通用技术教学随笔

通用技术教学随笔

　　通用技术是为了培养学生的技术素养和创新精神而开设的学科。而要想培养学生的技术素养和创新精神，抓住学生的兴趣是个关键。下面请欣赏通用技术教学随笔！

　　通用技术教学随笔【1】

　　《通用技术》新课程要上得好，上得生动、精彩，要求我们的教师对教材必须深刻理解，能根据教材内容的理念选用教具与学具或亲手制作教具，这是一个非常重要的教学手段。因为这是教学中的精髓，它能帮助教师保质保量完成教学任务，提高学生对这门课程的兴趣，通过教师的范例可以更好的帮助学生开拓设计思维大门，增强学生创新、设计制作的信心、激活学生对技术的情感，使他们投身本课程的学习。

　　《通用技术》内容专业性强、比较抽象，学生没有进行过相关培训，对内容也从没有一种系统的认识。在进行本科教学设计时就如何化难为易，化专业为通俗等问题深入思考过，最终采取的方式是运用探究式启发式教学方法。挖掘了学生的创新能力，突出学生在学习过程中的自主创造作用和教师的主导作用，提高学生对通用技术相关知识的学习兴趣，培养即将走入高校的中学生具有一定的技术素养，激发学生的技术兴国的热情。

　　《通用技术》从第二章开始必须要求学生动手,由于学校暂时没这个条件,我计划除了自制一些教学教具之外搜集一些塑料制品,让学生去制作模型,以及利用我们的多媒体,观看一些科学的影片,让学生体验什么是科学,怎样培养自己的能力,在就是在网络上搜集一些例子,上课就象听故事一样,来吸引学生对这门课的关注,培养他们的对通用技术的兴趣.例如技术的未来，光靠教师讲，学生听起来没什么意思！听过之后也想象不来未来地球人的生活学。那我就网上搜索一些科技动画给大家观看，学生的兴趣大增。问题很多，有好多我都不知道，其实这个就是在提高大家的学习兴趣。真正让学生用眼睛观察、去想象。

　　经这一段时间来的教学证明，这门课程总的来讲是很好的课程，学生反馈很好，学生认为，这门课程，能培养他们的动手能力、扩展他们的思维空间。我因为学生反馈得到极大鼓舞，更加增强上好这门课程的信心。但这美中不足的是，老师本身的专业水平有限，知识面不广，参考资料也很少，教学无法发挥，因此我们希望多些组织教师参加各种专业培训班，再增加教学需要的有关部门资料。以更好地为学生服务。

　　通用技术教学随笔【2】

　　通用技术课很多学生没有引起足够的重视，但作为一门必修课程，在高考中又占有一定的分数，这就要求教师必须正确引导，端正学生的学习思想，充分发挥学生的主体地位，指导学生在有限的课堂时间内高效地完成通用技术课的学习任务。作为一名通用技术教师，对本门课的知识结构体系掌握的还不够充分，这需要在今后的教学过程中加强备课，用心研究有效的教学方式，激发学生的兴趣与热情，真正做到因材施教。

　　自我感觉在最近的教学中存在的问题有：

　　1、  没有认真了解并抓住学生渴望自我展示的心理需求，提供给学生充分自我展示的机会太少。因而具有成就感的人数特别少。

　　2、  教学仍偏重理论，没有做到理论与实践的更多结合。

　　3、前沿理论与最新科技与产品介绍的不多。

　　4、教学贴近生活、学生学到了许多与生活有关的知识，是学生喜欢通用技术课的最主要原因，说明立足实践这个方向把握地还可以。但是，学生获取知识的途径主要是靠讲授而得的，思考与实践的机会不多。所以是否会把学到的知识应用的实际生活中，还是未知数。

