童年的发现教案

童年的发现教案（精选7篇）

　　教案帮助教师和学生清晰地了解每节课的学习重点和方向，确保教学的连贯性和系统性。以下是小编精心整理的童年的发现教案（精选7篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　童年的发现教案1

　　教学目标

　　1、会认10个生字，能正确认读“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思。

　　4、感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

　　教学重难点

　　把握课文主要内容，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的。

　　教学课时

　　1课时

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　童年是人一生中最天真浪漫的时刻，在玩乐的时候常常有一些有趣的发现。今天，让我们走进苏联作家费奥多罗夫的童年，去看看他的童年有怎样有趣的发现吧！（板书课题）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自读课文，要求正确、流利。

　　2、找出生字，注意读准字音，理解词语。

　　3、了解课文主要内容。

　　4、再读课文，引导学生在小组内交流，作者围绕“童年的发现”先讲了些什么？再讲了什么？最后讲了什么？

　　（课文先概述了作者童年的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。）

　　5、激趣朗读，作者的发现有趣吗？选择最感兴趣的段落有感情地朗读。

　　三、阅读理解，“‘我’发现了什么？”

　　1、自读课文1、2自然段，说说知道了什么，还有什么不理解。引导学生从课文内容发散开去，以课文内容为切入点展开讨论。

　　2、朗读体会。

　　（1）引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪，及当众受到惩罚的愤懑。

　　（2）在读中评价，进行有感情地朗读，入情入景地体会作者的感受。

　　四、细读体会童年秘密的发现过程

　　1、“我”是怎样发现胚胎发育规律的`？又是怎样找到答案的？

　　分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。讨论交流不理解的问题。

　　（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

　　（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。

　　（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。

　　（4）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

　　（5）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。

　　2、从“我”的发现过程中，哪些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自己的体会。引导学生从课文内容中体会作者执著探究的精神。

　　3、用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的，并结合自己的实际，回忆、讲述生活中探究秘密的小事。

　　五、体味作者秘密被证实后的感受

　　1、学生自读课文，说说作者的秘密是怎样被证实的。

　　2、引导理解“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”这句话的意思。（引导通过朗读体会作者内心的感受。）

　　3、从课文中可以看出作者是个怎样的孩子？

　　引导学生结合课文内容说说作者是个怎样的孩子。通过学生的读书、感悟、交流，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并有着执著精神的孩子。

　　六、总结交流

　　引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。在生活中要养成善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是要有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

　　教学反思

　　本课故事情节充满童真童趣，令人忍俊不禁的同时又有所想、有所思、有所悟，教学中我放手让学生紧扣“发现”一词，自行明确本课学习任务，即“发现了什么？”“怎样发现的？”“结果怎样？”通过初读感知、自读自悟、重点悟读、讨论交流等形式理解课文，在此基础上理解最后一句话的意思，明白其中道理，感受人物形象的可贵之处。

　　童年的发现教案2

　　设计解读：

　　《童年的发现》这篇课文讲述的是作者在九岁的时候发现了有关胚胎发育的规律，以及因这个发现在一次课堂中情不自禁笑出了声，被老师误解当众受到惩罚的事。除去“胚胎发育”、“进化”等一些生物学术语的理解难点外，整个文本无论是语言还是情节都充满了童真、童趣。从整个文本脉络和层次上来看，虽然文段较多，篇幅较长，但“童年的发现”和“因发现受到惩罚”两件事断章清晰，前后关联递进。所以第一课时的教学内容集中在学习字词、理清结构和探寻“发现过程”的内涵。其中，为了更好地激发学生的思辨，对童年发现的起因(梦境)、经过(过程)、结果(规律)等教学内容进行了重组，期待在“简单”与“不简单”的感悟思辨中，让学生聚焦作者的发现过程(科学探索过程)，从而敏锐地捕捉到作者童年发现的过程意义之所在。

　　教学目标：

　　1.学习字词，理清文章结构，能有感情地朗读课文。

　　2.依托重点词句的品读，在由“简单—不简单”的感悟思辨中，探寻“发现”的过程意义。

　　3.感受作者大胆想象、积极思考的求知精神，培养基本的科学素养。

　　教学过程：

　　一、知人论世，引发兴趣

　　1、今天我们要学习一篇新的课文，一起读课题——《童年的发现》。

　　2、了解作者信息。出示：

　　费奥多罗夫:一位极富创见的思想家，也是世界上最早提出飞向宇宙的宇航学奠基人。他的学问渊深，博览书史，据说他几乎知道俄国国家图书馆所有藏书的内容。他不仅精通欧洲各主要语言，而且对包括汉语在内的许多东方语言也颇有研究。不仅如此，他对哲学、艺术都有很深的造诣，被人称为“百科全书”。快速地默读。

　　交流：资料当中最让你吃惊的是什么?

