《望月怀远》优秀说课稿

《望月怀远》优秀说课稿

　　《望月怀远》是唐代诗人张九龄的作品。此诗是望月怀思的名篇。分享了张九龄《望月怀远》说课稿，欢迎阅读!

　　我们学习了风神初振的初唐诗，初唐诗人对盛唐诗风的开创做了不可磨灭的贡献。在学习盛唐诗之前，我们先简单回顾一下前一单元的诗歌，并小结一下诗歌的一些写作和分析方法。

　　我们在看到一首诗的时候，首先要分析题目。看看题目蕴含了哪些信息。比如陈子昂的《春夜别友人二首(其一)》。题目告诉我们写的是春天的夜晚，也告诉我们抒发的是离别之情。张若虚的《春江花月夜》的题目告诉我们诗中写了五种景物。

　　我们说诗人写诗是为了表情达意。但是，他们不会提笔就直白地吐露心声。诗人笔下的感情是含蓄的，诗歌绝大部分都是情景交融的。这就要求我们接触诗歌的时候体味诗歌情景交融的意境。我们要分析诗中写了哪几种景物，顺序是什么，具有怎样的特征，运用什么样的语言(修辞)来表达，作用或目的是什么。要抓住最有特点的典型的景物，围绕特定环境分析景中蕴涵的情感、思想、哲理。比如《春江花月夜》虽然写了五种景物，但诗人写时是有重点，有顺序的，符合事物自身的特点以及诗人表情达意的需要。

　　诗人写景和抒情有很多种方法：

　　有的诗以乐景写哀情，比如杜审言的《和晋陵陆丞早春游望》是以南方早春的乐景写思乡的哀情。

　　有的诗调动不同的感觉写景。比如杨炯的《从军行》就运用了视觉和听觉来写景。运用这两种感觉写景的句子是(雪暗凋旗画，风多杂鼓声。)

　　有的诗写景化静为动，比如“梅柳渡江春”一句。当然少也不了一些修辞手法的运用。如拟人、借代等。又如“淑气催黄鸟”等。

　　下面是诗中常用手法：触景生情、情景交融，以景传情，以景衬情，即景抒情，见景生情，情景相生，情因景生，由景入情，景中含情。表面上写景，实际上寓情于景(或物)，正所谓一切景语皆情语。

　　我们今天要学习的这首诗就是情景相生的写法的代表。

　　请大家翻开课本十一页，先分析题目。(板书《望月怀远》)，我们分析一下题目，望月是写景的，怀远很明显是抒情的，这首诗很明显包含了两部分。现在请大家把这首诗读两遍，找出哪几句是写景的，哪几句是抒情的。(板书诗歌)。

　　望月怀远

　　张九龄

　　景——海上生明月，天涯共此时。 ——情

　　情人怨遥夜，竟夕起相思。 ——情

　　灭烛怜光满，披衣觉露滋。 ——景

　　不堪盈手赠，还寝梦佳期。 ——情

　　张九龄，七岁能文，位至宰相。在位直言敢谏，举贤任能，为一代名相。他守正不阿，为奸臣李林甫陷害，被贬为荆州长史。曾预言安禄山狼子野心，应该早早诛灭，未被采纳。他的诗歌对唐诗诗风的转变，起了推动的作用。

　　我们先看这首诗的首联，“海上生明月，天涯共此时”。 这联寄景抒情，第一句写景，第二句由景入情。诗中这一“生”字，极为生动，同张若虚“海上明月同潮生”诗句中的“生”字，有着异曲同工之妙。一个“生”字，赋予海水与明月以鲜活的生命，也象征着诗人的情愫随海潮与明月油然而生。“生”字既写活了景物，又表达了情感产生的原因。诗人用朴实而自然的语言描绘出一幅画面：一轮皎月从东海那边冉冉升起，展现出一派无限广阔壮丽的动人景象。正因明月遥远难测，就自然而然地勾起了诗中人的不尽思念。“天涯共此时”，“天涯”二字接得自然，照应了远，而暗示了怀。诗人怀想远在天涯的人也和自己一样，同时在望月。 “我”在思念谁?可以是父母、妻子、亲人、朋友等，张九龄把自己的怀远之情与天下共通的怀远之情融在一起，形成了诗歌内容的不确指性，这种不确指性使诗歌产生了含蓄蕴藉的美感。正因为它也表达了大多数人都有的这种普遍心理，所以能被广泛传诵。

　　此联意境雄浑阔大，创造了一幅宁静空灵、清新淡雅的画面，烘托了一个有情人的形象，为后面的描写抒情做好了铺垫。诗中人不说自己望月思念对方，而是设想对方在望月思念自己。这样写构思奇巧，含蕴有致，生动地反衬出诗寄托的深远。这两句，由海上、明月、天涯构成了雄浑阔大的意境。望月是写景，怀远是抒情，诗人巧妙地把写景和抒情融合起来。首联扣题，以下各句便由此生发开去。

　　“情人怨遥夜，竟夕起相思”情人是指①诗人自己，说自己是个有情之人。②普天下有情之人。为何“怨遥夜”? 对于远隔天涯的离人，美好的月光更能惹起他们的思念之情而久不能寐，更觉得长夜漫漫。竟夕是“整晚、通宵”的意思。这联是说多情人怨恨着这漫漫的长夜，因对月相思而彻夜不得入眠。这是对诗中人由想象而返回现实，由望月而转身就寝的矛盾心情的表述。这里写出多情人由怀远而苦思，由苦思而难眠，由难眠而怨长夜的种种连锁动作过程，也包含着有情人的主观感情色彩。三四两句，就以“怨” 字为中心，以“情人”与“相思”呼应，以“遥夜”与“竟夕”呼应，上承起首两句，一气呵成。

