《王几何》教学设计

《王几何》教学设计

　　作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编为大家收集的《王几何》教学设计，希望对大家有所帮助。

《王几何》教学设计1

　　【课标分析】

　　1、能利用工具书识字词；规范书写。

　　2、能熟练使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。

　　3、培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。

　　4、口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。

　　5、写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。

　　【教学重点、难点】

　　1、教材分析

　　《王几何》是一篇自读课文。作者马及时回忆了儿童时代王几何老师的一堂几何课的难忘经历，生动传神地刻画出了一位学业水平高、业务能力强的教师形象。作者是用童心来回忆往事的，在叙事中融入了儿童自然而纯真的感受，使得那些普普通通的小事十分生动、感人。每一个人的成长都离不开教师的指导，本单元的几篇课文所谈到的老师，对儿童都起到了终生的影响作用，他们不但学识渊博、为人正直，而且爱憎分明，对真善美执着地追求。学习本文，重在熟读课文，感知文章通过人物的语言、动作、神态等来刻画人物形象的写法，体会作者字里行间流露出的对王老师的敬佩之情。

　　2、教学重点

　　学生在理清文章思路，理解文章内容的基础上，通过分析人物语言、外貌、动作、神态等，概括人物形象特点。

　　3、教学难点

　　学习并运用抓住人物特点的肖像描写，以组内交流的形式发表即席讲话，并进行练笔。

　　【学情分析】

　　学生对王几何这样的老师比较感兴趣，为学生走进文本奠定了基础；同时学生在品味语言中概括人物的形象特点有一定基础；对于肖像描写也有一定写作经验。

　　1、学生基本能通过自主学习与小组合作，理清文章思路、感知文章大意；能通过品味语言，用自己的话概括出王几何的形象特点。

　　2、在理解文中王几何语言的深刻含义和学习并运用抓住人物特点的肖像描写，发表即席讲话及练笔上存在问题，教学中注意使用学生自学和教师指导相结合的策略。

　　【教学目标】

　　1、学生自觉运用工具书，积累掌握注释及课后“读一读，写一写”中字词（聋、翘、琳、须臾、徒手、惊讶、屏息、承蒙、绰号、优雅、幽默、呆板、教条、离谱、叛逆、嘈杂、轮番、丑陋、喉咙、舒畅、铭记、方头大耳、得意扬扬、洗耳恭听、持之以恒、鸦雀无声）的音、形、义。

　　2、通过默读训练，理清文章介绍王几何课堂教学的全过程，概述其独特之处；勾画出描写王几何外貌、语言和动作的语句、运用正面描写和侧面描写相结合等多种手段描写的语句，能用自己的话概括王几何风趣幽默；热爱自己的教师职业，热爱学生；与学生关系融洽，并赢得学生的爱戴；熟悉学生心理，善于引发学生兴趣，充满教育智慧的形象特点。

　　3、进行口语交际训练，组内交流发表即席讲话，说出对肖像描写的理解和如何抓住人物的特点并口头作文；在练笔训练中，能运用抓住人物的特点进行肖像描写的方法。

　　4、体会作者在文中蕴含的敬佩、尊重老师的感情，培养热爱老师，尊敬老师的良好品德。

　　【课时安排】

　　一课时

　　【教学过程】

　　一、构建动场

　　同学们，我们在前面的学习中，接触到了两位老师：蔡芸芝先生和莎莉文老师。她们一个温柔美丽，深受学生爱戴；一个用自己的爱心、耐心与智慧为盲聋哑的孩子开启知识的大门。她们都让人喜爱、难忘。有时在我们的求学生涯中也会遇到一些另类的老师，他们以自己独特的教学方式赢得学生的青睐，今天我们就要看到这样一位老师——王几何。

　　（导入2：交流遇到的老师中印象最为深刻或最有特点的老师）

　　二、自主学习

　　【活动一】

　　默读课文，概述王老师的独特之处

　　1、默读课文，利用工具书解决本课生字新词，并积累在随堂笔记本上。

　　具体：

　　出示默读的方法指导：阅读时，尽量扩大一次性进入视野的文字数量，通过关键词语带动整体阅读，提高阅读速度。

　　默读评价：不出声，不动唇，不指读，不回读，一气呵成的贯通全文，每分钟500字。

　　补充：弥勒佛（mílèfó）铁杵（chǔ）

　　哄堂大笑（hōng）：形容全屋子的人同时大笑。

　　示例：

　　[hōng]

