统编四上课文《蟋蟀的住宅》教学设计 – 跟我学语文

统编四上课文《蟋蟀的住宅》教学设计 – 跟我学语文

　　作为一名默默奉献的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的统编四上课文《蟋蟀的住宅》教学设计 – 跟我学语文，希望对大家有所帮助。

　　教材解读

　　本单元以“连续观察”为主题，单元语文要素是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”，顺着三年级的“留心生活，细致观察事物”，进一步引导学生学习连续观察。

　　课文《蟋蟀的住宅》节选自19世纪法国著名昆虫学家法布尔的《昆虫记》。作者怀着对蟋蟀的喜爱、赞美之情，通过细致而持续的观察，真实生动地介绍了自己观察到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀修建住宅的才能。

　　课文围绕蟋蟀的住宅，主要写了两个方面的内容：一是介绍蟋蟀住宅的特点（第2-6自然段）；二是介绍蟋蟀如何修建住宅（第7、8、9自然段）。

　　课文语言准确，表达生动，通篇采用拟人化的手法，把蟋蟀当成人来写，把蟋蟀的活动比作人的活动，把蟋蟀的的洞穴比作人的住宅。这样的写法，既准确清楚地介绍了相关知识，又表达出了作者对蟋蟀的喜爱之情，给读者留下了深刻的印象。

　　本课学习内容，主要涵盖语言文字积累与梳理、实用性阅读与交流两大学习任务群。课后阅读推荐，则进一步引向整本书阅读学习任务群。

　　学习目标

　　1.认识“宅、隐”等12个生字，会写“宅、临”等14个字。

　　2.能够在任务情境中提取和梳理信息，了解蟋蟀住宅的特点，用自己的话介绍蟋蟀修建住宅的过程，理解作者称蟋蟀的住宅为“伟大工程”的原因。

　　3.能从课文准确生动的表达中，感受作者连续细致的观察，体会作者对蟋蟀的喜爱之情。

　　教学过程

　　第一课时

　　◎揭示课题，整体感知

　　1.揭示课题：蟋蟀的住宅。

　　（1）见过蟋蟀吗？出示蟋蟀图片，说说对蟋蟀的了解。

　　（2）蟋蟀的“住宅”，其实是蟋蟀的洞穴。作者把洞穴称之为住宅，这是把蟋蟀当成了人来写。（相机板书“住宅”“洞穴”，指导写好“宅”“穴”）

　　2.检查预习，认读词语，注意读准字音，认清字形。

　　住宅住址隐蔽毫不慎重优良

　　挖掘搜索倾斜骤雨布置抛出

　　3.学生默读课文，整体感知，说说课文是从哪几个方面来介绍蟋蟀的住宅的。

　　交流，反馈，根据课文内的介绍，可以确定展板的栏目：

　　（1）蟋蟀的住宅有什么特点；（2）蟋蟀如何修建住宅。

　　◎研读课文，了解蟋蟀住宅的特点

　　1.体会蟋蟀住宅选址的特点

　　默读课文第2自然段，思考并交流：

　　（1）什么叫“随遇而安”？蟋蟀不肯随遇而安体现在哪里？

　　（2）蟋蟀选择住址的标准是什么呢？

　　2.了解蟋蟀住宅的构造特点

　　出示三位同学画的蟋蟀住宅示意图，哪一幅画得正确？从课文中找出依据说一说。

　　指名评说，要点如下：

　　（1）朝着阳光的堤岸；

　　（2）一条倾斜的隧道……

　　（3）隧道顺着地势弯弯曲曲，最多九寸深，一指宽；

　　（3）出口处总有一丛草半掩着，就像一座门；

　　（4）微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦；

　　3.默读课文，圈出文中关键词，体会蟋蟀住宅有什么特点。

　　外部特点——向阳、倾斜、隐蔽、弯曲、狭长、平坦

　　内部特点——光滑、平整、简朴、清洁、干燥、卫生

　　4.借助关键词，为蟋蟀代言，用自己的话介绍蟋蟀的住宅。

　　◎研读课文，了解蟋蟀修建住宅的过程

　　1.出示课文中的语句：这座住宅真可以算是伟大的工程了。

　　引发疑问：蟋蟀的住宅真的可以称得上伟大工程吗？蟋蟀的住宅是怎样修建出来的呢？

　　1.学生自主阅读课文相关段落，提取信息在学习单上填一填。

　　2.重点引导品读课文第7自然段，梳理蟋蟀修建住宅的施工流程图：

　　出示图片，看一看蟋蟀修建住宅的“工具”

