《望庐山瀑布》教学设计

《望庐山瀑布》教学设计范例15篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的《望庐山瀑布》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《望庐山瀑布》教学设计1

　　设计理念：

　　在新课改不断推进的形势下，在新课标的精神指导下，教学中力求做到以学生为主体，教师为辅，充分地发挥学生的学习自主性，改变过去逐字逐句理解的串讲模式，充分调动手、口、脑、眼多种感官，以“想说读悟画”为主线，借助图片、影片的直观功能，领悟诗意。通过语言创设情境，启发想象，激发情感，指导朗读。反复朗读，以读代讲，整体感知诗作，尽量不破坏不歪曲诗人原创的本意，留下更为完整的印象，留下更多可以想象、品味和拓展的空间。

　　学习目标：

　　1、会认4个生字“瀑，庐，炉，疑”，会写4个新字“炉，银，烟，流”。

　　2、正确流利、有感情地吟诵古诗，通过创设情境，想象画面，图文对照，体会诗意，入情入境，感悟诗人赞美大自然，对祖国河山的热爱之情。

　　3、激发学生学习古诗的兴趣和诵读的积极性。

　　课前准备：

　　CAI教学课件

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、借图说话，解释课题

　　欣赏庐山瀑布的风景图片，你有什么想说有什么想问吗？学生自由发言。

　　师问：你知道这是哪里的风景吗？（庐山）

　　师问：展现在面前的是什么？（瀑布）

　　风光秀丽的庐山、雄奇壮观的瀑布，吸引了古往今来许多诗人作家，留下了无数优美的诗篇。现在，我们一起来学习唐朝大诗人李白在游览江西省庐山时题写的著名诗作《望庐山瀑布》，板书课题。

　　释题：谁来说说题目的意思：望——远远地望去。图上画的就是诗人李白在远望庐山瀑布。

　　【设计意图：欣赏庐山瀑布的图片，创设情境，解释题目意思，带领学生走进诗篇，建立第一印象。】

　　二、认读字词、读通诗句

　　1、回忆古诗：这首诗有谁曾经背过，现在有谁能回忆起来，背给大家听一听，指名领读。

　　2、相机认读字词：香炉 紫烟 遥 挂 疑 银河

　　3、指名个别读，分男女朗读古诗。（配乐朗读）

　　【设计意图：让曾经背过此诗的同学，展示背诵，教读古诗，既创设了展示的舞台，培养了自信心，又节省了教读的'时间。相机认读生字，读准字音，读通诗句，记忆字形，提高识字的效率。配上音乐，朗读古诗，一下子就奠定了古诗的情感基调，更好地展开下面的教学。】

　　三、读画，悟画

　　古诗好读易背，朗朗上口，诗仙李白仅仅用了二十八个字，就把瀑布描写得何其壮美，可见简简单单的字里行间却隐藏着深刻的含义。

　　1、读第一句“日照香炉生紫烟”，让你仿佛看到了什么？自由汇报。

　　日照——阳光的照射。 香炉——庐山上其中的一座山峰。

　　字形对比“庐——炉”。 “ 生——升”可以调换吗？（“生”就是先产生再慢慢地升起来，把烟雾描写得更生动形象了。）

　　展示图片，多美的景象啊！这时的香炉峰好像披上一层淡紫色的轻纱，山上的景物朦朦胧胧的，就像仙境一般。你想说：“ ”。（引读第一句“日照香炉生紫烟”）

　　2、李白远远地望着瀑布，觉得这庐山瀑布就像什么？（自由说）

　　川——大河。李白觉得瀑布像一条大河一样挂在山的前面。他说： 。（引读第二句“遥看瀑布挂前川”）

　　3、现在，我们和李白一起站在山脚下，举头仰望，瀑布从那高高的山峰上飞快地直冲下来，这时你想说：“ ”。（引读第三句“飞流直下三千尺”）

　　这里哪一个字把庐山瀑布写活了（飞），它让你感受到了什么？

　　三千尺——形容山峰很高很高，这样说却实有点夸张。

　　你能用夸张的语气读出山的高、水的长吗？

　　4、是呀，瀑布从高高的山峰上，像飞流一样地直泻下来，多么壮观的景象啊！此情此景，难怪李白会以为是天上的银河掉下来了。于是他也发出了这样的惊叹：“疑 ”。（引读第四句“疑是银河落九天”）

　　疑——以为。 九天——传说中天分为九层，就是天的最高处。

　　5、体会诗中名句

　　全诗只有四句，你认为哪些句子最能体现瀑布的雄奇壮观呢？（第三四句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”）

　　是的，这是李白留给我们后人的千古绝唱啊！现在让我们一起惊叹“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”

　　【设计意图：图文结合，体会诗意，教师通过语言创设情境，激发学生想象画面，利用引读技巧，展现诗句，诵读诗句，达到入情入境、以声传情的朗读效果。】

　　四、借情入境，体验感受

　　同学们，诗中有意，以诗传情，李白通过这首诗赞美了大自然的风景，他喜欢游山玩水，热爱祖国的大好河山。现在你想跟着我到山脚下，欣赏庐山的美景，感受瀑布的磅礴气势吗？（观看庐山瀑布的影片）

　　谈感受，你又想说什么呢？

　　真的闻名不如见面，让我们再一次赞美它吧！（播放影片，吟诵全诗，吟诵诗中名句。）

　　【设计意图：播放影片，再次感受庐山瀑布的壮美雄姿，体会诗句中寄寓的情感，体会李白当时的豪迈之情。此时再读古诗，就更能表现出其中的韵味，释放心中的情怀了。】

　　五、寄画抒情

　　你能通过手中的画笔，描绘出你心中的庐山瀑布吗？还可以在旁边题诗一首，或题诗一句，亦可题上一个词，一个字。

　　展示作品，欣赏评议。

　　【设计意图：有了猜画、读画、悟画、入画的环节作铺垫，再让学生描绘瀑布，题词作诗，产生的感受就更丰富了，思维的火花就更强烈了。】

　　六、指导写字

　　庐山瀑布固然壮美，同学们的朗读很优美，描绘的图画也各有风格，接下来你们能把诗中出现的生字写美吗？

　　让学生观察“炉、烟、银、流”这四个字，并交流应注意的地方。

　　【设计意图：让学生每一节课都动笔写一写字，是新课标的要求之一。由学生自己观察、发现、交流后再书写，可以提高学生对字形的记忆能力和审美水平，又体现了学生的学习自主性。】

　　七、作业

　　选择你喜欢的作业：

　　1、读一读，背一背李白的诗。

　　2、搜集描写美景的诗歌、短文，再读一读。

　　【设计意图：课后作业要体现实效性和民主性，让学生根椐自己的意愿去选择作业，有利于培养学习语文的兴趣；设计搜集性的作业，可以激发学生不断探索的欲望，拓宽语文的阅读面。】

《望庐山瀑布》教学设计2

　　教材简析：

　　《望庐山瀑布》是唐代诗人李白脍炙人口的佳作。作者以及其夸张的浪漫主义创作手段生动地勾画出香炉峰瀑布在阳光照耀下飞奔直下的动人情景，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，表现了他对祖国河山的深切热爱。诗的开头写香炉峰的壮丽奇观，为瀑布先渲染出一幅色彩绚丽的背景。在阳光照射下香炉峰上生起了紫色的云烟。接着笔锋一转进入主题，“遥看瀑布挂前川”，这是作者远望瀑布的情景：白色的瀑布从峰顶上的紫烟中喷涌而出，直挂在苍翠的香炉峰前面，在阳光、紫烟、绿茵的掩映下，瀑布既显得雪白如练，又是银光闪烁。整个景色非常丰富多彩，清丽奇巧。紧接着诗人以夸张比喻的手法极写了瀑布的动态，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”把瀑布的流势之速、声响之洪、气势之磅礴、色泽之鲜明完全地呈现在读者面前，全诗气势雄伟壮阔，构思奇特，可谓古今之绝唱。

　　教材选编这首唐诗的主要意图，一是丰富学生古诗的积累，从唐诗中受到熏陶感染，培养语感；二是通过理解诗歌内容，了解祖国山河壮丽，感受大自然之奇美，是围绕单元主题所选的精心之作。

　　学情简析：

　　随着“书香校园、诵读经典”系列活动的'开展，二年级小学生均可以背诵二十首左右的古诗。《望庐山瀑布》也有相当一部分学生能够背诵，但由于受到年龄特点的限制，学生对于对诗意不能完整把握，诗人的情感和诗中的意境更是知之甚少，或停留在表面。学生很少接触过瀑布面对与瀑布的壮美不容易体会。

　　设计理念

　　中国古典诗词如同一条源远流长的大河，贯穿与整个小学语文教学之中。《语文课标准》对1—2年级的“阅读”目标中有一条是“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”从这一目标，我们体会到在低年级古诗的教学要尽量避免逐字逐句的教学，要让学生在诗情画意中开展想象，理解诗意，领悟内蕴。根据低年级学生的年龄特点，在课堂教学中通过诗体图画，声效启迪，背景音乐为学生创设美的情景，引导他们通过多种形式的朗读来培养语感，领悟古诗中所蕴涵的意味。通过教师一次次的引导及指导，让学生一步步地走进“诗”意，使他们达到身临其境的妙感。

