管理员玩出了名堂教学设计范文通用 作为一名教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的玩出了名堂教学设计范文通用，仅供参考，希望能够帮助到大家。玩出了名堂教学设计范文通用1 学习……
玩出了名堂教学设计范文通用
作为一名教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的玩出了名堂教学设计范文通用，仅供参考，希望能够帮助到大家。
玩出了名堂教学设计范文通用1
学习目标
①认识“阅、固、调”等6个生字。会写“堂、镜、闲”等12个字。能正确读写“名堂、浪费、镜片”等17年词语。
②理解课文内容，从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发。
③写写自己玩中的乐趣和收获。
课前准备
①生字词卡片或制成的电脑课件。
②师生搜集列文虎克的有关资料，拓展“资料袋”的内容。
第一课时
谈话揭题，质疑导入
①同学们，你们爱玩吗?平时都玩些什么呢? ②今天我们学习一个有趣的故事。(板书课题并读题)读题后你想到了什么问题呢?(学生质疑，可能会提出以下问题：是谁玩出了名堂?他喜欢玩什么?他是怎么玩的?玩出了什么名堂?)由疑而入，整体感知
①学生自由读课文，注意读正确，读通顺。
a.请学生选择自己喜欢的方式朗读，遇到生字新词、多音字多读几遍。
b.同桌互相听读课文，纠正字音，读通句子。
②学生交流。通过自读，你已经解决了哪些问题?在交流中可顺便让学生介绍一下搜集到的列文虎克的有关情况。
逐段朗读，探究发现
①学习第一自然段。
a.读一读。指名读、齐读这一段。
b.议一议。玩耍常常被认为是浪费时间的行为，你们是怎么看这个问题的呢?教师鼓励学生自由发表意见。
c.语言引述：在科学史上，有许多伟大的'发现就是在玩耍中产生的。荷兰的列文虎克就是其中的一位。下面，我们来进一步了解他喜欢玩什么，是怎么玩的，好吗?
②学习第二、三自然段。
a.读一读。指名多人次朗读第二、三自然段，教师重点指导读准多音字的读音。
b.说一说。列文虎克喜欢玩什么?是怎么玩的? c.想一想。从列文虎克玩镜片的过程中你体会到了什么?引导学生抓住关键的词语体会列文虎克玩镜片的特点：在做中玩，玩中做。
d.联系自己的“玩”，谈谈你对列文虎克的这种玩法有什么看法? e.带着自己所产生的情感朗读第二、三自然段。
指导写字
①出示生字卡片“堂、镜、闲、待、阅”。
②小组内交流各自识记生字的方法。
③同桌提醒写字注意事项，介绍写字经验。
④学生写字。
课后作业
抄写词语表中列出的本课的词语。
第二课时
复习回顾
①听写上堂课学的生字新词。
②说一说列文虎克是怎么做放大镜、玩放大镜的。
逐段朗读、探究发现
①学习第四自然段。
a.语言引述：列文虎克在玩中做成了放大镜，玩出了乐趣。那么在玩放大镜中，他又玩出了什么?让我们跟随着他一起去玩，一起去探究，好吗?
b.读一读。
这一自然段内容很长，我们采用分组轮读的办法来读，第一排读第一、二、三、四句，第二排读第三、四句，第三排读第五至八句。
再指名三位同学分读这一自然段。
c.引导发现。读了这么多遍，同学们对列文虎克的玩又有什么发现，能和大家交流一下吗?
d.交流发现。让学生说说列文虎克是怎么想的，怎么做的，发现了什么。
e.读到这里，你想对列文虎克说些什么?
f.带着敬佩的情感自由朗读这一段。
②学习第五自然段。
a.读一读。指名读、齐读这一段。
b.说一说。读到这里，你知道列文虎克玩出了什么名堂了吗?引导学生阅读“资料袋”中的资料，大致了解微生物，从而体会列文虎克玩出的名堂很了不起。
c.有感情地朗读这一自然段。
总结回顾
①师问：读了课文，你对玩又有了哪些新的看法呢? ②学生交流。
拓展延伸
①古今中外，还有许多像列文虎克那样在玩在玩出了大名堂的人，你们能来说一说吗?
②小练笔：平常我们都爱玩，让我们来写写玩中的乐趣或收获
玩出了名堂教学设计范文通用2
教学目标：
1会认六个生字，会写12个生字，正确读写“名堂，调节，显微镜”等17个词语。
2初步了解文章大意，能够流利地朗读课文。
3能说出课文第三自然段中列文虎克的玩法。
4初步感悟列文虎克在玩中善于观察。
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题
刚刚的课间10分钟，老师看到同学们玩的很开心，谁能说说自己平日时最喜欢玩什么?
同学们都说的很好!大家喜欢玩的花样还真多，但有人在玩的过程中有了重大发明，你们相信吗?今天我们来学习课文《玩出了名堂》。
二、初读课文，读准字音
1、看到这个题目，你们想说些什么?有什么想问的? (1)、谁玩出了名堂?
(2)、玩什么玩出了名堂?
(3)、是怎么玩的?
