跳水的说课稿

跳水的说课稿（精选10篇）

　　在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的跳水的说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　跳水的说课稿 1

　　一、把握教材：

　　1、教材分析：《跳水》是人教版九年义务教育六年制小学语文第十册第三组课文中的一篇讲读课文。文章记叙了在一艘外国帆船上发生的一个十分惊险的故事。讲的是一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆上最高的一根横木的一头。孩子为了追回帽子，走上了横木。在万分紧急的时刻，船长急中生智，用枪逼着儿子跳水，使孩子转危为安。充分表现了船长遇事沉着、机智、果断的品质。本组课文主要描写了几位类似船长这样具有传奇色彩的人物的故事。训练重点是继续学习“理解含义深刻的句子、阅读要有自己的见解。”《跳水》作为本组课文的第一篇，具有承上启下的作用。

　　课文分两课时教学。课文按事情的起因、发展、高潮、结果分为四段。本节课为第二课时，主要学习课文第三、四两段，完成课后作业。

　　2、教学目标：根据课标要求、学生年龄特点及本组课文的训练重点，我确定本节课的教学目标如下：

　　（1）知识目标：理解课文第三段、第四段的内容，初步了解文章的表达方法；

　　（2）能力目标：能用“粗、精、品”三读的阅读方法学习课文，培养学生自主阅读探究能力；

　　（3）情感目标：有感情地朗读课文，在阅读中体会作者所表达的思想感情，学习船长在危急时刻沉着冷静、机智果断地处理问题的思想方法。

　　3、教学重点、难点：了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现，体会船长处理问题的方法。

　　二、学生分析：

　　作为五年级学生，阅读习惯已经初步形成，并且已经具备了一定的阅读能力。

　　三、设计理念：

　　《语文课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”《新课程学习方式的变革》一书也强调“阅读是一个主动探究的过程”。同时，在新课程学习中，教师角色已经转变为学生学习的组织者、引导者、参与者。结合上述新课程理念，我选用尝试探究式教学方法，引导学生运用“粗、精、品”三读的阅读方法，进行自主阅读尝试，并通过小组合作探究，读懂课文内容，落实教学目标。

　　四、教学流程：

　　为了较好地落实教学目标，本节课的教学我按以下四大环节进行：

　　1、 创设情境设问导学——激发探究兴趣

　　情境性、问题性是尝试探究性学习的典型特点。合理创设情境，恰当设置疑问不但具有组织教学的作用，而且还有利于激起学生的学习兴趣，引发学生的探究欲望。

　　首先，我直接引出课题后，指名复述前两段大意；（板书要点：水手戏猴，猴子逗孩）再以媒体出示课文插图画面，让学生说说图意。并引导学生根据画面提出问题（当时有的学生提出：孩子为什么站在桅杆顶端的横木上？是怎样上去的？结果会怎样？等等）。在学生自主发问的基础上，我进一步提出探究问题：孩子的处境怎样？假如你在场，你会用什么方法救孩子？（让学生大胆猜想）

　　然后小结引入课文学习。（我提出：孩子为什么站在桅杆顶端的横木上？是怎样上去的？处境怎样？想知道吗？请用自己喜欢的方式读课文第三段，把相关的词语、句子划下来。）自然转入第二步。

　　2、读议结合体会险境——自主尝试探究

　　我指导学生运用“粗、精、品”三读的方法，带着问题阅读课文第三段。首先，让学生粗读课文，自己动脑筋找答案。从而对课文的内容有个整体感知。然后引导学生通过精读重点词句，理解文中描写猴子戏弄孩子的两个句子。通过读一读、议一议，体会孩子“气极了”的心情（这是孩子走上横木的原因）。再抓住描写孩子走上横木的动词以及描写水手表情变化的词语和两个复句（灯片打出）。让学生反复诵读品味，以领会孩子遇险，面临生死的险境，情节达到高潮。根据学生回答，板书要点：孩子追猴，横木遇险

　　接着，引导学生小结学习第三段的方法，进行学法迁移，学习课文第四段。通过“三读”使学生知道：在危急时刻，船长是怎么做的，他为什么这样做。并让学生归纳出第四段内容。板书要点：跳水得救

　　《新课程学习方式的变革》一书中指出：“通过亲身探究获得的知识是学生自己主动建构起来的”，才是“真正属于学生的”。在本环节中，我运用电教手段以及板书等，综合调动学生多种感官参与到学习中来，极大地调动学生的学习积极性，使整个教学活动变得生动、活泼。并注意指导学生运用“粗、精、品”三读的阅读方法进行阅读，使学生学会读书。（“粗读”能大概了解文章内容；“精读”是用“勾、圈、点”等方法画出所学知识的重点、难点、关键词语，知道从哪些地方可以看出孩子的危险处境；“品读”是进行品词、品句，深入理解课文，使学生体会到孩子遇险，面临生死的险境，体会到船长的沉着、机智、果断。）

　　3、讨论交流发散思维——引导探究创新

　　人的创造力主要依靠求异思维。求异思维要求学生凭借自己的智慧与能力，积极、独立地思考问题，主动探求知识，多方面、多角度，创造性地解决问题。因此，我在学生学习第四段时设计了这一环节：让学生设身处地地探讨抢救孩子的妙法。学生独立发言后，我组织学生分组讨论：孩子从高高的横木上跳到水里，同样有危险，船长为什么还要命令孩子跳水呢？把你想到的办法同船长的办法进行对比，说说谁的办法更好？为什么？

　　通过小组讨论、交流与评价，拓宽了学生思维，培养了学生思考问题的多向性、灵活性和创造性，发展了学生的探究创新能力。并且深深地懂得了课文以“跳水”为题的深刻含义及船长的沉着、机智、果断，突破了本节课的难点。

