体育工作交流发言材料

　　《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的，单靠教师直接的“教”是难以掌握的。教师应充分利用各种机会，引导幼儿积极运用语言进行交往。因此，首先要给幼儿们营造一个宽松、和谐的环境，让幼儿在贴近生活的状态下，自主参与到语言学习活动中。宽松的语言环境体现了师幼关系的平等，幼儿在自由、自然的空间里就会有话敢说，有话愿说。

　　丰富语言材料，让幼儿可说

　　在幼儿的学习生活中，他们会接触到诸如玩具、手工等丰富的操作材料，这些材料给幼儿提供了语言实践的机会。作为幼儿教师，在材料投放时，要注重结合幼儿的兴趣、爱好以及年龄特点，将材料的暗示作用充分发挥出来。这样，幼儿在对这些材料的操作摆弄过程中，就会自然而然地产生想说的欲望，真正做到有话可说。

　　提供表达机会，让幼儿练习说

　　日常生活给幼儿提供了很多交往机会，也给幼儿提供了丰富的语言实践的机会，幼儿在运用语言的过程中使语言表达能力得到锻炼和发展。因此，教师应关注幼儿的日常生活，把握真实的生活情景，多创造机会引导幼儿表达。

　　关注偶发事件，引导幼儿表述 《幼儿园教育指导纲要》指出：“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。”生活中会有一些偶发事件，处理偶发事件其实也是幼儿语言实践锻炼的一个良好机会。教师通过引导幼儿表述偶发事件的经过，还原偶发事件的过程，幼儿语言能力、思维能力都得到了锻炼。

　　抓住兴趣话题，引导幼儿交流。美国语言教育专家指出：“成人与孩子经常性的、有质量的谈话，与单纯让孩子听有关语言材料相比，前者对孩子能力的发展影响更大。”因此，在幼儿园日常生活中，教师要以身作则，时刻注意规范自己的语言行为，注重发现并抓住幼儿感兴趣的话题（事物），引导幼儿交流，培养幼儿的语言表达能力。比如：幼儿普遍对动画片中的角色比较感兴趣，教师在晨间活动时，可以以动画为话题切入，聊一聊自己喜欢的动画人物，并说说自己为什么喜欢。

　　利用游戏活动，鼓励同伴交谈。幼儿在与同伴交往过程中，只有相互交流时语言才会丰富，他们会根据对方的态度和行为来调整自己的言语，表达自己的想法和建议。而游戏活动给幼儿相互交流提供了良好的平台，因为游戏是幼儿普遍乐于参与的，其情境性、趣味性其他活动替代不了。比如：本园经常开展“娃娃家”“小商店”等角色游戏，教师有计划、有目的地加以引导，鼓励幼儿相互交流，幼儿在活动中扮演各种角色，通过语言实践学会与他人礼貌交往，提升了语言表达能力。

　　重视家庭教育，发挥引领作用。家庭是幼儿成长过程中不可忽视的教育环境。父母作为幼儿最亲近的人，他们在父母面前都会无拘无束，畅所欲言。作为家长，应做言语规范的榜样，发挥其引领作用。比如：父母与他人的文明用语就会影响着孩子。每天早上，家长可以用亲切的语言跟孩子打招呼，并引导孩子也学会用类似的语言来问候他人；平时，家长要多陪孩子出去走走，接触大自然，丰富生活内容，并与孩子及时交流，让孩子谈谈自己的见闻和感受；当孩子表达后，家长要及时反馈，要注意多一些欣赏和肯定。

　　开展教学活动，让幼儿会说

　　培养幼儿的语言能力离不开幼儿园开设的语言教学活动，通过有组织、有计划的师生活动及同伴互动的学习活动，给幼儿创造语言实践的机会，让幼儿会说。

　　丰富主题活动。生活是幼儿语言表达的源泉与基础。在语言教学活动中，教师要结合幼儿的生活体验和认知，开展丰富多彩的主题活动，这样幼儿才能在语言实践过程中获得体验，真正感受到有话说。

　　规范语言表达。学前期的儿童由于年龄小，语言能力尚不完备，他们在表达中语句不完整，语序颠倒的语病是经常出现的。因此，教师可以引导幼儿从模仿开始，通过语言实践练习，指导幼儿逐步规范语言表达。

　　形成良好习惯。幼儿语言能力的提高不是一蹴而就的，需要像涓涓溪流一样，点点滴滴，逐步形成。在幼儿园学习生活中，教师要发挥幼儿同伴之间的相互作用，引导幼儿相互交流、学习，不断促进语言能力的发展，并形成良好的语言习惯。