　　教学重点：抓住重点词句，反复诵读，理解诗意。

　　教学难点：想象画面，品词赏句，体会古诗意境及诗人所表达的感情。

　　教学目标：

　　1、认识“庐、瀑、炉、疑”四个生字。会写“炉”等三个字。

　　2、有感情的朗读古诗，背诵古诗，理解诗句意思，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

　　3、积累古诗，激发学习古诗的兴趣。

　　教学准备： （学生）预习，查找李白资料，积累李杜诗篇。

　　（教师）多媒体课件。

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　课前准备：

　　一、积累读，导入揭示诗题。

　　1、课前活动：我会背古诗。（学生展示会背的古诗。）

　　2、了解诗人，解题读题。（相机认识生字“庐”“瀑”）

　　3、观看视频，导入新课。

　　【媒体使用：播放庐山风景画卷，师配乐解说：庐山，是我国享誉古今中外的名山，雄踞于江西省北部，一山飞峙，斜落而俯视长江，山青水秀，景色泛胜。这儿的山，这儿的雾，这儿的飞流瀑布吸引了古往今来许许多多的文人墨客，留下了无数脍炙人口的诗篇。诗人苏轼漫游庐山时曾感叹:横看成岭侧成峰,远近高低各不同.不识庐山真面目，只缘身在此山中！】

　　师问：你能用怎样的词语来形容你看到的庐山？

　　过渡：庐山是一幅充满魅力的天然画卷，是大自然造物的杰作，今天，我们就来学习李白在游览庐山后题写的诗作《望庐山瀑布》。

　　（设计意图：展示背诵，开始新课。给学生充分的成就感。学生在情致盎然地背诵李白诗歌的气氛中开启诗题，在媒体的音画效果中，走进庐山身临其境，情景交融为本诗学习做好准备。）

　　二、初试读，识字读通诗句。

　　1、借助拼音，自读古诗。

　　2、学习生字，交流方法成果。指导写字“炉”字。

　　3、展示读诗，读准字音，读通诗句，初步读出古诗的节奏和味道。

　　4、范读引领：让我们来仔细听听播音员的朗读吧。

　　【媒体使用：出示本课的生字，形式多样，直观丰富地引导学生识字写字，学生读顺全诗之后，播放范读音频，为学生有感情的朗读提供示范引领。】

　　（设计意图：第一次初读过程中，以读通读顺为基本要求；这一环节学习重点是识字写字，完成本课预设的教学目标一。在此基础上，学生达到正确、通顺地朗读古诗，初步感知古诗大意。）

　　三、细研读，入境理解诗意。

　　1、自学解诗：合作交流，相互讨论，说说诗句的意思。

　　2、小组汇报：你读懂了什么？

　　3、画中悟诗情。

　　（在情境理解中，教师简笔成画。难点教学预设如下：）

　　①、日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

　　香炉：这里香炉指的是庐山上的香炉峰。形状上尖下圆，经常有云雾笼罩，就像正在焚香的香炉一样，所以人们为它取名香炉峰。

　　相机理解“生紫烟”、“遥看”、“挂前川”这些词。

　　小结：这短短的七个字就为我们勾画出一幅人间仙境般的美景。

　　②、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

　　师：故意将瀑布画成弯的。问：老师吧瀑布画得漂亮吗？

　　生：提出质疑，引出“飞流直下”出瀑布水流速度很急、很快。

　　师继续作画，抓“直”，我该画多长呢？（三千尺）

　　师：瀑布真的是从三千尺的地方落下来吗?我们这一层楼房大约有十尺，这样计算，三千尺也该有三百多层吧，这世界第一高楼也没这么高呢？那诗人为什么要这么写呢？

　　引导理解：“三千尺”是夸张的说法，也是李白诗歌的风格。引导学生联系旧知，如“挑花潭水深千尺”等加以理解。

　　小结：这就是浪漫主义诗人李白阿！他的笔下才会出现这么奇丽的夸张啊！让我们齐读----飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

　　指导朗读，体会瀑布之壮美。

　　4、诵读小结。

　　(设计意图：打破传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的教学模式，还给学生独立思考、发挥想象的空间，通过诗画结合，入情入境，从而充分地让学生自主学习，自悟，自得，使这一层次的研读能达到感情表现的要求和提升。)

　　四、品味读，想象领悟诗韵。

　　1、配乐诵读，创境想象。

　　2、观看瀑布，激发联想：此刻你就站在这样的瀑布前，陶醉在这样壮美的大自然中：

　　你好像看到了—— 你似乎听到了——

　　你仿佛感觉到—— 你在内心赞叹到——

　　3、熟读成诵，积累名句。

　　【媒体使用：优美的古筝音乐，使学生的吟诵更富韵味。教师范读学生闭上眼睛想象画面，然后播放瀑布图片。让学生的想象转化为现实，避免以课件画面先入为主而失却文本体验的遗憾，这样，更好的使多媒体和诗情画意融为一体，既体会到诗词之风韵，又领略自然之壮美。】

　　（设计意图：欣赏庐山瀑布的壮丽景色，配乐朗读，感受景美诗美情美，激发学生想象，培养学生的审美能力，突破难点，巧妙结旨，用心诵读，熟读成诵。）

　　五、拓展读，升华激发诗情。

　　1、教师小结全诗。

　　在精练的28个字当中给我们无尽的想象空间。红日、青峰、紫烟和白瀑，色泽鲜明，有静有动，有声有色，有景有情。

　　2、拓展阅读李白名句，进一步了解这位浪漫主义大诗人。

　　3、拓展实践。

　　①、自学预习:总结古诗学法，引导学生用本课积累的“读-说-画-背”的方法学习另一首古诗《绝句》。

　　②、推荐阅读：登录洋县教育资源网，阅读其余文人墨客描写庐山的诗作。

　　【媒体使用：出示李白的诗句进行拓展阅读，感受杜甫诗中的李白，再次感知李白夸张豪放的诗歌风格，激发学生热爱经典诵读经典的热情。】

　　（设计意图：从课内延伸到课外，初步培养学生课外阅读的良好习惯，激发对古诗的热爱和兴趣。使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，走出课堂，却走进诗的宝库，走进大自然的广阔中。）

　　板书设计：

　　望庐山瀑布

　　李白

　　读—说—画—背

《望庐山瀑布》教学设计3

　　【教学内容】：

　　《义务教育教科书、语文》（苏教版）六年制三年级下册第四单元第3课。

　　【教材简析】：

　　本课由李白的《望庐山瀑布》和杜甫的《绝句》两首古诗组成。两首诗均为七言绝句，分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色，诗句情景交融，诗中形象生动逼真，是古诗中写景名作。两诗虽然都是写景，但手法各异。《望庐山瀑布》语言简洁，用词精当。全诗采用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，可以说是一幅气势恢弘的写意山水图。《绝句》则以朴实自然的语句，一句一景，动静结合，有声有色，仿佛一幅生机无限的早春图。教学中应抓住古诗教学的一般规律，图文对照，挖掘作者的情感和教材编写特点，以读带讲，引导学生在反复诵读中体会诗句的韵味和美好的意境，进而受到美和感染，激发对祖国大好河山，对大自然的深切热爱和赞美。

　　无论从诗句内容还是在学诗体验上，二年级的学生已经有了一定的古诗积累。另外结合教材图文并茂、诗句韵味优美适于诵读的特点，教学中教师应该大胆放手，营造学诗意境，采用多种方法帮助学生理解重点词语，鼓励学生诵读，加深对诗句内容和情感的理解感悟。

　　【教学目标】：

　　1、会认9个生字，会写12个字。

　　2、引导学生通过有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

　　3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。

　　【教学重点】

　　识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。

　　【教学准备】

　　1、生字卡片、课件或插图，适合读诗配乐的音乐资料。

　　2、收集曾经读背过的李白和杜甫的诗句。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入新课

　　1、谈话：同学们你们会背古诗吗？谁能把自己知道的古诗背给大家听！

　　【设计意图】：由背诗活动，营造学诗的氛围，实现自然过渡，相机板书课题。

　　2、观察：教师出示准备的课件或是两诗的插图，引导学生进行观察。问：在图中你看到了什么？试着把自己观察到的景物说一说。在学生观察说话的基础上，引出课题。

　　【设计意图】：诗中有画，画中有诗，是本文两首诗的特点，教学中应抓住学生形

　　象思维占主导地位的优势，引导学生从观察入手，把观察与说话结合起来，感悟诗句所描绘的画面，初步体会诗中蕴含的感情。

　　二、初读课文

　　1、出示古诗《望庐山瀑布》。引导学生初读诗句，也可以让课前会读的学生领读，教师相机指导。

　　2、指读。引导学生利用已有的阅读、识字经验，抓住重点字进行正音和识记，如：“紫”应读“平舌音”、“川”应读“翘舌音”；“瀑”由“三点水”加熟字“暴”组成、“炉”字可以用造句子“冬天我们要生火炉取暖。”的方法记忆等，教育要充分鼓励学生用自己喜欢的方式识记生字。