　　谨慎的对待学生的喜欢，并不是要否定成绩。一门新兴学科的成长、成熟，可能需要几代人的努力。因此，要在取得的一点成绩面前保持“四种意识”：

　　一是忧患意识，二是责任意识，三是创新意识，四是服务意识。作为承教这门机遇与挑战都很大的学科教师，还是要为课程的实施尽一份微薄之力，努力打破思维惯性，在诸多条件并不成熟的情况下开动脑筋，让学生学有所得，致力于建设一门学生真正喜欢的学科。

　　通用技术教学随笔【3】

　　本文主要就作者在通用技术教学实践中遇到的问题，主要从教学设计方面进行思索并作了深刻的反思，提出了一些看法和谈了一些体会。

　　关键词：通用技术，实践 ，设计，创新

　　在我国普通高中课程结构中，技术课是一个集基础和专业为一体的学习课程，是一个全新的领域。技术课程不是单纯的技能训练课程，而是一门立足基础、重于实践、高度综合、注重创造、科学与人文相融合的课程。通用技术课程是一门崭新的课程，没有多少经验可借鉴和参照。因此作为一个刚走上讲台的我来说，这是个巨大的挑战。在传统的技术类课程教学中，往往是教师管教、学生管学；教师教多少，学生学多少；教师示范，学生模仿。在这样的课堂里，实际上学生不是自己学会技术，而是被教会技术，技术教学往往变成了单纯的技能训练活动，教学的双边活动变成了单边活动。新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师和学生分享彼此的思考、经验和知识、交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。下面我将就我在这半年的教学实践中，在教学设计、备课方面遇到的一些问题以及如何实现高质高效的课堂谈一下体会。

　　1、联系实际，设计具体的教学方法

　　在新课程的要求下，通用技术课程教学方法的设计需要以技术课程的基本理念为指导，深入分析教学内容的特点和学生的特点，还要充分发掘身边天然的优越的环境和资源，根据具体情况设计具体的教学方法，形成技术教学的特色，争取获得教学效果最优化。

　　例如在讲第一章《技术与社会》的时候，讲到生产流水线技术对生产的发展作用，我以大芬油画村作为案例，介绍了油画的制作流水线：

　　油画是一种耗时、耗工、价格昂贵的高雅艺术品，欧洲古典时期一幅油画通常要数月甚至几年才能完成。而大芬油画的生产模式是：一幅名画，几人分工，每人专画其中一部分，画得非常熟练又逼真，这样一名熟练画工一天可复制10多幅凡高的名画《向日葵》。这种低人工，流水作画的方式，相比人工成本高昂的油画发源地——欧美地区，大芬油画具有更强的竞争力。据透露，目前欧美市场上的油画70％来自中国，其中80％又产自深圳。大芬油画到欧美后的价格可翻上几倍甚至几十倍。现在大芬油画村每年的交易额可达上亿元，利润数千万元。

　　同学们讨论一下：流水线技术的运用对大芬油画产业的作用，大芬油画产业对大芬村发展的作用。

　　结论：将油画制作方式实行了工业化，降低了成本同时占领了市场，获得了较大的利润，油画产业的发展改变了整个大芬村的经济面貌。

　　通过这个案例分析，引起了学生极大的兴趣，因为这就是发生在他们身边的一个很好的素材，使学生更好地了解了流水线的工作原理，理解了技术对社会的巨大影响，实现了高质高效的课堂目标。

　　2、直击时事，渗透美育和德育

　　新课程教学中，我们所确定的教学目标不再是传统的、单一的知识目标，而是确定了知识、技能、情感态度价值观的三维立体目标。因此，课堂教学中情感教育是体现新课程的一大亮点。而教学中的情感教育，不能流于形式，也不能是单一枯燥的说教，要和实际的教学进行有机结合。在这方面，本人进行了一些尝试，取得了不错的效果。在讲到“设计的一般原则”这节课中，我举了最近的经济新闻“中国彩电生产将面临陷入全面亏损”的例子，还有一些网络数据：