　　3、是的，就是这样一个博学多才、极富创见的人，他的童年又会有怎样独特的成长经历呢?请同学们拿出课文纸，自由地朗读课文。

　　二、理清脉络，指导读法

　　1、学习字词。

　　胚胎、滑翔、妨碍、祸患、驱逐、羞愧

　　(1)寻索第一组词的构成特点;

　　(2)比较品析——读悟第二组词的意思。

　　2、理清结构

　　(1)齐读课文一、二自然段，感知主要内容并迅速分段;

　　(2)小结：阅读比较长的文章，我们可以试着先理清文章的结构，这样有助于更好更快的理解文章的内容。

　　三、感悟“梦境”和“发现”

　　(一)品读“梦境”

　　作者在文中说，他的发现是起始于——梦中飞行，出示：每天夜里做梦我都飞，我对飞行是那样迷恋，只要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中。后来，我甚至学会了滑翔，在街道上空，在白桦林梢头，在青青的草地和澄澈的湖面上盘旋。我的身体是那样轻盈，可以随心所欲，运转自如，凭着双臂舒展和双腿弹动，似乎想去哪里就能飞到哪里。

　　1、自由读——指生朗读——交流：这是一个怎样的梦

　　2、作者的哪些描写带给你这样的感觉?

　　3、带着这些感受，一边朗读一边在脑海当中描绘这些画面。

　　(二)品读“发现”

　　正是缘于这个奇妙的梦境，作者在九岁的时候就发现了胚胎发育的规律。关于这个发现，文中有一个非常生动而有趣的描述，请同学们快速地浏览课文，找到它，并用波浪线把它划下来。

　　出示：“哈!这就跟画地图差不多。地上的距离很远很远，在地图上画出来只不过几厘米。人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。”我的发现竟是如此简单明了，我为此感到格外高兴。我想大概还没有人发现这个道理。

　　1、读着读着，你感觉这段话的字里行间流淌着作者怎样的心情?

　　2、把你觉得能够体现作者这种心情的字眼加上着重号(哈、竟、格外)

　　3、指导朗读。

　　四、体味发现的“不简单”

　　但是同学们，你们有没有留意到，作者在形容自己的发现时用了哪一个词儿——简单明了。这在作者看来如此简单明了的发现，是真的那么简单地被发现的吗?请你再仔仔细细地读读课文的`4—12自然段，边读边把你觉得使作者有这样的发现的原因划下来，看看你又能有怎样的发现。

　　(一)不简单——深度问答

　　1、指导朗读“问句”，感受追问的急切

　　4、你从这里发现什么?(善于思考、很有探索的欲望)

　　(二)不简单——感受“痴迷”

　　我想的是那样的痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。

　　1、点拨生字“痴”，通过字理的解读猜度“痴迷”的意思。

　　出示：痴迷：入迷到呆傻的程度。

　　2、哪些地方可以看出作者的痴迷?

　　3、抓住“翻来覆去”体验想象

　　4、补充写话：

　　我想得是那样痴迷，以至于

　　五、回溯“发现”，升华主旨

　　1、复现作者对“发现”的描述

　　2、质疑“发现”，再度感受“不简单”

　　童年的发现教案3

　　教学目标

　　1.认识“胚、祸”等9个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，弄清楚“我”发现的过程。

　　3.找出自己觉得有趣的部分谈感受，并体会作者童年时善于提问、乐于探索的精神。

　　4.说说自己有过的“发明与发现”，和同学交流。

　　教学过程

　　一、导入新课，激发兴趣。

　　1.童年是人一生中最天真烂漫的时节，在玩乐的时候常常有一些有趣的发现。今天，让我们走进童年，去回忆童年的发现吧！(板书：童年的发现)

