童年的泥巴教学课件

童年的泥巴教学课件

　　作为一名教职工，常常要根据教学需要编写课件，课件经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，课件应该怎么写呢？以下是小编整理的童年的泥巴教学课件，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　童年的泥巴教学课件 1

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解文章的内容，理清文章的条理，培养学生热爱生活，感受生活的快乐。

　　3、结合课文内容，展开合理想像，训练学生说写能力。

　　教学重点

　　有感情地朗读课文

　　教学难点：

　　1、理解“这风一样的日子”的含义

　　2、发挥想像，模仿文中相关内容进行练说

　　教学方法

　　采用多种方法进行朗读，让学生充分发挥想象力感受那份愉悦，同时进行思维训练，设法引起学生的注意，引导学生思维，鼓励学生热情参与，真正体现“以训练为主”的模式，发挥学生的主体地位。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学流程：

　　一、创设情景，导入新课

　　1、今天我给大家带来一首很好的歌，(播放课件《童年》：“池塘边的榕树上……”)听到这首歌你会想到什么?)(学生畅谈)

　　2、现在我们来学习一篇回忆童年的课文。(板书课题：童年的泥巴)

　　3、齐读课题，质疑：看到题目你有哪些问题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、让学生用自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音，读通读顺句子遇到困难的地方多读几遍。

　　2、同桌相互听读，做到互检，互评、互改。

　　3、把自己读的'最满意的地方读给全班同学听。

　　4、再读课文，理清条理，弄清：课文讲了什么内容?讨论交流后，板书：

　　涅泥人，泥物

　　孩子们

　　备下野餐

　　5、鼓励学生针对“涅泥人、泥物”和“备下野餐”这两方面的内容，写两个句子，要抒发自己的情感，但不要写成段意，试一试，看谁写的好。

　　三、品读课文，理解感悟。

　　1、指导学生有感情地朗读课文。

　　⑴、让学生选择自己喜欢的句段读。

　　⑵、班上交流。先把自己喜欢的句段有感情地读给大家听，然后再说明喜欢的理由。(重点探究词语的巧妙运用)对学生的表现进行评价，并加以指导：要读出开心、快乐的情感。

　　2、引导学生讨论：

　　让学生先动笔将文中几乎一样的两句话画出来，然后观察它们在文中所处的位置，读一读，再动脑想一想：这是不是重复了?说说你是怎么理解的。

　　(引导学生理解“这风一样的日子哟!”和“啊，童年的泥巴，那风一样的日子哟!”的作用和内涵)

　　四、发挥想像，拓展思维。

　　1、想想看，孩子们除了涅书中提到的人、物外，还可能捏些什么?它们又各有什么特点?展开想象，完成下列填空。(出示课件)

　　我们一帮小小子、小丫头尽兴的捏呀捏，没多久，活灵活现的泥人、泥物就摆满了一大片河滩：有_______的_______、_______的________、________、的_______，有_______的________、_______的________。

　　2、请把你的童年趣事用几句话简单地说给大家听一听。

　　五、扩展阅读，培养能力。

　　课后阅读《孵小鸡》(多媒体课件出示)，并把自己的感受说给家长听一听。

　　童年的泥巴教学课件 2

　　教学目标：

　　1、感受泥性，体验愉悦。

　　2、了解盘泥条的基本制作方法。

　　重点难点：

　　1、充分掌握想要制作的形状、特征，使用泥土做成立体的形状。

　　2、对造型的细致塑造。

　　课前准备：

　　紫砂泥、泥塑制作工具、范作图片、录音机

　　教学过程：

　　A、导入

　　a 、喜欢吗?在哪儿见过泥做的物品?(商店出售的大阿福、小彩塑、紫砂壶等)

　　b、提示课题：玩。我们今天也来玩，在家想玩吗?