　　再结合厚街本土制造业的例子，强调了自主创新的重要性，技术落后就要受到血淋淋的技术剥削，激发了学生的爱国热情和创新的欲望，响应的号召：建设创新型国家。另外一方面也巩固了学生的专利意识。

　　3、设置合理的技术设计课题，让学生在技术实践中亲身体验

　　通用技术课程强调培养和发展学生的技术素养和实践能力。而技术设计是技术素养中一个非常重要的组成部分，它贯穿于通用技术的整个课程。统一的设计题目，限制了学生的个性发展，要在引导和鼓励的过程中，让设计成为学生的需要。在很多课堂中，我都抓住学生的每一点微小的发现，进行鼓励和引导，让设计成为他们自身的需要。例如：在讲人机关系这一节时，外宿的同学提出：“课桌是用来学习的，中午趴在课桌上午休，很辛苦。这种人机关系不合理。”我便及时抓住他们的这个问题说：“那么，你觉得睡觉不舒服是由桌子的哪些方面造成的呢？”问题一出，同学们表现都非常活跃，七嘴八舌讨论说开了。最后大家一总结，主要由以下几个方面造成的：桌子太矮；桌面太硬；桌面的形状不好；睡觉的角度不对等等。我接着说：“同学们说的都非常有道理，那这些问题，我们能不能想办法解决呢？”很多同学都认真的思考起来，他们课后跟我说，他们想设计一个“睡得容易”。他们很快设计出了方案，甚至连技术保密性都考虑到了，专利的意识已经在他们的实践中体现出来。这样，通过学生一个不经意的问题，让他们动口、动脑，并激发他们动手的兴趣，整个过程学生对学习变得兴奋不已，大大提高了课堂的质量。通用技术课程最大限度地拓展了学生的学习空间，让学生通过实践，增强了探究和创新的意识，培养了学生的创新精神和实践能力。他们学会了思考，增强了社会责任感。

　　4、设计课堂“空白”，为学生创造自主空间

　　在通用技术课程的教学中，从教学空间、教学实践、教学内容出发，科学合理地设计课堂“空白”，让学生进行自主活动，可以激发学生的主体性，调动其思维的积极性，培养学生的创造性思维。教师以问题为核心设计好带有探索性的技术问题，让学生在预留的时间和空间进行独立探究或相互合作，使其通过动脑、动手来探究技术知识，解决技术问题，让学生加深对技术思想和方法的体验，增强技术学习的成就感。例如：讲到“问题的.发现”时，举了一个例子：一个中学生发现了盲人使用饮水机不是很方便的问题，经过思考，他很好地解决了这个问题。我提问学生：“你们能不能想到他用了什么方法？或者想到比他更好的方法呢？”此时，他们的脑瓜子开始飞快地转了起来。但是，这毕竟不是一个很简单的设计题目。十分钟过去了，他们想出的各种各样的办法却都不是很可行。此时，我准备揭开那位小发明家的方案，学生却要求不要，他们要靠自己的努力，来寻找问题的解决办法。因此我想到，除了以问题作为核心的留白设计外，教学本身也应该为传授知识“留空挡”，为学生留出分析思考的余地，为学生提供开放性的思维空间。这样，学生在解答这个问题的过程中，本身就是一种探究的过程，给学生提供了开放性的思维空间，而不只是单纯的讲解或传授。

　　5、注重备课

　　研究备课是教学永恒的主题。只要有教学，备课就不会终止。备课效率的高低与备课质量的好坏直接影响教师教学活动的优劣。俗话说“台上一分钟，台下十年功”。《学记》上说：“学然后知不足，教然后知困”。我想教的困惑，更多地要从备课中找原因，改进备课是改进教学的重要环节。由于通用技术课是一门不在高考考查范围的科目，那么要上好课，要抓住学生的心，就一定要在备课和教学方式上下功夫。通用技术课程是一门立足实践的课程，它体现了基础性和通用性，又是一门有别于专业技术的技术。因此，备课时要充分考虑到高中学生的兴趣、生活经历、地域特征等方面的差异，在教学及评价方面鼓励多样性和选择性，以满足不同学生的不同需要。还有，要避免机械的、单一的技能训练，要强调在学习中使学生的技术素养的形成、思想方法的形成和文化的领悟三者之间的统一，注重在拓展学生技术能力的同时，促进学生综合能力的发展。