　　最后以感情朗读全文结尾，回归整体，进一步使学生获得深层的感悟与体验。

　　4、层次作业课外延伸——培养探究精神

　　教育是一把值得人们警惕的双刃剑：既可以培养学生的创新精神，也可能扼杀学生的创新精神。语文课堂的内外必须着眼于培育学生创新精神、创新能力。（对于学生首次获得的过程或独立做好的，应该被认为是创新，应该给予鼓励。）教学的'全过程应着重培养学生再次发现知识的探索精神，培养学生重新组合知识的能力，培养学生的科学精神、人文精神。

　　（1）、利用层次性作业追问

　　①这艘航船上，还会发生什么故事呢？

　　（2）、联系生活实际自问

　　①在我们的生活中，也有许多像课文发生的事例，你能举出1、2个吗？

　　②说说自己的见解。

　　五、板书设计：

　　本课的板书设计呈阶梯式，紧扣课文内容用简洁的词语形象地表现了故事从“起因——发展——高潮——结果”一步步发展变化的过程。附板书设计：

　　跳水

　　横木遇险 跳

　　孩子追猴（高潮） 水

　　猴子逗孩（发展） 得

　　水手戏猴（起因） 救（结果）

　　六、课后反思：

　　本节课教法学法的采用和教学程序的设计，既贯彻了教学大纲的精神，又符合小学生的认识规律。不仅激发学生自主探究的学习兴趣，培养学生的好奇心、求知欲，而且能帮助学生独立思考，有利于培养学生在探究过程中发现问题、分析问题、解决问题的能力，体现了“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学思想；更适合于学生的创新能力培养，使之在学生心中栽培下创造的“小苗”，有利于提高学生的素质，更好地完成教学任务。

　　在学习第四段时我让学生设身处地地探讨抢救孩子的妙法，孩子们各抒己见，大胆地发言，接着我组织学生分组讨论：孩子从高高的横木上跳到水里，同样有危险，船长为什么还要命令孩子跳水呢？把你想到的办法同船长的办法进行对比，说说谁的办法更好？为什么？孩子们讨论激烈，敢于争论，实际上这样的讨论，就使学生的认识深化了一步，思维得到了发展，使他们意识到船长身上的智力因素与非智力因素的统一。当时有个学生提出质疑：“万一那孩子在船长命令发出后还没有跳水，船长会不会真的开枪呢？”马上就有同学站起来进行反驳，这说明学生的思维有了变通性，使学生能够积极参与讨论，发展了学生的探究创新能力。

　　但是在本节课中我的语言比较多，我在思考我的问题出在哪里，我想做教师的都有这样的通病，就是生怕讲少了，尽量想给学生呈现更多的对阅读教学的理解。导致有些环节处理地比较粗糙。所以在教学中，无论课堂学生的思绪飘到哪里，都要把握课堂教学的几个目标。而且目标要准确，切记过多，否则就会哪个也落实不了。语文教学的目标不是一节课都能尽展，要根据单元，根据整册教材确立长远的训练目标，这样，长短目标相结合，把对孩子的语文素养的培养落到实处。

　　还有就是在学生的朗读上，老师的指导还不够，没有促使学生全力投入，尽情地发挥学生的潜能。新大纲中明确指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”今后我要抓好学生的朗读训练，不断提高学生的朗读水平，让学生在读中陶冶情操，在读中得到美的享受，真正确立学生在“读”的过程中的主体地位，使我们的语文课堂焕发生命的活力。

　　跳水的说课稿 2

　　一、说教材

　　（一）教材分析

　　《跳水》一课讲述了发生在一艘外国帆船上发生的事。一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木一头。孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安。教材的编排意图是：在读懂课文的基础上，学习船长在危急中，冷静，机智和果断处理问题的方法和了解作者记叙一件事情经过的方法。本篇课文情节惊险，扣人心弦，易于激起小学生的阅读兴趣，形象逼真的教材插图给人以身临其境之感。在学习字词，初步读懂课文内容的基础上，进入第二课时的学习。通过以上对教材的分析，依据课程标准要求和学生实际，确定以下教学目标和教学重难点。

　　（二）教学目标

　　能有感情地朗读课文。了解事件的发展过程，学习船长遇事冷静，机智，果断处理问题的思想方法。在理清课文叙述顺序的基础上，体会作者的表达方法。积累用来形容情况危急或处境危险的词语。

　　（三）教学重点，难点

　　通过分析，比较孩子，水手及船长在同一件事发展过程中不同的表现，在了解事情发展变化的基础上，体会船长处理问题的方法。

　　二、说教法

　　依据课标要求和本课的教学目标，教学重难点，依据学生认知能力和已有知识经验，本课教学充分体现"以老师为主导，学生为主体，情感为主线"引导学生积极主动地参与阅读过程采用了以下教学方法：

　　1、创设情境

　　2、语言点拨

　　3、抓重点词句

　　4、朗读感悟等等。

　　三、说学法：

　　1、抓重点词句，理解感悟：比如"哭笑不得"，"气极了"，"惊呆了"，"40分钟——大家已经觉得时间太长了"。引导学生联系上下文，结合语言环境，对这些词句的未尽之意进行表象理解，体会孩子，水手们的心情。这是在巩固和运用以前的读书方法。

　　2、阅读要有自己的见解：这是在本组课文中学习运用的一种新的读书方法。本课教学中采用了指名读，自由读，默读，齐读，范读等形式，引导学生读书感悟，说出自己的见解。比如："故事中你获得了哪些有益的启示"引导学生从几个不同的角色身上去体会。