　　3、利用生字卡片，检查学生识记字的情况。

　　4、同伴练读诗句，争取背诵。

　　【设计意图】：充分尊重学生的读书、识字经验，引导学生自主学习。夯实基础，为研读诗句，体会感情打下良好的铺垫。

　　三、指导写字

　　1、出示“我会写”中的字：“炉、烟、流、银”。引导学生进行观察，字形、结构，在田字格中的位置，找出自己认为需要注意的地方，提醒大家。

　　2、指导。指导学生认为难写的字，教师进行示范书写。其他的字学生对照课本自行书写。

　　3、交流评价。（自评、同桌评、小组评）采取多形式引导学生进行正确评价。

　　【设计意图】：及时巩固认字成果，提高学生观察能力和自主写字的水平和良好习惯。

　　四、研读

　　1、自学诗句。借助工具书和图画理解字词的意思，画出自己不理解的词语。

　　2、小组合作。交流自学中已经读懂的字词，解决不理解的问题，教师巡回指导。

　　3、全班交流。每个小组选出代表进行全班交流，重点解决学习中存在的疑难。

　　4、边读边想每句诗都写了怎样的景色。

　　【设计意图】：尊重学习的学习主动权。启发学生自主、合作学习，培养自主阅读，解决问题的`能力。

　　五、悟读

　　1、自由读诗，对照插图，体会诗人描绘了怎样的情景？

　　2、小组合作，借助文中的插图描述画面，教师巡视指导，引导学生把想像的画面说生动，说具体。

　　3、启发：如果你是诗人，站在这飞瀑的下面，会有怎样的心情？引导学生体会诗人的感情。

　　4、组织学生扮演诗人，借助教师准备的课件或挂图，进行角色换位，体会诗句的含义和情感。

　　【设计意图】：课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。”因此，把自主权交给学生，引导学生说发现，说理解，说体验，在学生之间的互动互补中，感悟诗句，走进诗人的情感世界，读书的过程变成了学生自主发现和探索的有趣经历。

　　六、诵读

　　1、带着自己从诗中体会到的情感，练习有感情地朗读。

　　2、组织学生进行多形式感情朗读。如：评读、赛读、加动作读、看画面读等，引导学生读好诗句。

　　3、练习有感情地背诵全诗。

　　【设计意图】：朗朗书声是小学语文课堂的永恒追求。多形式的感情朗读，激发了学生的读书热情，促进了语言积累，从中受到美好情感的熏陶和感染，激发了对大自然美景的热爱和向往。）

《望庐山瀑布》教学设计4

　　【教学目标】：

　　1、引导学生通过有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

　　2、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。

　　【教学重点】

　　识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。

　　【教学准备】

　　1、生字卡片、课件或插图，适合读诗配乐的音乐资料。

　　2、收集曾经读背过的李白和杜甫的诗句。

　　【教学过程】

　　一、回顾

　　1、背诵《望庐山瀑布》，试着用自己的话说说诗句所描绘的画面。

　　2、回顾上节课学习的方法。

　　【设计意图】：巩固积累，引导方法，为《绝句》的学习做准备。）

　　二、自读

　　1、按上节课的方法，自读学习。学习生字，进行识记，读准字音。

　　2、交流自学情况。出示卡片认读生字，（鹭、含、岭、泊、吴）说说自己是用什么方法记住这些字的。（鼓励学生用多种方法进行识字），个别字注意扩词练习，加深学生对字意的理解，促进识记。

　　3、指读诗句。抓住重点的字音，进行指导。如：“翠”读“平舌音”，“泊”读“bo

　　不要发成be的音等。

　　【设计意图】：挖掘学生识字经验，引导主动识字。加强识字经验的交流，培养学生多渠道识字的良好习惯。

　　三、写字

　　1、出示“我会写”中的“吴、含、窗、岭、鸣、绝、泊、柳”，引导学生从字形、结构等方面进行观察。找出自己认为难写的字，并把自己提醒大家在书写中需要注意的地方说清楚。

　　2、教师范写难点字，边写边强调需要注意的地方。如：“窗”注意不要丢掉“囱”字上面的小撇。“含”和“岭”的里面都有相近的部分，注意“含”里面的是“今”，“岭”里面的是“令”。

　　3、学生书写，教师巡视指导。组织学生间的相互评价。

　　【设计意图】：写字是低年级教学中的一个重点，教学中应突出其主要地位，下大力气，抓实抓好。以提高学生的写字能力，培养良好的写字习惯。）

　　四、感悟

　　1、出示诗句（不出现插图），默读诗句，利用工具书自学诗句内容。

　　2、启发思考：如果让你为这首诗配上一幅画，你觉得画面上应该画些什么，并说出理由。

　　3、组内交流。有条件的可采用适当的时间让学生动笔画简笔画，并说出这样画的`理由。交流过程中要注意重点字词的理解。如：“含”“东吴”

　　【设计意图】：一句一景、色彩多姿是这首诗的一个重要特点。因此，创设情境，变“话”为画，有机地转化学习活动，在学生想画、说画、赏画、评画的过程中，理解了诗句的大意，体现学科整合的思想。但组织过程中要注意“画画”不是活动的主体，只是理解诗意的一种手段和方法，不能花费过长时间，以免喧宾夺主，偏离重点，影响教学活动的开展。）

　　五、诵读

　　1、出示插图或学生的优秀画作，引导学生有感情地朗读。

　　2、图文对照，启发学生进一步理解诗句一句一景、动静结合、有声有色，以及诗句寓情于景，景美情浓的特点。

　　3、采用多种形式有感情地读背诗句。如：自读、小组合作读、配乐读、指画面读等，实现美读成诵的学习目标。

　　六、拓展

　　1、把自己收集的李白和杜甫的诗句在小组内进行交流。

　　2、有条件的可以召开一个小型“诗歌朗诵会”，展示学生课外的古诗积累情况。

　　七、课堂检测

　　板书设计：

　　教学反思：

《望庐山瀑布》教学设计5

　　教学目标：

　　1、会认“庐、瀑、炉、疑”四个生字，会写“炉、烟、流、银”四个字。

　　2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

　　3、激发学习古诗、积累古诗的兴趣。

　　教学流程与设计意图：

　　一、渲染意境，激发兴趣

　　1、引导学生背诵课内外学过的李白的诗。

　　2、俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。只要大家坚持课外阅读唐诗，一个个都会成为小诗人的。

　　3、出示课件（课文插图），（播放课文录音《望庐山瀑布》）

　　4、揭示课题。这节课我们一起来学习李白的这首写景的诗。

　　二、解读课题，检查预习

　　（一）解读课题

　　1、大家齐读课题。

　　2、谁能加个词，把题目说成一句完整的话？（李白望庐山瀑布）

　　3、读课题要有讲究，看谁能够按老师的要求读好？怎么读，能够看出李白到庐山瀑布干什么？（生朗读时，强调“望”字）

　　4、怎么读，能够看出诗人望的是什么？（生朗读时，强调“瀑布”二字）

　　（二）小组合作，检查预习

　　1、小组合作学习，交流预习情况，教师巡视指导。

　　2、小组汇报学习成果，教师指导，同学评价。

　　3、指名朗读古诗，相机纠正读音，标注节奏。

　　三、品读诗句，进入诗境

　　（一）品读一、二两行诗。

　　1、指名读第一行诗“日照香炉生紫烟”

　　2、指名读第二行诗“遥看瀑布挂前川”

　　（二）品读三、四两行诗

　　1、指名读诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。

　　2、提问：谁能够用朗读的方法告诉大家水流得很快？

　　（要求学生朗读时能够突出“飞”、“直”、“落”三个字。）

　　3、（课件出示庐山瀑布的录象）让我们一起来领略庐山瀑布飞泻直下的壮观景象吧。

　　4、提问：你们看到了什么？听到了什么？有什么感受？

　　5、指导朗读诗句。

　　（通过教师范读，学生评读，配乐诵读等读好第三行诗，读时要求语调稍扬，重点指导朗读“飞流直下”，要求读时语速快速而响亮，给人以水流很快之感。）

　　6、“三千尺”有多高？假如我们的教学楼一层有4米高，3千尺相当于250层教学楼的高度。在这里，“三千尺”不是准确的数字，主要是形容香炉峰很高，瀑布很长。李白在许多诗中都有意地把数字夸大了，谁能举出例子来？

　　（相机出示文字，引导学生吟诵：）

　　“白发三千丈，缘愁似个长”。——《秋浦歌》

　　“危楼高百尺，手可摘星辰。”——《夜宿山寺》

　　“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”——《赠汪伦》

　　“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。”——《早发白帝城》

　　7、再读第三行诗，看看“三千尺”要怎么读，能让人感觉瀑布很长？

　　（读“三千尺”时语气舒缓，语调稍扬，表现水流很长。）

　　8、我们在《北京亮起来了》这课中学过“银河“这个词，谁能说说”银河“是什么？

　　9、课件出示图片，描述“银河”：农历七月，在晴天的夜晚，天空呈现出一条明亮的光带，夹杂着许多闪烁的小星星，看起来像一条银白色的大河，叫“银河”，瀑布看上去跟银河很相似。

