田忌赛马数学教学设计

田忌赛马数学教学设计（通用11篇）

　　作为一位杰出的教职工，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编精心整理的田忌赛马数学教学设计，希望能够帮助到大家。

　　田忌赛马数学教学设计 篇1

　　一、教学设计思想：

　　1、设计理念：《田忌赛马》是西师大版语文第八册第十四课的内容。随着素质教育的不断提高，课改的呼声越来越大，“小组合作学习”的课改形式也日益推广，小组合作学习的教学方式受到了前所未有的重视，同时也促进了师生关系的和谐发展。因此教师在平日的教学过程中也分外注重凸现学生的独立人格，尊重学生在学习过程中的独特体验，而且也期待着通过学生自身的思辨统一认识，寻找规律，发现真相。此种教学观念的转变，突出地表现在课堂各种形式的合作小组展开的自主性、探究性的学习活动。

　　2、教学目标：

　　（1）继续学习课文，了解孙膑反败为胜的原因。

　　(2)总结全文，懂得要求客观事物进行科学分析，善于扬长避短，合理使用力量。培养学生认真观察、善于思考、科学分析的习惯。

　　3、教学重难点

　　重点:了解孙膑反败为胜的原因，懂得要求客观事物进行科学分析，善于扬长避短，合理使用力量。培养学生认真观察、善于思考、科学分析的习惯。

　　难点：抓住关键词语，指导朗读，了解田忌、齐威王、孙膑的性格特点。

　　4、教具：多媒体课件和六张数字不一样扑克牌

　　5、教法:学----导----练教学模式

　　二、教学实施

　　教学流程：

　　一、板书课题，指导写字。

　　师：今天我们继续学习十四课，请同学们伸出右手和老师一起书写课题.

　　生：书空，读课题两遍。

　　师：指导写“忌”。注意忌上部是己，不是已。告诉学生写字时，要做到上不挨天，下不挨地，左右不碰壁。因为汉字是我国伟大的发明，不仅要写对，还要写美观，相信孩子们一定会认真练习的。

　　生：练习写两遍。

　　二、检查预习，理清脉络。

　　师:我们已预习了课文，大家对课文也有所了解，下面考考你们。课件出示：

　　我会填：

　　_____和_______之间进行了____次比赛，第一次比赛田忌__________，第二次比赛由于__________，所以田忌_______

　　生：田忌和齐威王之间进行了两次比赛，第一次比赛田忌输了，第二次比赛由于田忌听了孙膑的话，调换了马的出场顺序，所以田忌赢了。（师据生答板书败——赢）

　　师：看来大家对两次比赛的经过已经很清楚了。那输赢的原因是什么呢？

　　三、品读重点，体会人物品质

　　师：出示自学提示一：快速浏览课文

　　画出第一次失败的原因和第二次转败为胜原因的句子。

　　生：快速浏览课文，画有关句子。

　　生（生交流，师出示句子）：

　　齐威王每个等级的马都比田忌的强。

　　还是原来的马，只调换一下出场顺序就转败为胜了。

　　生：读句子，并质疑。

　　生1:齐威王每个等级的马都比田忌的强，强的多吗？

　　生2：只调换一下出场顺序就转败为胜?

　　生3：是随便调换吗？

　　师：学贵有疑。会提出问题的聪明，会解决问题的更聪明。课件出示：下面请同学们认真朗读3—12自然段，解决刚才大家提出的问题。并从中体会到孙膑是一个人怎样的人？

　　生：朗读3—12自然段后，小组合作学习。

　　师：请一小组展示，其余认真倾听并评价。

　　成员1：我从“从刚才的情形看，齐威王的马比你的快不了多少呀……”知道齐威王的马比田忌的快不多。

　　成员2：是调换一下出场顺序，但不是随便调换的。

　　成员3：我是从第二次比赛知道，不是随便调换马的出场顺序。田忌第一场用下等马对齐威王的上等马，田忌输了；第二场用上等马对齐威王的中等马，田忌胜了；第三场用中等马对齐威王的下等马，田忌又胜了。

　　成员4：我从这件事中体会到孙膑是一个善于观察、分析，足智多谋的人。

　　生(评价)：我觉得这小组非常的棒，我给他们点赞!