　　3、自觉运用和积累词语：比如第一自然段，写了哪两个角色之类间发生的事发生了什么事强调用词来概括其主要内容和感受。在学习"孩子处境危险"时，用提示句"当时的情形真是呀！"引导学生用上"千钧一发，万分危急，迫在眉睫"等词语。

　　4、合作与交流。

　　四、说教学程序

　　（一）情境导入

　　整知感知为激发学习兴趣中，上课伊始，利用多媒体播放与课文内容相符的动画短片，使学生整体感知课文内容，调动其学习积极性。

　　（二）自主探究

　　感悟情理整体感知后，引导学生按事物的发展顺序去把握课文中本质的东西。讲读一，二段时，在弄懂段意的基础上，重点抓住"取乐，放肆，哭笑不得"这些重点词加深对课文的理解并使学生知道水手取乐猴子是故事的起因。三、四段是文章的重点部分。在教学中，引导学生自读，自悟去体会文中角色特点，在汇报中重点抓住孩子情绪变化和危险情境以及寻求解救办法三方面去深入理解课文。

　　①孩子情绪变化的探究以孩子的情绪变化为线索，引导学生懂得孩子情绪变化原因有三方面：猴子的放肆，水手的过分，孩子的不冷静，从中告诉学生做事要冷静要考虑后果，开玩笑要注意分寸。

　　②抓重点语句体会险境利用幻灯出示惊险语句，先让学生自主感悟孩子的险境。然后通过指导朗读，填读形容危急情况的词语来加深对课文内容的.理解，使学生入情入境，达到讲解所不能达到的效果。

　　③寻求挽救办法人的创造力主要是依靠求异思维，它是创造性思维的核心。依据这一理论，我设计了这一环节，让学生设身处地地探讨抢救孩子的妙法，让学生畅所欲言得出办法后，发现均不很得当，从而得出：船长果断命令孩子跳水是挽救儿子生命不容置疑的唯一办法。五、六自然段集中了本课的教学重点和难点，所以在教学这部分时，我是这样处理的。先通过体会船长心情来引导学生有感情朗读，使学生情感与作者情感产生共鸣。然后通过分析跳水的好处，为什么用枪逼孩子跳水来学习船长在危急中，冷静，机智和果断处理问题的方法，从而突破教学重难点。

　　（三）总结全文

　　学习表达方法，精读全文后，结合板书理清课文叙述顺序，学习作者表达方法，最后以"从文中角色中获得哪些有益启示"结合教学，使学生既对本课知识有及时的整理，又感到意犹未尽，为下节课教学做好铺垫。

　　跳水的说课稿 3

　　我说课的内容是《跳水》，这一课是北师大版小学语文四年级下册第八单元“舟船”中的第一课。下面我将从单元概要、学情分析、教材分析、教学目标、学习方式、教学流程、教学过程几方面来阐释。

　　一、单元概要

　　本组教材以“舟船”为主题，安排了两篇主题课文：《跳水》《沙漠之舟》。此外，在“语文天地”里还安排了两篇自读课文《初航》和《“神舟”五号载人飞船成功发射》。本单元从船上发生的故事、比喻的船，以及折纸船、航天飞机等方面选编课文。《跳水》中船长表现出的沉着、果断、机智，源自他丰富的经验、超乎常人的智慧，以及对孩子深切的爱，展现了极大的人格魅力。对于成长中孩子品格的形成至关重要。《沙漠之舟》介绍了骆驼的生理特点和对人的作用。《初航》里的纸船，承载着孩子们的劳动和理想，隐藏着青少年刚刚驶入人生的航道，要“一路走好”。《“神舟”五号载人飞船成功发射》，记录了我国载人航天飞船发射成功的历史事件，“神舟”因与“神州”同音而寓意深刻。配合本组专题，在“语文天地”中安排了“日积月累”“开卷有益”“初显身手”“笔下生花”“金钥匙”“自检”等多项训练内容。

　　二、学情分析

　　四年级的学生对于“舟船”不熟悉，没有感知基础。虽然他们已掌握了一定的学习方法，初步具备了发现问题、分析问题、解决问题的能力，但要综合分析出事物发展变化的条件、原因，需要老师在激发学生兴趣的基础上，再运用多媒体课件，积极引导学生自读自悟，把学习的主动权交给学生，使之在理解体验、思考感悟中，情感受到熏陶，思想受到启迪。

　　三、教材分析

　　《跳水》是一篇充满戏剧性的作品，是俄国作家列夫托尔斯泰的手笔，寥寥数百字，却展示出了极大的魅力。不仅故事的张弛，情节的跌宕，给读者带来了丰富的意象，那命悬一线的惊悚，使故事有着抓人的魔力，更让读者受益匪浅的是，船长身上散发出来的个人魅力——在危机面前沉着、冷静、果断。

　　故事发生到性命攸关的时刻，让孩子跳入浩瀚的大海，这出乎所有人意料的命令，突显出船长这一人物的睿智，而他用枪逼孩子跳水，又显示了他的刚毅和果断。超人的智慧，源自丰富的生活经验，源自对生命的'呵护，更源自一个父亲的伟大情怀。托尔斯泰先生塑造的人物形象，诠释了信心、勇气、机智和责任这些抽象的概念。人生境遇不可预料，人生境况也是百味多样，而船长这位人物形象，将智慧元素推向了极致。

　　这是一篇情节简单而巧妙，内涵丰富而又含蓄的小说。整个故事始终在事物的联系和变化中发生、发展。构思的新奇，出人意料。险境还生，高潮部分产生了令人震撼的艺术效果。就在孩子得救之后，我们释怀放松的同时，也进入了深深的思考。课文让我们感受到了作者赋予作品那恒久的生命力、丰富的意象和深邃的思想。