　　10、这银河从天上掉下来是诗人想象出来的，所以用上“疑”字。大家想一想，李白在哪一首诗中也展开想象，用到“疑”字？

　　（相机出示文字，引导学生吟诵：）

　　“床前明月光，疑是地上霜。”——《静夜思》

　　“又疑瑶台镜，飞在青云端。”——《古朗月行》

　　11、这神话般的想象，正是李白诗词特有的风格，请同学们一起想象瀑布像银河从天而降的景象，一起读读第四行诗。

　　（朗读第四行诗时，要求语调平稳有力，带着神往的表情，“落九天”要读出给人以瀑布很高很长之感。）

　　四、赏读古诗，深悟诗情

　　1、（以〈高山流水〉的音乐伴奏）自由练读：现在，请同学们把自己当作李白，有感情地朗读整首诗。

　　2、（指挂图），现在，你们面前就是庐山瀑布，哪位李白愿意上来吟诵一下这首诗呢？（生上台演读）

　　3、做诗人还应自然些，可以加上适当的`动作来吟诵。（生起立，师生配乐演读。）

　　4、小结：诗人李白写出了他所见到的红日、青峰、紫烟和白色的瀑布，并展开大胆想象，整首诗色彩明丽，想象奇特，像一幅壮美的图画。让我们想象着这美景，再有滋有味地把它背下来。

　　5、引导学生有滋有味地背诵整首诗。（看图背，齐背，赛背）

　　6、瀑布以它神奇的美感动着诗人，诗人以它神奇的诗句感动着我们。此时此刻，谁能够用上一句话来表达自己的感受？

　　五、练习书写生字：炉、烟、流、银

　　1、让学生到黑板前书写，师生评议。

　　2、教师相机重点指导学生从笔画、结构等方面观察这些字的特点。

　　3、学生临摹，教师巡视指导。

　　4、学生展示自己认为写得好的字，师生评议。

　　六、作业（自选喜欢的方式完成）：

　　喜欢背诵的同学把这首诗背给家人听；喜欢画画的同学画一画庐山瀑布的壮观景象；爱好积累的同学课外再背几首古诗……

《望庐山瀑布》教学设计6

　　【教学目标】

　　１、认知目标：掌握本课学习的内容和要点。

　　２、情感目标：

　　⑴ 对学生进行美的熏陶，增强学生热爱大自然的情趣。

　　⑵ 充分利用网络资源，让学生通过网络参与学习活动，培养学生借助网络自主学习能力和电脑操作能力。

　　３、技能目标：

　　⑴ 掌握古诗的学习方法。

　　⑵ 能通过网络进行实际操作。

　　⑶ 结合网络资源，能够进行听、说、读、写的训练。

　　【教学对象分析】

　　１、学生积累了较多的唐诗，包括李白的诗。

　　２、学生具有一定的电脑操作能力，能进行网上查询和阅览。

　　３、学生具有一定的文字输入能力，会用“智能ABC”打字。

　　４、学生具有一定的文件操作能力，能打开、保存、发送文件。

　　【教学策略】

　　本课教学的第一环节是“音像点播，情境导入”。通过多媒体展现各类瀑布的录像、图片、声音、文字，直观欣赏瀑布的壮美，为学习古诗《望庐山瀑布》铺设了一个良好的学习情境。第二环节是“理解感知，精读悟境”。借助网络阅读课件以理解“字义──词义──句义”的逐步学习法，小组合作学习古诗，理解古诗意思。并采用网络“复读”、“示范”模块的录音方式，让学生进行有感情、有节奏、有韵律的自听自练的朗读训练，体会古诗蕴含的美妙意境。第三环节是“课外延伸，读写训练”，充分利用网络资源的`丰富性进行网上阅读与写作训练，巩固教学内容，增强学生读写能力。第四环节是“网上交流，全课总结”，通过网络实现人工互助、生生互助，进行网上交流本课学习心得，结束本次网络阅读课。

　　【选择媒体】

　　本课是多媒体网络教学，整个教与学的过程都在网络情境下进行的。

　　【教学流程】

　　一、音像点播，情境导入

　　１、师引言：我们祖国地大物博，风光秀丽，有的是名山大川、奇松怪石、平湖飞瀑等。而瀑布更是大自然的一大奇景，课前，老师已在网上为同学们收集了各类瀑布的录像、图片、文字等，请同学们进入“音像点播”自由欣赏。

　　２、学生动手操作进入“音像点播”模式，自由点击“瀑布一”、“瀑布二”、“瀑布欣赏”链接，欣赏各类瀑布的壮美气势。

　　３、交流：欣赏后你有什么感受？

　　４、师导入语：是啊，大自然的瀑布真是太神奇了，位于我国江西省的庐山瀑布更是别有一番风味。素有“诗仙”之称的唐代诗人李白看了也不由为它创作了一首脍炙人口的名诗《望庐山瀑布》。（师点击庐山瀑布图，展示图、文）

　　５、学生通过网络欣赏庐山瀑布风光图，听古诗网络录音范读。

　　二、理解感知，精读悟境

　　１、网络互助学习，理解诗义

　　⑴ 师提出要求：借助网络阅读课件，小组合作学习，以理解“字──词──句”的逐步学习法，掌握诗句意思。

　　⑵ 学生动手操作进入“理解感知”模块，小组合作学习，通过网络自学古诗诗义。

　　⑶ 检查交流：你对古诗理解了哪些？还有什么疑难之处？

　　（根据学生交流情况，引导学生点击相应的字、词、句的链接，巩固诗义理解。）

　　２、网络录音操作，精读悟境

　　⑴ 师过渡语：这么绝妙的古诗用精彩的朗读加以表现，让我们带上耳麦，进入“语言复读”模块，借助网络录音进行古诗的自听自读的朗读训练。

　　⑵ 学生动手操作，进入“语音复读”环节，师引导学生掌握“声音──录音机”的使用方法，指导学生通过“复读”、“示范”模块自听自读自录。

　　⑶ 学生自由利用网络资源进行录音朗读训练，师巡视指导检查。

　　⑷ 师通过网络录音检查学生朗读，评议纠正朗读，表扬表现出色的同学。

　　⑸ 再现庐山瀑布壮丽景象图及诗句，有情齐读古诗，用朗读体现诗句表现出来的美好意境。

　　⑹ 交流：学了古诗，你有什么体会？

　　三、课外延伸，读写训练

　　１、师过渡语：瀑布美，文字妙！让我们进入精彩纷呈的 Internet 世界，更深更广更直观地欣赏大自然的美景，品尝渊源流长的唐诗宋词。

　　２、学生动手操作进入“网上阅读”模块，自由选择点击四个链接“中国庐山网”、“中华名瀑网”、“唐诗宋词”、“新浪搜索”进行网上阅读与赏读。

　　３、师提出作业要求：根据网上阅读情况，选择合适的内容，自拟题目，进行网上小练笔。

　　４、学生进入“作文上传”模块，进行网上作文训练。

　　四、网上交流，全课总结

　　１、师过渡语：我们尝试利用网络阅读资源进行了古诗《望庐山瀑布》的学习、网上阅读和网上作文的训练，对这节课的学习相信同学们一定很有心得，让我们一起进入“网上交流”模块，畅所欲言。

　　２、学生动手操作进入“网络交流”区，在“我想说”中输入文字，通过“我想看”查看别的同学的学习心理，进行生生网上交流。

　　３、师总结：多媒体网络给我们的学习提供了新的天地和广阔的视野，相信同学们在这样优越的高科技时代，学习生活会更为精彩。

　　４、按“退出”键退出，结束本次网络阅读课。

《望庐山瀑布》教学设计7

　　教学目标

　　1、学会3个字

　　2、朗读、背诵课文，默写《望庐山瀑布》

　　3、理解诗句，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。

　　教学重点：理解诗句，想象诗中描绘的景象。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　1、庐山是江西省九江市的一座名山，自古就有“匡有奇秀甲天下”的赞誉。庐山的飞泉源布很多，其中比较著名的`有开先瀑、玉帘泉、黄龙潭、鸟龙潭等，大家想不想看看。（出示庐山的飞泉瀑布，请欣赏）

　　2、唐朝大诗仙李白50岁左右隐居在这儿，曾用诗篇赞美瀑布。（大屏幕出示整首诗）

　　二、熟读古诗

　　1、请同学们看大屏幕或书自由朗读这首诗，注意读准字音。

　　2、请一名学生读一读题目，然后齐读。

　　再说说从课题中你能知道什么？

　　庐瀑

　　生字区别

　　卢爆

　　3、指名读整首诗，纠正、齐读。

　　4、指导学生读出诗的韵律美。

　　读古诗特别要读出诗的韵律美，韵脚一定要读准，读到位。（如“烟”“川”“天”）谁能把这首诗再读一遍。

　　5、出示诗的停顿及重音，谁能读出古诗的节奏美？

　　（1）指名读

　　（2）男、女生赛读

　　（3）全班齐读

　　三、赏析古诗

　　1、谷话说：“书读百遍，其义自见”老师想信同学们一定能借助字典，结合书中的注释，插图，展开想象，读懂这首诗。

　　先自己想一想，然后再在小组里交流，不懂的地方做上记号。

　　2、交流，点拔，评议

　　（1）你读懂了什么？

　　（2）“学贵有疑”，有什么不懂的地方？

　　3、默读这首诗，同桌用自己的话说说诗的大意。

　　4、自由读整首诗，你认这哪些字或词用得好？为什么？

　　重点品味“生”“挂”“飞”“三千尺”