　　B、新授

　　a、出示图片欣赏，让学生初步认识泥塑艺术，了解中国传统艺术的种类。

　　b、教师出示几件范作，通过作品欣赏向学生讲解泥巴的几种不同的造型方法：

　　(1)、手捏法

　　(2)、泥条法

　　(3)、泥板法

　　(4)挖空法

　　(5)、借助它物法。

　　c、联系生活，想一想，生活中泥巴的用途是什么?有哪些东西与泥巴有关?

　　d、教师向学生讲解并示范泥条的制作方法，指导学生通过触摸、观察、嗅觉来感受泥性。

　　(1)、用手触摸有什么感觉?(软)

　　(2)、用鼻子闻有什么味道?(泥土气)

　　(3)、用耳朵听泥土摔打的声音，感觉怎么样?(泥土很听话)

　　e、玩游戏，比赛看谁做的泥条最长、最快、最好。

　　f、教师用搓好的泥条做一样东西给学生看。(蜗牛)

　　g、泥巴听话吗?你还能让听话的泥巴变成什么样好玩的东西吗?

　　h、学生作业：

　　让学生根据自己的'爱好来做东西，鼓励学生大胆探索，力求与众不同，可合作完成(教师巡回指导，播放轻音乐)

　　C、小结

　　a、师生一起评析部分作业(优劣作业对比，指出注意点，以鼓励为主)模拟商品买卖，如果你去买泥塑作品，你愿买哪个?(表扬优作)那些没被卖掉的需要怎样改进。

　　b、指导学生整理现场，清洁卫生。

　　D、课后拓展

　　鼓励学生回去后再和父母一起将自己的作品美化。

　　练习设计：

　　(1)、泥条练习。

　　(2)、用泥条完成自己最喜欢的作品。

　　教学后记：

　　通过本课的学习，调动和激发学生参与学习活动的热情，使学生装在游戏活动中通过教师的引导及自己动手实践的亲身体验，感受泥性并自我解决如何使泥巴听话。如何玩出新的方法这一问题。同时，在教师的鼓励下，使学生能大胆自由的进行造型活动，并大胆发表自我感受。

　　童年的泥巴教学课件 3

　　教学过程：

　　一、创设情景，导入新课。

　　1、欣赏图片，引出话题。

　　“老师搜集了许多图片，想给大家欣赏欣赏。看看你们能从这些图片中感受到什么。”

　　2、（播放五彩缤纷的儿童生活图片，并配上欢快的音乐。）“这些图片正是为我们展示了五彩缤纷的童年生活，你觉得自己的童年生活快乐吗？有趣吗？这节课就让我们走进《童年的泥巴》，来感受一下作者的童年趣事。”（板书：童年的泥巴）

　　3、齐读课题，质疑：说说看到题目你产生了哪些疑问？

　　二、初读课文，了解内容。

　　1、用自己喜欢的方式自由读课文，要求读得正确流利，遇到不认识的字词可以用自己喜欢的方式解决。

　　2、同桌或前后桌互读互听，指出对方的不足，并根据对方的评价再读课文。

　　3、再读课文，理清条理。

　　（1）课文讲了什么内容？

　　（2）用“‖”标出段落。

　　（3）汇报。

　　三、品读课文，理解内容。

　　1、分析3、4、5自然段，写了童年生活中的哪两件事？用“︱”

　　标出来。

　　（1）、学生自读课文后汇报。

　　（2）、找学生读3、4自然段

　　A、用 ——画出歌谣。B、读最后一句，画出“三美”。

　　2、分析5自然段。

　　四、质疑、讨论。

　　1、课文中有哪两句话几乎是一样的？动笔画一画，读一读，想一想：这是不是重复了，说说你的理解。（引、导学生理解“这风一样的日子哟！”和“啊，童年的泥巴，那风一样的'日子哟！”的作用和内涵。）

　　2、小结写作特点。

　　五、扩展阅读《孵小鸡》

　　板书设计：

　　1、 童年的泥巴

　　总写 童年生活让人留恋

　　分写 童年的美好生活3、4捏泥人5、野餐

　　总写 童年的日子像风一样

　　童年的泥巴教学课件 4

　　教材分析：

　　《童年的泥巴》是一篇怀念童年快乐生活的课文，泥巴，平平常常、普普通通，但对孩子们来说却是心中最爱，泥巴给孩子带来无穷的乐趣，那风一样的日子永远定格在记忆中。课文描述了小伙伴们玩泥巴的快乐，语言亲切、自然、质朴，比较适合进行朗读训练，有助于培养学生的想象力及创造力。