　　好多人同时发声：～传（chuán）。～动。

　　[hǒng]

　　1、说假话骗人：～人。～弄。～骗。

　　[hòng]

　　吵闹，搅扰：起～（故意吵闹扰乱，亦指开玩笑）。～场（指观众喝倒彩）。～抢。一～而起。

　　3、理清文章思路，概述王老师的特别之处，同位之间相互交流。

　　4、全班交流。

　　总结板书：

　　长相特别：方头大耳、矮胖结实

　　出场特别：夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼间就站在了讲台上。（灵活的胖子）

　　行为特别：一句话不说，哑笑两分钟后，反手画圆和三角形（吸引学生好奇心，展现绝活）

　　自我介绍特别：自曝绰号。（平易近人，不摆架子，幽默）

　　教的内容特别：让学生画圆和三角形。（欲擒故纵）

　　教学方法特别：抓住学生的好奇心，用欲擒故众的方法告诉学生简单朴素的道理。教师总结并板书：出场特别、行为特别、自我介绍特别、教的内容特别、教学方法特别……这是对王几何老师的正面刻画。

　　【设计意图】

　　活动一为达成教学目标1和2中的.“通过默读训练，理清文章介绍王几何课堂教学的全过程，概述其独特之处”。

　　三、交流探究

　　【活动二】

　　研读课文，分析人物形象特点

　　1、勾画出体现王几何形象特点的句子，独立思考并作批注。

　　例如：

　　（1）“须臾，一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门……”通过对王老师的外貌描写来表现其长相特别。

　　（2）“那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！”通过对王老师的神态描写来表现其和蔼可亲。

　　（3）“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了！可惜，从来没有一个同学当面喊我王几何……”通过对王老师的语言描写来表现其幽默。

　　（4）“我反手画圆，只是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针！我要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神……”通过对王老师的语言描写来表现其教学有方。

　　（5）“反手在黑板上画了一个篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形”通过对王老师的动作描写来表现其业务水平高。

　　思考：文中除了写了王老师外，还多处写了“我们”的反应，有何作用？

　　写“我们”的反应，尤其是“我们”的笑，如“大吃一惊；弯腰、摇头、挤眉、弄眼，一起哄堂大笑；惊讶；睁大眼睛，屏息静听；笑得满脸泪水，喉咙发肿；鸦雀无声”等是为了从侧面衬托王老师幽默风趣。同时用我们的反应、感受推动事件的发展，使王老师的形象逐渐完整、鲜明。

　　2、学习小组朗读，交流自己的思考内容。

　　3、全班交流，用自己的话概括出王几何的形象特点。

　　总结：王老师是一位风趣幽默；热爱自己的教师职业，热爱学生；与学生关系融洽，并赢得学生的爱戴；熟悉学生心理，善于引发学生兴趣，充满教育智慧的好老师。

　　【设计意图】

　　活动二为达成教学目标2“勾画出描写王几何外貌、语言和动作的语句、运用正面描写和侧面描写相结合等多种手段描写的语句，能用自己的话概括王几何风趣幽默；热爱自己的教师职业，热爱学生；与学生关系融洽，并赢得学生的爱戴；熟悉学生心理，善于引发学生兴趣，充满教育智慧的形象特点”和教学目标4。