　　相机出示李白的另一首诗。

　　秋歌

　　白发三千丈，

　　缘愁似个长。

　　不知明镜里，

　　何处得秋霜。

　　（体会夸张的写法）

　　5、指名上台朗读这首诗，此时你最想说什么？

　　6、总结，这首诗极其成功地运用了比喻，夸张和想象，语言生动，形象，描绘了瀑布尽流直泻的壮观景象。

　　四、拓展延伸

　　1、学了《望庐山瀑布》这首诗，老师也不由自主想起了叶圣陶老先生的一首描写瀑布的诗歌。（课件出示瀑布整首诗，配乐朗诵）

　　2、喜欢吗？请自由读一读。

　　3、《望庐山瀑布》和《瀑布》比较，你最喜欢哪一首？说说原因。

　　五、作业

　　1、背诵《望庐山瀑布》

　　2、课外收集李白的诗，读一读，背一背。

《望庐山瀑布》教学设计8

　　教学目标：

　　1．掌握本诗六个生字，认识二类生字，能联系上下文理解重点词句的意思。

　　2．有感情的朗读课文并背诵这首古诗。通过自主学习和小组学习理解本诗的意思和作者创作意图。

　　3．体会诗人对大好河山的赞美与喜爱之请。

　　教学重、难点：体会诗意，体会诗人对大好河山的赞美与喜爱之请。

　　教学准备：庐山风光资料。

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　一、图片导入：

　　展示庐山瀑布的图片资料，引导学生说说自己的感受，可以联系自己积累的有关古诗、名句等。

　　二、小组学习本诗中的生字。

　　1．庐：简陋的房子；姓。（注意里边不是卢）。组词：庐山、庐舍、茅庐。

　　2．三顾茅庐：1.原指诸葛亮感念刘备三顾茅庐的`诚意，接受邀请，就任军师，首战用计火烧博望坡，大败曹兵，立下了战功。2引申为刚走上社会或工作岗位，经验不足。

　　3．瀑：瀑布、飞瀑。炉：火炉、锅炉、炉子。遥：遥远、摇不可及、遥控。疑：怀疑、疑问、质问。银：银河、银色、白银、银子、银两。

　　三、小组合作，根据预习资料和书中主力理解诗意。

　　1．庐山：我国名山之一，在江南省九江市南。

　　2．香炉：指香炉峰，是庐山西北部的一座高峰。它山峰形状尖而圆，峰上烟云聚伞缭绕，就像一座香炉，因此得名。

　　四、配乐朗读本诗。

　　五、尝试背诵古诗

　　六、古诗大擂台，背一背，看谁会背的李白的诗多。

　　七、补充《早发白帝城》。

　　诗意：黎明，为我送行；彩云，笼罩着白帝城。一叶轻快的小舟，会把我带到千里外的江陵，两岸的猿猴，不停啼叫。小舟载着我的欢乐，穿过了，重重高山，重重险峻。

　　白帝城：在今四川省奉节县东帝山上。东汉末公孙述据此，据称殿前井内首有白龙跃出，囚自称白帝，称山为白帝山。城为白帝城。

　　八、作业。

　　1．背诵两首古诗。

　　2．写生字。

　　九、板书设计。古诗

《望庐山瀑布》教学设计9

　　【学习目标】

　　１、会认“庐”等４个生字，会写“吴”等１２个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

　　３、激发学习古诗的兴趣，积累古诗中的名句。

　　【课前准备】 课件。（瀑布映衬青山、飞流直下的情景）

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　同学们，你见过瀑布吗？我来读一首诗，是叶圣陶老先生的《瀑布》。

　　（瀑布，叶圣陶，还没看见瀑布，先听见瀑布的声音，好像叠叠的浪涌上暗滩，又像阵阵风吹过松林。山路忽然一转，啊！望见了瀑布的全身！这般景象没法比喻，千丈青山衬着一道白银。站在瀑布脚下仰望，好伟大呀， 一座珍珠的屏，时时来一阵风，把它吹得如烟、如雾、如尘。）

　　你们觉得瀑布美吗？自己读读吧。

　　古时候有一位伟大的诗人写了一首赞美瀑布的诗，这首诗共四句，二十八个字就把瀑布的样子和它的壮观气势描述了出来，那就是唐代诗人李白的《望庐山瀑布》。板书课题，随机识记“庐、炉、瀑”。

　　二、初读古诗，整体感知

　　１、（出示多媒体泛读）请同学们认真听，注意把握朗读古诗的节奏美。

　　２、请你打开书自己试着读读吧，要读准字音，读好古诗的节奏。

　　３、谁想读给大家听？（读后学生自评）

　　４、教师范读，帮助学生掌握好节奏。

　　５、自由读。

　　三、精读古诗，培养美感

　　１、同学们读得真不错，评价的也很到位。人们常说“诗中有画，画中有诗”，这是一首诗，更是一幅美妙绝伦的画，要是学们能用自己的语言描绘出其中美妙的画面那该多好啊！这就需要大家细细的'去读读诗句，如果再读中遇到困难，可以参看老师给出的智慧囊。

　　２、出示相关词语注释，请同学读一下。

　　３、现在就请大家参照老师给出的智慧囊，自己动脑、动口、动手大胆的去学习，咱们比比看谁能把这首诗描绘得最美。

　　４、请学生自由发言，能说多少说多少。

　　５、接下来，老师来描述，你们猜老师说的是那句古诗？

　　６、通过刚才的描述，我想同学们已经知道全诗的意思了，接下来咱们大家一起讨论一下诗中那几个地方写得好，好在哪里？

　　７、学生个人静静思考。（培养良好的思考问题的习惯）

　　８、全班交流讨论，结合李白的其它诗句如：“白发三千丈”，重点引导学生欣赏“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。

　　四、再读古诗，体悟美感

　　１、经过大家刚才的讨论，可见诗人把这首诗写绝了，我们感受到了庐山瀑布的美。请你带着这种美感自己再来读读这首诗吧！

　　２、师生赛读。

　　３、这堂课同学们表现的很出色，接下来我就带大家一起去观赏一下庐山的瀑布。

《望庐山瀑布》教学设计10

　　一、揭题。（3分钟）

　　1、同学们今天非常精神，各个都闪着像宝石一样的眼睛看着老师，让我觉得你们非常可爱。刚才同学们背诵了课内外学过的古诗，所话说“熟读古诗三百首，不会吟诗也会吟”只要大家坚持学习古诗，就会成为小诗人。

　　2、今天我们学习的这首古诗的作者是谁？（李白）谁能给我们介绍一下诗人？（3名学生说，师相机补充）

　　3、同学们对诗人李白有了一定的了解，李白的诗风格雄奇豪放、想象丰富。现在请大家大声、整齐的把古诗的题目读一遍。

　　4、李白望哪里？庐山瀑布，请再读一遍题目（望庐山瀑布）

　　二、初读古诗，读通诗句。

　　（一）认识生字、词语。（6分钟）

　　1、（课件出示生字词）通过昨晚的预习，大家都会读生字了吗？谁来当小老师教大家读生字？（领读、齐读）

　　2、在这些生字中你觉是觉得最难记的生字是哪个？

　　（指名几个说难字如：瀑、疑，说了后请其他小朋友说说自己是怎么记的，帮助有困难的孩子 ）

　　3、这些生字里面最容易写错的就是“流”字，我们怎样就记住它呢？（边说变画出：三点水和水有关，右边下半部分是一个变形的“川”字，像水从山上流下来；右边还有一点水，千万别忘了写下来。）

　　4、请同学们伸出小手跟着老师写“流”（师范写，生书空）请同学们在练习本上练写一个“流”字。

　　5、认识了生字，我们来读一读词语。（齐读）

　　（二）初读古诗。（4分钟）

　　1、现在我们把生字和词语带到古诗中读一遍，读准字音、读通句子。（请同学们自由读）

　　2、（出示画节奏的古诗）要读好古诗还要读出它的节奏，谁能读出诗的节奏美？（3名同学读）

　　师：刚才几位同学都读得非常有节奏感，请全班同学有节奏的再读一遍。

　　三、理解诗意，品读。（15分钟）

　　（一）俗话说“书读百遍，其义自见”老师相信同学们一定可以借助字典、课文注释和插图展开想象，读懂这首诗。我们先来看看一二句的意思。

　　1、要理解诗句意思，就要先弄通生字词意思。通过预习，说说你知道哪些词语的意思。（指名几个分别说）

　　这两句诗中那个字活生生地画出了看炉峰上烟雾慢慢向上升腾的情景。（“生”字）

　　把诗句中的“生”字换成”“升”好不好？（不好，因为“生”字把香炉峰写活了，也隐隐地把山间的烟云冉冉上升、袅袅浮游的景象表现出来了。

　　从这个字我们看出诗人用词非常准确。

　　“遥看”是远看的意思，与题目中哪个字相呼应？（望）请大家再读，读出遥看远望的感觉。

　　老师把刚才同学们说的.字词意思总结了一下，请看着注释说说诗句的意思，谁能说一说？（请3位学生说）

　　2、品读一二句（相机指导）

　　（课件出示）

　　作者是在什么地方望庐山瀑布的？（离瀑布比较远的地房）读的时候要读出遥看远望的感觉。（齐读）

　　师小结：通过刚才的学习我们知道了理解诗句意思的方法（板书）：读——解——品

　　（二）用同样的方法学习古诗的第三、四句。

　　1、（出示诗句）现在，请你和同桌一起合作学习，共同分享生字词的意思。（同桌讨论）

　　2、指名几个学生汇报：你知道了那些生字词的意思？（老师总结和帮助几个难点字词） 这个“落”字好像写出了天上突然发生了变化，天裂了，银河从天上陡然掉到了人间。这是多么大胆、新奇的想象啊！

　　3、（出示注释）说来说一说这两句诗的意思。（指名2位学生说）

　　4、品读。

　　怎样才能读出瀑布又大又长、飞流直下的感觉呢？（指名2个学生读）

　　同学们理解了古诗的意思，你觉得庐山瀑布怎么样？谁来说一说你的感受？(庐山瀑布真美啊！??)

