《王冕学画》的教学设计

《王冕学画》的教学设计

　　作为一名教师，总归要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家收集的《王冕学画》的教学设计，欢迎大家分享。

《王冕学画》的教学设计1

　　（一）情境导入，质疑激趣

　　1、出示课文中的第一幅插图。

　　导语：大家看，你知道图画中的小朋友是谁吗？看他正在干什么？（王冕――画荷花）

　　2、板书课题，生齐读。

　　3、读了课题，你产生了哪些问题？

　　例如：王冕是哪时候的人；他是个怎样的人；他为什么要学画荷花；他是怎么学画荷花的；学的怎么样呢等等。

　　4、教师相机给予评价。

　　（二）初读课文，认识生字

　　1、先请同学们自己试着读读课文，遇到有困难的地方用笔标出来。（包括不认识的字、词和读不通顺的句子。）

　　2、自己用各种办法解决朗读中的字音困难。（可以借助拼音或者顺着句子猜一猜；也可以请教身边的同学或者小组内相互交流。）

　　3、把解决了的困难反复读一读。

　　导语：谁现在就能把课文读得正确、通顺了？指三名同学分自然段读课文。其他同学认真看书，仔细听他们读得是否准确。

　　4、指导学生相机评价。（引导学生善于发现别人的优点，同时指出读得不准确的地方。）

　　5、认读生字，加深记忆。

　　导语：看来，要想把课文读得正确、通顺，必须要把生字读准了，认熟了。相信聪明的你一定能战胜它们的！（先自由读，再将自己喜欢的词语领读。）课件出示：

　　穷傍晚湖荷花花瓣滚来滚去节省不灰心

　　（三）朗读课文，体验情感

　　1、读读课文第一自然段，你来评评王冕是个怎样的孩子。

　　（1）自由读课文。

　　（2）指几名同学发言，教师相机评价。

　　2、指名朗读课文第二自然段，看看会给你留下什么印象。

　　（1）指名读课文，相机评价。

　　（2）这段话中，哪一句给你留下了深刻的印象，读给同学们听听吧。教师相机指导感情朗读句子。（满湖通红――更鲜艳了――清水滴滴――滚来滚去――出神）

　　（3）观察一下图中王冕的神态，你来说说怎样就是看得“出神”了？

　　（4）同桌一起读读这一段，感觉一下自己读得有没有进步。

　　（5）这段课文中这么多优美的词句你记住了哪些，赶快推荐给大家吧。

　　3、联系读课文第一自然段时你对王冕的印象，你认为王冕能把这么美的荷花画出来吗？大胆地谈谈你的看法。

　　4、我们一起读读课文最后一个自然段，看看与我们想的一样吗。

　　（1）齐读最后一段。

　　（2）读到这段中的第一句话，你想谈点自己的感受吗？

　　（教师引导学生联系当时的情况谈谈对“节省”的感受。）

　　（3）闭上眼睛想一想，每一天王冕都是怎样地练习画荷花呢？

　　（4）齐读课文最后一句话：画了几个月，那纸上的荷花就像刚从湖里采来的一样。

　　（5）出示课文第二幅插图，看看王冕画的这一池荷花，你来说说它们的样子吧。

　　教师相机评价。

　　（四）总结全文。

　　有感情地朗读课文，你从王冕学画这件事知道了什么道理？（无论学习什么，都要下苦功夫，否则一事无成。）你打算怎样向王冕学习？（略）

　　（五）课堂练习，拓展活动。

　　用一段话夸夸你自己，平时是怎样勤奋、用心地学做一件事的。

　　（六）作业

　　1、把学到的故事讲给小朋友听。

　　2、抄写第二段，不会写的字用拼音代替。

　　自我问答：这篇课文两课时也很紧，第一课时到学习完生字后，主要以读为主。第二课时教学引导学生理解课文，到最后的拓展活动，学习过程还是比较轻松的。

