《体味文化》教学设计

《体味文化》精品教学设计

　　【课程标准】

　　1.1观察不同区域、不同人群和不同阶层的文化生活，体察广大人民的文化需求，知道文化是人类社会特有的现象。

　　【教学目标】

　　一、知识目标

　　1、识记：

　　①文化的概念

　　2、理解：

　　①文化是人类社会特有的现象，文化是人类社会实践的产物；

　　②每个人所具有的文化素养，是后天养成的。人们在社会实践中创造和发展文化，也在社会生活中获得和享用文化；

　　③文化是一种社会精神力量。

　　二、能力目标

　　1、通过感知、分析文化现象，发现文化的内涵的过程，培养透过现象看本质的能力；

　　2、通过引导学生观察、分析校园文化、社区文化等表现形式，培养学生收集、筛选社会信息的能力；

　　3、通过引导学生讨论文化的内涵、文化的作用，培养学生自主学习、选择、探索的能力

　　三、情感、态度、价值观目标

　　1、培养学生对文化生活的正确态度，树立重视文化生活的态度。

　　【教学重点、难点】

　　1、什么是文化？

　　原因：这是学习《文化生活》模块首先要解决的问题。

　　方法：①从社会生活现象切入。引导学生观察社会生活中与“文化”有关的现象；②提出问题让学生思考和讨论。③教师归纳、点拔。

　　【教学方法】

　　演绎与归纳相结合；讨论与讲解相结合。

　　【学法指导】

　　研究性学习；讨论法

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　本学期，我们要学习政治课里面的`第三个模块，那就是《文化生活》。可能有一些同学又在暗想了，又是一个沉闷的学期！但是，如果我们谈谈“快乐女生”，说说nba。那可能就会很有趣。其实，我们一直都在享受着文化，追求着快乐。

　　除了刚才所提到的“快乐女生”和nba，你在日常生活中还参与过哪些文化活动呢？

　　（鼓励学生列举例子）

　　1、文化“万花筒”

　　（1）文化形式：多种多样

　　我们都生活在这个繁华的社会，用我们雪亮的眼睛来窥视着种种文化现象。在我们的校园中，将要进行什么样的文化活动？（引导学生举例，归纳）

　　我们现在的文化生活很丰富，那么生活在几百或者几千年前那些前辈们，你们猜猜看，他们有文化生活吗？大概是怎样的呢？（设置悬念，学生探究）

　　（2）文化现象：无时不在，无处不在

　　（3）文化特色：不同区域的文化各有特色

　　（让来自不同地区的同学生，谈谈海南或全国各地不同的文化习俗）

　　我们聊了“文化”这么久，究竟什么是文化呢？这是一个很复杂的问题，也是我们本课要重点探讨的理论问题。为了解决这个问题，我们先来一个热身。（出示判断题：哪些属于文化现象？略）

　　2、文化是什么

　　（根据学生的回答，引导得出结论）

　　（1）文化是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。

　　什么是意识形态？意识形态是指一种观念的集合，它是指一种“观念的科学”。

　　文化是人类全部精神活动及其产品。那么我们反来过想一下，除了我们人类，别的物种朋友具有这些活动吗？牛弹琴？鸡跳舞？疯狂的石头？（学生回答，教师归纳）

　　（2）文化是人类社会特有的现象

　　文化是人类社会特有的现象，并且，是要经过人类的艰苦实践，在是社会实践中逐步创造出来的。那能不能这么说，文化是人与生俱来就有的？我们怎么样才能做到有“文化”？

　　（学生回答，教师归纳）

　　（3）个人所具有的文化素养，并不是与生俱来的。

　　（4）文化现象实际上是精神现象。

　　就个人所具有的文化素养来说，它是我们通过对社会生活的体验，通过受教育，参与文化生活，接受知识教育逐步培养出来的。文化现象实际上是精神现象。