　　四、综合建模

　　【活动三】

　　运用肖像描写，进行即席讲话

　　1、组内交流：结合文章具体内容谈一谈，怎样才能写好、写活一个人物？怎样才能抓住人物特点进行肖像描写。

　　2、教师指导：

　　1）指导学生有感情地朗读王几何的肖像描写：“那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！

《王几何》教学设计2

　　【教学目标】

　　1、熟读课文，概括文章的内容。

　　2、结合词语，感知王几何的形象特点。

　　【教学重点】

　　概括文章的主要内容，感受王几何的形象。

　　【教学难点】

　　品析词语，学习从不同角度刻画人物的方法。

　　【教学课时】

　　1课时

　　一、激发兴趣，导入新课

　　请同学们看图片，这些都是我们喜欢的卡通形象。请你根据图片，用几个词语描述其中的卡通形象，让大家猜一猜描述的是谁？（同学们积极参与）。

　　师：通过刚才的游戏环节，我们深深地体会到传神的词语的运用，很能够表现人物的特点。今天，让我们借助词语的力量走进另一个人物：王几何。

　　（设计意图：激发学生运用词语的兴趣，为借助词语分析王几何这一人物形象作铺垫。）

　　二、展示目标，明确任务

　　1、熟读课文，概括文章的`内容。

　　2、结合词语，感知王几何的形象特点。

　　（设计意图：明确的学习目标，让学生在学习中有章可循。）

　　三、词为先锋

　　1、给加点的字注音。

　　须臾嘈杂屏息绰号叛逆斜翘洗耳恭听

　　2、解释下列词语。

　　须臾嘈杂屏息离谱铭记徒手

　　（设计意图：扫除字词障碍，更好的帮助学生把握文章内容。）

　　四、词以类聚

　　多媒体投示一组词语：

　　哄堂大笑斜翘矮胖结实哑笑眉开眼笑惊讶方头大耳得意洋洋屏息静听洗耳恭听

　　动作神态外貌

　　（设计意图：选择文中表现王几何形象的词语，让学生分类。初步感知动作、神态、外貌描写的词语，为下一环节作铺垫。）

　　五、用词成趣

　　1、快速默读课文，勾画出多媒体中所处显得词语，如果没有这个词语，请勾画出文中能够表现这个词语的语句。

　　1、哑笑挤眉弄眼哄堂大笑

　　2、徒手得意洋洋

　　3、优雅哄堂大笑毫不理会绰号

　　4、嘈杂轮番笨手笨脚忘乎其形舒畅

　　5、严肃鸦雀无声

　　方头大耳矮胖结实挤眉开眼笑得意洋洋炯炯有神神采飞扬慈眉善目

《王几何》教学设计3

　　一、课题：

　　《王几何》

　　二、课型：

　　新授课

　　三、教学时数：

　　一课时

　　四、学情分析：

　　对于刚刚告别小学的七年级学生来说，陌生的学习环境和学习方式成为了学习障碍，而小学较为自由的学习方式，自觉性不强，但是课堂积极踊跃，举手发言积极，随着初中学习要求和纪律要求地提高，学生语文鉴赏能力和智力水平地发展，小班化和小组模式利于教师对每个学生的管理，以小组竞争为核心模式，个人学分为辅，培养学生的团结合作能力和竞争精神，和谐管理课堂气氛，调动学生积极性构建学生为主体，教师为辅助的教学模式是首要任务。

　　五、教材分析：

　　《王几何》选自人教版七年级上册第二单元第四课，本单元选取了一组反映青少年学习生活的文章，让学生们通过课文了解不同时代、不同国度的孩子们的学习生活，给我们以学习和生活的启迪，而本单元同时注重以默读方式为主的阅读方式，要求学生掌握不出声、不动唇、不指读、不回读，一气呵成的完成整篇课文的阅读，保证整体感知课文并掌握一定的阅读速度，重点领会作者的情感，品味字里行间的深情，本篇课文《王几何》讲述的是我的数学老师“王几何”的幽默风趣的第一节几何课，给予作者深刻的印象和情感，要求学生深入把握情感。

　　六、教学目标：

　　1、知识与技能：提高生字词的识别能力，扩充字词知识面，掌握默读的阅读方式，培养赏析人物特征的方法，提高学生的语言表达能力。

　　2、过程与方法：创设良好情境激发积极性，通过默读、范读、朗读的方式掌握字词并启迪诱导学生把握人物特征和描写手法，通过自主、合作、探究的学习模式创造学生为主、教师为辅的氛围。

　　3、情感态度与价值观：联系自身生活实际，深入理解作者对自己的几何老师的敬佩、崇拜和思念之情。

　　七、教学重点：

　　掌握默读的阅读方式，熟练掌握生字词，品味作者对几何老师的深情。

　　八、教学难点：

　　熟练掌握人物特征描写的方法，提高写作和语言表达能力。

　　九、教学方法：

　　创设情境法、启发法、默读法、朗读法、自主合作探究法。

　　十、教学用具：

　　PPT课件、多媒体设备、黑板。

　　十一、教学过程：

　　（一）创设情境，引入新课

　　课前导语

　　教师活动：（板书名字）这就是我的大名，同学们，在将来，有谁想要当一名老师？并说出你的理由。

　　学生活动：自由发言。

　　教师活动：听了大家对老师这一职业的憧憬，我也很庆幸现在能以一名老师的身份为大家上课，老师陪伴我们走过几年甚至几十年的时光，相信大家对不同的老师都有自己不同的见解，今天我们一起跟随作者马及时对初中几何老师的回忆，来品一品作者对这一位老师有什么样的深情。作者所写的回忆是什么时候的回忆呀？

