《挑山工》教案

《挑山工》教案

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的《挑山工》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《挑山工》教案1

　　一、教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、联系上下文体会重点词语的含义。

　　3、从挑山工的言行中，学习挑山工向着目标，踏踏实实，坚持不懈攀登的精神。

　　二、重点、难点

　　重点：在读中感悟文中关键词句的含义。难点：联系实际理解挑山工话语蕴含的哲理。教学辅助手段：多媒体课件教学流程：

　　一、情境导入，激发兴趣。（2分）

　　在泰山脚下，生活着这样一些人，他们是泰山上一道亮丽的风景线。他们几十年如一日，挑着沉重的货物往返于泰山之中。字典上称他们“挑夫”，当地人称他们“挑山工”。今天就让我们跟随著名作家冯骥才的脚步，走近这些人——挑山工。（板书课题）（学生齐读文题）

　　二、初读课文，整体感知课文内容：（8分）

　　1、考查预习情况，学生读生字词。

　　2、请大家选择你自己喜欢的方式读课文。思考：课文主要写了什么事？

　　3、学生概述课文的主要事件。

　　三、细读课文，体味内涵。（24分）

　　1、出示主题图，问：作者遇到的这个挑山工什么样？（在书上找一找描写挑山工的句子，划一划、读一读）

　　褂子脱掉了，光穿着红背心，现出健美的黑黝黝的肌肉。

　　矮个子，脸儿黑生生的，眉毛很浓，大约40来岁，敞开的'白土布褂子露出鲜红的背心。

　　咧开嘴笑了，露出洁白的牙齿。（学生齐读描写挑山工的句子）

　　2、别看他们衣着朴实、相貌平平，他们登山的功夫却让游人和作者惊叹不已。他们究竟是怎样登山的呢？（在文中找出来，读一读。）胳膊一甩一甩，保持身体平衡。

　　转一次身，扁担换一次肩。休息肩膀，防止货物碰到台阶。走折尺型路线，方便、省力。

　　（学生读描写折尺形路线的句子，接下来学生独立画折尺形路线，展示。）

　　3、挑山工走的路程大约是游人的一倍，可他们花的时间并不比游人多，为什么？

　　游人走走停停，目的是看风景。

　　挑山工目的是送货上山，目标是山顶。一步踩不实不行，更不能耽误工夫，得一个劲儿朝前走。

　　4、作者说挑山工的话包蕴着意味深长的哲理，你认为蕴含着怎样的哲理？（小组讨论）

　　向着目标，踏踏实实，坚持不懈的精神。

　　5、作者从泰山回来后，画了这幅画，而且作者一直把它挂在书桌前，还说需要它，想一想，作者究竟需要些什么？

　　向着目标，踏踏实实，坚持不懈的精神和迂回做事的方法。

　　6、我们需要它吗？举个例子。

　　四、拓展延伸（5分）

　　挑山工的态度、精神以及智慧的方法都是值得我们学习，请你拿起笔，写下对这群可爱、可歌、可敬的人们的赞美吧！

　　五、课堂小结（1分）

　　同学们，我们的人生之路宛如挑山工的登山路线一样蜿蜒曲折，前方也许会有荆棘、坎坷，只要我们像挑山工一样，向着目标、踏踏实实、讲究方法、坚持不懈，就一定能登上属于我们自己的山顶！

　　板书

　　挑山工

　　讲究方法踏踏实实坚持不懈向着目标

《挑山工》教案2

　　一、教学要求

　　1.理解课文内容，学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走的精神。

　　2.给课文分段，归纳段落大意，概括课文的主要内容。

　　3.学会本课的生字和新词，体会含义深刻的句子。用“耽误”、“朴素”造句。

　　4.有感情地朗读课文。

　　二、教学重点

　　理解挑山工说的话的深刻含义，并从中受到启迪。

　　三、教具准备

　　1.生字生词卡片。

　　2.多媒体课件。

　　四、教学过程

　　（一）了解单元主题。

　　同学们，从今天起我们将进入一个新的单元学习，第11单元《快与慢》。本单元编者向我们呈现了哪几篇文章呢？我们一起来看一看。挑山工和时间赛跑是两篇当代散文，欲速则不达是一篇小寓言故事，这三篇是主体课文，最后一篇效率专家爸爸是自读课文。学习这些课文，我们可以感悟到快与慢取决与是否具有脚踏实地、向着目标一往直前的精神，取决于是否珍惜时间，和时间赛跑。但如果急于求成，方法不当，则会欲速则不达。