　　2.看到这个题目，你有什么疑问吗？大家都是爱动脑筋的好孩子，让我们带着这个疑问走进课文，去寻求答案吧！

　　二、整体感知。

　　1.请大家用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。同学们读得都非常认真，文中的生字词你们都认识了吗？谁来当小老师向大家介绍一下这些生字词？你们都会了吗？让我们开火车来读好不好？看来大家预习得非常好，老师为你们感到自豪！

　　2.作者童年的发现是什么？他又是怎样发现的呢？一起走进课文去看一看吧！请大家快速浏览课文，找出有关的句段，画出集中描写“我”童年的发现的句子。

　　三、理解发现。

　　1.大家读完课文了吗？谁来向大家汇报一下你找到的句子？指名答。

　　课件出示句子：人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长时间……正好是九个月。

　　请大家仔细地读一读这几句话，并试着用自己的话来说一说。

　　2.再次读课文，找一找文中有没有这样一句话：说的是相同意思，但是表达更简洁。指名说。

　　课件出示句子：母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。

　　请大家把这两句话分别朗读一下，看看这两句话在表达上有什么不同。

　　3.师小结：我们在平时写作时，就应该注意表达的具体和概括。

　　四、了解过程。

　　1.“我”那非凡的发现是怎样发现的呢？老师拟定了学习计划，请大家按要求分小组合作学习。

　　2.课件出示：(1)找出有关的句段。(2)理解有关的句段，把它概括成一个四字短语。(3)在白纸上画出四字流程图。

　　3.小组汇报，课堂交流。

　　师：刚才大家的合作学习真是热火朝天呀。现在请每一组用一个词来概括发现的过程。

　　一组，梦见会飞。(板书：梦见会飞)

　　二组，请教原因。(板书：请教原因)

　　三组，痴迷研究。(板书：痴迷研究)

　　四组，发现原理。(板书：发现原理)

　　师：大家真会学习！独学而无友，则孤陋而寡闻！大家的合作探究进行得非常棒！

　　4.从“我”的发现和发现的过程中，你觉得“我”是一个怎样的`孩子？你是从哪儿看出来的？

　　(根据板书回答：敢于提问、不断探究、大胆想象)

　　5.同学们，通过学习这篇课文，你受到了什么启发？有没有什么想对作者说的呢？

　　五、课堂小结，布置作业。

　　1.是啊，生活中不是缺少美，而是缺少发现的眼睛。给自己一双善于观察、留心生活的眼睛吧！生活是这么丰富多彩，只要你用心去捕捉生活中的各种现象，你就一定会有新的发现。说不定，你还会成为未来的发明家、科学家呢！

　　2.课后请大家交流一下自己在学习生活中的发现，并把它写出来。

　　板书设计

　　童年的发现

　　梦见会飞、请教原因、痴迷研究、发现原理

　　敢于提问、不断探究、大胆想象

　　教学反思

　　《童年的发现》一文，语言和故事情节都充满童趣，贴近学生的生活，所以我课前预设学生在课堂上自学时一定有话可说，才放心地把课堂交给学生。教学本课的难点是引导学生入情入景地朗读课文，把握课文内容，感受人物的特点，体会作者的思想感情。因此在本课的教学中，教师可引导学生抓住文中重点词句，感悟人物思想感情，并充分利用课前搜集的资料，加深学生对文本的理解。

　　童年的发现教案4

　　教学目标

　　1、认识本课“胚、赋、岂”等十四个生字，理解“胚胎、祸患、盘旋、随心所欲、绞尽脑汁、天赋、痴迷、困窘、驱逐”等词语的意思，比较“迷恋”与“痴迷”的差异。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解作者童年的发现，培养学生质疑、释疑的能力，搜集、整理资料的能力，培养学生的好奇心和关注生活的态度。

　　3、欣赏课文语言，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，享受童年幻想与探索的乐趣，提高语言欣赏能力。

