 (唐杜甫)

　　露从今夜白，月是故乡明。——《月夜忆舍弟》 (杜甫)

　　海上生明月，天涯共此时。——《望月怀远》 (张九龄)

　　青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。——《霜月》 (李商隐)

　　此生此夜不长好，明月明年何处看。——《中秋月》（苏轼

　　尘中见月心亦闲，况是清秋仙府间。 ——《八月十五夜桃源玩月》 (唐刘禹锡)

　　月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照。——朱自清：《荷塘月色》

　　月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……

　　——《月光曲》

　　静美的月亮，自然是母亲了。我半夜醒来，睁眼看见她，高高的在天上，如同俯着看我，我就欣慰，我又安稳的在她的爱光中睡去。

　　——冰心《寄小读者·通讯十二》

　　《望月》教学设计 篇14

　　教学内容：苏教版小学语文第十册第24课《望月》第一课时

　　认识教材：

　　《望月》是苏教版小学语文第十册第五单元的一篇课文，这是一篇散文，写的是“我”在甲板上欣赏月亮时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及外甥对月亮的独特而富有童趣的想象，表现了小外甥聪明好学、爱幻想的特点和人们喜爱月亮，追求美好事物的思想感情。本文形散神聚，富有童趣，全文紧扣“望月”这个中心拓展思路，虽有21个自然段，但文脉清晰可见。因此，教学中可抓住“望月”这个中心，化繁为简，在“精、巧”中求“实、美”。

　　根据《语文课程标准》的总目标，结合教材结构特点及学生的实际情况，我将本课第一课时的教学目标定位为：

　　教学目标：

　　1、学会本课9个生字。绿线格中的3个字只识不写。理解由生字组成的新词。　（知识与能力）

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。理清文章脉络，掌握文章的主要内容。（知识与能力）

　　3、学习课文1、2自然段，感受作者爱月的情感。

　　（情感态度与价值观）

　　（过程和方法）：学习生字词——反复阅读——感知内容——体会情感

　　教学重点、难点：正确、流利、有感情地朗读课文，掌握文章的主要内容。

　　教学难点：

　　一、揭题激趣，创设情境。

　　1、 夜深人静，我，悄悄地走到江轮甲板上坐下来，月，悄悄地成为夜空的主角，成为夜晚的天使。它将柔柔的月光倾泻在宽阔的江面上。看，（出示月夜图）有月的夜空是多么的宁静而优美，望着画中的月儿在想象中沐浴着它的清辉，让我们一起轻轻的读课题！（读课题：望月）