(4)、玩出了什么名堂?
2、你们提的问题很有水平，要想解决问题我们先将课文读通读顺，读准字音，遇到长句子和难读的句子先把它画下来，多读几遍，开始吧!
3、识字教学
(1)课文中出现的生字你会读了吗?
[课件出示]生字(带拼音)
①我请一小组的同学开火车读一读，其他的同学认真听，听听他们有没有读错的。让我看看那一小组的同学最精神了，老师看到你们这一小组很有精神，背挺得直直的，你们来开火车读一读，把你们的精神展示给后面的听课老师看看。
②全班齐读
(2) [课件出示]生字(去拼音)
现在呢，哪位同学愿意当一回小老师带大家读一读的。
(3)[课件出示]词组
这些词你们会读吗，我想请一位同学读读第一行，其他同学认真听，如果你觉得他读对了，就跟读一便，如果你觉得他读错了，就马上把你的小手高高的举起来。
(4)多音字教学[课件出示]看[kan]守待[dai]着磨[mo]镜片
同学们，发现没有，这三个字有什么共同特点?那你知道他的另一个读音吗?组组词看看。
三、再读课文，整体感知
1、刚刚我们与生字交了朋友，现在请你们把生字放回课文中再读一读
2、现在，谁能解答同学们刚才提出的那些问题?(回答1、2两个问题)你能把你找到的句子大声地读一读吗?
(生读)“荷兰的列文虎克喜欢玩镜片。”
3、列文虎克喜欢玩镜片。那他是怎么玩镜片的?请大家默读第三自然段，边读边找表示“列文虎克玩镜片”的句子。
(“他把厚玻璃的四周磨薄，做成放大镜，用来看细微的东西，或者阅读字很小的书籍。”)
4、从这个句子中看出列文虎克的玩与平时大多数人的玩有什么区别?他在做放大镜时，哪一点让你特别佩服? (他把厚玻璃的四周磨薄，作成放大镜。)
(1)、你发现的真快，你很快就找出了列文虎克的玩与平时大多数人的`玩的不同。
(2)、他是怎么磨的?
(把厚玻璃的四周磨薄)
(3)、想象一下，如果是你来磨镜片，把厚玻璃磨薄，容易吗?把厚玻璃的四周磨薄，容易吗?
(4)、同学们，伸出你们的手做一做磨镜片的动作，(生做动作)如果老师要求你重复这个动作一个小时，两个小时……或者更长的时间，此时你们心里会想些什么?把你的想法说出来跟大家分享一下。
(5)、竟然这么的不容易，那列文虎克为什么还要磨镜片呢?大家一起把它读出来。
(他想用来看细微的东西，或者阅读字很小的书籍。) (6)、也就是列文虎克的玩是随意玩的吗?(不是) (7)、是啊!列文虎克做放大镜不是随意的，而是有目的的，尽管一直重复磨镜片的动作是一件很枯燥的事，而且要花费很多的时间，这需要多大的毅力去坚持啊!那么，现在这段文字我们应该用什么样的预期来读呢?
(指导朗读，引导学生用佩服、赞赏的语气读)四、总结
列文虎克究竟玩出了什么大名堂呢，今天我们就随列文虎克玩到放大镜为止，下节课我们接着玩。
五、机动(指导写字)
1、出示生字
2、小组内交流各自识记生字的方法
3、仔细观察发现特点，提醒写字注意事项，介绍写字经验。“镜、待、调、访”为左右结构，左窄右宽，“拜”的右边为四横，“具”的里面是三横。
4、学生写字。
玩出了名堂教学设计范文通用3
教材分析
本文是一个有趣的故事，讲的是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片，利用看守大门的清闲磨镜片，做成放大镜，在玩放大镜时突发奇想，把两片放大镜放一起有了惊人的发现，随后做成一架简单的显微镜，进而发现了一个全新的微生物世界。
全文贯穿一个“玩”字，透视出列文虎克在玩的过程中善于观察、善于思考，才玩出了震惊世界的名堂。课文紧扣单元专题，目的是启发学生在平时的.玩耍、游戏中，要养成留心观察的习惯，才能有所发现，从而激发学生的观察兴趣，培养留心观察事物的习惯。
教学目标
1、会认六个生字，会写12个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。
2、有感情地朗读课文
3、了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养观察能力，增强创造意识；写一写自己玩中的乐趣或收获。
教学重点：