　　四、拓展。（5分钟）

　　1、学习了这首诗我想问问大家，庐山瀑布真的有“三千尺“那么高吗？（不是）这是一种什么修辞方法？（夸张）

　　小结：诗人李白运用了夸张的修辞方法，“三千尺”不是一个准确地数字，只是夸张地说出瀑布很高、很长。

　　2、你们还知道李白写的哪首诗中也运用了夸张的修辞方法？（课件出示诗句）

　　桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。——《赠汪伦》

　　危楼高百尺，手可摘星辰。——《夜宿山寺》

　　白发三千丈，缘愁似个长。——《秋浦歌》

　　3、古人在作诗的时候常常用夸张的修辞方法，我们在作文中也常常运用这种修辞方法。 （课件出示 例：这座山真高，我站在山上可以摘到天上的星星。这束花真香啊，我在几公里外就味道了它的香味。 老师略作讲解；出示半句话，学生运用夸张的手法接后一句；第三句学生自己创作）

　　4、汇报：谁来读一读自己写的句子？（3名学生读）

　　五、回归文本，感情朗读。（1分钟）

　　看了同学们写的句子，老师很高兴，或许若干年后，我们班级中也会有像李白这样的诗人、作家出现，老师期待着。让我们再次回到李白的诗中，感受庐山的美景和这位诗仙的写作魅力！

　　（学生感情齐读！）

《望庐山瀑布》教学设计11

　　一、教学内容：

　　义务教育课程标准人教版教材语文第三册第十七课《古诗两首》之《望庐山瀑布》

　　二、教材简析：

　　这首诗是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象，构思奇特，语言生动形象、洗炼明快。

　　三、学情简析：

　　随着班级“诵读经典”系列活动的开展，班级学生均可以背诵50首左右的古诗。《望庐山瀑布》也有相当一部分学生能够背诵，但是对诗意不能完整把握，诗人的情感和诗中的意境学生更是知之甚少。

　　四、设计思路：

　　1、反复吟读，是本诗教学的重要方法。通过形式多样的吟读，让学生理解诗意，领悟诗情，体会诗境。

　　2.领会诗歌的意境是古诗教学的难点。教学中想方设法让诗中的.画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。

　　3.背诵古诗，拓展新诗，增加学生的积累。

　　五、教学目标：

　　1、通过查找资料初步了解伟大的浪漫主义诗人李白。

　　2、采用随文识字的方法，认识“庐、瀑、炉、疑”四个生字。

　　3、通过学生反复吟读古诗，理解诗句意思，感悟诗人情感，体会诗中意境。

　　4、极力营造古诗学习氛围，激发学生学习古诗的欲望和诵读的积极性。

　　六、教学重点：反复诵读，理解诗意。

　　七、教学难点：体会古诗意境。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、谈话：同学们，你们见过瀑布吗？说说在哪见过，瀑布什么样？

　　2、看图片。师：今天，老师给你们带来了好多漂亮的瀑布图片，都是我国著名的瀑布景观，我们一起来欣赏。（出示幻灯片）

　　3、引出新课题。师：这节课我们就跟随大诗人李白去观赏一下庐山瀑布。（板书课题）

　　4、读课题、解课题。问：读了课题，你知道了什么？了解“望”的意思。

　　二、简介作者

　　师：对于作者李白，我们并不陌生，谁来说说，你了解李白的什么情况？

　　生简单介绍、背李白的诗作。

　　三、初读课文、认识生字

　　1、教师范读。

　　2、学生读课文。要求：借助拼音，读准字音，把诗文读流利。

　　3、检查读诗情况，。（1）指名读，正音。

　　（2）投影出示诗文，认学生字，让学生说出怎样记住生字并组词。

　　（3）再读诗文。同桌互相检查读诗。

　　四、品读诗句、想象画面

　　1、借助老师给出的注释，小组合作读诗，理解大概意思，说说自己仿佛看到了什么画面？

　　2、投影出示说话训练的句式，指名读诗句，说出自己的想象。

　　（在学生汇报中，适时出示图片、瀑布流淌的视频。）

　　3、指导学生有感情的读诗句

　　4、适时拓展其他古诗中的诗句，帮助理解作者夸张的写法、丰富的想象力。

　　5、带感情读全诗。指名读、齐读。

　　五背诵诗文，情感升华

　　1、总结李白写的《望庐山瀑布》给你什么感觉，用一个词来形容，师板书。

　　2、学生练习背诵古诗

　　3、检查背诵，指名背诵，全班背诵。

　　六、拓展延伸

　　出示叶圣陶新诗《瀑布》，教师朗读，鼓励学生积累。

《望庐山瀑布》教学设计12

　　【指导思想】

　　通过《望庐山瀑布》的教学，力求体现素质教育的思想。在教师指导下，充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，使学生拥有学习的自主权，使学生主动学习，善于学习，会学习，培养自主创新性学习的能力，为其终身学习打下基础。

　　【教学思路】

　　首先，根据大纲要求，给学生整体感知，让学生对整首诗有一个整体印象。然后，紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节。适时安排教学环节，引导学生自学探究，创建自读自悟的机会，让学生充分地自主学习。从学生已知入手，探讨未知。引导学生自主的发现问题、分析问题、解决问题。强调学生的积极参与与全程参与。其次，创设情境，引导学生朗读。以读为本，把读与理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，使学生感受到诗词的魅力，领悟到祖国文字的凝练。最后，加强课内外结合，打破了课内外的界线，扩大了学生的课外阅读，注重了知识的积累运用。

　　【教学目标】

　　１、使学生理解诗句，了解古诗内容，受到热爱大自然的教育。

　　２、学会诗中的生字新词。

　　３、背诵这首古诗。

　　【教学方法】

　　启发式、讨论法、小组合作学习法。

　　【教学过程】

　　一、以旧引新，激发兴趣。

　　我们已经学过不少古诗，现在有谁愿意来背一背你记住的古诗？有没有李白写的呢？（静夜思、夜宿山寺、送孟浩然之广陵、早发白帝城）

　　大家知道李白的诗还真多呀！通过课外查阅资料，你们对李白还有哪些了解呢？（李白生卒年月701-761 字太白号青莲居士号称诗仙现存诗900多首风格飘逸、豪放想像丰富、气魄雄伟）

　　二、紧扣题眼，品词析句。

　　师：李白五岁时就开始读书习字，读了很多书，二十六岁起离乡远游，走了大半个中国。今天，我们要学习的《望庐山瀑布》就是他畅游庐山后写下的.。

　　１、师范读全诗。全班自由读。

　　２、学习生字，分别是庐、瀑、炉。

　　３、全班齐读这首诗。

　　师：读题目，谁能用这个“望”字组词？你觉得在这儿应该用哪个词更准确些？解释题目的意思。（指名回答）

　　师：我们来看看庐山，看看庐山的瀑布。（看课文插图）你看到了什么？（指名回答）

　　师：这些都是静止的图片，现代科技的发展，让我们在课堂里了能领略到庐山和庐山瀑布的壮观景色。请看光碟。

　　师解说：庐山在江西省九江市的南边。庐山山峰重叠，非常雄伟壮丽。其中有一座山峰叫香炉峰，因为山上常有云雾笼罩，在阳光照耀下有紫色雾气升腾，像正在焚香的香炉一样，故取名香炉峰。看这就是著名的香炉峰。庐山一年四季景色优美……

　　看完后，请你来夸夸它。（观看后指名回答）

　　师：对，夸得真好！我们来看看李白是怎样夸的？

　　４、指组读第一句诗。读注释①和②。除了这两个词，诗中哪些字你不理解？说整句诗的意思。读。

　　５、总结学法：读诗句、看注释、说意思。

　　６、根据以上学法自学二、三、四句诗。

　　７、汇报自学情况。

　　为什么要遥看？

　　“飞流”、“直下”说明什么？

　　怎么理解“三千尺”？

　　“疑”是什么意思？

　　师：学到这，还有什么疑难的问题吗？请提出来。（质疑解答）

　　师：现在谁来说说全诗的意思？（指名回答、同桌互答）

　　三、自读自悟，深入理解。

　　师：你觉得诗中哪些字用得妙？为什么？(生、挂、飞、落……)

　　师：轻声背诵诗，想象自己仿佛看到了什么？听到了什么？谁能用“啊，――真――”的句式来表达庐山瀑布给你的印象。此时此刻，你最想对李白说什么？背诵、注意重音，再读古诗，把你们的感受读出来。