　　四、教学目标、重难点

　　依据文本、学情和教学理念，我将教学目标确立为：

　　1、抓住课文中人与猴子之间的关系，理清课文层次。有感情地朗读课文。

　　2、抓住人物言行，感受人物形象，体会船长的沉着镇静、机智果断。

　　3、重难点：理解课文内容，体会船长果断处理问题的方法。

　　五、说教法、学法

　　㈠、说教法

　　1、依据课标要求和本课的教学目标、教学重难点，依据学生认知能力和已有知识经验，在本课教学中充分体现“以教师为主导，学生为主体，情感为主线”引导学生积极主动地参与阅读过程采用了以下教学方法：

　　（１）、创设情境；

　　（２）、语言点拨；

　　（３）、抓重点词句；

　　（４）、朗读感悟等。

　　2、恰当地使用多媒体课件

　　㈡、说学法：

　　１、抓重点词句，理解感悟：比如“哭笑不得”、“气极了”、“惊呆了”、“四十秒以后——大家已经觉得时间太长了”。引导学生联系上下文，结合语言环境，对这些词句的未尽之意进行表象理解，体会孩子、水手们的心情，并在旁做批注。这是在巩固和运用以前的读书方法。

　　２、阅读要有自己的见解。本课教学中采用多种形式地朗读，引导学生读书感悟，联系背景资料，说出自己的见解。比如：“从故事中你获得了哪些有益的启示？”引导学生从几个不同的角色身上去体会。

　　３、自觉运用和积累词语。

　　4、小组合作自主探究的学习方式。

　　六、说教学流程

　　第一课时：通过初读课文，学习字词，正确流利地朗读课文，初步感知文章大意，抓住文中人与猴子之间的联系，理清课文层次。

　　第二课时：着重品读课文，感悟人物形象，体会船长的人格魅力，复述课文内容。

　　七、说教学过程

　　第一课时

　　一、激趣导入。

　　1、同学们，你们喜欢看跳水吗？那可是一种惊险、刺激的体育比赛项目啊！不过，今天我们要欣赏的不是体育比赛，而是一个惊险的故事。相信你们读后一定会被紧张的情节所吸引。

　　2、板题，齐读课题。

　　3、质疑课题：看到题目，你想知道什么？（谁跳水？为什么会跳水？得救没有？为什么以“跳水”为题？）

　　二、初步感知。

　　1、自由读文，读准字音，读通句子。

　　2、检查初读情况。

　　（1）学生自主交流识字方法。

　　写字指导：“模、唬、瞄”均属左合右分型，书写时右部要上下靠紧，对正，并与左旁靠拢。“撕”，左中右结构，不可写得太宽，中间的“其”适当缩窄，两边向中间靠紧，同时各部分的笔画注意互相穿插避让。“帆、摔、即”都是左右结构的字，“摔”右边比较复杂，注意不要多笔少画。

　　（2）出示生词卡片，学生认读。

　　3、交流初读收获。

　　三、抓联系，整体感知。

　　１、再读课文，思考：这篇课文讲了几个角色？角色和角色间发生了什么关系？

　　２、学生汇报交流，教师相应板书。

　　３、学生根据板书，概括故事梗概。

　　４、疏通文理：联系课文，结合板书，说说这个故事分几个阶段进行？（据此给课文分段）

　　第一段：水手拿猴子取乐。（第1自然段）

　　第二段：猴子戏弄孩子，拿起帽子。（第2、3自然段）

　　第三段：孩子追猴子，追到了桅杆顶端。（第4自然段）

　　第四段：船长用枪逼迫孩子跳水。（第5、6自然段）

　　四、作业。

　　1、熟读课文。

　　2、把故事讲给家人听。

　　跳水的说课稿 4

　　一、说教材。

　　（一）教材分析。

　　《跳水》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的作品，课文记叙了在一艘环游世界的轮船上发生的事，由于猴子的挑逗，孩子追猴子而走上横木陷入了险境，在这万分焦急的时刻，船长命令孩子跳水，使孩子转危为安。船长表现出的沉着、果断、机智，以及对孩子深切的爱，展现了其伟大的人格魅力。同时告诉我们要根据情况的变化果断地采取相应的行动。

　　（二）教学目标。

　　1.认识“肆、桅”等7个生字，会写“艘、航”等14个字，正确读写“环游、航行”等词语。

　　2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

　　3.学习船长情急中果断处理理问题的思维方法。

　　（三）教学重难点。

　　重点：

　　正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

　　难点：

　　学习船长情急中果断处理理问题的'思维方法。

　　二、说教法。

　　根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：

　　1.朗读法

　　本课故事性很强，要让学生多读，在朗读中了解故事的起因、经过、发展和结果。

　　2.发现点拔教学法

　　本课的难点在于让学生学习船长在面对紧急情况时果断处理问题的思维方法，教学这一部分时，要引导学生分析船长当时面对的处境，以及船长采取的方法好在哪里。

　　3.多媒体辅助教学法

　　本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介，课文生字等内容，辅助教学。

　　三、说学法。

　　学习本课，要理清课文的脉络，了解故事的起因、经过、发展和结局。要重点注意故事的结尾部分，体会船长的办法好在哪里。本课描写水手的篇幅很多，要了解这些内容对故事情节发展的作用。

