王维诗《山居秋暝》教学设计

王维诗《山居秋暝》教学设计

　　作为一位无私奉献的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编整理的王维诗《山居秋暝》教学设计，欢迎大家分享。

　　教学目标：

　　1.了解古体诗与近体诗的区别。

　　2.掌握学习古典诗歌的方法。

　　3.学习《山居秋暝》的艺术技巧，体味诗人寄寓其中的`情感。

　　教学重难点：

　　1.掌握学习古典诗歌的方法。

　　2.理解该诗的艺术技巧。

　　3.体味诗人的情怀。

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、课外学习

　　板书：

　　1.王厂长的一番话，抛砖引玉，让我们接着讨论。

　　2.你放心去做，如果碰到困难，我一定鼎力相助。

　　问：大家看这两个句子，找找看里边有什么成语?这些成语用在句子中是否正确?如果不正确，那么应该怎么用?

　　(学生回答)

　　明确：“抛砖引玉”是比喻用粗浅的、拙劣的东西(多指诗文、意见等)引出别人高超的、完美的东西。，这是个谦辞，如“我的这一番话，不过是抛砖引玉，还请大家提出更好的方法”;“鼎力相助”是指大力帮助，这是一个敬辞，表示请求或感谢时用，如“遇到什么困难，还希望您鼎力相助”。那么，这两句个成语为什么用错呢?是因为它谦、敬辞用错了地方。

　　二、导入新课

　　1.师：大家都知道，我国是一个诗歌大国，我国的古典诗歌灿若星河，那么，我国的古典诗歌都有哪些类型呢?大家还记得吗?我们一起来回忆一下。

　　板书：

　　2.问：我们刚刚回忆了古典诗歌的类型，那么，大家在本单元中找找看，哪些文章是古体诗?哪些是近体诗?

　　明确：《梦游天姥吟留别》、《琵琶行》是古体诗，《近体诗六首》里的是近体诗。

　　师点拨：近体诗成熟于唐代，唐以前的诗基本都是古体诗，唐以后的基本都是近体诗。但是，唐人既写古体诗，也写近体诗。

　　3.问：那么，如何鉴赏诗歌呢?我们一起来回忆之前说过的鉴赏诗歌的方法。

　　板书：

　　(1)理解文意

　　(2)找形象(意象)：人物、事物、景物→这些意象有什么特点※营造了什么意境(对意象的内心感受)→表达了什么情感

　　(3)联系作者的时代背景及其生平经历

　　(4)分析艺术技巧→有哪些表达方式、修辞手法、表现手法→这些手法在诗中的表现→有什么作用、表达了什么情感

　　(5)语言特点

　　师：我们前段时间用这个方法学习了两首古体诗，那么今天，我还就用这个方来学习几首近体诗。大家把课本翻开到32页，《近体诗六首》。首先看第一首，《山居秋暝》。

　　三、具体研习《山居秋暝》

　　1.学生齐读

　　2.解题

　　问：我们赏析诗歌的第一步是理解文意，解题又是我们理解文意的开始。我们看题目，《山居秋暝》，“山居”即山中居所，“秋暝”即秋天的傍晚。从题目中我们可以看出，这首诗主要是写景还是叙事或状物?

　　明确：写景。

　　问：既然是写景，那它的艺术技巧最有可能的是什么?

　　明确：借景抒情、融情于景、情景交融。

　　3.理清文意

　　(1)问：首联给我们描绘了一幅怎样的图景?

　　师示范：秋天傍晚，高山寂静，雨后初霁，空气清新，天气凉爽。

　　(2)问：颔联又描绘了一幅什么图景?刚才老师已经给大家示范了一次，这次就请同学们自己来说说。

　　(学生回答)