引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现微生物的，并交流从中受到的启发；写玩中的乐趣或收获。
教学难点：
列文虎克发现的微生物到底是什么样的？里面的“居民”是谁？教学时间一课时
教学流程
1、师生交流，导入新课
2、初读课文，粗知大意
3、精读课文，体味内涵
4、师生互动，突破重难点
5、小结学法，引导仿写
6、归纳总结，明确中心
7、首尾照应，拓展思维
8、读写结合，延展课后
请学生就“玩”这个话题谈谈自己喜欢玩什么以及玩中的发现，顺势导入新课，板书课题。
让学生自由读课文，提出要求：读准字音，并思考课文讲了谁的什么故事？
1、课件出示问题：列文虎克怎么玩的？玩出了什么名堂？请学生带着问题精读课文，2、教师巡回检查
1、请学生读课文，思考：课文哪些部分写出了列文虎克玩出了名堂？
2、让学生细读3、4自然段，说说列文虎克怎么玩的，有什么发现？教师顺势播放课件并板书：
放大镜看细微物、字
放大镜（两片）物体更大
显微镜发现微生物
3、引导学生明白“小人国”“居民”中引号的意思，并顺势带领学生观看课件：走进微生物世界
4、读第五自然段，体会这一发现影响之巨大，联系上下文理解“千里迢迢”等重点词意。
文中写了列文虎克三次玩放大镜，写法相同，请学生总结出写法：先写玩什么，再写怎么玩，最后写玩中的发现。
列文虎克为什么能玩出这么大的名堂呢？引导学生结合单元专题谈出自己所受的启示。
板书：善于观察
勤于思考
1、结合列文虎克的故事，让学生谈谈对课文第一自然段说法的理解，并引申谈谈其他人在玩耍中的发现、发明与创造。
2、也可以谈谈自己的发现
课件出示：拓展练习
在平时我们都爱玩，请把你玩中的发现或收获写下来吧学生自由谈谈自己喜欢玩什么，怎么玩的以及玩中的发现。自由读文，归纳故事大意
带着问题精读课文，用“——”将问题答案画在书上，同桌交流学生读文，找出课文的重点部分
学生再读3、4自然段，依次说出列文虎克的几次玩法和发现，并通过观看电脑课件了解微观世界和微生物世界。
学生再读三四自然段，总结出学法。学生各抒己见，谈出自己所受的启示
紧扣单元专题和课文中心，谈自己的看法第四单元。学生记下作业
扣住“玩”字，与学生交流，巧妙引出课题，激发学生学习兴趣让学生在初读课文基础上，了解课文大意为下文学习做好铺垫用一个贯穿全文的问题引导学生精读课文，读懂课文内容围绕贯穿全文的主线，师生互动，引导学生交流自主探究结果，借助课件帮助学生突破课文的重点和难点
学以致用，指导习作
让学生通过思考、分析，明确本文教学目的，联系单元专题，引导学生留心观察身边事物
回到说理性极强的第一段，联系单元专题，让生重新认识“玩”，启迪学生养成玩耍时留心观察的习惯
以教材为例，向课外延伸，读写结合，学以致用
板书设计
15、玩出了名堂
荷兰列文虎克放大镜看细微物、字
写法：怎么玩（两片）放大镜物体变更大
玩中发现显微镜发现微生物（新）
玩出了名堂教学设计范文通用4
教材简介：义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级上册课文《玩出了名堂》讲了一个有趣的故事，说的是荷兰人列文虎克，喜欢玩镜片做成放大镜，在玩放大镜时，又突发奇想发明了显微镜。通过观察，发现了全新的微生物世界。全文贯穿“玩”，列文虎克在玩中观察、玩中思考，最终玩出了震惊世界的名堂。这个故事启发学生在平时的玩耍中要养成留心观察、细心思考的好习惯。
教学目标：
1.认识18个生字及与之组成的词语，会写12个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发。
教学重点：
1.学习生字词。
2.在朗读中感悟列文虎克“玩”的过程。
教学难点：
读中促悟，从列文虎克的“玩”中受到启发。
教学时数：
2课时。
课前准备：
多媒体课件
教学过程：
第一课时
一、谈话导入。质疑激趣
1.同学们，你们爱玩吗?(板书：玩)平时都玩些什么呢? 2.今天我们学习一个有趣的故事。(板书课题)读题后你有什么问题?(学生质疑，可能会提出以下问题：是谁玩出了名堂?他喜欢玩什么?他是怎么玩的?玩出了什么名堂?)