　　四、说教学流程。

　　本课根据设定的教学目标，课前要安排预习，课堂上安排了两个课时的教学内容。

　　（一）布置预习

　　1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。

　　2.圈画出自己喜欢的语句和不懂的地方，并思考为什么。

　　（二）本节课的教学内容分两课时完成：

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、课题导入

　　师：在《田忌赛马》中，我们感受到了孙膑的聪明才智。今天，我们来认识一位船长，看看他是怎样在面对危机情况时化解危机的。

　　板书：跳水。

　　二、学习生字词

　　1.读课文，圈画出课文中的生字和词语，遇到不认识的字查字典。

　　2.课件出示本课生字，指导学生认读，读准字音，认清字形。

　　生字：艘 航 肆 帽 桅 撕 逗 唬 钩 扭 咧 舱 鸥 瞄

　　3.指导学生进行生字书写。

　　三、初读课文，整体感知

　　1.默读课文，了解课文的主要内容，给课文划分段落层析，概括段意。

　　2.梳理故事的起因、经过、和结果，尝试用简单的语言进行概括。

　　3.体会文章描写船长和水手的句子，感受人物形象。

　　跳水的说课稿 5

各位评委，老师们：

　　我说课的内容是《跳水》。下面我将从教材理解，教学目标，学习方式，教学流程，教学过程五个方面来阐释我的教学设计。

　　对教材我是这样理解的：

　　《跳水》这篇充满戏剧性的作品，不愧为大作家的手笔，寥寥数百字，却展示出了极大的魅力。不仅故事的张弛，情节的跌宕，给读者带来了丰富的意象，那命悬一线的惊悚，使故事有着抓人的魔力，更让读者受益匪浅的是，船长身上散发出来的个人魅力。

　　"跳水"——让孩子跳入浩瀚的大海，这出乎所有人意料的命令，突显出船长这一人物的睿智，而他用枪逼使孩子跳水，又显示了他的刚毅和果断。超人的智慧，源自丰富的生活经验，源自对生命的呵护，更源自一个父亲的伟大情怀。托尔斯泰先生塑造的人物形象，诠释了信心，勇气，机智和责任这些抽象的概念。人生境遇不可预料，人生境况也是百味多样，而船长这位人物形象，将智慧元素推向了极致。

　　这是一篇情节简单而巧妙，内涵丰富而又含蓄的小说。整个故事始终在事物的联系和变化中发生，发展。构思的新奇，出人意料。险象环生，高潮部分产生了令人震撼的艺术效果。就在孩子得救，我们释怀放松的同时，也进入了深深的思考。课文让我们感受到了作者赋予作品那恒久的生命力，丰富的意象和深邃的思想。

　　六年级学生已经具有了一定的阅读理解能力，通过自读课文，学生初步读懂了文章内容，理清文章脉络，按事情的发展顺序划分段落，对人物形象有了初步感知。课前对俄国著名作家列夫托尔斯泰的介绍，也使学生产生了阅读期待，对本课的学习起到了积极的作用。

　　对于学生来说，本文情节生动，一波三折，故事性较强，学生爱读。事件的发展过程学生也能够读明白，但事件中情节间的内在联系，船长不同于其他人的沉着镇定，机智果断，还需要在教师的引导下进行理解，同时用比较准确的语言表达出来还存在一定的困难。

　　《语文课程标准》中谈到"各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读，略读和浏览。" "阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景，人物，细节，说出自己的喜欢，憎恶，崇敬，向往，同情等感受。"

　　本课教学设计力求充分发挥不同形式的"读"对了解课文内容，体会文章思想感情，发展语言，陶冶情感的作用。同时珍视学生的独特体验和感受，尊重学生个性化的见解，在努力营造和谐，自主，平等对话的课堂氛围中，提供给学生个性学习和阅读的"自我发展"时间和空间，鼓励，启发学生对文本进行多元解读，引领学生进行有感情地朗读。

　　第一课时通过初读课文，学习字词，正确流利地朗读课文，初步感知文章大意。借助课外资料，了解作者和时代背景。通过第一课时的学习，学生已经了解了事情的起因，经过，结果。第二课时将着重细读课文，感悟人物形象。

　　依据文本，学情和理念，我将教学目标确立为：

　　1、能体会课文情境的发展变化，有感情地朗读课文。

　　2、抓住人物言行，感受人物形象，体会船长的沉着镇静，机智果断。这也是本课的教学重点。

　　教学难点：理解课文内容，了解人物品质，能正确表达。

　　本课的教学流程分为四个层次：

　　1、浏览课文，理清脉络。本环节旨在训练学生浏览，整体把握课文的能力。

　　2、品读课文，体验情境。"联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。"是课标对第三学段阅读的要求，本环节通过品读，体验，加强学生的语感训练。

　　3、诵读课文，分析人物。训练学生把握叙事性作品中人物形象的能力。

　　4、再读课文，畅谈感受。此环节的目的是让学生达到理解的深化，思想的升华，并了解文章的写作特色。

　　"读"贯穿课堂的始终，因此学生的主要学习方式是诵读感悟。朗读是感受，体验最直接最有效的手段，朱光潜说"美感起于形象直觉。"我们就是要让学生通过朗读，紧扣作品语言，让学生感知形象美，意蕴美，思想美，走进作者的情感世界，从而获得审美的愉悦。

　　下面，我将从这四个层次说明教学过程：

　　一、浏览课文，理清脉络。

　　让学生采用接龙的方式，理清文章脉络，把握故事情节，体会事物产生变化时的内在联系。首先教师给出首尾两个情节描写的短语，然后让学生依据提示进行填空。参考答案如下：水手逗猴子—→猴子（戏孩子）—→（孩子陷绝境）—→（绝境得逃生）—→逃生靠船长