　　教学重点：

　　引导学生入情入景地朗读课文，把握课文内容，感受人物特点，体会作者的思想感情。

　　教学难点：

　　理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。

　　教学方法：

　　自主学习法、讨论交流法

　　教具：

　　关于“胚胎发育、进化论”的图文资料、教学课件

　　教学过程

　　第一课时

　　一、课题联想，谈论“发现”。

　　1、板书“童年”：齐读；看到童年这个词语，你联想到了什么？（快乐、幻想、幸福、自由、活泼、天真、可爱、生机、无忧无虑）

　　2、板书“发现”：齐读；你有过哪些有趣、新奇的发现？

　　3、板书“的”：齐读；这就是今天要学的课文，读了课题，你知道了什么？有什么问题？（课文讲的是一个小朋友童年有趣的发现；这个人是谁？到底发现了什么，是怎样发现的？）

　　4、简介作者：费奥多罗夫

　　二、自读质疑，思考“发现”。

　　1、方法指导：大家猜想得很有道理，童年的发现究竟是什么呢？让我们自己读课文。

　　要求：

　　第一，和读其他课文一样，要把课文读通，遇到生字新词多读几遍，同时把你认为比较重要的词语划下来；

　　第二，要边读边思考，尤其是这篇课文，读第一遍时，你或许会不太理解，所以请再读第二遍，边读边想，读懂了什么，有什么问题？并在相关处做上记号。

　　2、自由阅读：给学生以充足的自读时间，教师巡回指导、点拨。

　　3、交流反馈：有一位名人说过，提出问题比解决问题更重要。确实，能提出问题说明他读懂了一些内容，更说明他进行了深入的思考。所以，在交流过程中，大家应该大胆地汇报你阅读的成果，这个成果包括：你读懂了什么，有什么问题，或者说你思考了什么问题？

　　逐段朗读，纠正读音，交流成果：读懂了什么，有什么问题。

　　（1）指名朗读第1自然段：说说读懂了什么？（童年的发现是发现了胚胎发育的规律，回答了读课题时的思考：到底发现了什么？）有什么问题？（“胚胎”是什么意思？胚胎发育的规律是怎样的？）出示图片，理解“胚胎”。

　　（2）指名朗读第2自然段：通过联系上下文猜测的方法理解“祸患”；有什么问题？（大家为什么会笑？我又为什么会笑？为什么笑会受到惩罚？受到了怎样的惩罚？）

　　（3）指名朗读第3自然段：读准“滑翔、盘旋、随心所欲”，比较“滑翔”与“飞行”的区别；读懂了什么？（经常梦见自己飞翔，梦中飞翔很快乐）；再读一读，读出梦的快乐。

　　（4）指名读第4自然段：理解“天赋”；读懂了什么？（很多小朋友都有快乐的梦）

　　（5）指名朗读5—11自然段：通过找近义词理解“繁殖、岂止”，看图了解“草履虫”；有什么问题？（梦中飞翔真的是因为人在远古时代是鸟吗？）

　　（6）指名朗读第12自然段：读懂了什么？（作者是一个爱动脑筋的人）

　　（7）指名朗读第13自然段：理解“绞尽脑汁”；读懂了什么？联系读第1自然段提出的问题，这一段能回答第1自然段提出的.哪个问题？（胚胎发育的规律具体指什么？）指名回答。

　　（8）指名朗读14—19自然段：理解“困窘”（我为什么困窘？想象我当时困窘的样子。）理解“驱逐”（课文中指什么？）前面提出的哪些问题，可以从这段找到答案？（我为什么笑？大家为什么会笑？为什么受到惩罚？受到怎样的惩罚？）还有什么问题？（老师为什么会认为我的笑不怀好意？母腹中的胎儿真的再现了从简单生命进化成人的过程吗？怎么再现的？）

　　（9）问题回顾：哪些问题在读完课文后已经回答了，还剩下哪些问题？

　　三、补充阅读，理解“发现”。

　　1、剩下的问题，绝大部分是关于进化论和胚胎发育知识的。老师提供给大家一个网站，里面不仅有胚胎发育过程的相关知识，还有生物进化、人类发展及达尔文进化论的相关知识，请大家认真阅读，然后谈谈自己阅读后的收获。

　　2、上网自由点击，阅读自己感兴趣的内容。

　　3、交流阅读收获。

　　四、总结练习，展示“发现”。

　　通过这节课的学习，大家有哪些收获？可以从知识、方法等方面进行交流。

　　1、词语盘点：出示“胚胎、滑翔、盘旋、随心所欲、绞尽脑汁、天赋、痴迷、困窘、驱逐”读一读，选择难写的写一写。

　　2、内容理解：说说作者童年发现了什么，是怎样发现的。

　　3、方法总结：边读边思考，学会提出问题，思考问题，解决问题。

　　童年的发现教案5

　　教材简析：

　　《童年的发现》是一篇鼓励求知，鼓励大胆想象，鼓励探究发现的课文。通过作者回忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文

　　2、理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

　　3、激发探究兴趣，培养想象能力和积极关注生活的态度。

　　教学重、难点：

　　1、引导学生如情入境地朗读课文，把握课文的主要内容，了解“我”发现了什么,重点了解“我”是怎样发现的?