(设计意图：古人云：“疑是思之始，学之端。”可见，勇于质疑至关重要。质疑能变要我读书为我要读书。)二、读准读通。感知内容
1.检查读准字音。
多媒体课件出示词语：
镜片清闲待着
放大镜随意调节
显微镜微生物名堂
(1)横读：联想课文内容。
(2)竖读：读准字音。指导读多音字“待”、“调”。
2.检查读通课文。
多媒体课件出示句子：
他突然想到：把两片放大镜放在一起，会怎么样呢?他一试，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。
连英国女王和俄国沙皇也千里迢迢前去拜访他，欣赏他的“玩具”，并从“玩具”里观看新世界里的“居民”。(指导学习“拜访”，并用“拜访”说一句话。)
3.再读课文，说说课文中的“名堂”指的是什么。有利于读通课文，也为粗知课文内容做了铺垫。三个层次的读，从易到难，从少到多，让学生循序渐进，一步步达成目标。)
三、初步感知。理清文脉
1.默读课文，把全篇文章读成一句话。(即课文第l自然段。) 2.再读课文，试将刚才的那句话读具体，读成几个词，理清“玩”的过程。(板书：玩镜片放大镜微生物世界) (设计意图：读书既要把书读薄又能把书读厚，这样书就读进心了。在学生初读阶段，能把课文读成一句话，是在对课文大意思考和理解的基础上获得的，是有效读书的表现。课程标准要求中年段的学生要学会概括课文主要内容，所以在课堂上长时间坚持训练学生将课文读成一句话，有助于学生对文章内容进行概括，进而达到理解、感悟。)四、识记生字。学法渗透
1.细心观察生字，找到记忆方法。
左右结构：镜待调拜访
半包围结构：闲阅
上下结构：堂简
左中右结构：腿随
独体字：具
2.分类识记，交流方法。
3.指导写：随(书写顺序：左右中)；调(里面是“土”)；拜(左边是撇，右边是4横)。
(设计意图：对于生字较多的本课而言，分类识记，交流方法，学习效率会有所提高。)
第二课时
一、再读课题。听写导入
1.再读课题。
带着你的思考，你的感悟读课题。(重读“玩”，重读“名堂”，只要言之有理都可以。)
2.复习听写导入。
多媒体课件出示：
列文虎克利用看门时的()，他()没事，把()的四周()，做成了()，用来看细微的东西，或者()字很小的书籍；他拿着放大镜，左看右看，突发奇想，把两片放在一起，其中一片固定，另一片()，做成了()的显微镜；啊!他发现了一个()的世界。英国女王和俄国沙皇也千里迢迢前去()他，欣赏他的“()”。(听写括号中词语)
(设计意图：通过对主要内容的听写来导入第二课时，有效地对文章的主要内容进行了回顾，并且对生字进行了复习，还加强了学生在语境中理解字、词的能力。)
二、精读品“玩”昧
1.感悟玩出的名堂
他玩出了什么名堂?(指名读第5自然段。)多媒体课件出示微生物的图片和文字资料：
人类很早就有探索微观世界的愿望，只是苦于没有理想的工具和手段。直到列文虎克发明了显微镜，才揭开了微生物的神秘面纱。放大镜的发明，对科学的发展是一个巨大的贡献。列文虎克一生中共制作了247台显微镜，其中最为精致的一台能把物体放大300倍。
我们一起朗读最后一段课文，让老师听出玩出来的名堂太大了。(指导学生朗读时，注意突出“最早”、“全新”、“千里迢迢”等词语。)
师：列文虎克为什么能玩出这么大的名堂?(小组讨论，全班交流。)
2.感悟怎样玩出名堂。
(1)默读全文，找出带有“玩”的句子：
荷兰的列文虎克喜欢玩镜片。
有一次，列文虎克又在玩放大镜。
他越玩越带劲，就把一片放大镜固定，让另一片放大镜可以随意调节，这样就做成了一架简单的显微镜。
列文虎克玩大镜，玩出了大名堂。
(板书：玩镜片――放大镜――显微镜――大名堂) (2)体会“玩镜片”。(在上列板书“玩镜片”下板书：磨)说话训练：假如你是列文虎克，你会在磨镜片时想什么? (3)理解“又在玩放大镜”。默读第4自然段。理解玩放大镜玩出了什么。(在上列板书“放大镜”下板书：突然想到)多媒体课件出示：他一试，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。(读出惊喜。)
(4)感悟新发现。发明了显微镜，他靠显微镜又有了什么新发现?(在上列板书“显微镜”下板书：微生物世界) 3.探究玩出了名堂的'原因。观察板书，回顾课文。思考：列文虎克是如何玩出名堂的?真正的深层次的原因是简单的玩吗?(学生自由表达。)
教师总结：列文虎克之所以能玩出放大镜、玩出显微镜、发现微生物，是因为他在玩的过程中善于观察、善于思考。(全班齐读第l自然段。)
(设计意图：从名堂入手，一步步带领学生探究名堂是怎样玩出来的，最后升华主题，再次回到名堂，品味如何“玩”的，理解玩的整个过程，从文章的只言片语中感受“玩”要带着思考、带着观察，才可能玩出名堂。)
三、拓展写“玩”例
1.你还认识哪些发明创造是在“玩”中产生的?简单写下来。
莱特兄弟玩橡皮筋发明了飞机。
富兰克林玩风筝发明避雷针。
2.你是否在自己或与伙伴玩的经历中有所发现?请动笔将自己在“玩耍”中有所发现的片段写下来。
3.评价、交流。