　　二、品读课文，体验情境。

　　朗读1———2段，画批词语，理解这些词语对情节发展起到的铺垫作用。抓住"风平浪静"体会：因风平浪静而无事生非，因风平浪静而获救。抓住"放肆"体会猴子的肆无忌惮。抓住"爬上桅杆"引出后文。

　　接下来进入第二环节。默读3———8段，让学生简单画批，抓住表示孩子情绪变化的词语，想一想猴子是如何使孩子一步一步陷入绝境的提炼出（哭笑不得——脸红了——气急了——气极了——醒悟）等表示神态和心态的词语。

　　接着重点理解两个同音字"急"和"极"的意思，（急：生气；极：到达极点）引导学生思考这两个字能否调换位置其目的是感受孩子心态的变化，感受作者用词的准确与精当。然后分孩子，猴子，人们的表现，进行5，6自然段的分层朗读，感受孩子身处险境的原因。第二步是抓住重点词语，感知孩子身陷的是绝境。抓住"吓呆了"让学生展开想象，描述出水手当时的神态，如：水手们目瞪口呆，傻傻地看着孩子等，以突出孩子境地之险。然后进行关联词语填空：只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不会失足，拿到了帽子也难以转身走回来。这两组关联词语，一个是条件关系，一个是假设关系，让学生从语言文字的角度，从表达效果上进一步明白：这两句共同说明了一个问题，孩子无论失足与否，他面临的结局都将是死亡。充分体会孩子不仅身陷险境，更是身陷绝境。通过朗读体会。然后进行词语拓展，调出学生已有的词语积累，来形容当时的情景。

　　再由学生自主选择朗读方式朗读第七段，进一步体会孩子的危险处境。如：学生个体读的方法，语速的快，慢，重音的.安排，来体现他个性的理解。或学生合作读的形式，如男女生合作读，齐读的编排，展现理解后的表达。

　　我之所以这样设计，是源于这篇小说的写作特色。作者在险象环生这个情节上做了极力的铺陈，因此我们的教学也应在此做足文章。

　　三、诵读课文，分析人物。

　　1、展开想象，"想方设法"解救孩子，体会船长办法的唯一性。设想解救孩子的方法还有哪些可能有铺垫子，上去救助等方法，但不能体现快速，有效，明白船长方法的唯一性。

　　2、分析人物言行，感悟人物形象。首先抓住描写船长的语句，感受他的品质。抓住"立刻"，"同时喊"，"原本"等词语体会他做出判断的时间短，速度快。其次进行角色置换，指导朗读。第一层次从朗读的方法进行指导，感受人物形象。通过教师的两次范读，对比朗读效果的不同。"跳到水里，不然我就开枪了！一！二！"然后假设你就是孩子的父亲，你怎样向孩子喊话（指导学生朗读"一！二！"时要短促，有力，不容置疑，体会船长的心情，感受他的机智果断。）

　　体验需要入境，入境需要造境，创设恰当的情境，可以让学生形成更深刻的体验，同时也为学生更好地表达体验提供良好的语境。

　　最后理解四十秒钟的长短。我分为三个层次进行处理。首先借助生活体验到四十秒的时间很短。然后回归文本，体会破折号的用法。表示意思的转折。最后理解对于谁来说，四十秒时间太长了。让学生体会作为父亲，船长当时的心态是怎样的。

　　这"四十秒"的体验，是学生积极参与的引爆点，也是学生深度体验的起始点。引导学生身临其境，走入人物的内心世界。

　　四、再读课文，畅谈感受。（从两个角度，提升学生对文本的理解。）

　　1、读了这个故事，你得到了什么启发学生可以从船长，水手，孩子，故事内容的角度谈自己受到的启示。

　　2、浏览全文，体会写作方法和特色。让学生不仅明确写作的顺序，知道作者抓住言行刻画人物的方法，还能体会到小说用了四分之三的篇幅把事情推到了千钧一发的紧要关头，为主要人物的出场作铺垫，而写主要人物的笔墨不多，寥寥数语，化险为夷。这样写，使人感到真实，自然。

　　结束语：

　　本课设计将读贯穿于课堂教学的始终，在每个教学环节中都采取不同形式的读，让学生充分地读，使他们"在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。"

　　同时，我也注重了学生在教学中的角色体验，在与文本对话的实践活动中，感悟人物品质。使学生的心境始终沉浸在作品人物所引起的体验过程中。

　　另外，我根据事情的发生，发展来进行教学设计，本节课重点突出事情的发展和高潮。因此在教学过程中，我不仅带领学生理解文章的内容，同时引领学生关注作者的写作特点。

　　我的说课即将结束，但这个故事仍将延续回荡。因为它在传播着人类共同的精神财富，它让我和我的学生，听到一个与我们民族同一旋律的回响。

　　跳水的说课稿 6

尊敬的各位评委：

　　大家上午好！

　　我是来自xx市xx中学的体育老师xx，今天我将为大家说一节我们学校体育课程中的《跳水》单元。接下来，我将从教材、教法、学法和课堂教学秩序这四个方面来进行详细阐述。

　　一、说教材

　　《跳水》单元是初中体育与健康课程标准中的重要内容之一，旨在通过跳水运动的教学，培养学生的勇敢精神和协调能力，同时提高学生的身体素质和审美情趣。本单元根据学生的年龄特点和身体条件，选取了适合初中生学习的跳水基础动作作为教学内容，包括弹跳练习、基础跳姿训练以及简单的跳水技巧等。

　　二、说教法

　　在教学方法上，本课程采用示范教学与实践操作相结合的方式。首先，通过视频展示和教师现场示范，让学生对跳水有一个直观的认识；其次，引导学生进行模仿练习，逐步掌握基本动作要领；最后，组织学生进行小组合作学习，相互观察、指导，以提升技能水平。在整个教学过程中，注重启发引导，鼓励学生积极参与，体验运动的乐趣。