　　通过梳理施工流程图，你看到了一只怎样的蟋蟀？（严谨、认真、一丝不苟）

　　3.再读读课文第8、9自然段，说说蟋蟀是怎样修建住宅的，你看到了一只怎样的蟋蟀？（认真、执着、坚持不懈、精益求精……）

　　4.小结：蟋蟀的住宅称得上“伟大的工程”吗？借助梳理的表格，说一说。

　　结课：作者是如何持续细致地观察蟋蟀的呢？下节课继续学习。

　　◎课堂练习，指导写字

　　第二课时

　　◎听写词语，当堂反馈

　　住宅临时慎重选择住址

　　洞穴大厅卧室立即比较

　　◎探究发现，学习作者的观察方法

　　1.法布尔为什么能够把蟋蟀的住宅介绍得如此清楚呢？源于他对蟋蟀持续细致的观察。那么，法布尔是如何持续细致地观察的呢？

　　2.出示文中典型语句，引导体会法布尔的观察方法，感受法布尔的科学探究精神和品质。

　　隧道顺着地势弯弯曲曲，最多九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。

　　——“九寸深”“一指宽”，可见法布尔观察时借助工具进行了测量；“最多”一词，更可见法布尔进行了很多次的测量、反复的测量，才能得出了这样的结论。

　　3.再读读课文其他部分，说说文字的背后，你仿佛看见法布尔在怎样观察？交流中引导体会法布尔观察的认真细致、坚持不懈。

　　◎关注表达，体会文字背后的情感

　　1.出示并朗读《昆虫记》中的一段话：

　　哦，我的蟋蟀们！因为有你们的陪伴我才感到生命的活力，而生命是我们这片土地上的灵魂……一个活着的微点——最小最小的生命的一粒，更能引起我的无限兴趣，更让我无比地热爱你们！——选自法布尔《昆虫记》

　　设疑：从课文哪些词句中，可以感受到法布尔对蟋蟀的“无限兴趣”和“无比热爱”呢？

　　2.引导学生找读、体会文中运用拟人化写法的语句，体会作者潜藏在文字背后的情感。

　　（1）出示范例，比较体会：

　　当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。

　　当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上鸣叫。

　　把“鸣叫”说成“弹琴”，把蟋蟀想象成音乐家，法布尔是多么喜爱蟋蟀呀！（2）学生从文中找出更多把蟋蟀当成人来写的语句，体会这样写的好处。

　　蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。它常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光，它不利用现成的洞穴。

　　它的舒服的住宅是自己一点一点挖掘的，从大厅一直到卧室。

　　主人有的是时间，把粗糙的地方修理平整。

　　工作做得很快。蟋蟀钻到土底下干活，如果感到疲劳，它就在未完工的家门口休息一会儿，头朝着外面，触须轻微地摆动。

　　——这些拟人化的语句，不仅使语言表达生动有趣，更饱含着法布尔对蟋蟀、对昆虫的喜爱之情。

　　3.比较课后习题英国麦加文《昆虫记》中的片段，想想在表达上与课文有什么不同，你更喜欢哪一种表达呢？

　　交流，反馈：

　　课文把蟋蟀当成人来写，采用拟人手法，语言生动形象，富有情趣，饱含着作者对蟋蟀的喜爱之情。

　　课后习题中的语言准确、简洁，是说明性的语言，不带作者的感情。

　　◎拓展阅读，比较不同的写作形式

　　1.阅读“阅读链接”，看看维·比安基的《燕子窝》，在写法上和课文《蟋蟀的住宅》又有什么异同呢？

　　预设要点：

　　相同之处：都对动物进行了持续细致的观察，都运用了拟人的手法，语言都生动有趣，都流露了作者对动物的喜爱之情。

　　不同之处：《燕子窝》是以观察日记的形式来写的。《蟋蟀的住宅》则是将持续的观察记录整理成了一篇文章。

　　2.再进一步比较《燕子窝》与《爬山虎的脚》课后资料袋，发现观察记录表与观察日记的不同之处。

　　交流，明确：观察记录是写好观察日记的基础。

　　观察记录内容简洁，可以通过图文结合、表格等方式，记录观察所得。

　　观察日记则采用日记的形式，详细写出了观察所得，还可以写自己观察的感受和体会。

　　推荐阅读《森林报》和《昆虫记》。