总结：每个人，只要善于观察和思考，一定会从生活中获得新的发现。
(设计意图：语文课堂离不开听说读写。写要适时地进入阅读教学中。此处设计写的环节，能更好地培养学生的个性阅读体验，并使个性感受有表达的机会，有利于学生语文素养的提高。)
玩出了名堂教学设计范文通用5
教学目标：
1.读懂课文，激发学生好奇心和求知欲，培养观察能力，增强创造意识。
2.有感情朗读课文，感悟文中蕴含的道理。
3.引导学生在品词、品句、品读中感悟作者表达的妙处。教学重点：
引导学生在品词、品句、品读，做到有感情朗读课文。
教学难点：
感悟文中蕴含的道理。
一、谈话导入新课
1.板书：玩，生谈自己玩喜欢玩吗？并交流父母是如何评价你的玩的。
2.出示：玩耍常常被认为是浪费时间的行为。齐读。
3.师：那今天，我们一起来学习一片关于荷兰物理学家列文虎克玩出了大名堂的故事，齐读课题。
4.纠正读音“名堂”，并理解词义。
二、检查预习：
第一组：书籍聘请拜访调节显微镜厚玻璃
小老师领读、开火车读。
第二组：看守磨薄生自由读，谈发现，师讲解。
看读一声时表示守护，监视。磨读二声表示器物处理，磨刀；读四声表示粮食加工，磨面。
第三组：千里迢迢，生读，师解释迢迢为遥远之意。生再解释千里迢迢即为形容路途遥远。
积累词语：关于路途遥远：长途跋涉、不远万里；关于路途艰辛：风餐露宿、日夜兼程。
第四组：书写指导：拜。
出示古文字，生进行猜测，出示“拜”字，生理解字义。
师结合小课程，回顾“古代礼节”。在我们的小课程中同学们也了解到跪拜在古代是拜天地神灵以及皇帝的大礼，后来慢慢演变为小辈对长辈的重礼（过年、婚丧嫁娶中），在会看到。而我们日常见面通常行“拱手礼”，师范，女子：左在上，右在下，反之为凶礼。
指的是生观察生字有什么需要注意的地方？师出示口诀并范写。
生练习一遍，师三星讲评：正确、整洁、美观，再练习一个。
三、初读课文，整体感知
1.生初读课文：端正读书姿势，放声读课文，思考课文讲了一件什么事？
2.引导生利用（扩题法）概括课文主要内容，并回忆三上学习课文《一个小村庄的故事》。
3.生自主练习通过“玩”出了名堂。
四、品析课文
1.默读课文，思考列文虎克是怎样玩出了名堂呢？画出相关语句，写一写感受。
2.生交流：第四段
品析一：有一次，列文虎克又在玩放大镜。他突然想到：把两片放大镜放在一起，会怎么样呢？
师：从这句中，我们能看出雷文虎克他在玩耍中不单单是玩，而是在玩中去思考，他真是一位善于思考的人。板书：善于思考
品析二：他一试，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。
此时的.他心情如何？兴奋、惊讶、高兴，他为什么高兴？那应该如何读出他的感受呢？生指名读，齐读。从这句中你能看出他不光思考，而且还勤于动手。板书：勤于动手
品析三：
1.接下来：小列文虎克就此停止了吗？那句能看出没有？他越玩越带劲，此时的小列文虎克想。生情境补白，那他最后成功了吗？做成了一架显微镜。从这里我们能看出他的“玩”到了这里是不断地创造。板书：不断创造
2.那你知道什么叫显微镜吗？出示显微镜图片。那课文中显微镜的世界是什么样的呢？
知识讲解：
1.出示课文“他发现，除了我们平时看到的世界，还有另一个平时看不到的世界。那是一个“小人国”。“小人国”里的“居民”，比地球上的居民要多得多。”“小人国”、“居民”指的是微观世界和微生物，文中还有这样加引号的词语吗？“玩具”即显微镜。
2.那我一起来回顾一下引号都有使用在那些地方吧。出示引导的四种使用地方。
3.判断课文中引导是属于“特殊含义”。
4.体会引号的好处：减少术语的枯燥和难理解，增强文章的趣味性和可感性，我们在写作中也可多运用。
五、感悟升华，课文补白。
1.现在你再里看到课文的第一句，他指的玩耍，是我们平时的毫无意义的玩吗？
补白训练“”玩耍常常被认为是浪费时间的行为，但在科学史上，有许多伟大的发现是在玩耍中产生的。因为他们在玩耍中。
2.名人玩中收获的事例。
六、推荐作业：
写一写，分享一下，你在玩耍中的乐趣与收获吧
板书：
玩出了名堂
玩
善于思考勤于动手
不断研究
玩出了名堂教学设计范文通用6
【教学目标】
１、认识阅、固、调等６个生字。会写堂、镜、闲等１２个字。能正确读写名堂、浪费、镜片等１7年词语。
２、理解课文内容，从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发。
３、写写自己玩中的乐趣和收获。
【教学重点】
让学生知道虎文列克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到了启发。
【教学媒体】
１、生字词卡片或制成的电脑课件。
２、师生搜集列文虎克的有关资料，拓展资料袋的内容。
【教学时间】
２课时
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入
１、教师引述。爱玩，是孩子们的天性。同学们平常爱玩什么？爸爸妈妈是怎么对待的？和大家交流一下好吗？
２、学生交流。