　　三、说学法

　　对于学生的学习方法，我强调“观察—模仿—实践—反思”的学习过程。学生首先通过观察教师的示范和同伴的`动作来获取信息，然后在模仿中尝试并纠正自己的动作，通过不断的实践来巩固学习成果，并在每次练习后进行反思，找出不足之处加以改进。此外，我还鼓励学生在课外时间利用各种资源自主学习，拓展跳水的相关知识和技能。

　　四、说课堂教学秩序

　　在维护课堂秩序方面，我坚持以学生为中心，创造宽松和谐的学习氛围。课堂上，明确规则，确保每一位学生都能在安全有序的环境中进行学习和练习。通过分组竞赛和角色扮演等教学活动，激发学生的学习热情，确保课堂教学高效而有序。

　　通过本次《跳水》单元的教学，学生普遍反映对跳水运动产生了浓厚的兴趣，并且在勇气和协调性方面有了显著提升。然而，在教学中我也发现了一些不足之处，例如部分学生在动作细节上的掌握不够准确，今后我将加强对个别学生的辅导，并设计更多差异化的教学内容，以满足不同学生的需求。同时，我也会进一步优化教学流程，确保每个学生都能在课堂上获得充分的练习机会。

　　感谢大家的聆听，期待与各位教育同仁的进一步交流和探讨。

　　跳水的说课稿 7

尊敬的老师们：

　　大家好！

　　我是来自xx学校的体育老师xxx，今天我要说的课题是《跳水》。跳水作为一项集技巧、力量和美感于一体的水上运动，不仅能够锻炼学生的协调性和灵活性，还能增强他们的勇气和自信心。下面我将从教材、教法、学法以及课堂教学秩序四个方面来具体阐述我的教学设计。

　　一、说教材

　　本节课选取的跳水内容主要针对初学者，旨在让学生了解跳水的基本知识、掌握简单的跳水动作要领，并培养他们对水上运动的兴趣。教材内容包括跳水的历史发展、基本规则、基础动作训练及安全常识等。通过本课程的学习，学生将能够在安全的环境下尝试完成基本的跳水动作。

　　二、说教法

　　在教学方法上，我将采用示范教学结合实践操作的方式。首先，通过视频展示和现场示范，让学生直观感受跳水动作的魅力和技巧；其次，组织学生进行模拟练习，如干练习跳水动作、平衡训练等；最后，引导学生在浅水区进行实际跳水尝试，确保每个学生都能在安全的监护下体验跳水的快乐。

　　三、说学法

　　对于学生而言，学习跳水需要克服对水的恐惧感，同时还要注重动作的准确性和身体的协调性。因此，我会鼓励学生采取观察学习与模仿练习相结合的方法，先通过观看示范来理解动作要领，再在模仿中逐步改进。此外，自我探索和小组合作也是重要的学习方式，可以促进学生之间的交流和互助。

　　四、说课堂教学秩序

　　为了保证课堂秩序和学生安全，课前我会明确各项安全规定，并在课程中严格执行。在实践操作时，按照学生的技能水平分组，确保每组都有教师或助教的直接监督。课堂上，我将实行严格的点名制度和分组管理，确保每位学生的参与度和安全。

　　在本次《跳水》课程的教学中，我感到欣慰的是学生们普遍表现出了浓厚的兴趣，大多数学生能够积极参与并完成了基础动作的`学习。然而，也有部分学生因为恐惧无法放开尝试，这提示我在未来的教学中需要加强对学生心理引导和鼓励。同时，我发现课堂时间分配上还有改善空间，应更多安排一些个性化辅导时间，以满足不同学生的学习需求。未来，我计划引入更多样化的教学手段，如AR技术模拟跳水场景，以增强学习的趣味性和实效性。

　　总之，通过本次教学活动，我对如何教授跳水有了更深的认识和体会，也认识到了自身在教学设计和实施中的不足。我将继续努力，不断优化教学方案，为学生提供更高质量的体育教学。

　　感谢大家的聆听！

　　跳水的说课稿 8

尊敬的各位老师：

　　大家好！

　　我是来自xx中学的体育教师xx，今天我将为大家呈现《跳水》这一课程内容的说课。本次说课旨在探讨如何通过有效的教学策略，使学生掌握跳水的基本技巧，同时确保安全第一的原则得到贯彻。接下来，我将从教材、教法、学法和课堂教学秩序这四个方面来进行详细阐述。

　　一、说教材

　　本节课选取的教材内容是《跳水》，这是一项集力量、技巧与美感于一体的体育运动。在教学中，我们将重点教授学生跳水的入门知识、基本动作要领以及安全防护措施。该课程旨在培养学生对跳水运动的兴趣，提高他们在水中的自信和自救能力，同时注重身体协调性和柔韧性的培养。

　　二、说教法

　　在教学方法上，我将采用示范教学结合实践操作的方式。首先，通过视频资料向学生展示标准的跳水动作，让学生形成直观的认识；其次，我会亲自进行动作示范，并逐步引导学生模拟练习；最后，鼓励学生在安全的环境下尝试简单的`跳水动作，体验跳水的乐趣。在整个教学过程中，我将强调安全教育，确保每位学生都能在保障安全的前提下进行学习。

　　三、说学法

　　对于学生来说，学习跳水不仅要了解理论知识，更要注重动作的实践。因此，我鼓励学生采取以下学习方法：主动观察、模仿教练的动作；积极参与到水中实践，不断调整自己的动作；学会相互合作，进行小组讨论，共同解决学习过程中遇到的问题。通过这些方法，学生可以更好地吸收知识，提高技能。