　　“灭烛怜光满，披衣觉露滋”“怜”是“怜爱”之意。诗中人因遥思远人，彻夜相思，灭烛之后,更觉月华光满可爱，于是披衣步出室外，独自对月仰望凝思，不知过了多久，直到露水沾湿了衣裳才觉醒过来。这是一个因思念所苦的“非痴即呆”的形象。这一联貌似写赏月，实则寓写怀远幽思。月的清辉，最易引人思念之情，诗人神思飞跃，幻想月光能成为所思念之人的化身，可与之相依为伴。诗人多想让这种幻想成为现实!“灭烛”，正是为了追随月光;“披衣”，则是为了让月华多停留些时刻，此中情景，很有张若虚的《春江花月夜》中“此时相望不相闻，愿逐月华流照君”之意。诗写出月光的可爱，也写出诗人寄意的深远。句中的“怜”和“觉”两个动词用得好，使诗中人对远人思念之情得到充分表达，这是一种因望月而怀人，又因怀人而望月的情景相生写法，它勾勒出一个烛暗月明，更深露重，人单思苦，望月怀远的幽清意境。

　　“不堪盈手赠，还寝梦佳期”。 “不堪”是“不能”的意思。“盈”是“满”的意思。“佳期”是指“与远人相会之期”。月光虽然可爱，却不能满满地捧在手里把它送给远人，倒不如回去睡觉，在梦中与远人相会。这联写因思念远人不得相见，面对月华便情不自禁地产生把月赠送远人的想法。随之而来便产生寻梦之想。这是一种无可奈何的痴念，但借此更衬托出诗人思念远人的深挚感情，使诗的怀远更为具体、更有含蕴。诗便在这失望和希望的交融中戛然收住，读来韵味深长。

　　《望月怀远》是月夜怀人之作，情深意永，细腻入微。全诗以“望”、“怀”着眼，把“月”和“远”作为抒情对象。所以诗中处处不离明月，句句不离怀远，把月写得那么柔情，把情写得那么深沉。这首诗表现的情意，缠绵悱恻而不致伤感，让人感到“佳期”一定会到来!正所谓“乐而不淫，哀而不伤”。

　　我们来回忆一下这首诗，试着把它背诵下来。诗中人仰望明月，相思之情油然而生，相思无眠，竟埋怨长夜漫漫，夜不能寐，辗转室外，不怕寒露沾衣;无法赠与月光，想在梦中与远人相聚!

　　背诵这首诗。

　　作业布置：

　　有人说月亮是悬挂在天上的一首诗，在月亮上载满了人类阻碍美好的情感。请写出通过明月托相思的诗句。

　　参考答案：

　　“隔千里兮共明月”——南朝•宋 谢庄《月赋》

　　“举头望明月，低头思故乡”——李白《静夜思》

　　“今夜鄜州月，闺中只独看”——杜甫《月夜》

　　“共看明月应垂泪，一夜乡心五处同”——白居易

　　“但愿人长久，千里共婵娟”——苏轼《水调歌头》

　　“可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。此时相望不相闻，愿逐君华流照君。”——张若虚《春江花月夜》

　　有人说月亮是悬挂在天上的一首诗，在月亮上载满了人类阻碍美好的情感。远隔千里，音讯难通的有情人该怎样沟通感情呢?惟有普天高照的月光是他们的媒介。自南朝宋人谢庄有了“隔千里兮共明月”的发现后，人们便开始通过明月寄托相思了。月亮好似一只巨大的折光镜，把此方的感情折射给彼方。正因如此，才有了李白的“举头望明月，低头思故乡”：杜甫的“今夜鄜州月，闺中只独看”;白居易的“共看明月应垂泪，一夜乡心五处同”。而在张若虚的眼中，这面天然的折光镜不仅可以折射相思者的情感，甚至可以折射相思者的容貌：“可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。此时相望不相闻，愿逐月华流照君。”此诗中主人公在望月，她想象中的情人此时也在望月，因此，望见月亮，就好像在月中望见了自己的情人。痛苦的离情化成美好的寄托，美好的寄托又化成动人的诗篇，生活与艺术的联系竟是如此奇妙。

　　课后总结

　　这授课前，我就鼓励自己要在两方面做到示范性：一、课件设计的简洁性、严谨性。二、课题容量的适度性和集中性。实施后，我觉得自己在这两方面都做得不错。

　　我一直觉得，我们应该用拿来主义的精神对待来自各个渠道的、鱼龙混杂的课件，适合自己的，适合学生的才是最好的。“拿来”后，还得渗入“原创”的精神，要像斟酌论文一样去设计我们的课件。要记得给每张幻灯片加个小标题或加个序号，这样让自己授课方便，也方便听课者、看课者记录。

　　我也一直试图只给每一节课确定一个教学重点。这样的考虑，主要基于我校学生知识基础薄弱、接受能力不强的学情。而且我也觉得，“弱水三千,只取一瓢饮”的适度性和集中性会使课堂的生成更顺畅更坚实。

　　自己为本节课预设的两个目标顺利达成了。但课堂教学永远是一门遗憾的艺术。授课前，我忍痛把“十、晒晒作品(教师)”这个环节放到最后而没放到首位，是担心自己会在“自我陶醉”中“迷失”，在“喧宾夺主”中浪费宝贵的授课时间。但在具体的操作中我发现，无论是学生，还是来看课的教师，都对这个环节产生了浓厚的兴趣，他们是带着意犹未尽的品咂离开课堂的??这就给了我这样一个思考：引人入胜的“自诩”开篇好呢，还是意犹未尽的品咂结束好呢?