　　学生活动：从小学跨进初中的'时期。

　　教师活动：对，也就是和我们一样，是刚进中学的七年级学生。

　　首先，我们先来认识认识这位作者——马及时。

　　2、介绍作者生平

　　教师活动：在PPT上放映小思的生平与作品。

　　马及时，男，汉族，1946年生，笔名小非，出生于四川都江堰，任职四川省都江堰市《都江堰快报》。作品《王几何》被编入20xx年秋季开始使用的人民教育出版社七年级语文上册，其诙谐幽默的文笔被学生广为传诵，作品有，儿童诗集《树杈上的月亮》、《中国孩子》，散文诗集《最后一片树叶》，《金蝉唱晚》，诗集《泥土与爱情》等等。

　　（二）、整体感知，理清脉络

　　教师范读。

　　学生一边听，一边圈画出生字词和关键字词并注音，标出段落。

　　教师活动：在PPT上整理出全文生字词，并根据学生开火车的节拍放映出对应的字音。

　　学生活动：根据先前预习情况，齐读字词，再由小组长检查注音记录情况。

　　聋lóng翘qiào

　　琳lín：美玉

　　须臾xūyú徒手túshǒu惊讶jīngyà

　　屏息bǐngxī：屏住呼吸，一般形容紧张

　　承蒙chéngméng：多亏受到

　　绰号chuòhào优雅yōuyǎ幽默yōumò呆板dāibǎn

　　教条jiàotiáo：书本主义，书呆子，刻板

　　离谱lípǔ：形容事情发展脱离了规律性

　　叛逆pànnì：形容做一些违反常规的事，或不听从指挥

　　嘈杂cáozá：喧闹；人多

　　丑陋chǒulòu轮番lúnfān喉咙hóulóng舒畅shūchàng铭记míngjì方头大耳fāngtóudàěr得意洋洋déyìyángyáng

　　洗耳恭听xǐěrgōngtīng：洗干净耳朵恭恭敬敬的听别人讲话，指专心地听

　　持之以恒chízhīyǐhéng：持，坚持；恒，恒心；长久坚持下去

　　鸦雀无声yāquèwúshēng：连乌鸦麻雀的声音都没有，形容很静

　　教师抽取个别学生进行关键字词造句。

　　教师活动：给大家3分钟默读全文的时间，要求做到眼到、手到、心到，不出声、不动唇、不指读、不回读，完成任务：1、标好段落，画出好词好句

　　2、哪些让你有感悟，或者印象最深

　　3、这篇课文主要讲了什么故事。

　　学生默读：本篇课文主要讲我的初中几何老师为我们上的第一节风趣幽默的几何课。

　　教师活动：这是一堂怎么样风趣幽默（板书）的课呢？我们一起走进这篇课文。

　　师生齐读第一段，说出第一自然段的作用。

　　学生活动：作铺垫，为后文介绍这位老师做铺垫。

　　教师活动：矮胖老师出现过几次呀？

　　学生活动：6次。

　　教师活动：最后一个矮胖老师出现在哪里呀？

　　学生活动：第17自然段。

　　教师活动：那么之后作者是用什么称呼的？

　　学生活动：王老师。

　　教师活动：这一称呼的改变也暗示作者内心情感的改变，这是什么样的感情变化呢？（你觉得为什么会有这样的变化呢？）

　　学生活动：由感兴趣转变为尊敬、崇拜（板书）。

　　教师活动：，这么风趣幽默的一堂课同学们是什么样的反应？

　　学生活动：哄堂大笑。

　　教师活动：看来大家对课文已经比较熟悉了，完成以下任务。

　　1、文中出现了几次同学们的笑，并说出同学们为什么笑？你品味出这是一位什么样的老师？(从文中找出依据)

　　2、文中运用了哪些描写手法？试着全部找出来，体会其中的感情。

　　学生活动：讨论，找出4次同学们的笑。

　　1、第7自然段、“大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑！”。老师哑笑，大家以为这是聋哑学校的老师。（这样的出场方式怎么样？）（大家喜欢这样的方式吗？）