　　2、感受语言的的特点，体会作者的思想感情，体会幽默活泼的语言特点。

　　3、理解“我明白了——世界上重大的发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险。”这句话的意思。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、激趣导入，引导质疑

　　1、激趣导入

　　童年一首诗，童年是一首歌，童年里珍藏着每一个人五彩斑斓的梦想，童年里包蕴着每一个人多姿多彩的追求。每一个人的童年，都有自己可歌可颂的精彩故事，都有自己可圈可点的难忘回忆。通过第一课时的学习，我们知道了作者童年的发现是——

　　生：胚胎发育的规律

　　这节课，我们将继续走进费奥多罗夫的童年。

　　2、直奔重点，引导质疑

　　围绕“胚胎发育的规律”你能提什么问题?

　　(什么是胚胎发育的规律?作者是怎样发现这一规律的?)

　　3、请同学们跳读课文，看谁最先找出什么是胚胎发育的`规律。

　　(1)学生汇报。

　　(2)出示：“人是有细胞构成的------正好是九个月。”

　　(3)默读这几句话，看一看能不能带上自己的理解转述这几句话。

　　(4)学生交流汇报

　　师：从你们的转述中，我们知道了这就是------胚胎发育的规律。

　　播放课件《胚胎的发育》

　　过渡：费奥多罗夫发现了胚胎发育的规律非常高兴，因为他毕竟是一个九岁的孩子。他是怎样发现这一规律的?又是怎样找到答案的?请同学们继续读书，看一看哪些语句给你留下了深刻的印象?画下来反复品读，并在旁边写出自己的体会。

　　2、交流汇报;

　　3、出示课件：“我的发现----似乎飞到哪里。”

　　(1)同桌合作读这段话，说说你的体会。板书：大胆想象

　　(2)“我”的发现起始于梦中飞行，这段话中的哪个词语可以概括梦中飞行的特点?

　　理解“随心所欲”—— 梦中飞行可以轻轻跃起，可以着地滑翔，可以长久盘旋，可以双臂舒展，可以双腿动弹，那简直是随心所欲。

　　(3)梦中飞行是一幅怎样的情景呢?请同学们闭上眼睛边听老师朗读边想像画面。

　　(4)把你的想象融入朗读中，男女生轮读。

　　(5)孩子们，你们有过类似的梦吗?说出来让大家一起分享。

　　(6)是啊，如果你也做了同样的梦，或者你真的能飞了，那是一种怎样的感受?体会得真好，收获真多!把书捧起来，让我们一起轻声地把这一节读一读吧，别把美梦惊醒了。

　　4、继续交流

　　(1)带着这个奇妙的问题，他们去请教老师。咱们师生分角色朗读，

　　(2)此时，你又体会到了什么?读出你的好奇。谁还有不同的理解?请你带着追根刨底的语气再读。

　　(3)他想的是那样痴迷，以至于翻来覆去地看鱼，恨不得从鱼身上发现什么。

　　这是一个多么执着的孩子!板书：执着探索

　　二、读悟结合，体会情感

　　1、过渡引读：费奥多罗夫经过思考、请教、推算，终于找到了答案，并在生物课上得到了证实，“我的想法竟然和进化论的观点完全一致”。因此情不自禁的笑出了声音。老师狠狠地瞪了我一眼，说-——(学生齐读);师继续导读：听了老师的批评我困窘地说——(学生齐读);师导读：教室里一阵笑声。奥尔加、伊万诺夫娜气得脸苍白，大步朝我走来。(学生齐读)。

　　2、师问：最后我被赶出教室我会想些什么?