　　学情分析：

　　学生已有三年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。本课内容浅显，学生很容易读懂，是培养学生自学能力的极好凭借。

　　教学理念：

　　为了更好的实现新课标，体现语文学科的人文性，在本节课的教学中力求实现两个转变：

　　1、课堂角色的转变

　　变教师主导为学生主体，使学生真正成为课堂的主人，促进学生个性化的发展。

　　2、学习方式的转变

　　使学生从被动的接受变为主动地求知，倡导自主、合作、探究的学习方法，体现“以学生发展为本”的理念，变学生苦学为乐学。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解文章的内容，理清文章的条理，培养学生热爱生活，感受生活的快乐。

　　3、结合课文内容，展开合理想像，训练学生说写能力。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文

　　教学难点：

　　理解“这风一样的日子”的含义

　　教学策略：

　　为了紧扣大纲，突破重点，解决难点，实现本课的教学目标，结合学生的知识结构和认知水平，我采用了情景教学法，朗读体会法、启发法、讨论法等多种方法，利用多媒体课件以情感为主线，以学生为主体，以读为根本，教师尽量少讲，把时间留给学生，让他们去读、去悟、去想。，“授之以鱼，不如授之以渔”重视学法的指导，是改革课堂教学，提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要，为此让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟，合作学习，研究语言文字，渗透“读”“思”“议”“勾画”等方法。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学流程：

　　一、创设情景，导入新课。

　　1、同学们畅谈童年乐趣。

　　2、老师小时候虽然没有你们这多的玩具，但我们有大自然给我们不用花钱买的天然泥巴，你们想知道我们那时候的小朋友是怎样玩泥巴的吗？（板书课题，师生齐读课题）

　　（设计意图：这一环节的设计激发学生阅读课文的兴趣，展示作品，自由畅谈，使

　　学生在美的熏陶中，驰骋丰富的想象，为学生尽快进入文本做好铺垫。）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、让学生用自己喜欢的.方式朗读课文，要求读准字音，读通顺句子。

　　2、同桌之间互读。注意要读正确、通顺，读出感情。

　　3、根据同桌提出的优点与不足，再试着练读一下。

　　4、分段指读展示。谁愿意把自己读得最好的一段展示给大家？检查学生的朗读情况，并加以指导，帮助其纠正。

　　5、认读生字（课件出示）

　　6、默读课文，思考课文讲了什么内容？

　　7、小组合作读文，讨论：（1）作者梦里的故乡是什么样的？（2）孩子们是怎么玩泥巴的？画出有关的句子。

　　8、学生汇报（课件出示词语）

　　（设计意图：课文内容浅显易懂，因此，课堂上不需要做过多的讲解，而是放手让学生朗读，整体把握课文内容，通过多种形式的读，强化学生对课文内容的感知，培养学生自学能力。）

　　三、精读细品，交流感悟。

　　1、指导学生有感情地朗读课文。

　　（1）让学生选择自己喜欢的句段读。边读边想象课文描写的画面。

　　（2）班上交流。先把自己喜欢的句段有感情地读给大家听，然后再说明喜欢的理由。（重点探究词语的巧妙运用）

　　对学生的表现进行评价，并加以指导：要读出开心、快乐的情感。

　　2、引导学生讨论：

　　（1）课文中有哪两句话几乎是一样的，动笔画一画，然后观察它们在文中所处的位置，读一读，再动脑想一想：这是不是重复了？说说你是怎么理解的（引导学生理解“这风一样的日子哟！”和“啊，童年的泥巴，那风一样的日子哟！”的作用和内涵。）

　　（设计意图：通过质疑、释疑、答疑，培养学生合作、探究学习的能力。）

　　四、拓展延伸，培养能力。

　　围绕课堂内容设计一份自己喜欢的、力所能及的并能充分展示自己才华特长的作业。（大屏幕出示作业参考）

　　1、抄写好词佳句。

　　2、说说你的童年有哪些有趣的游戏。

　　（设计意图：让学生在感受童年快乐的同时，懂得珍惜现在的幸福生活。）

　　3、你想知道爷爷、奶奶、爸爸、妈妈的童年趣事吗？回家调查一下，和他们比比童年。

　　4、结合课文内容，展开想象，仿写自己的童年趣事。

　　（设计意图：学懂课文不是最终的目的，目的是要通过学懂课文，感受生活，引导学生去读有关童年的文章，了解长辈们的童年故事，学生一定会了此不疲。仿写自己的童年趣事，也为本单元的能说会写作好铺垫。）