　　教师活动：在几分钟的哑笑之后，这位老师展现了什么绝活呀？

　　学生活动：第8、9自然段，“他突然面向课堂，反手在背后……又标准，又好看”

　　教师活动：是的，不愧是几何老师，画出来的圆和等边三角形又标准又好看，谁想挑战一下，来黑板上画出你最标准好看的圆和等边三角形。

　　学生自主举手到黑板上画圆、等边三角形。

　　教师活动：大家觉得画的怎么样啊？

　　学生活动：自由评论。

　　教师活动：我们再来看看第九自然段，“用圆规和三角板画，恐怕也不过如此吧？”“又标准，又好看”，这些都说明了这位几何老师的什么特征？

　　学生活动：业务水平极高（板书）。

　　2、第14自然段、“真是太幽默了，全班男生、女生哄堂大笑。”老师公布自己的绰号“王几何”。

　　教师活动：王老师是怎么样介绍自己的？大家注意到这句话了吗？“这就是那些老同学给我取的绰号……从来没有一位同学当面喊我王几何”这种自我介绍的方式特别吗？和以前的教学有什么不一样？（从文中找出依据）你觉得说这话的老师是一个什么样的老师？

　　学生活动：举手发言。读出第10、11自然段。特别（强调板书）第16自然段严肃认真、呆板教条。语言描写。随和，平易近人（板书）。

　　3、第19自然段、“简直要让人笑破了肚子，几何课竟变成了图画课！”。几何课变成了图画课。

　　教师活动：大家喜不喜欢几何课，也就是数学课？觉得数学难吗？想一想，一位几何老师将难度高的数学课上的如此生动感兴趣，这说明了什么？（强调业务水平极高）

　　4、第22自然段“人人都笑得满脸泪水，喉咙发肿。”。同学们在黑板上画出鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架。

　　教师活动：我们来回顾这四次“笑”，点出程度不断上升，也暗示了课堂在不断进入高潮。

　　教师活动:记叙和描写是议论和抒情的基础,议论和抒情是记叙和描写的升华,从文中找出了哪些描写手法？全部找出来并评价（先巩固有哪些描写手法）体会到了什么样的情感。

　　学生活动：自由发挥。

　　教师活动：这堂几何课马上就要结束了，王老师在结束前说了什么？

　　学生活动：朗读第25自然段。

　　教师活动：王老师这一段话想要告诉我们什么？说说你的体会。

　　学生活动：只要功夫深，铁杵可以磨成针!我要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。

　　教师活动：大家注意到后面的省略号了吗？你觉得王老师还想说什么道理教导我们？

　　学生活动：自由发挥。

　　教师活动：好，我们一起再来总结一下，这是一位什么样的几何老师？

　　（根据板书）这是一位风趣幽默、受人尊敬崇拜、随和平易近人、特别、业务水平极高的几何老师。

　　大家喜欢这位“王几何”老师吗？

　　学生活动：喜欢！

　　教师活动：台上1分钟，台下十年功，作者带领我们认识了这位业务水平极高的几何老师，作者既表达出了自己对这位老师的敬爱，也教导我们要尊敬师长。

　　作业布置：完成作业本。

　　板书设计：9、王几何

　　马及时

　　风趣幽默哄堂大笑

　　平易近人、随和、业务水平极高

　　尊敬、崇拜

　　学习热爱着

《王几何》教学设计4

　　学习目标：

　　1.准确掌握本文生字的读音和意义。

　　2.默读课文，感知王几何老师的形象。

　　3.学习本文从外貌、神态、动作、语言等不同角度描写人物的方法。

　　学习重点：

　　继续培养圈点勾画的阅读习惯。默读，感受人物形象。

　　学习难点：

　　学习从不同角度刻画人物形象的方法。理解王老师画圆和三角形的用意。

　　课前预习：

　　1.解决字词读音和释义。

　　2.查资料，了解作者其人。马及时(1946-- ),笔名小非，四川都江堰人。著有散文诗集《最后一片树叶》，诗集《泥土与爱情》《树杈上的月亮》《中国孩子》等。

　　3.默读课文，大致了解课文内容。

　　教学过程：

　　一．导入

　　同学们，在第6课《我的老师》中，我们认识了温柔美丽深受学生爱戴的蔡老师，今天我们来认识一位“另类”老师，他的风格迥然于蔡老师，却同样赢得了学生的青睐和赞誉。他是谁？（板书“王几何”）绰号“王几何”的王老师。