３、教师导入。玩耍常被认为是浪费时间、不务正业的行为，然而在科学史，有许多伟大的发现却是在玩耍中产生的。今天，我们要学的课文，题目就是玩出了名堂。（板书课题并读题）
４、学生读题，想想能提出哪些问题。
５、教师可将学生提出的问题列在黑板上。如：
⑴什么是名堂？
⑵谁玩出了名堂？
⑶他玩的是什么？
⑷怎么玩的？
⑸他玩出什么名堂？
二、初读感知
１、教师出示自读要求：
⑴画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，或联系生活经验理解词语，读通句子。
⑵读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题？
２、学生自主读书。
３、检查自学：
⑴出示生字卡片，检查认读生字情况。
⑵出示新词，各自交流自己是用什么方法理解词语的。
⑶指名分段朗读课文。
三、精读课文，领悟玩法
１、多遍朗读课文第三自然段。
２、画出表示玩的句子，指名学生再读。
３、教师引导：想象一下，列文虎克是怎样磨镜片的，他心里会怎样想？
４、学生交流想象时，教师要注意点拨：尽管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的.事，但是因为他喜欢，他想用它来看细微的东西，所以他才玩得这么投入。
５、指导朗读。能用赞赏的语气读读这一自然段吗？
四、课堂练习，当堂展评
１、练习写堂、镜、闲、待、阅这五个字。
２、抄写词语表中的词语。
３、当堂展评。
五、课后活动
搜集并阅读古今中外玩出名堂的故事。
第二课时
一、复习回顾
１、听写生字词。
２、用自己的话说说列文虎克一开始是怎样玩镜片的。
二、继续读书，了解玩出的名堂
１、教师引言：列文虎克就这样玩，玩出了什么名堂？我们继续学习、研究。
２、学生朗读第四自然段：
⑴自由朗读，一边读一边想：列文虎克是怎么玩的？他发现了什么？
⑵指名学生多人次朗读，以使学生尽可能地摄取更多信息，生发感想。
⑶交流讨论。
３、抓住以下要点：
⑴有新的想法：把两片放大镜放在一起，会怎么样呢？
⑵有新的玩法：一片放大镜固定，另一片可以随意调节。
⑷有新的发现：看到了一个平时看不到的小人国世界。
４、转换角色想象。假如你是列文虎克，这样改变一下玩法竟发现了一个新的世界，你的心情会是怎样的，心里会怎样想？
５、朗读体会感情。请同学们朗读他用显微镜观察水比地球上的居民要多得多，体会感情。
⑴自由朗读这部分内容，想想朗读时应该表达怎样的感情。
⑵感情朗读，评点交流。
６、表达感悟。了解了列文虎克玩中的发现以后，你想对列文虎克说些什么？（可多人次谈，学生交流时教师要画龙点睛地点拨、肯定）
三、欣赏玩出的名堂
１、列文虎克看到的小人国究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？让我们再来读读课文最后一段吧。
２、学生朗读第五自然段：
⑴自由朗读，一边读一边画出有关句子，可多遍地读，另外还可参阅资料袋里的有关内容。
⑵指名学生多人朗读。
３、交流讨论：
⑴小人国指的是什么？
⑵他究竟玩出了怎样的大名堂？
４、指名朗读资料袋里的内容，议议发现微生物对人类的贡献。５、再次品读：对这一段中的标点符号有什么新的发现？（着重体会引号的用法）
四、交流玩中收获
１、教师引述。同学们平常都爱玩，在玩中也得到一些收获和启发，也得到不少的乐趣。下面交流一下我们玩中的收获好吗？
２、学生先在小组里交流，然后选出一名同学到台前介绍。五、练习生字
１、出示生字卡片或显示电脑课件中的生字：腿、随、调、简、拜、访、具。
２、学生说说怎样把这些字写得正确、漂亮。３、学生练写生字，当堂展评。
六、拓展活动
把自己的玩法和收获写下，准备在玩法大比拼的故事会上讲一讲。
玩出了名堂教学设计范文通用7
一、谈话导入
１、教师引述。爱玩，是孩子们的天性。同学们平常爱玩什么？
２、学生交流。
３、教师导入。玩耍常被看成是浪费时间、不务正业的行为，然而在科学史，有许多伟大的发现却是在玩耍中产生的。今天，我们要学的课文，题目就是“玩出了名堂”。（板书课题并齐读课题）
４、学生读题，想想能提出哪些问题。
５、教师可将学生提出的问题列在黑板上。如：
⑴什么是“名堂”？
⑵谁玩出了名堂？
⑶他玩的是什么？
⑷怎么玩的？
⑸他玩出了什么名堂？
让学生说说自己平时喜欢的游戏和在玩中体会，即从玩中引导学生进入学习情境。这是激发学生学习兴趣的有效途径。另外，引导学生针对课题提出问题也激发了浓厚的阅读兴趣。为一会儿的读文打好基础。
二、由疑而入，整体感知
１、学生自由读课文，注意读正确，读通顺：
⑴请学生选择自己喜欢的'方式朗读，遇到生字、新词想办法读准。
⑵同桌互相听读课文，纠正字音，读通句子。
２、学生交流。通过自读，你已经解决了哪些问题？在交流中可以让学生介绍一下搜集的有关列文虎克的资料。
放手让学生自读，允许学生自主选择阅读方式。在充分朗读的基础上了解课文内容、学习生字、新词，真正做到自主学习。让学生把问题提出来，又把问题还给他们，让他们带着问题去阅读。把学生看作学习的主体，并且，充分的交流阅读收获是一个实效性很强的学习方式。