　　(1)学生答后打出课件

　　(2)齐读打出的课件

　　(3)理解这句话的意思。师引导：理解句子的方法很多，回忆一下，我们学过哪些?生说：有联系课文内容理解，有抓住重点词语理解，有举例子理解。

　　(4)你打算用哪种方法来理解。学生交流自己的理解。

　　板书：幽默风趣

　　三、联系生活，总结升华

　　1、童年的发现尽管有时候别人觉得可笑，甚至会招来令自己非常痛苦的麻烦，可是，老师却希望你们每个人都有一双智慧的眼睛去发现，每个人都去享受自己发现的快乐，每个人都拥有自己美妙的童年发现。你能把你童年发现的快乐讲出来让我们一起分享吗?生说。

　　2、同学们透亮的眼睛真会发现，有观察中的发现，有玩耍中的发现，还有读书中的发现。这些就是你们创造研究的开始，孩子们行动起来!驾驶着童年的发现这艘充满创想的航船认真地观察生活，思考生活，将来造福社会，造福人类吧!

　　四、课外延伸

　　最后让我们一起走进练笔新时空：(课件出示)

　　童年时人生记忆中最完美的一页，其间发生了许多有趣、好奇的事。孩子们，拿起你手中的笔写一写你在童年的发现吧！

　　板书设计：

　　童年的发现

　　胚胎发育的规律

　　大胆想象、执着探索、幽默风趣

　　童年的发现教案6

　　教材分析：

　　小语人教实验版五年级下册第二单元教材以童年为主题进行编排。《古诗词三首》展示古代儿童无忧无虑、天真烂漫的生活。《冬阳·童年·骆驼队》《祖父的园子》分别描写骆驼队和祖父的园子给童年带来的快乐，反映了现代和当代中国儿童的生活。《儿童诗两首》写现代儿童的丰富的想象和美丽的憧憬。而《童年的发现》则写俄国作家费奥多罗夫童年时的发现。

　　通过了解古今中外不同儿童的生活经历，共同感受童年生活的情趣，体会词句表达的感情。并学习留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。

　　教学目标：

　　1.知识与技能：

　　(1)会写“胚”“祸”等14个生字，会认“澄”“窘”等7个生字。能正确读写“胚胎”“痴迷”等词语，读记“澄澈”“困窘”等词语。

　　(2)正确、流利、有感情地朗读课文。

　　(3)理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思。

　　2.过程与方法：

　　(1)理清全文结构，了解发现过程，明白发现原因，认识人物特点，体会作者情感，激发探究兴趣。

　　(2)结合上下文，品析词句。

　　(3)展开想象，联系实际，练习有感情地朗读。

　　3.情感与态度价值观：

　　(1)领悟作者童年时求知若渴、执著探索和大胆想象的精神。

　　(2)体会作者回忆童年生活时自豪和愤懑交织的情感。

　　课时安排：

　　共2课时。

　　教学流程：

　　初读文章，学习生字词，了解大意。再读课文，熟悉内容，理清层次。品读课文前两个自然段，明白作者童年的发现，体会自豪和愤懑交织的情感。

　　一、复习导入，回顾旧知。

　　1.我们眼中，童年是一幅五彩的画，一首明丽的诗。而在俄国作家费奥多罗夫心中，童年则是一段难忘的'回忆。这是因为他童年的发现。

　　板题，齐读。重读“发现”一词。

　　2.通过上节课的学习，同学们明白了全文共分为三部分，分别是：概述童年的发现;具体叙述发现的经过;几年后这个发现得到证实。

　　二、了解经过，认识人物。

　　1.“我在九岁的时候就发现了胚胎发育的规律。”一个如此重大的科学问题，是怎样被一个九岁的孩童发现的呢?你们想知道吗?快速读课文3至13自然段，了解发现的过程。自由速读。

　　2.指名大概叙述发现经过。这项发现的过程大体经历了那些阶段呢?(梦中飞行;请教原因;观察思考)