　　“要倒给学生一碗水，自己先得准备一桶水、一缸水，甚至于源源不断的流水知识”。这就要求教师要不断地学习，更新知识，扩大自己的知识面，勇于创新，勇于迎接挑战。在通用技术课程新教材的实验中，学习和体验新课程的理念和目标，促进对自身角色的反思，不断明确自己的角色定位，使其成为教学的引领者，成为学生的合作者，成为教学的研究者。

　　通用技术教学随笔【4】

　　普通高中通用技术课程以提高学生的技术素养、促进学生全面发展为基本目标，发展学生的信息交流与处理、技术的设计与应用为基础的技术实践能力，努力培养学生的创新精神和一定的人生规划能力。作为一门新开设的课程，没有教学模式可以借鉴，现成的教具、课件等又很“少”（现在知道了，生活中到处都是通用技术老师的教具），一切都在摸索之中，困难是显而易见的，但收获也是颇丰的。

　　要培养学生的创新精神

　　高中通用技术课程是一门全新的课程，它不同于其它课程，是以技术教学为主的一门课程，技术的本质就在于创新。在日常的授课过程中特意安排一些创新设计的视频和图片，使学生开阔眼界，注重知识更新，提高技术素养，具有一定的创新思想；同时在教学过程中尊重学生的个性差异，促使学生形成个性化的学习方式。在学期中期，布置个性设计作业，让学生根据自己在生活或学习中使用产品遇到的一些问题，思考解决问题的办法，做出一个个性化的产品创意设计，设计作品中要体现技术的一般性质，具有目的性、创新性、综合性。每节课安排四至五个同学上台，先分析原有产品的缺陷，然后讲解自己的创意设计，大家对他的设计进行讨论，提出合理建议。教师根据创意设计作品给出成绩作为平时成绩，做最后的评价。

　　我在教学过程中，提倡学生动脑思考、多动手操作；教师不对学生的思维方式、方法作任何限制，尊重学生的设计思想、意图，欣赏学生的学习过程与成果。

　　精心备课，案例要贴近生活。

　　在教学实践中，学生对这门课程难以理解，也不好接受，在思想上不重视，所以上课提不起精神，有这种想法，这并不能全怪学生，毕竟通用技术这门课程是新的，学生不理解在所难免，这很正常。

　　通用技术是较为宽泛的，体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术，是日常生活中应用广泛，对广大同学的发展具有广泛迁移价值的技术。通用技术老师就应善于观察和发现，在生活中能找到贴近学生生活的素材，例如，在讲技术与设计的关系一节中，观察日常生活案例分析：现在学生几乎每个人都有一部手机，样式和功能都有所不同，从最早的大哥大到现在的3G手机，来分析技术与设计的关系。学生更容易理解，掌握知识点。总之，案例更多的还是我们平时的积累和筛选。

　　增强自己的综合能力

　　随着对这门学科不断深入的了解，感觉压力越来越大，自己的知识需要不断的增加，教学水平和教学手段需要进一步的提高。通用技术是应用广泛的技术，它涉及方方面面的知识很多，要求老师在备课时知道了解的东西就很多，对相关学科和边缘知识有所了解，争取给学生提供内容丰富、贴近生活的实例，以利于学生加深理解加强认识。另一方面，要积极学习计算机辅助设计软件（CAD），利用计算机辅助设计软件（CAD）和仿真试验等现代技术在构思方案、模拟试验等方面的应用，直观展示知识，提高学生学习的有效性。

　　以上是对通用技术课程几点教学反思，今后我将继续努力，争取做得更好！