　　二．检查预习

　　1.同桌之间互查注音

　　2.齐读两遍

　　3.检查默读效果：本文的主人公是谁？他本来叫什么名字？他的.“王几何”的绰号是怎么来的？他的另一个身份是什么？

　　三．默读课文，整体感知

　　1. 默读课文。（默读指导：眼到、心到，手到。不出声、不动唇、不指读、不回读。）带着问题默读：在你的印象里王老师是一位________的老师，从哪里看出来的？

　　学生结合课文具体内容交流王老师的几大“特别”。提醒学生注意倾听、动笔。

　　学生答案预设：

　　长相特别：方头大耳、矮胖结实

　　出场特别：夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼间就站在了讲台上。 （灵活的胖子）

　　行为特别：一句话不说，哑笑两分钟后，反手画圆和三角形（吸引学生好奇心，展现绝活）

　　自我介绍特别：自曝绰号。（平易近人，不摆架子，幽默）

　　教的内容特别：让学生画圆和三角形。（欲擒故纵）

　　教学方法特别：抓住学生的好奇心，用欲擒故众的方法告诉学生简单朴素的道理。（引导：王老师的拿手绝活是什么？用意何在？效果如何？这个方法好不好？你喜欢吗？）（善教学，有方法）

　　教师总结并板书：出场特别、行为特别、自我介绍特别、教的内容特别、教学方法特别……这是对王几何老师的正面刻画。

　　2.面对这位特别“特别”的老师，学生的反应如何?画出来读一读。

　　学生反应：大吃一惊，更安静了——弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑——惊讶——被镇住了，大气也不敢出，一个个睁大眼睛，屏息静听——全班男生、女生哄堂大笑——同学们轮番走上讲台；人人都笑得满脸泪水，喉咙发肿——满教室鸦雀无声

　　3.这是一篇写老师的文章，为什么要详细地写学生的反应呢？

　　预设答案：衬托老师教学有方，深得学生喜爱。写学生也是在写老师。侧面描写。

　　4.一句话总结：学生吃惊，欢笑，笑后是思考，这是一堂__________的几何课。（成功、有趣、充满欢笑、有教育意义）

　　四．写作借鉴

　　这是一篇写人记事的文章。作者是如何描写王老师的？你觉得哪些描写人物的方法你可以借鉴?

　　预设：⑴从不同角度描写王老师，抓住王老师的外貌、语言、动作、神态进行正面描写，写学生反应进行侧面描写。

　　⑵夸张手法。

　　五．我手写我师

　　读了《王几何》，我们不由得想起我们的老师，从幼儿园到初中，给你留下深刻印象的是哪位老师？请说说他的特点或他最常说的一句话、最常做的一个动作或给你留下深刻印象的一幕。

　　提示：抓住老师的特点、说出老师的与众不同

《王几何》教学设计5

　　【教学目标】

　　1、准确掌握本文生字的读音和意义。

　　2、默读课文，感知王几何老师的形象。

　　3、学习本文从外貌、神态、动作、语言等不同角度描写人物的方法。

　　【教学重、难点】

　　1、继续培养圈点勾画的阅读习惯。默读，感受人物形象。

　　2、学习从不同角度刻画人物形象的方法。理解王老师画圆和三角形的用意。

　　【教学课时】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、导入

　　同学们，我们在前面的学习中，接触到了两位老师，认识了一个温柔美丽，深受学生爱戴的蔡芸芝老师；也认识了用自己的爱心、耐心与知识去启迪一个失聪失明的孩子的安妮。莎莉文。她们都让人喜爱、难忘。今天，我们结合前两课的学习方法，一起走进马及时的《王几何》，共同认识一位独特的教师——王几何。（板书）