　　3.请大家再来默读这部分内容，画出自己感受深刻的词句细细体会，思考“我”为什么会有这个发现。

　　4.全班交流。

　　(1)交流“梦中飞行”部分。

　　①围绕“迷恋”一词，结合“只要……就……”“甚至”体会梦境的神奇。

　　②围绕“轻盈”，结合“随心所欲”，想象梦中“我”的动作自如和飞行自由，感受梦中飞行的美妙。

　　③分别指导朗读。配乐齐读。

　　(2)交流“请教原因”部分。

　　①联系“奇妙”和“万分惊讶”，感受“我”强烈的好奇心。

　　②联系“我”的四个问题，认识后一个都是对前一个的追问。体会“我”强烈的求知欲。

　　③同桌读。男、女生分角色读。

　　(3)交流“观察思考”部分。

　　①围绕“痴迷”，想象“我”翻来覆去地看什么?想什么?还看过哪些?感受“我”执著探索的精神。

　　②出示“我”想象的内容，联系老师的讲解，理清人类进化的过程，体会“我”大胆的想象力。感受“我”发现后的自豪、兴奋心情。

　　5.这个发现的过程经历了三个阶段：先是梦中飞行;由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所作的解释;由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想。这个猜想就是作者童年的发现。

　　通过了解这三个互相联系的阶段，你觉得费奥多罗夫是个怎样的孩子?(大胆想象、执著探索、求知若渴)

　　三、感受结果，体会情感。

　　1.当这个了不起的发现在几年后得到证实时，却发生了一件什么意想不到的事情呢?自由读文章14至19自然段。交流。

　　2.围绕“误”一词，理解：课堂上“我”想到自己在几年前的发现居然跟进化论的观点完全一致，心花怒放，情不自禁笑出了声音。而这位年轻的一本正经板着面孔的女教师，在讲人类的起源和进化时，却希望学生老实、安静。以为“我”的笑不怀好意。

　　3.出示：“我明白了……”课文最后一句

　　(1)辨析“发明”与“发现”，“驱逐”和“迫害”的词义。

　　(2)举例交流哥白尼、布鲁诺、伽利略、爱迪生等科学家的资料，了解科学事业发展过程中的真实情况。

　　(3)“太阳中心说”，这是一个多么重大而有意义的科学发现，由于当时的人们认识有限，眼界狭小，科学家们为此付出了怎样的代价啊!可是，作者为什么这样说?这跟他有什么关系?(自我安慰。语言的幽默。)

　　本来是一段引以为荣的童年往事，现在却有了不愉快。从这句话中，体会到了作者怎样的感情?(愤懑)指导读。

　　四、拓展延伸，激发兴趣。

　　1.大胆想象、执著探索、求知若渴的费奥多罗夫在九岁就发现了胚胎发育的规律。长大后，学识渊博，极富创见，精通欧洲、亚洲多国的语言，对哲学、自然科学、艺术等学科都有很深的造诣，被称为“百科全书”。由此，你有什么启发或体会?

　　2.你在学习、生活中有没有自己的发现呢?交流。

　　3.也许童年的发现是幼稚可笑的，但因为是自己思考、探索、想象的结果，因而又是那么可爱、令人自豪。生活处处又发现，发现处处皆学问。坚持下去，下一个伟大的发现者就是你!

　　童年的发现教案7

　　【教材简析】

　　《童年的发现》的作者是俄国作家费奥多罗夫。这篇课文讲述了作者9岁时发现有关胚胎发育的规律，这个发现在几年后老师讲课时得证实，课堂上，作者因想起自己的发现情不自禁地笑出了声音而当众受到惩罚。文中用幽默而富于童趣的语言，展现了少年儿童丰富多彩的内心世界和对自然知识的渴求，是一篇向学生进行自主发现、自主探究精神教育的好教材。

　　【设计理念】

　　《语文课程标准》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”笔者认为，“以人为本，以学定教”的课堂教学策略，能较好地在语文教学中体现自主、合作、探索的学习方式。此设计力图把教学过程变成学生自主发现、自主探究的过程，教师只是“平等中的首席”，引领学生反复读书，体验作者童年的发现，感受阅读这篇课文带来的情感体验、认识发展和自主愉悦。

　　语文课要让学生积累文化，积淀精神，打好人生底蕴。此设计打通了课堂的壁垒，将学习活动立体化，极大地拓宽了语文学习的外延。引导学生课内外了解科学家发现的故事，了解胚胎发育的规律正是积累文化，而带领学生和作者一起去感受“发现”的历程引导学生亲身发现正是积淀一种精神。

　　【教学目标】

　　教学这篇课文用一课时，教学目标定为以下三点：

　　1、情意目标：感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培养学生发现、创新的意识，积极关注生活的态度。