三、逐段朗读，探究发现
１、学习第一自然段：
⑴读一读。指名读、齐读这一段。
⑵议一议。玩耍通常被看作是浪费时间的行为，你是怎样看待这个问题的？教师鼓励学生自由发表意见。
⑶语言引述：在科学史上，有许多伟大的发现就是在玩中产生的。下面，我们就来进一步了解他喜欢玩什么，是怎么玩的，好吗？
给学生发表自己见解的机会，以自主学习成果激励成功学习的自信。目的是掌握学生对课文的理解程度。
２、学习第二、三自然段：
⑴读一读。指名多人次朗读第二、三自然段，教师重点指导读准多音子的读音。
⑵说一说。列文虎克喜欢玩什么？是怎么玩的？
⑶想一想。从他玩镜片的过程中你体会到了什么？引导学生抓住关键的词语体会列文虎克玩镜片的特点：在做中玩，在玩中做。
⑷联系自己的“玩”，谈谈你对他的这种玩法的看法。
⑸带着赞赏的感情朗读第二、三自然段。
充分的朗读是理解课文的扎实有效途径，真正做到在读中感悟。时时把“玩”与“名堂”紧密联系在一起。
四、指导写字
１、出示生字卡片“堂、镜、闲、待、阅”。
２、小组内交流各自识记生字的方法。
３、仔细观察发现特点，提醒写字注意事项，介绍写字经验。
４、学生写字。
学生已经有了一定的识字、写字基础。因此，鼓励他们交流识字方法、引导他们观察发现结构特点，发挥其积极性和自主性。
玩出了名堂教学设计范文通用8
一、学习目标
1．会认6个生宇，会写12个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养观察能力，增强创造意识。
二、教学重难点
引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发；
从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发，从而培养在观察中用心思考、勤于动手，才能有所发现的意识。
三、课前准备
课件，包含了课文朗诵读音、列文虎克玩镜片的图片以及显微镜（最早的显微镜）和微生物的图片、一个flash动画（课文朗诵配合课文相关图片，很精彩）
教学过程
第一课时第二课时
导入：
师：出示板书：“玩”。看到玩字，老师相信同学们一定有许多关于玩得回忆和老师一起分享，有谁说说你喜欢玩什么，在玩的过程中有什么收获。
生：一一说出自己的玩……
师：玩的花样可真是多啊，可是：“玩耍常常被认为是浪费时间的行为，但是在科学史上，许多伟大的发现却是在玩耍中产生的。”（出示课件——这句话）
师：还记得我们第七课曾经学习过的《奇怪的大石头》，说的是谁玩出了什么名堂呢？
生：“李四光在玩石头的时候产生了疑问，于是后来发现了第四冰川活动的遗址。
师：是的，那么今天老师带你们学习《玩出了名堂》这篇文章，读课题，记“名堂”连在一起时发轻声的。下面全班同学一起来读第一自然段，读完之后和老师说说“名堂”是什么意思？
生：“就是有自己新的想法。”
师引导说出发现，发明，创新……
多媒体出示：
想一想：
1、谁玩出了名堂。
2、玩的是什么？
3、他是怎么玩的？
带着上面三个问题来听课文朗诵，在听的过程中拿出你们的笔把课文的生字画出来。
学习第三段：
听完之后，我们知道了列文虎克是喜欢玩镜片的，那么他为什么会玩起了镜片的呢？带着这个疑问，我们来学习第三段，用“因为……所以”来说说。
出示课件有关列文虎克玩镜片的图片。
学习第四段：
先是全班齐读，读完后分析文章，按照一定的`顺序，引导学生说出：“发现问题——注意观察——善于思考”，学习这一段，抓住重点有趣的句子“蚊子的腿看上去像兔子的腿。”引出显微镜（图片），从感官上让学生初步认识显微镜。接着重点说另一个世界，给学生看有关微生物的图片，这个时候学生很惊奇，也有许多疑问，一一解决。（学生对微生物在显微镜下的样子很难理解是另一个世界……）教师要清晰的讲解，要不然学生会误解。
学习了三四段，接下来进行学习小组合作交流，把自己喜欢的句子说说来和大家分享，并说说你为什么喜欢这个句子。
学习第5段：
列文虎克玩出名堂了，这个时候可是不得了了，要闻名全世界，轰动全世界了，这个时候给全班学生播放flash动画，开拓学生视野，这个时候学生很吸引。
最后再总结，学习了这篇文章，我们懂得了玩得时候要注意什么？生意一一说出……
玩出了名堂教学设计范文通用9
教材分析：
这是一个有趣的故事。说的是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片，利用看守大门工作的清闲磨镜片，做成放大镜，在玩放大镜时，突发奇想，把两片放大镜片放一起有了惊人的发现，随后做成一架简单的显微镜，进而发现了一个全新的微生物世界。全文贯穿一个“玩”字，似乎列文虎克的重大发明创造是在不经意的玩中完成的，其实不然，正是列文虎克在玩的过程中善于观察、善于思考，才玩出了震惊世界的名堂。
这篇课文紧扣观察的专题，目的是启发学生在平时的玩耍、游戏中，如能细心观察，养成留心观察的习惯，可能会有所发现，从而激发学生的观察兴趣，培养观察事物的习惯。
教学目标：