　　四、说课堂教学秩序

　　在课堂管理上，我会制定明确的课堂纪律和安全规则，如穿戴适当的防护装备、听从教练指令等。同时，我会安排助教或有经验的学生担任小组长，监督小组成员遵守规则，确保教学秩序井然有序。此外，在实践环节中，我将严格控制学生的活动范围和动作难度，防止意外发生。

　　在本次《跳水》课程的教学中，学生们展现出了极高的学习热情和较好的动作掌握能力。然而，也存在一些不足之处，例如部分学生在动作细节上的掌握不够准确，安全防护意识还需进一步加强。针对这些问题，我计划在未来的教学中增加动作细节的讲解和演练时间，并通过案例分析等方式强化学生的安全意识。通过这次教学实践，我相信我们能够不断提高教学质量，帮助学生更好地享受跳水这项运动带来的乐趣。

　　感谢大家的聆听，期待与各位老师的进一步交流和探讨。

　　跳水的说课稿 9

尊敬的各位评委、各位老师：

　　大家好！我是来自xx学校的体育教师xxx，今天我将为大家说一节关于“跳水”的体育课。

　　一、说教材

　　本节课的主题是“跳水”，它是初中体育与健康课程中的一项重要内容。通过本节课的学习，学生不仅能够掌握基本的跳水技巧，还能培养他们的勇敢精神和挑战自我的`勇气。同时，跳水作为一项全身性的运动，对提高学生的协调性、灵活性和平衡能力都有显著效果。

　　二、说教法

　　为了更好地实现教学目标，本节课我将采用以下几种教学方法：

　　1. 示范教学法：我将通过亲自示范，让学生直观地了解跳水的动作要领，以便他们更好地模仿和学习。

　　2. 分解教学法：我将把跳水动作分解为几个简单的步骤，逐步引导学生掌握每一个环节，再将这些环节连贯起来，形成完整的动作。

　　3. 小组合作学习：我将组织学生进行小组讨论和练习，让他们在互相帮助和交流中共同提高。

　　三、说学法

　　对于学生来说，本节课的学法也至关重要。我将鼓励学生运用以下学法：

　　1. 观察学习法：通过观察老师的示范和同伴的练习，学生可以更清晰地了解动作的要领和注意事项。

　　2. 实践学习法：跳水技能的掌握离不开大量的实践练习。我将鼓励学生多练习、多尝试，在实践中不断进步。

　　3. 反思学习法：每次练习后，我都会引导学生进行反思和总结，找出自己的优点和不足，为下一次练习做好准备。

　　四、说课堂教学秩序

　　为了确保课堂教学的顺利进行，我将注重维护课堂秩序。首先，我会制定明确的课堂规则，并在课前向学生宣布。其次，我会合理安排教学环节，确保每个环节都能有序地进行。最后，我会密切关注学生的表现，及时纠正不良行为，营造一个和谐、积极、向上的学习氛围。

　　总之，通过本节《跳水》课的设计，我期望学生能在愉快的氛围中掌握跳水的基本技巧，提高身体素质，培养勇敢精神和团队协作能力。我相信，在大家的共同努力下，我们一定能实现这一目标。

　　感谢各位的聆听，期待与大家的交流和学习。

　　跳水的说课稿 10

尊敬的各位老师：

　　大家上午好！

　　我是来自xx学校的体育教师xx，今天我将为大家说一节关于“跳水”这一运动项目的课。这节课的主要内容是让学生了解和掌握基础的跳水动作，以及认识到跳水运动对身体素质的要求和锻炼效果。接下来，我将从教材、教法、学法和课堂教学秩序这四个方面来进行详细阐述。

　　一、说教材

　　本节课选取的教材内容是初中阶段体育与健康课程中的跳水项目。跳水作为一项集技巧与艺术为一体的体育运动，不仅要求运动员有良好的身体协调性和平衡感，还要求其具备一定的勇气和心理素质。在教学中，我们将重点介绍跳水的基础知识，包括跳水的种类、基本动作要领以及安全注意事项等。

　　二、说教法

　　针对跳水这一特殊项目，我们采用了直观教学与实践操作相结合的方法。首先利用多媒体工具向学生展示跳水的动作视频，让学生形成直观的认识。然后通过讲解和示范，帮助学生理解每个动作的关键点。最后，在确保安全的前提下，指导学生进行模拟练习，逐步提高技能水平。

　　三、说学法

　　在学法方面，鼓励学生采用观察学习法和实践体验法。学生通过观看视频和教练的'示范来模仿动作，同时在实践中不断调整自己的动作，以达到更好的效果。此外，也倡导学生之间相互观摩、讨论，通过小组合作学习的方式，共同进步。

　　四、说课堂教学秩序

　　为了确保课堂秩序和学生的安全，本节课将严格遵守体育课堂纪律，确保每项活动都在教师的指导和监督下进行。在实践操作环节，学生需按照指定顺序进行，保持队伍整齐，不得随意打闹或离开指定区域。同时，对于可能出现的安全隐患，教师会提前做好预防措施，并随时准备采取应急措施。

　　通过本次《跳水》课程的教学，学生普遍反映能够更清晰地理解跳水的基础动作，并对跳水这项运动产生了浓厚的兴趣。然而，由于时间和条件的限制，部分学生在动作的准确性和流畅性方面仍有待提高。今后的教学中，我将更加注重个别指导，帮助每一位学生都能在跳水技能上有所提升。同时，也会继续探索更多有效的教学手段，以激发学生的学习热情，进一步提高教学质量。感谢大家的聆听，欢迎各位老师提出宝贵的意见和建议。

　　谢谢大家！