　　指导默写。

　　四、总结学法：（出示小黑板）

　　学习古诗的一般方法：

　　１、读诗题，介绍作者

　　２、读诗句，理解诗意

　　３、再读诗，体会感情

　　４、背诵默写

　　五、布置作业 。

　　板书设计 ：

　　21、古诗三首

　　望庐山瀑布

　　李白

　　日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。

《望庐山瀑布》教学设计13

　　一、谈课题

　　1、师：庐山是一个风景秀丽的地方，本学期我们学了一篇和庐山有关的课文《庐山的云雾》，庐山的云雾千姿百态，瞬息万变，令人流连忘返，有谁知道庐山还有哪些景物也吸引着四方的游客。

　　2、师述：是啊，唐朝诗人李白就曾被庐山的瀑布深深的震撼，写下了一首千古传诵的诗篇《望庐山瀑布》。（板书课题并指导生字）

　　3、谁来读课题。

　　4、师：“望庐山瀑布”中的“望”为什么要读重音？

　　5、一起读。

　　二、知诗人

　　师：课前同学们都查阅了资料，谁能说说你对李白这位大诗人有哪些了解？

　　生：李白是唐朝人，号清莲居士，字太白。

　　生：李白被称为诗仙。

　　师：人们对他的诗篇喜爱至极，所以给他这样的称号。

　　生：这首诗是李白二十六岁时在庐山的黄岩瀑布写的。（字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人。与杜甫并称“大李杜”，韩愈云：“李杜文章在，光艳万丈长。”世人又称为“诗仙”。）

　　三、读

　　1、你们知道的可真多！那李白笔下的庐山瀑布究竟是什么样呢？请同学们自由读读这首诗。

　　2、请一组中的四个同学开火车一人读一句。评价一下他们读得怎么样？再读。

　　3、我们读的时候究竟应该怎样停顿呢？再读（自己练一练）

　　4、咱们全班一起读。

　　四、解

　　1、别看这首诗只有二十八个字，它可为我们描绘了不少的景物，请大家用笔在书上圈一圈。

　　2、短短的一首诗就为我们描绘了这么多的景物，难怪人们常说：“诗中有画，画中有诗”这首诗中展示的一幅幅壮美的画面，让张老师也忍不住要读一读，请大家闭上眼睛想象，你的眼前仿佛浮现了哪些画面？

　　（1）、你的想象力真丰富，你从哪儿知道的？

　　你们读了这一句眼前出现了什么画面？

　　谁能联系这句诗，说说你所看到的？

　　说得真精彩，能通过朗读表达你内心的感受吗？（男生齐读）

　　（2）、你还看到了什么画面？

　　其他同学有什么样的感受。

　　你说的太好了，能带着这样的感受读一读吗？还有谁想读。

　　喜欢这句话吗？女生齐读。

　　3、诗人笔下的庐山瀑布真是雄伟壮丽，让我们一起去感受。

　　五、品

　　读着这首诗不仅让我们感受到瀑布的美景，也体会到李白用词的巧妙，你最欣赏哪个词？

　　生：老师，我们发现李白写了一个错别字，他把“升起”的“升”写成了“学生”的“生”。

　　师：同学们快看看，李白是写错别字了吗？

　　生：没有，这里的“生”是“产生”的意思，李白是说香炉峰产生了紫色的.烟雾，而不是升起了烟雾。

　　师：（转向质疑的同学）你明白了吗？那你再来重新解释一下诗句的意思。

　　（学生解释诗句）

　　师：这位同学善于发现问题，说明他用心读书了，大家要向他学习！谁愿意来有感情的这两句？

　　生：老师，银河是不是神话中说的，把牛郎、织女分开的那条河？

　　生：我奶奶告诉我，银河是天上的一条大河。

　　师：银河实际上是由许许多多的恒星组成，在民间传说中它是天上的一条大河。

　　生：“九天”什么意思？

　　生：我知道，“九天”是指很高的天空。

　　师：古时传说地狱十八层，天有九层，“九天”就是天的第九层，是最高处。在古诗中，用来表示数字的“三”“六”、“九”、“千”、“万”等都是虚指，不是实指，一般用来形容很大很多很高。文中有个词也是这样的用法。我们以前有没有学过这样的词句？那你还知道那些诗句使用了夸张的写法吗？

　　生：“危楼高百尺。”

　　生：“桃花潭水深千尺”

　　生：“白发三千丈，缘愁似个长。”

　　生：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”

　　师：大家知道这么多的诗句，真不错！刚才那位同学说好像是银河从天的最高处落下来，这个“好像”解释了“疑”字。“疑”还有不同的解释吗？

　　生：“好似”。

　　生：“可能是”。

　　生：“如同”。

　　生：“好像是”。

　　师：都可以。这瀑布就像是银河从天上落下来，多么壮观！自己读一读这两句，想象一下瀑布奔腾而下的气势。

　　师：谁再试试？

　　生：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”

　　师：读得好！再现了瀑布宏伟的气势。齐读这两句。

　　师：不错，银河从九天上落下来，何等壮观。这里诗人为什么用上“疑”字呢？

　　生：不是真有银河从天上落下来，而是诗人想象出来的，所以用上“疑”字。

　　师：对，这不禁使我们想起了李白的另一首诗《静夜思》中好像也有这样的笔墨：“床前明月光—————”

　　生：（一起接背）“疑是地上霜。”

　　师：这离奇的想象，大胆夸张的语言，正是李白诗词的特有风格，难怪他被世人称为“诗仙”。

　　4、师：现在，咱们也来做一回小诗人，吟诵一下这首诗。

　　六、想

　　1、师：大家想不想亲眼看一看这美妙的景象？（放瀑布的录像）

　　2、此刻你就是诗仙李白，站在了这美景面前，你会想些什么？说些什么？

　　3、他只是在赞颂庐山瀑布的美景吗？他还想表达了什么样的感情。（板书：热爱祖国河山）

　　4、让我们也带着这种对祖国河山的热爱之情来读一读。一组读一行

　　女生读第一句，男生读第二句

　　齐读

　　带上感情起立读（配乐）

　　七、延伸

　　1、庐山瀑布的确令人神往，许多诗人都对它钟爱有佳，你们平时积累了哪些描写瀑布的诗句呢？

　　“今古长如白练飞，一条界破青山色”。——徐凝的《庐山瀑布》

　　“万丈红泉落，迢迢半紫氛”。——张九龄的《湖口望庐山瀑布》“

　　“挂落三百丈，喷壑数十里”。——李白的《望庐山瀑布》

　　“初惊河汉落，半洒云天里。”——李白的《望庐山瀑布》

　　2、师：（由衷地赞美）瀑布不但看起来美，吟诵起来也美，我想唱起来就更美了。（让我们一起来欣赏）

　　八、深化拓展，选择作业。

　　用你手中的画笔把庐山瀑布的美景画下来，然后再为你的画配上一段优美的文字。

《望庐山瀑布》教学设计14

　　一、教材分析：

　　(一)、[注释]

　　1.庐山：在江西省九江市南，是我国著名的风景区。

　　2.香炉：即香炉峰，在庐山西北，因形似香炉且山上经常笼罩着云烟而得名。

　　3.挂前川：挂在山前面的河流。

　　4.九天：古代传说天有九重，九天是天的最高层。

　　(二)、[简析]

　　这首诗是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。

　　首句“日照香炉生紫烟”。“香炉”是指庐山的香炉峰。此峰在庐山西北，形状尖圆，像座香炉。由于瀑布飞泻，水气蒸腾而上，在丽日照耀下，仿佛有座顶天立地的香炉冉冉升起了团团紫烟。一个“生”字把烟云冉冉上升的景象写活了。此句为瀑布设置了雄奇的背景，也为下文直接描写瀑布渲染了气氛。

　　次句“遥看瀑布挂前川”。“遥看瀑布”四字照应了题目《望庐山瀑布》。“挂前川”是说瀑布像一条巨大的白练从悬崖直挂到前面的河流上。“挂”字化动为静，维纱维肖地写出遥望中的瀑布。

　　诗的前两句从大处着笔，概写望中全景：山顶紫烟缭绕，山间白练悬挂，山下激流奔腾，构成一幅绚丽壮美的图景。

　　第三句“飞流直下三千尺”是从近处细致地描写瀑布。“飞流”表现瀑布凌空而出，喷涌飞泻。“直下”既写出岩壁的陡峭，又写出水流之急。“三千尺”极力夸张，写山的高峻。

　　这样写诗人觉得还没把瀑布的雄奇气势表现得淋漓尽致，于是接着又写上一句“疑是银河落九天”。说这“飞流直下”的瀑布，使人怀疑是银河从九天倾泻下来。一个“疑”，用得空灵活泼，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。

　　这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象，构思奇特，语言生动形象、洗炼明快。苏东坡十分赞赏这首诗，说“帝遣银河一脉垂，古来唯有谪仙词”。“谪仙”就是李白。《望庐山瀑布》的确是状物写景和抒情的范例。

　　(三)、作者简介：李白(701-762)，字太白，唐代伟大的浪漫主义诗人。他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会 黑暗和蔑视权贵的.诗歌。他的诗对后人有深远的影响。

　　二、教学目标：

　　1、通过学生讨论学习，自读自悟读懂诗歌含义，体会诗歌意境。

　　2、了解伟大的浪漫主义诗人李白的生平，积累李白的古诗一到二首。

　　3、激发学生学习古诗的欲望和诵读的积极性。

　　三、教学重点：读懂诗歌含义，体会诗歌意境。

　　四、教学难点：激发学生学习兴趣。

　　五、教学过程：

　　(一)、激趣导入：

　　1、谈话激趣：同学们，在开展今天的学习活动前，我们先去庐山游览一番，欣赏一下庐山风光吧!