　　板书设计：

　　1、童年的泥巴

　　捏泥人、

　　泥物

　　野餐

　　风一样的日子哟

　　快乐无比

　　童年的泥巴教学课件 5

　　教学目标

　　知识与技能

　　1、认识10个生字，会写12个生字；

　　2、掌握字的结构，书写正确，端正，匀称。

　　过程与方法

　　激发学生的写字兴趣，培养学生的写字能力。

　　情感价值观

　　激发学生的写字兴趣和审美能力，重视培养学生良好的'写字习惯。

　　重点难点

　　把字写的正确，端正，整洁，有一定的速度。

　　能抓住字的特点写。

　　教具准备

　　课件、卡片

　　教学过程

　　一、认识生字

　　1、出示本课字卡，认读生字

　　2、教师交代本课形声字较多。形旁表示字的意义，声旁表示字的读音。

　　3、引导学生发现特点，提高识字效率。

　　学生认读生字

　　找出形声字

　　学生汇报记字方法

　　互相借鉴，拓宽思路

　　二、写字教学

　　1、引导学生发现田字格里多数生字的构字规律和构字特点。

　　把要求会写的生字按结构分类

　　左右结构：娘 踩 胖 猪 饿

　　付 烤 狼

　　上下结构：梦 盐

　　独体字：丫 匀

　　2、教师示范书写

　　指导（注意事项）

　　盐：上下结构，下面是皿，不是血。

　　烤：左右结构，右面不要多一横。

　　3、表扬写字好的

　　学生讨论分类

　　学生仔细观察，练习书写

　　学生展示写字，共同欣赏

　　掌握字的结构

　　激发学生写字兴趣

　　大家互评，互相促进

　　三、总结 提出希望

　　希望学生今后要多加练习，养成良好的写字习惯。

　　学生谈收获表决心

　　童年的泥巴教学课件 6

　　教学目标：

　　1、学习课文，理清课文条理，理解课文内容，学会热爱生活，开始感受“一切过去的都会成为美好的回忆”。

　　2、培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力。

　　3、认识10个字，会写12个字。

　　教学重点：

　　有感情的朗读课文。

　　教学难点：

　　理解“风一样的日子”的意思。

　　教学准备：

　　童谣，课件

　　教学过程：

　　一、创设情境导入 播放歌曲

　　《童年》，学习一篇回忆童年的'文章。板书课题。

　　二、读文理解内容

　　初读课文，了解课文的主要内容。

　　1、用自己喜欢的方式自由读文。

　　2、正音。

　　精读课文，理解课文内容。

　　1、通过引导学生有感情的朗读课文，想象画面。

　　2、质疑、讨论。 文中有那两句话几乎是一样的?画、读、想，说说你的理解。

　　3、让学生在读中体验，在读中感悟。

　　三、识字写字

　　1、利用形声字特点，提高识记效率。

　　2、重点指导易错字“盐”和“烤”的字形。

　　3、独立完成“自选词语”。

　　四、练习

　　1、把自己搜集的童谣与同学交流。

　　2、结合课文，展开想象，完成仿写。 泥物摆满了一大片河滩，有 的 、 的 、 的 ，有 的 、 的 、 的 。

　　资料收集：童谣是民间文学的一个组成部分，是万紫千红的文苑中很有特色的一 束瑰丽之花。它经过民间长久流传，精炼爽口，和谐押韵，同诗歌一样具有音乐 性，它从孩子们的心理、生活、游戏情趣、 童话世界意向，以及儿童语言的感受出发，口传而成，比起大人唱的山歌、朗诵的诗歌，要开放自由得多。