　　板书设计：

　　王冕学画

　　一边……一边……

　　看荷花更鲜艳花瓣荷叶

　　想画下来

　　画不灰心天天像……一样

《王冕学画》的教学设计2

　　质疑导入，粗知大意

　　1、齐读课题。读完课题，你能知道什么？指名介绍一下王冕。

　　2、我们一起到课文中看看王冕是怎样学画的。

　　3、打开书第十课，自己小声读课文，借助拼音读准字音。

　　细读课文，了解课文内容。

　　一、学习第一自然段。

　　1、指名读通过读这一段，你们知道了什么？（王冕的家里很穷小时候读书的条件差是古时候的人）

　　2、查了资料，我们知道王冕虽然家境不好，但他却是个爱学习的孩子，一边放牛一边看书。那么他为什么要学画画呢？他在访捏时遇到了什么情况呢？

　　二、学习第二自然段。

　　1、小声读第二自然段，想想这一段有几句话，每句话讲了什么？将描写荷花的句子划下来。

　　2、指名逐句朗读，并说说每句讲了什么？（课件）

　　（1）乌云密布说明什么？忽然又说明了什么？

　　（2）什么是满湖通红？为什么会满湖通红？（这是大雨过后，整个湖面被太阳照得一片红艳艳的情景。）

　　（1句写明时间地点。夏天荷花开放，夏天会有雷阵雨，“傍晚”才有夕阳西照，致使满湖通红。王冕在湖边放牛才能看到鱼后鲜艳的荷花。2、3句写明忽降大雨，雨过天晴，阳光照得满湖通红。4句生动地描写了雨后荷花、荷叶的美丽景色。）（雨后阳光照耀，使得“荷花更鲜艳了”，粉红的花瓣上清水滴滴，碧绿的荷叶上水珠滚动。”这幅雨后荷花图令人陶醉。）

　　（3）那些词语写出了荷花的美丽？（“更鲜艳了”。“清水滴滴”，水很清，刚下过大雨，水还从花瓣上滴下来呢。“碧绿的荷叶上水珠滚动”，水珠时圆的。还写出了水煮很顽皮，荷叶随着风在轻轻摇摆。）（课件雨后荷花图）

　　三、通过想像，激发审美情趣。

　　（1）、说一说，图上的荷花像什么？宽大的荷叶像什么？荷叶上亮晶晶的水像什么？（课件荷花荷叶图）

　　（荷花像一个仙子，一个美丽的姑娘，一顶帽子，一粒珍珠…………）

　　（2）闭上眼睛想象一下，满湖都是这样粉红的荷花和碧绿的荷叶。那会是怎样的一种情景。）

　　面对着这么多的荷花，你闻到了什么？听到了什么？还看到了什么？

　　（听到什么在呱呱地叫个不停？看到了什么在荷花行飞来飞去？

　　大雨后的天气怎么样？天空怎么样？周围的景色又是如何？）

　　（3）这景色多美啊！这时，你想说些什么？或者还想做些什么？

　　是啊，雨后的晴天，通红的湖水映衬下，那美丽的'荷花和滴滴晶莹的水珠构成了一幅十分美妙的画图，让我们读出这令人陶醉的景象。齐读课文。

　　这么美的荷花，你们喜欢吗？那么王冕看了又怎样呢？（课件）

　　你怎么理解“出神”这个词？

　　（两眼盯着湖中，眼睛一眨也不眨，看呆了，周围的一切都没注意到了。）

　　为什么会看得出神？（荷花确实很美，看得专注。）

　　要是能把它画下来，那多好啊！这表达他一种怎样的心情？（急切想画荷花的念头。）

　　谁能读出王冕这种急切的心情？齐读，试背。（课件）

　　这么美的荷花，王冕真想把它画下来啊！那么王冕为了画画，是怎么做的呢？读读第三自然段。读完小组交流。（课件）第一句：王冕用平时节省下来的钱买了画笔、颜料，又找来了一些纸学画荷花。（在做学画画的准备工作，王冕家里很穷，但他为了学画，省吃俭用来买画笔颜料，他是多么想画画，多么有决心啊！）指读。