　　假如你们没有预习课文、假如你们没有读到课文内容，只看到这个题目，你会想什么？

　　二、检查预习

　　1、学习目标。

　　2、预习作者。

　　3、检查生字。

　　4、抽查生字、词解

　　5、文章的了解：本文的主人公是谁？他本来叫什么名字？他的“王几何”的绰号是怎么来的？（板书）

　　三、默读课文，整体感知

　　1、默读课文。（默读指导：眼到、心到，手到。不出声、不动唇、不指读、不回读。）带着问题默读。（指导思考、事件板书）

　　①哑笑

　　②在黑板上徒手画出标准的圆和三角形

　　③向同学们介绍自己的绰号

　　④让同学们在黑板上画圆和三角形

　　⑤下课前富有教育意义的结束语。

　　2、用简洁的一句话概括本文讲了一件什么事（人物、地点、时间、事件）齐解决：本文记叙了王老师给我们上第一节课的情形。

　　你们读完这篇写人物的课文，觉得这课什么写作方法运用的很多。

　　四、合作探究，研读课文

　　分成小组，按照要求，解决前两个问题。

　　1、在文中勾画出描写王老师的.肖像、动作、语言、神态等描写的语句，并分析表现了其怎样的性格特点。

　　（1）须臾，一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼工夫就站到了讲台上。

　　外貌、动作描写，“方头大耳”“矮胖”描写了王老师不漂亮的外貌。“挤”“眨眼工夫就站到了”表现了王老师虽胖但行动敏捷的特点。

　　（2）那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！神态描写，生动传神地写出了王老师爱笑，平易近人的性格特点。

　　（3）他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形。

　　动作描写，王老师把他的绝技“徒手画圆”“反手画等边三角形”展示给大家，这是王老师的教学艺术。

　　（4）“上几届的同学，承蒙他们的特别关爱，私下里给本老师取了个绰号——”矮胖老师缓缓转过身去，挥手在黑板上优雅地又写了三个大字：王几何。

　　语言描写，王老师的语言充满了幽默风趣，非常吸引学生。从而侧面烘托了王老师的教学艺术之高。

　　（5）王老师却毫不理会满教室的笑声，继续用他那金属般的声音说：“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了！可惜，从来没有一位同学当面喊我‘王几何’”

　　语言描写，“天啦”“可惜”既表现了王老师的幽默风趣，又写出了他的平易近人，让学生容易接近。

　　（6）胖得像弥勒佛一般的王老师，站在讲台上眉开眼笑：“现在，我就请同学们一个个上台来，用不着反手，只是正面徒手画圆和三角形”

　　外貌、神态、语言描写，给人以和蔼可亲的感觉。

　　（7）王老师下课前的结束语是：“我反手画圆，只是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁棒可以磨成针！我要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神”

　　语言描写，王老师的话道出了让学生画圆、画三角形的意图，学生在快乐中得到了教育。可见，王老师的教育教学艺术之高。

　　2、王老师请同学们画圆和三角形的目的是什么？

　　3、综合全文，你认为王老师是怎样一位老师？（每个人都来赞扬一下这位特别的老师）热爱学生、和蔼可亲、平易近人、幽默风趣、寓教于乐、教学风格与众不同、高超的教学艺术、极高的业务水平

　　五、我手写我师（小练笔）

　　这是一篇写人记事的文章。你觉得哪些描写人物的方法你可以借鉴？从不同角度描写王老师，抓住王老师的外貌、语言、动作、神态进行正面描写，写学生反应进行侧面描写。

　　读了《王几何》，我们不由得想起我们的老师，从幼儿园到初中，给你留下深刻印象的是哪位老师？请说说他的特点或他最常说的一句话、最常做的一个动作或给你留下深刻印象的一幕。

《王几何》教学设计6

　　学习目标：

　　1、朗读课文，掌握课文中的重点字词，概括文章的主要内容。

　　2、学习通过外貌、神态、动作、语言描写等刻画人物的方法。

　　3、理解作者对老师深深的敬仰和感激之情。

　　学习重、难点：

　　学习从不同角度刻画人物形象的方法。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程

　　一、导入

　　同学们，在《我的老师》中，蔡芸芝先生温柔美丽,深受学生爱戴；在《再塑生命的人》中，莎莉文老师用自己的爱心、耐心与智慧为盲聋哑的孩子开启知识的大门。今天我们来认识一位“另类”老师，他的风格迥异于以上二位老师，却同样赢得了学生的青睐和赞誉。他是谁？（板书“王几何”）绰号“王几何”的王老师。