　　童谣的特点：句式自由;结构多变;比兴特多; 声韵活泼;情趣深厚;意境清新;言语平白;顺口成章。

　　童年的泥巴教学课件 7

　　教学目标：

　　1、培养学生正确、流利，有感情地朗读课文的能力。

　　2、理清课文条理，理解课文内容，学会热爱生活。开始感受“一切过去的都会成为美好的回忆”。

　　3、认识双线格内的10个字，会写田字格内的12个生字。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　理解“风一样的日子”的意思。

　　教学准备：

　　多媒体课件、图片、音乐。

　　教学过程：

　　一、创设情景，导入新课。

　　1、展示多彩的.儿童生活图片，并配上欢快的音乐。说说你看到了什么?孩子们快乐么?这些图片为我们展示了五彩缤纷的童年生活。有一群孩子，他们的童年过得像风一样，那又是什么样的日子呢?(板书课题)

　　2、齐读课题，质疑：看到题目你最想知道的问题是什么?

　　二、初读课文，理清条理。

　　1、用自己喜欢的方式自由读课文，要求读得正确流利，遇到困难的地方用?标出来。

　　2、同桌或前后桌互读互听，指出读得好的和不足的地方，再读一读。

　　3、再读课文，理清条理。

　　★课文讲了什么内容?板书(童年生活)

　　★讨论课文写了哪两件事?板书(捏泥人、野餐)应该怎样分段?

　　★汇报。

　　三、品读课文，理解内容。

　　1、读一、二自然段，学生自读课文后汇报，教师点拨

　　A、这风一样的日子指什么样的日子 ?板书(像风一样)

　　B、这句话的修辞。

　　C、省略号的作用。

　　2、读3、4自然段。分小组讨论学习

　　A、捏出了那些泥人、泥物。

　　B、用什么词形容泥人、泥物。讨论不懂的词的意思，说一说用这些词的好处。

　　C、用 ——画出歌谣，并读一读。

　　D、读最后一句，画出“三美”。

　　E、两个省略号的作用。

　　3、分析5自然段。指名读，孩子们高兴么?你从哪看出来的?板书(美好)

　　4、齐读最后一自然段。讨论：课文中有哪两句话几乎是一样的?动笔画一画，读一读，想一想：这是不是重复了，说说你的理解。理解课文前后照应的写法。

　　四、总结

　　1、说说你对“风一样的日子”这句话的理解。板书(像风一样)