　　第二句：开始他画得不像，可是他不灰心，天天画画，画得越来越好。

　　王冕学画的过程怎么样？很顺利吗？王冕是怎么做的？什么叫灰心？

　　（这说明王冕开始学画也画不好，但他不怕失败，画不好继续画，刻苦努力。）谁能读出王冕刻苦学画的劲头？指名读。

　　后来，王冕的荷花画得怎么样呢？

　　说说“他画的荷花就像真得似的”这句话的意思。

　　（荷花画的十分好，和真的荷花没什么两样）

　　谁像谁？（画在纸上的荷花真的似的，那么生动，那么鲜活）

　　真是画得太好了，现在你的心情怎样？

　　再读读这句话，要把为王冕取得的成绩而高兴的心情读出来。

　　指名读第3句，

　　整体阅读第三自然段，

　　学了这篇课文，你想对王冕说些什么？

　　王冕刻苦学画，不怕困难，终于画像了荷花。后来，王冕成为了一位的大画家。

　　你从王冕身上学到了什么？说明了什么道理？（课件）

　　（无论做什么事，都要下苦工夫，否则就学不好。不怕失败，持之以恒，顽强的意志好学的精神。）

　　看墨梅图（课件）

　　请你把课文中你最喜欢的字词句子，推荐给大家。（课件）

　　第二自然段的景色多美啊，试着背一背，把这美景装在心里吧！（课件）

　　选做：荷花真美丽，回家拿出笔，画出七彩图，心里真欢喜！（课件）

　　板书设计

　　10王冕学画

　　穷放牛

　　湖中荷花想画天天画像真的一样

　　下工夫成功

《王冕学画》的教学设计3

　　【教材简析】

　　这篇课文写的是元朝画家王冕小时候学画荷花的故事。

　　课文共分三段。第一段写王冕小时候家里很穷，但是他一边劳动，一边学习。第二段写雨后湖里的荷花很美，王冕想把它画下来。第三段写王冕学会了画荷花，实现了自己的愿望。

　　【教学目标】

　　1、知识目标：学会本课的十一个生字和由这些字组成的新词。

　　2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文第二段。

　　3、情感目标：理解课文内容，知道王冕的画画得那样好，是他勤学苦练的结果，懂得无论做什么事，都要下苦功夫。

　　【教学重点】

　　理解课文内容，知道王冕是怎样刻苦学画的；懂得无论做什么事，都要下苦功夫；背诵课文第二段；掌握生字的字形。

　　【教学过程】

　　一、齐读第一段。

　　读后回答这一段主要讲了什么内容？

　　二、学习课文第二段。

　　1、学生边看插图边默读课文第二段，思考：

　　（1）这段共几句话？

　　（2）这一段主要写了什么意思？（王冕想学画荷花）

　　2、王冕是在什么时间、什么地点看到美丽的荷花的？（夏天傍晚湖边）“傍晚”是什么意思？（临近晚上的意思）

　　3、看第二、三句话各写什么？（下了一场大雨，太阳照射湖面，景色很美。）

　　（出示“乌云密布”的画面），你见过这种景色吗？怎么理解“乌云密布”（“乌”，黑色；“密”，稠密，这里指云层厚；“布”，散布。“乌云密布”指黑色的云厚的布满天空，或者说满天都是黑沉沉的云了。）