　　我们要学会提高效率，节约时间。

　　（二）导入新课。

　　今天我们来学习本单元第一篇课文，板书：挑山工。介绍作者和泰山。

　　（三）初读课文，了解大意。

　　1、请同学们自由读课文。边读边思考：

　　问题：

　　①挑山工是怎样登山的？游人是怎样登山的？结果怎样？（用笔划下有关语句。）

　　②把挑山工讲的话划下来。

　　2、请同桌结合这几个问题交流一下读书的体会

　　（四）检查生字词

　　通过课前预习，大家生字掌握了吗？检查学生认读生字、新词情况。

　　（五）细读课文，理清脉络。

　　1、这篇课文一共有几段？作者是按照怎样的顺序来写的呢，默读课文，思考本文可以分成几部分？

　　2、四人小组讨论讨论。

　　3、说的非常好，根据作者思路我们很容易的把文章分成三段。

　　第一段（1、2自然段）：讲“我”登泰山时看见挑山工登山与游人不一样，走的路程大约比游人多一倍，但奇怪的是速度并不比游人慢。

　　第二段（3～6自然段）：讲“我”遇到一位挑山工的具体经历，证实他的速度果然不比游人慢，和“我”从挑山工的话中受到启发。

　　第三段（7自然段）：讲“我”画了一幅挑山工的画，用挑山工永远向前的形象和富有哲理的话激励自己。

　　4、提问：大家回顾一下刚才我们是怎样分段的？

　　（六）归纳全文主要内容。

　　1、那你们能根据段意说说这篇课文的主要内容吗？自己先试一试。

　　2、师总结：说的好，根据各段段意，把段意连起来就是课文的主要内容。这种概括种方法既简单又准确。

　　（七）学习第三部分。

　　１、课文最后一段写道，教师边指图边感情引入：从泰山回来，我画了一幅画——在陡直的似乎没有尽头的山道上，一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上登攀。这幅画一直挂在我的书桌前，多年来不曾换掉，因为我需要它。

　　２、出示末句，学生默读思考：这幅画一直挂在我的书桌前，多年来不曾换掉，因为我需要它。

　　（1）它指的是什么？为什么我需要它？

　　（2）“一直”这个词用在这里有什么好处？

　　（3）为什么要把“因为我需要它”放在句子的后部分？

　　３、引出学习上文的思路：

　　要弄清“它指的是什么？为什么我需要它？”就要联系上文理解好以下三个问题：

　　（1）挑山工登山有什么特点？

　　（2）从哪儿看出挑山工走的路程比游人多，可花的`时间并不比游人多？

　　（3）为什么挑山工反而走到游人的前面去了？

　　（八）讲读第一自然段。

　　我们一起来看课文的第一自然段，请生读，其他同学思考：挑山工登山有什么特点？用──划句子。

　　1、学生发言，教师小结。

　　自己试着画一画，出示几幅学生画的挑山工登山的路线图分辨对错。依据课文说理由。

　　2、老师小结：边读文字边想象，动手画图，也是一种理解句子的方法。

　　3、指导朗读：挑山工的担子沉甸甸的，走的路线是折尺形的，他登山走的路程大约比游人多一倍。”自由朗读第一自然段，把你的体会“读”出来。

　　4、同学们刚才读书读得不错，奖励同学们看一段录像。（展示课件：挑山工登山的实况录像）看一段，看完后说说你看到什么。

　　（九）讲读第二自然段。

　　1.齐读第二自然段按常理，挑山工登山走弯曲的路，路程大约比游人多一倍，游人应该比挑山工快得多，但是事实这样的吗？朗读第二自然段师读。

　　2、作者对什么现象、事情感到很奇怪？“腾云驾雾”是指什么？

　　（十）指导学习第三至六自然段。

　　1.请同学们默读第三自然段，思考问题：在登山途中，“我”和一位挑山工几次相遇？这几次相遇有什么共同的特点？

　　2.学生按要求合作填表。

　　（十一）讲读第5自然段。

　　1、师读第5自然段第一句。

　　2、讨论交流。

　　“心悦诚服”是什么意思？(诚心诚意地佩服。)“包蕴”指什么？(包含。)“意味深长”是什么意思？(指含着的意思耐人寻味，值得很好地体会。)什么是“哲理”？(有普遍意义的道理，有深刻意义的话。)山民这几句朴素的话里，包蕴着什么意味深长的哲理？哪位同学再来读读挑山工的话。

　　3、分组讨论挑山工的话。在挑山工的回答中，有一个问句：“您看，是不是这个理儿？”挑山工是怎样解释“这个理儿”的？用课文里的话说一说。

　　（十二）回头再深究第三大段。

　　１、导读：从泰山回来，我画了一幅画，是怎样的画？

　　２、谁能把画中的内容“读”出来？

　　（指导朗读：突出“陡直”；“没有尽头”读慢一点，拖长音；“压弯了腰”读得低沉一点，“一步一步”读出其艰难；“向上登攀”要读得有劲，挑山工肉体上的腰能压弯，但精神上的腰永远挺直。）

　　３、范读。

　　4、现在我们再回到刚开始我们提出的问题，出示幻灯（文章末句和学生质疑的３个问题）

　　5、“一直”在这里是什么意思？用在这里有什么好处？

　　6、为什么要把“因为我需要它”放在句子的后部分？

　　7、送画：老师把这幅画送给同学们，你需要它吗？为什么？

　　（十三）作业设计（可任选一题，也可采取学生自己设计）

　　1、写一则读书笔记。

　　2、画一幅《挑山工》的画。

　　3、小练笔《我心悦诚服了……》。

　　4、制作读书笔记卡片。

　　5、办一张《劳动创造美》手抄报。