　　2、 平常月亮都给我们留下什么样的印象呢？谁来读读课题呢？让我们感受到月的`安详、月的皎洁。指名读课题。

　　思考：文章可能会写哪些内容？

　　3、 相同的月亮在不同人眼中又会有别样的情致，今天我们就随赵丽宏以及他的小外甥一道来《望月》。

　　（设计意图：兴趣是最好的老师，在学习课文之前，创设情境激发学生学习课文内容的兴趣，为学生更好地理解课文内容做好了铺垫。）

　　二、初读感知课文内容。

　　1、学生按要求读课文，教师巡视。教师提出朗读要求：借助课后生字表中生字注音，准确地读通课文，咬准字音，读通句子。

　　2、检查朗读情况。

　　晶莹闪烁　光斑　镀上　瞳仁

　　不假思索　云絮　封锁　呵欠 舱里

　　清幽旷远　外甥　剪影　气氛 峨眉山

　　指名读生字，正音。齐读。

　　说说哪些词语的意思你已经理解了？哪些不理解？全班交流。

　　3、交流了解课文大意：读了课文，知道课文主要写了什么吗？指名回答。

　　出示：本文叙述了（时间） ，（人物） 和在（地点） （事情） 。

　　4、理清文章脉络：

　　（1）再读课文，刚才读错的地方注意纠正，读完看看课文中哪些地方给你留下了深刻的印象？在头脑中想像画面。画面中有月光、江水、光斑、芦荡、树林、山峰的剪影。

　　（2）指名回答，教师指导学生归纳，教师相机板书：

　　月下江景

　　舅甥赛诗

　　外甥幻想

　　我也幻想

　　（3）指导学生根据板书给课文分段。

　　月下江景 第1-2自然段

　　舅甥赛诗 第3-12自然段

　　外甥幻想 第13-19自然段

　　我也幻想 第20自然段

　　5、选择朗读：你对哪个部分感兴趣就读哪个部分，要读好，读出感情，再想想为什么这样读？

　　4、 学生选择自己喜欢的部分读，教师巡视指导。

　　5、 生展示朗读。

　　第一部分读出月下江景的美；第二部分读出舅舅和外甥不同的语气；第三部分读出外甥的机灵可爱。

　　(设计意图：根据高年段语文课标中的要求，训练学生默读课文、浏览课文的能力，学会概括课文的主要内容。)

　　三、精读课文第一部分。

　　1、学生默读第一部分，看看几句话？主要写了哪些地方的美景？

　　2、学生默读，教师巡视指导。

　　3、指名回答：一共四句话。

　　第一句写月亮出来了； 第二句写江面； 第三句写江两岸； 第四句写月光为它们镀上花边。

　　4、自由读每一句话，想象每处的美景，哪些词语用得好，画下来，为什么用的好？

　　5、学生自由读、画，教师巡视指导。

　　6、学生回答，全班交流。

　　月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。

　　描写月亮出来的句子"安详"、"吐洒"、"清辉"用的好。"安详"和"吐洒"写的月亮仿佛有了生命，有了温情，就像母亲一样端坐在那里。"清辉"写出了月亮光的特点，它不像太阳光那么刺眼，而是很柔和，很皎洁。

　　教师出示对应的图片帮助理解，学生有感情朗读，用柔和，恬静的语气来读。

　　（后三句用同样的方法。）

　　7、在音乐声中齐读第一部分。

　　8、欣赏组图，看板书，根据图的提示和板书的提示不看书，尽量用书上的话说说月下江景。先自由说，再指名说，最后全班齐背第二自然段。

　　9、总结：月下江景给你的总体的印象是什么？

　　（设计意图：朗读与点拨结合，展现江月美景画面，达到活化景物，体会作者的爱月之情。）

　　四、总结

　　1、第二自然段给你印象最深的一句话是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　说说你的体会，你仿佛看到什么？

　　（在阅读写景文章时，在头脑中形成画面很重要，这是一种很好的阅读方法。）

　　2、这节课，我们跟随着作家赵丽宏，来到了静谧美丽，令人陶醉的夜晚，下节课，我们将深入到课文的深处，聆听作者与小外甥的对诗和小外甥奇妙的想象，去感悟课文的意境，作者的心境。

　　板书：21、望月

　　月夜美景（1-2）

　　月夜交谈（3-20）

　　教学反思：

　　《望月》这篇课文描写了“月下江景”的美丽景色，文章是一篇构思独特,感情真挚的美文。文章本身的语言美，文中谈到的对月亮的有关联想更是有着无限的朦胧美。执教这篇课文时，首先注意营造适宜的氛围，让学生感受月夜的美景。在教学中，我引导学生体会景美的同时品味语言文字的美，力求工具性和人文性的统一。教学中我还注重培养学生的想象能力。每个学生心中都有一个世界，他们心中的形象是不同的、无限的，“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。通过品读语言文字，学生头脑中出现了一幅幅画面：月亮升起，吐洒清辉，一切都沐浴在淡雅清纯的月色里，此时一切都充满着诗情画意。而在月光下，江面沙锅内流水不停，微波漾起，跳动着千万点晶莹闪烁的光斑。此时江两岸芦荡、树林、山峰的黑色剪影若隐若现……在这样的文字感染下，学生情不自禁地展开想象的翅膀，感受文章的美。可见，利用文本所提供的内容，设计一定的情境，可以极大地丰富学生的想象，培养学生的想象能力。