　　二、预习检测

　　1、各小组将预习案的'成果以小黑板的形式展示出来

　　2、各组间互相纠错点评

　　(1)给划横线的字注音

　　须臾（ ） 斜翘（ ） 屏息（ ） 绰号（ ）

　　叛逆（ ） 嘈杂（ ） 铭记（ ） 持之以恒（ ）

　　(2)理解下列词语

　　须臾 ：

　　屏息：

　　绰号：

　　嘈杂：

　　洗耳恭听：

　　持之以恒：

　　鸦雀无声：

　　(3)大声朗读课文，思考在课堂上，王老师有哪些具体表现，学生有哪些反应？在课文中勾画出来并读一读。

　　(4)你的疑惑是：

　　3、教师强调易错点并请同学们带着各小组的疑惑走进文本

　　三、默读课文，整体感知

　　1、快速默读课文，概括文章的主要内容，说说王几何老师给你留下了怎样的印象？

　　2、学生回答

　　3、明确概括文章主要内容方法：人 ＋ 事 ＋ 结果

　　四、再读课文，细心品味

　　各小组围绕【探究案】中的问题展开交流讨论

　　1、请你找出你认为很精彩的句子进行品析，并思考作者是怎样描写王老师的。

　　(1)赏析时可以采用这样的句式：我认为

　　这个句子精彩，它运用了 的描写方法（修辞方法），生动形象地表现了王老师（学生们）的 特点或品质（心理）

　　(2)思考时想想作者哪些写法值得我们借鉴？

　　2、王老师请同学们在黑板上画圆和三角形，用意是什么？仅仅是为了表现自己的教学功底深吗？文章的这段描写在结构和内容表达上有什么作用？

　　3、综合全文看，王老师是一个怎样的人？

　　五、展示点评

　　1、各小组选派代表展示交流成果

　　2、引导学生适时补充和点评

　　3、明确本课值得借鉴的写法

　　4、写法指导：

　　（1）抓住人物的特点，通过多种描写方法（外貌、神态、动作、语言、心理等）刻画人物形象。

　　（2）通过侧面描写来烘托人物形象、

　　六、小结过渡

　　从小到大，我们经历了很多老师。每位老师都有自己的个性和教学风格，体现了他们各自的教育艺术，而在教育技巧之外，最重要的是有一颗热爱教育和学生的心。希望同学们通过学习这篇课文，也能够从不同角度去发现人物的特征，并能体会老师的良苦用心。

　　七、拓展延伸

　　1、说一说

　　你从小到大，哪位老师给你留下了深刻的印象？说说他的外貌特征和他常说的一句话，或者模仿一下他最常做的一个动作。

　　2、写一写

　　搜寻给你印象最深的一位老师，抓住最精彩的一个片段，尝试着用刚学到的刻画人物的方法，写一个小作文。（200字左右）

　　提示： 抓住老师的特点 写出老师的与众不同

　　板书设计：

　　王几何

　　马及时

《王几何》教学设计7

　　一、目标展示：

　　1、整体感知文章的主要内容。

　　2、从外貌、语言、动作、神态等方面感知王几何的人物形象。

　　3、体会作者在文中蕴含的敬佩、尊重老师的感情，培养热爱老师，尊敬老师的良好品德。

　　二、自主预习：

　　1、走近作者：

　　马及时，四川都江堰人，笔名小非。加入中国作家协会。著有散文诗集《最后一片树叶》，诗集《泥土与爱情》和《小精灵拼音童话故事》丛书（4册），诗集《树杈上的'月亮》《中国孩子》等、歌词《茶山谣》等。

　　2、字音、字形：

　　须臾徒手屏息绰号嘈杂

　　轮番喉咙铭记高涨弥勒佛

　　三、自主学习：

　　1、快速浏览全文，说说本文主要写的是谁？

　　2、王几何本来叫什么名字？“王几何”这个绰号是怎么来的？

　　3、王老师在课堂上展示的绝活是什么？他这样做的用意何在？（用原文语句回答）

　　4、请用一句话概括本文的主要内容

　　四、合作探究

　　1、本文描写的是一节充满笑声的数学课，说说这节课上令人发笑的源头有哪些？

　　2、指出下列各句运用的描写方法并分析其作用

　　（1）“一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站到了讲台上。”（第三自然段）

　　（2）“矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意洋洋的表情” 。（第十自然段）

　　（3）他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形。（第八自然段）

　　（4）“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了！可惜，从来没有一个同学当面喊我王几何……”（第十五自然段）

　　3、王老师是一个什么样的人？

　　五、交流分享、话说老师

　　同学们，你们已经离开了生活六年之久的小学，离开了那里的老师，想必一定有那么一位老师给你留下了深刻的印象？那么就来说说他（她）的外貌特征，或者他（她）最常说的一句话或者最常做的一个动作。

　　提示：一定要抓住老师的特点，说出老师的与众不同。