　　“满湖通红”又是什么意思呢？（整个湖面都是红彤彤的）

　　4、这时候王冕看到的荷花是什么样的？用笔划出有关的句子。小声读，再指名读。

　　“更”说明什么？（荷花比下雨前要好看很多倍。）（板书：荷花更鲜艳）

　　花瓣是什么样的？（粉红的花瓣上清水滴滴）

　　怎样写荷叶的？（碧绿的荷叶上水珠滚来滚去）（出示画面）

　　“清水滴滴”什么意思？（一颗颗晶莹透明的水珠。）

　　5、指名读最后一句。“出了神”是什么意思？（精神过度集中而发起呆来。）

　　这时他心里怎么想的？（要是能把这美丽的荷花画下来那多好呀！）（板书：想画下来）

　　6、小结：这一段写的是什么？（雨后湖里荷花很美，王冕想把它画下来。）

　　7、指导朗读。要求学生读的速度要稍慢些，注意重音和停顿，让学生想象雨后的美景，体会王冕渴望把荷花画下来的心情。

　　8、练习复述大雨过后湖里出现的景色。（先说雨前荷花会是什么样的，体会雨后荷花更美丽，更鲜艳。为背诵做准备。）

　　三、学习课文第三段。

　　1、学生默读第三段，要求同桌同学讨论课后第一题。（王冕小时候是怎样学画荷花的。）

　　2、交流讨论结果：

　　（1）准备用具：用节省的钱买画笔、颜料、找纸。

　　（2）学画荷花：画不像，不灰心，天天画。）

　　不灰心是什么意思？（失败后还能继续努力。）“不灰心”、“天天”两个词反映了王冕什么精神？（学画不怕失败，刻苦努力的精神。）

　　3、王冕学画的结果怎样？（那纸上的荷花就象刚从湖里采来的一样。）指导朗读这句话。

　　4、小结：王冕为了学画画儿，克服种、种困难，坚持到底，不达目的决不半途而废，终于实现了自己的愿望。

　　四、总结全文。

　　有感情地朗读课文，你从王冕学画这件事知道了什么道理？（无论学习什么，都要下苦功夫，否则一事无成。）你打算怎样向王冕学习？（略）

　　五、指导背诵课文第二段。

　　1、引读。

　　2、指名背诵。

　　3、有感情地背诵。

　　六、作业。抄写第二段，不会写的字用拼音代替。

　　板书设计：

　　王冕学画

　　一边……一边……

　　看荷花更鲜艳花瓣荷叶

　　想画下来

　　画不灰心天天像……一样

《王冕学画》的教学设计4

　　课型：

　　新授

　　教具：

　　挂图计算机

　　教学目的要求：

　　1、巩固本课所学的生字和新词。

　　2、理解句子的意思，理解课文内容。教育学生学习王冕刻苦学习的精神。

　　3、能有表情地、流畅地朗读课文。

　　教学难重点：

　　理解句子意思和课文内容，在理解的基础上正确地朗读课文。

　　教学程序：

　　一、看（听）话说、写词语。

　　清水滴滴乌云密布节省王冕父亲

　　二、讲读课文

　　1、学生结合生字注音读课文，了解大体内容。

　　2、逐段讲解课文。

　　（1）第一自然段，先读课文在思考

　　从文中找出描写时间的词语。

　　王冕为什么去给人家放牛？

　　王冕停止学习了吗？从哪些句子中可以看出来？

　　突出“古时候”“一边……一边……”的讲解。指导学生朗读第一自然段，要注意合理停顿。

　　（2）第二自然段，图文结合读课文。分析本段共有几句话？

　　前三句体现着时间的变化：一个夏天的傍晚忽然下起大雨大雨过后，顺序不能颠倒。

　　大雨过后，湖里的荷花怎样？

　　王冕看了以后，心里是怎样想的？

　　“王冕看得出了神”王冕看什么？“王冕看得出了神”什么意思？

　　（3）第三自然段，思考：

　　王冕是怎样学画的？

　　后来他画荷花画得怎样？

　　3、指导学生朗读课文，注意合理停顿和语气。

　　三、小结

　　作业：朗读课文

《王冕学画》的教学设计5

　　教学目的

　　1、理解课文内容，知道王冕的画画得那样好，是他勤学苦练的结果，懂得无论做什么事，都要下苦功夫的道理。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2段。

　　3、学会本课11个生字和由这些字组成的新词。

　　教学重、难点

　　1、识记本课的生字。

　　2、理解课文内容，知道王冕的画画得那样好，是他勤学苦练的结果，懂得无论做什么事，都要下苦功夫的道理。

　　教学过程

　　一、揭题质疑。

　　1、师：今天我们来学习《王冕学画》，读了课题，你想知道些什么？

　　2、生质疑师小结：

　　（1）谁学画？

　　（2）学画什么？

　　（3）为什么要学画？

　　（4）怎么画的？

　　（5）画得怎么样？

　　二、初读释疑。

　　1、带着以上师总结的问题自由读课文。

　　要求：

　　（1）带拼音的生字多读几次，读准字音，并联系上下文想想字义。

　　（2）读通课文。

　　2、检查反馈学习情况。

　　（1）重点正音：神、省、傍、平。

　　（2）指名分自然段读。

　　3、释疑。

　　读了课文，你知道了些什么？

　　三、看图激情。

　　出示课件

　　师：刚才你听到了什么？你看到了什么？

　　生：美丽的荷花、荷叶上的水珠、王冕在牛背上……（学生纷纷发言）

　　师：请你们再带着这些问题读读课文。

　　师：你觉得这些荷花怎么样？生：哇，荷花好美啊！（教师课件显示美丽的荷花。）

　　师：你能说说这荷花美在哪里吗？

　　生：多个学生说（略）

　　四、指导学文。

　　师：荷花确实美得让人百看不厌，作者用优美的词句把它描写出来，请你找找，书上描写荷花美丽的是哪一段？

　　生：第2段。

　　师：这节课我们重点学习第二自然段，请小朋友自己读课文第2段。边读边划出你最喜欢的句子。

　　师：请你把自己最喜欢的句子读给大家听，并说说理由。

　　生：大雨过后，一片阳光照得满湖通红。

　　师：你真能干！（再现句子及句中所描写的画面。）

　　什么叫“满湖通红”？为什么会满湖通红？

　　生：湖里有十来枝荷花，花瓣上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去。

　　师：（微笑点头）你找得真准！（再现句子及句中所描述的画面。）

　　师生：品读句子。

　　（1）比较句子：花瓣上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去。

　　花瓣上有清水，荷叶上有水珠。

　　你认为哪句好？为什么？

　　（2）出示插图，边读边体会雨后湖面、荷花、荷叶的美丽。

　　（3）想象说话。图上的蜻蜓会对荷花姐姐说些什么？

　　（4）小结。是啊！这些美丽的荷花在雨后的晴天，在通红湖水的衬托下，构成了一幅极为奇妙的画。

　　师：王冕看到这么美的景色，怎么做？

　　（1）理解“出神”。

　　（2）该怎么读好这句话？

　　五、小结。