　　2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，通过课前搜集资料和课外延伸作业培养学生搜集信息、整理资料的能力。

　　3、认知目标：认识生字，基本读懂课文。

　　【教学过程】

　　一、抓住“发现”，导入新课

　　二、由疑促读，感知“发现”

　　1、质疑：学生看题质疑，教师引导学生把问题归类，筛选。

　　2、读文：用自己喜欢的方式读全文，可以低声速读，可以高声朗读，可以默读，可以双人读，个人读……要求：读准字音，读顺句子，选择自己能解决的问题在书上做好记号。

　　3、交流：初读课文后，你发现你已经解决了哪些问题?是怎样解决的?引导学生了解“发现”的内容，感知“胚胎的发育规律”这一发现的过程：梦见会飞──请教原因──痴迷研究──发现原理。

　　4、再读：你还有哪些没能解决的问题需要和大家一起讨论解决的?通过学习，你又发现了哪些问题?学生可能存在的大问题是：作者童年时为什么会有这个发现的?胚胎发育规律究竟是怎样的?作者的发现正确吗?

　　(从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题。此环节以学生的疑问引导读文，为学生提供了有利于其发展的心理安全的保障和心理自由空间，创设了民主、轻松、开放、互动的学习氛围。)

　　三、研读体悟，感受“发现”

　　1、自读感悟：让学生自主选择“发现过程”中感受较深的一个或两个内容，反复读课文，自我揣摩，自我感悟。可以是说说或写写自己的感受，可以画一画某个过程……表达形式自由选择。

　　2、合作学习：在朗读感悟的基础上，让学生按照自己研究的问题分成学习小组，进行再朗读，再感悟，然后相互交流，充分发表意见。教师及时鼓励，随机引导与点拨。

　　3、小组汇报：每个小组推荐一名中心发言人。其他组员作补充或提出不同的想法，师生共同评价，随机指点理解难句：“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和风险。”引导学生交流搜集到的材料，如：哥白尼、布鲁诺、伽利略因坚持“日心说”而受到宗教势力的迫害，布鲁诺被烧死，伽利略被终身监禁。

　　4、老师交流：作为学生学习的合作伙伴，针对文中那位老师因误解“我”的笑声把“我”轰出教室一事谈自己的感悟。

　　5、感情朗读：自由选择方式，可以个人读，可以分角色读，可以表演读。

　　(阅读是学生的个性化行为，不应以教师的'分析代替学生的阅读实践。以上环节的教学，让学生在自主、合作、探究的学习方式中体验了“胚胎发育规律”这一发现的过程，而且也感受到了作者之所以有这个发现的原因：敢于提问，反复思考，大胆想象。老师只是以学习伙伴的身份出现，鼓励学生选择适合自己的学习方式来学习更是对学生个性差异的尊重。)

　　四、拓展延伸，引导“发现”

　　1、拓展：交流课前搜集的科学家发明、发现的资料，并谈谈感想。如牛顿发现苹果落地，瓦特发现壶盖跳动等。

　　2、比较：上课前，大家都交流了自己的“发现”，请把你的“发现”或同学的“发现”与作者的发现、牛顿的发现、瓦特的发现……进行比较。你发现了什么?学到了什么?还有什么不理解?你感悟多少就说多少，发现什么就交流什么，看谁的思维最敏捷。

　　3、引导：“生活中不是缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。”给自己这样一双善于观察、留心生活的眼睛吧!我们的生活是那么丰富多彩，我们的学习是那么愉快，只要你用心去捕捉生活中的各种现象，就会有新的发现，能有新的发现，是一个了不起的本领。

　　(重大的发明、发现往往源于生活，源于对生活现象的思考。有意识地引导学生用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟，这不仅是理解知识的需要，更是激发学生活力，促进学生生命成长的需要。)

　　4、实践：

　　⑴留心观察，记下自己的新发现或合作观察，写好观察日记。比一比，谁的发现最有意思。

　　⑵通过这节课的学习你又发现了什么新问题，请你用喜欢的方式来解决。

　　(课尽意未犹。学生的亲身观察不仅培养了学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度，还培养了学生搜集信息、整理信息的能力，为下一个单元的习作《我发现……》积累了素材。)