　　2、学生观看庐山风光片，饱览庐山秀美的风光。

　　3、请学生谈谈自己对庐山的印象，畅所欲言。

　　4、导入新课：庐山风景迤俪，吸引了古往今来许许多多的文人墨客，留下了无数脍炙人口的诗篇。今天，我们就来学习李白在游览庐山后题写的诗作《望庐山瀑布》。

　　(二)、学习古诗：

　　1、听古诗朗读，学生自由跟读。

　　2、初读古诗，熟悉诗歌内容。(学生评议标准为熟读。)

　　3、回忆古诗的学习要点：字、词、句、篇。

　　4、以学习小组为单位，利用各种方法(联系上下文、查阅工具书、与已经学过的古诗对照等方法)自学古诗。

　　5、小组汇报，教师作适当的点评。利用多媒体课件突破理解难点：生，弥漫;川，河流;三千尺，指瀑布很长;疑，怀疑;落九天，从天的最高处泻落。(汇报中要给每一个学习小组发言、补充的机会)

　　6、朗读练习：要求有感情地朗读，读出瀑布的气势雄伟。可采用学生自由练读，指名读后评议的方法。

　　(三)、了解诗人：

　　过渡语：李白是我国伟大的浪漫主义诗人，谁能向大家介绍一些有关于李白生平的知识呢?

　　1、学生自由发言，教师及时肯定知识丰富的同学。

　　2、通过课件展示李白生平，了解李白诗作的特点：奇特的想象，比喻;出神入化的夸张。

　　(四)、巩固诗歌的学习：

　　1、回到《望庐山瀑布》一诗中体会李白诗作特点的表现，点到为止即可。

　　2、体会诗歌的意境，开展朗读竞赛，(评价要求为在读出瀑布磅礴的气势同时，读出语言的描绘的魅力。)

　　3、背诵积累古诗。教师点拨：读背无定法，只要能表现文章内容，表现作者思想感情就是最好的。

　　(五)课外积累展示：学生自由诵读自己所知道的课外的李白的古诗。(力争每一位同学都能参与。)

　　(六)、学唱古诗《望天门山》：

　　过渡语：同学们，古诗不仅能读、能诵，还能唱呢!听——

　　1、学生学唱古诗《望天门山》。

　　2、反复六遍后，请已经能背诵的同学表演背诵，介绍经验。

　　3、学生自由背诵或唱诗，及时反馈背诵情况。

　　(七)、激发学习热情：

　　导语：看着同学们如此热烈地背诵，老师也不禁有些技痒了，我也来背一首李白的诗给大家听，好吗?

　　1、教师声情并茂地背诵《梦游天姥吟留别》，请学生指正。

　　2、鼓励背诵李白的名作《将进酒》。要求积累一句、两句均可。

　　3、师生共背《将进酒》。鼓励有困难的同学课后继续背诵，培养自己的意志品质，提高自己的诵读能力。

　　六、设计意图：

　　通过《古诗两首》的教学，力求体现素质教育的思想——在教师的指导下，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，从而优化教学过程，提高教学效率。在当前的古诗教学中，首先要打破传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式，还给学生独立思考、发挥想象的空间。因此，在备课时，我紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节，从激发学习兴趣入手，带领学生遨游诗作的海洋。强调学生的积极参与和全程参与，适时地安排自学环节，鼓励学生利用工具书几各种可行的方法查解字词，给学生创建自读自悟的机会。在交流自学成果的过程中，变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学习，自悟，自得。

　　在古诗教学中落实素质教育，不仅要体现学生的主体地位，还要发挥教师的主导作用。学生对某些难点会形成不同意见，产生分岐的理解。他们是辩论会的辩手，讨论会的论者，教师则是辩论会的主席，既要鼓励学生的独立见解，又要在重点、难点之处，适时点拨指导，恰当地梳理问题，使学生在从辩到悟的过程中获得提高。

　　就古诗学习而言，教师还要注意引导学生依诗句的意思展开想象，入情入境，加强有感情的朗读。如在第一次初读过程中，可以读通读顺为基本要求;第二次在理解的基础上再读就有感情表现的要求;在理解诗歌意境后第三次朗读就要能读出气势，达到变感情朗读为有创造性的朗诵。这样层层深入地练习必定能提高学生诵读水平。

　　在古诗教学中落实素质教育，还要注意课内外结合，从课内延伸到课外，初步培养学生收集、处理信息的能力。如课前，让学生查阅有关李白的资料，鼓励诵读诗人其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，从而扩大学生信息积累量。在课堂中让学生展示课外积累的成果，又可给学生充分的成就感。当堂背诵《望天门山》一诗使每一个学生都有课外积累的时间和机会。教师的范背更是为了鼓励学生主动地去积累更多的好诗文。这样做，不但充分发挥了语文课本工具书的作用，加大了教学密度，而且进一步激发了学生学习古诗的兴趣。效果显而易见。

《望庐山瀑布》教学设计15

　　教学目标

　　1.学会本课生字词语。

　　2.有感情地朗读诗文，背诵古诗。

　　3.理解重点词句，理解全诗意思。

　　4.通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。

　　教学重点

　　1.学会本课生字新词。

　　2.正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

　　教学难点

　　1.体会诗的意境和诗人的思想感情。

　　教学过程

　　一、激趣导入，揭诗题。

　　1.课前小游戏，看图猜古诗。

　　2.揭题，板书诗题。

　　二、初读古诗，明诗意。

　　1.读诗题（指名不同学生读，读出不一样的感受）。

　　2.生自由读古诗。

　　3.指名读古诗，解决“香炉”。

　　4.解决生字“疑”。

　　（相机出示疑）指名读，齐读。那么这个字在写的时候要注意什么呢？（指名一到两名学生）一起跟老师写。（师田字格范写）

　　生描红，临写，师展示，点评，反馈，生自评，互评。

　　5.生质疑不理解的字、词，交流讨论，解决问题。

　　6.再次指名读古诗。（两名）

　　7.生互评。

　　8.指导朗读：古诗不仅要读正确，还要读出节奏来。王老师教给你们一个小窍门，咱们如果将停顿的时间稍微长一些，那感觉就出来了。

　　9.齐读。

　　三、想象画面，悟诗意。

　　1.同学们，古人有句话，叫“诗中有画”，我们刚刚读了好多遍，读着读着你就发现了，这首诗也描绘了一幅画，师配乐朗读，生闭眼想象画面。

　　2.指名说说看到的景物。

　　3.指名描绘脑海里的画面。

　　4.（相机出示开头：太阳照在山峰上，峰顶云雾弥漫……）指导学生结合诗句，用自己的语言将脑海中的画面描绘出来。可采用老师提供的开头，也可以是自由创作。（学生自由创作）

　　5.交流赏析（师评，生互评）

　　四、再读古诗，悟诗情。

　　1.抓重点字，感悟壮丽。

　　同学们，凝练的诗句中蕴含着一幅唯美的画，同学们又为这幅画插上了想象的翅膀，形成了一段段优美的文字。如果再一次让你走进这首诗，你觉得哪个字用得妙？（指名说）

　　2.同桌之间相互交流讨论，说说你的理解。

　　3.汇报成果。

　　4.指导朗读。

　　5.了解写作背景，升华情感。

　　6.交流讨论。

　　五、拓展延伸。

　　1.我们浩瀚的历史中还有描写庐山的诗歌，相机出示《题西林壁》，请同学们先自由读一读这首诗。

　　2.指名读。

　　六、课后作业。

　　1.背诵并默写《望庐山瀑布》；

　　2.诵读《望天门山》，感悟诗人所表达的情感。

　　七、板书设计。

　　望庐山瀑布

　　疑

　　韵律美

　　语言美

　　意境美

　　教学反思：

　　在教学时，为了让学生感受到大自然的美，体会到诗人的.思想感情，我利用课件创设情景，播放有关大自然美景的图片，再配乐解说，营造氛围，让学生置身于大自然中。然后自然导入到第一首诗《望庐山瀑布》，出示庐山瀑布的画面，我相机配乐范读，向学生展示庐山瀑布的美丽和壮观，让学生学习领略《望庐山瀑布》中所描绘的美景和诗人热爱大自然，欣赏瀑布的气势宏大的激情，并用富有感情色彩的激励语言感染学生，收到了不错的学习效果，并鼓励学生大胆充分地展开想象，提高了教学效率。

　　在教学中，我重点指导理解“飞流直下三千尺，疑似银河落九天”的意境及诗人用词的精妙，鼓励学生动脑想象诗句描绘的景色，并把它用自己的语言描述出来。遗憾的是，本想让学生把这幅画面画下来，因为时间的关系而作罢。