1、检查预习情况，会认6个生宇，会写12个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。
3、学习课文，了解列文虎克是如何在玩中做成放大镜的。
3、布置预习任务，了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养学生的观察能力，增强创造意识。
教学重点：
1、引导学生汇报预习情况。
2、了解列文虎克是如何在玩中做成放大镜的。
教学难点：
引导学生掌握课前预习的方法，了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的。
教学准备：
1、课前发动学生搜集在玩中获得的乐趣或收获。
2、了解显微镜的知识，搜集有关微生物的资料。
3、词语卡片。多媒体课件。
教学流程：
一、谈话导入。
1、教师引述。爱玩，是孩子们的天性。同学们平常爱玩什么？爸爸妈妈是怎么对待的？和大家交流一下好吗？
2、学生交流。
3、导入新课，板书课题。
4、学生读题，想想能提出哪些问题。
5、理解“名堂”。教师同时将学生提出的问题列在黑板上。如：谁玩出了名堂？他玩的是什么？他玩出什么名堂？
二、初读感知，检查预习情况。
1、教师出示预习要求：
（1）画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或联系生活经验理解词语，读通句子。
（2）读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题？
（3）本课主要讲了什么内容？
2、学生自主读书。
3、检查预习情况。
（1）出示生字卡片，检查认读生字情况。
（2）出示新词，各自交流自己是用什么方法理解词语的。
（3）小老师教生字，开火车熟悉生字。
（4）指名分段朗读课文。
三、精读课文，领悟玩法
1、多遍朗读课文第3自然段。
2、画出表示“玩”的句子，指名学生再读。
3、学生交流想象时，教师要注意点拨：尽管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因为他喜欢，他想用它来看细微的东西，所以他才玩得这么投入。
4、指导朗读。引导学生发现该用什么语气朗读这一自然段。（赞赏的语气）
四、课堂练习，当堂展评
1、练习写生字。
2、抄写词语表中的词语。
3、当堂展评。
五、课后作业
1、预习：了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的。
2、搜集并阅读古今中外“玩出名堂”的故事。
板书设计：
玩镜片做成放大镜
玩出了名堂
玩放大镜做成显微镜
教后反思
这是一个有趣的故事。说的是荷兰人列文虎克玩镜片玩出了名堂，发明了显微镜，并通过显微镜发现了一个全新的微生物世界。在教学过程中，主要让学生读，边读边思考，从读中感悟，进一步去理解课文，养成平时注意细心观察，留心观察的习惯，可能会有所发现。
课文的重点段落是3、4自然段，写了列文虎克玩是怎样一步一步地玩出了名堂。为了使学生体会到列文虎克的玩中充满了观察与思考，我抓住了“把厚玻璃的四周磨薄”这句话，让学生想象列文虎克是怎样磨的，通过学生的想象，知道列文虎克的玩不是简单的玩，而是很用心的玩。在列文虎克发明显微镜的部分，我通过课件展示了两片放大镜和一架简单的显微镜，让学生充分的想象，这中间又经历了多少的努力。学生回答的比较好，说出了列文虎克需要思考，动手，观察才能做出显微镜。这部分学生的体会和理解还是不错的。但在学习过程中，还存在很多不足的地方。
《语文课程标准》要求“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，个性阅读的意义还在于：让学生学会从不同的角度看问题，学会用自己的头脑去思考，倾听不同的声音，见识各种各样的观念。而我在实际操作中却忽视了这一点，以致在理解课文气氛比较沉闷。学生与文本进行对话，思想产生碰撞，自然会产生一些个人体验。当然，学生的`个性阅读得出的结论有时难免有不大成熟或不够完善的地方。对于体验中的局限性，我不应轻易否定，多一些尊重，多一些交流，给予学生犯错误的权利，让学生意识到“与其重复一句正确的话，还不如试着说一句错误的话”。
在这节课中学生谈的多，朗读的较少。在抓列文虎克善于观察、用心思考这个重点的时候，我注重了让学生通过想象，思考来体会列文虎克的玩是充满了观察和思考的玩，而正是这样，他才能从简单的玩镜片出发玩出了大名堂。学生的理解较好，在此基础上，我却没有让学生再次充分地读文，在读的过程中加深体会，用朗读来表现自己的理解。学生的读缺少闪光点，缺乏自己个性理解。这是这节课中很大的一个败笔。也给我自己提出了一个研究学习的目标：对于这种情感性较弱，说理性较强的文章，如何调动学生朗读的积极性，如何让他们在朗读中得到启发，获得独特的感受，并将这种感受用朗读表现出来。我将进行不断的学习和尝试，使自己所能掌握的课型更加宽广。
总之这节课还有很多的不成熟，有许多反思的地方，也显现出了自身的不足。我将从不足出发，通过学习锻炼，使自己能够有所进步。