　　2、全文的结构。

　　五、拓展延伸

　　回忆你小时候哪些日子像风一样，说给大家听。

　　童年的泥巴教学课件 8

　　教学目标

　　知识与技能

　　1.认识10个生字，会写12个生字；

　　2．掌握字的结构，书写正确，端正，匀称。

　　过程与方法

　　激发学生的写字兴趣，培养学生的写字能力。

　　情感价值观

　　激发学生的写字兴趣和审美能力，重视培养学生良好的写字习惯。

　　教学过程

　　1.导入新课。

　　2.范读，思考，给课文分段。

　　3.自读课文，读准，找出不理解的词，读准。思考：课文中的“我们”干了什么？

　　4.同桌互读讨论问题，并互相纠正，读准。

　　5.指名读课文，分段读，纠错，词语理解指导。

　　6.再读课文

　　（1）找出课文中的童谣。

　　（2）捏泥巴捏了什么。

　　（3）给课文第二大段分两层。

　　7.有感情地朗读课文指导与练习。

　　8.读课文检查：

　　（1）指名读课文。

　　（2）填空组词：

　　三五（ ）（ ）活（ ）活（ ）开（ ）破（ ）狼（ ）虎（ ）

　　爽（ ）舒（ ）无（ ）无（ ）。

　　（3）根据课文填空：

　　（ ）的大肥猪（ ）的长耳兔（ ）的小绵羊（ ）的老爷爷（ ）的老奶奶（ ）的新媳妇。

　　9.小结：课文内容、写法、思想感情。同时指导理解文中“这风一样的日子”的意思。

　　板书设计：

　　童年的泥巴 一（1、2）总写：童年生活让人留恋

　　二（3、4、5）分写 童年的美好生活 3、4捏泥巴

　　5吃泥烘烤

　　三（6）总写 童年的`日子像风一样

　　第二课时

　　1.指名读课文。

　　2.复习：

　　（1）给课文分段。

　　（2）给课文第2大段分层。

　　（3）说说课文写了童年的什么事。

　　3.指导读课文练习。

　　4.同桌互读课文练习，读准。

　　5.生字生字学习检查与指导：

　　撒（多音字）

　　狼 虑

　　狠 虚

　　限

　　6.感情朗读课文表演。

　　7.找出课文中的童谣，并搜集你知道的童谣，同桌交流。

　　童年的泥巴教学课件 9

　　教学目标：

　　1、理清课文条理，理解课文内容，学会热爱生活。

　　2、培养学生正确、流利、有感情朗读课文。

　　教学重点：

　　结合重点词句体会作者情感，有感情朗读。

　　教学难点：

　　理解“风一样的日子”的含义。

　　教学过程分以下几步进行：

　　（一）复旧引新

　　思考：作者向我们讲述了关于泥巴的哪两件事，用“不仅……还……”的句式说说。通过概括，学生对课文内容又有了清晰的认识，同时培养概括课文内容及用关联词语说话的能力，一举三得。

　　（二）品读课文、体味童年

　　此环节紧扣语言文字，从两件事切入，引导学生关注重点词句，咬文嚼字，有感而悟直至揭示主旨---理解作者对童年的怀念之情，学会热爱生活。

　　先让学生选择自己认为最有趣的片段用简单的一两个词概括感受写在旁边，再带着感悟读一读，从面到点加深理解。

　　品读环节随学生的交流灵活探究。

　　重点研读课文第四自然段----运河泥、唱童谣、捏泥人、欣赏泥物、吹泥哨等场景。每一部分都让学生先读出自己的感受，再谈从哪些词语中体会到了孩子们的快乐。

　　唱童谣、捏泥人一处：学生读后，追问：从这里知道了什么？孩子们会说他们很快乐、捏得又快又好。追问：“从哪些词语中知道的？”让学生找出“脆生生、不长时间、转眼的功夫、精神抖擞”等词语。“边唱童谣就边捏出了这么逼真的泥物又说明了什么呢？”继续追问下学生体会到孩子们经常在这里唱童谣捏泥人。“这小河就是他们的乐土，经常这样唱童谣捏泥人作者留下深刻的印象，所以梦回故乡会这样想”出示课文第一句话：那条清澈的小河还是往昔的模样吗，那群泥狗一样的乡下孩子，还在玩着河泥，唱着清亮亮的童谣吗？学生齐读。

　　欣赏泥人泥物一处。先找到能够概括特点的词--活灵活现。再想一想为什么作者能写得活灵活现。引导学生发现原来在泥人泥物的前面都加上了修饰的形容词。明白了表现方法，就让学生结合课文内容展开想象。

　　吹泥哨部分主要进行美读训练。在指名读、练读之后这样引读：白牙、黑皮肤、红泥哨、多么漂亮的色彩请你读出色彩美；泥哨声、童谣声，多么动听的声音请你读出声音美；快乐的孩子、秋天的田野请你读出人与自然的和谐美。排比使情感逐层上升，学生强烈感受到童年生活的美好。再次复现课文第一句话让学生齐读，这一不断出现的主题覆盖课堂大部分时间，让学生在笑谈趣事中，品悟到了童年的美好，作者对童年的魂牵梦萦。

　　第二件事备野餐享用。让学生运用学得的方法有感情地读。并从“随便抓摸、意料之中、不是、就是、要么”等词语中你读懂了什么。体会出这里野生资源的丰富、孩子们的生活充满乐趣。

　　（三）抓住难点、质疑讨论

　　学习重点片段后让学生找到课文中哪两句话几乎是一样的？画出来，读一读，想一想：是不是重复了？（明白首尾呼应的写作方法）风和童年有什么共同之处？引导学生理解“这风一样的日子”领悟出它们都是美好、短暂、自由自在、转瞬即逝的。这样比喻简洁鲜活，表达了对童年时光的.无限眷恋之情。

　　（四）凸显主旨、升华情感

　　感悟与朗读得到了提升，学生的情绪与文本的情绪水乳交融。让学生把从“啊童年的泥巴，那风一样的日子呦！”这句话听到的作者的心声朗读出来。教师引读：童年的泥巴，带给作者多少乐趣呀！带着喜爱之情读出心声；每个人都要长大，童年的时光那么短暂不会再来，带着惋惜之情再读;童年的泥巴至今还在作者梦中不断怀想，让我们带着对童年时光的眷恋再读；作者的童年像风吹去了，我们正享受着，让我们珍惜童年，热爱每一天，带着无限的赞美读出我们的心声！

　　美读，富有诗话的设计，反复点染中心，加强感悟抒发胸臆，带领学生走进了心灵的故乡—童年。

　　本课设计力求回归语文本色，把握听说读写形式，达到工具性与人文性的统一。

　　童年的泥巴教学课件 10

　　一、教学目标

　　学习课文，理清课文条理，理解课文内容，学会热爱生活，感受“一切过去的都会成为美好的回忆”。

　　培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

　　认识双线格内的10个字，会写田字格内的12个生字。

　　二、教学重难点

　　教学重点：有感情地朗读课文。

　　教学难点：理解“风一样的日子”的含义。

　　三、教学准备

　　多媒体课件、图片、音乐等。

　　四、教学过程

　　（一）创设情景，导入新课

　　播放歌曲《童年》，并展示多彩的儿童生活图片，引出话题：“这些图片为我们展示了五彩缤纷的童年生活，而有一群孩子，他们的童年过得像风一样，那是什么样的日子呢？今天，我们来学习一篇回忆童年的课文——《童年的泥巴》。”

　　板书课题，师生齐读课题。

　　（二）初读课文，了解内容

　　用自己喜欢的方式自由读课文，要求读得正确流利，遇到不认识的字词可以用自己喜欢的.方式解决。

　　同桌或前后桌互读互听，指出对方的不足，并根据对方的评价再读课文。

　　再读课文，理清条理，汇报课文讲了什么内容，并讨论课文写了哪几件事，应该如何分段。

　　（三）品读课文，理解内容

　　学生自读课文，汇报自己的理解，教师适时点拨。

　　引导学生理解“这风一样的日子哟！”和“啊，童年的泥巴，那风一样的日子哟！”的作用和内涵。

　　分析文中的省略号的作用。

　　画出歌谣，并读出“三美”。

　　班上交流，先把自己喜欢的句段有感情地读给大家听，然后再说明喜欢的理由。对学生的表现进行评价，并加以指导，要读出开心、快乐的情感。

　　（四）质疑讨论，深化理解

　　动笔画一画、读一读、想一想：文中有哪两句话几乎是一样的？这是不是重复了？说说自己的理解。

　　引导学生理解课文前后照应的写法，以及比喻句的运用。

　　（五）发挥想象，拓展思维

　　引导学生想象：孩子们除了涅书中提到的人、物外，还可能捏些什么？它们又各有什么特点？请依照书中的格式试着说一说。

　　请学生把自己的童年趣事用几句话简单地说给大家听一听。

　　（六）扩展阅读，培养能力

　　课后阅读《孵小鸡》或其他相关童谣，并把自己的感受说给家长或同学听一听。

　　五、识字写字教学

　　教师交代本课形声字较多，形旁表示字的意义，声旁表示字的读音。

　　引导学生发现特点，提高识字效率。学生认读生字，找出形声字，汇报记字方法，互相借鉴，拓宽思路。

　　引导学生发现田字格里多数生字的构字规律和构字特点。把要求会写的生字按结构分类，并重点指导易错字的字形。

　　学生仔细观察，练习书写，然后展示写字成果，共同欣赏，大家互评，互相促进。

　　六、总结与作业

　　总结本课所学内容，提出希望，鼓励学生今后要多加练习，养成良好的写字习惯和阅读习惯。

　　布置作业：

　　抄写本课生字词。

　　有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　搜集并阅读其他关于童年的文章或童谣，准备与同学分享。

　　通过这样的教学设计，可以帮助学生深入理解课文内容，感受童年的美好与纯真，同时培养学生的朗读能力和识字写字能力。