　　师：看来这个小组合作是愉快的，分工是合理的，这个学生评价也很到位。老师在这里给大家都点个赞！

　　师：孙膑如此聪明。课文3—12自然段一定描写的很生动，大家一定记着去品读吧！那小组内就分角色朗读吧！读中体会一下齐威王和田忌各是怎样的人？

　　生：分角色朗读。小组展示。

　　生：我从“疑惑、没信心、”看出田忌是一个不自信的人。

　　生：我从“得意洋洋，目瞪口呆”看出齐威王是一个骄傲自大，麻脾大意之人。

　　师：我太高兴了。大家真会读书，会抓关键词来体会人物品质。这是一个很好的读书方法，希望大家继续发扬呦！

　　师：马的出场顺序，其实还有好多种，为什么孙膑要用这一种呢？下面请同学们用自己手中的牌摆摆吧！

　　生：用牌摆，并思考为什么孙膑要用这一种呢？

　　师：其实这九种摆法，也只有孙膑这种方法能胜，足见孙膑足智多谋，神机妙算。

　　师:假如齐威王每个等级的马都比田忌的强很多，那调换马的出场顺序，田忌一定会胜利吗？

　　生：小组讨论。

　　师：是呀！强很多，肯定无法取胜，正是因为：课件出示：

　　齐威王每个等级的马都比田忌的强。

　　齐威王的马比田忌的快不了多少。

　　还是原来的马，只调换一下出场顺序就转败为胜了。

　　生：自读---齐读

　　四、拓展延伸深化主题

　　师：面对这样第二次比赛结果，齐威王和田忌分别会说些什么？课件出示：两次比赛结束了，请同学们发挥你的想象，想想第二次比赛结束后，齐威王和田忌分别会说些什么？

　　生：我是齐威王，我会说：我太骄傲了，结果麻脾大意，输掉了这次比赛，如果再来一场，我一定会反败为胜的。

　　生：我是田忌，我会说：这不是马的比赛，而是智慧的比赛，以后我一定要向孙膑学习，遇事要多观察多思考。

　　五、主题阅读

　　师：同学们的想象力可真丰富，说得精彩极了，今天我们学习了《田忌赛马》这篇智慧故事，大家知道智慧是个永远的话题，今天老师还给大家带来另外一个智慧小故事，下面请同学们认真读《聪明的使者》这个故事，思考下列问题：

　　课件出示：1、唐朝皇帝提出的三个难题分别是：（1）（2）（3）。

　　2、禄东赞解决的办法分别是：（1）（2）（3）

　　生：自学，小组讨论。

　　师：请一小组展示。

　　小组1号：、唐朝皇帝提出的第一个难题是，辨别母子。

　　禄东赞解决的办法是把母马和马驹分开一段时间，再放出来，就分辨出母马和马驹。

　　小组2号：唐朝皇帝提出的第二个难题是，辨别木头的根与稍。

　　禄东赞解决的办法是把檀香木放进水里，那头沉下去，那头就是根，另一头就是稍。

　　小组3号：唐朝皇帝提出的第三个难题是，用丝线穿过弯曲的玉石孔，禄东赞解决的办法是把丝线系在蚂蚁的脚上，在另一头倒上蜂蜜，这样就顺利的穿上了。

　　六、总结全文启发教育

　　师：通过这两个智慧故事的学习，请同学们结合自己谈谈你的收获或感想。

　　生：我们遇事不要慌张，要认真思考，善于观察、分析，要像孙膑、禄东赞一样，那问题就迎刃而解了。

　　板书

　　田忌赛马

　　调换顺序

　　败------胜

　　孙膑

　　善于观察、分析，足智多谋

　　田忌赛马数学教学设计 篇2

　　教材分析

　　《田忌赛马》是人教版实验教材数学四年级上册第八单元“数学广角—运筹学”中的内容。它是运用“对策论”最古老、最典型的案例，研究的是采用什么对策才能战胜对手。教材编排的目的是要让学生从数学的角度去理解这个故事，并从中体会对策论在实际中的应用。结合《数学课程标准》倡导的“素材要密切联系学生的现实生活，运用学生关注和感兴趣的实例作为认识的背景”。我大胆改变教材，运用学生喜爱的扑克牌游戏进行新课教学，并从游戏中一起探索出“最佳对策”，而把“田忌赛马”例题变为练习题。这样的安排，从学生身边的事物入手，生动有趣，更具有实效性。

　　教学目标

　　1.学生通过简单的事例，能初步体会对策论方法在解决实际问题中的应用。

　　2.在活动中让学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。

　　3.感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

　　教学重点

　　经历探索“最佳对策”的过程。

　　教学难点

　　初步理解“最佳对策”的原理。

　　教学准备

　　扑克牌、课件等。

　　教学过程

　　一、玩扑克牌，比大小，揭示课题

　　1.玩扑克牌，比大小。

　　同学们，你们喜欢玩扑克牌吗？今天老师带了一副扑克牌，我们一起玩一玩。一共６张扑克牌，我把它分成了两组，红方是１０，７，４，黑方是９，６，３。游戏的规则是这样的：双方每次各出一张牌比大小，大的赢，采用三局两胜制。

　　2.揭示课题。

　　为什么老师总能赢呢？这就是老师应用了数学中的对策问题，今天我们就来学习有关“对策问题”。

　　板书课题：对策问题。

　　【设计意图】用孩子们喜欢的扑克游戏引入新课，激起学生的求知欲望，为孩子们的探究埋下了伏笔。

　　二、探讨“赢”的策略

　　1.小组罗列游戏中所有出牌方法。

　　2.黑方获胜的出牌方式有几种？那你能说一说黑方要获胜必须得具备哪些条件？

　　3.讲田忌赛马的故事。（课件播放）

　　师：你知道孙膑会用什么对策让田忌转败为胜的吗？你想不想做新时代的孙膑，给田忌出出主意？

　　4.自主探索，合作求知

　　【设计意图】罗列出所有出牌的方法，寻找出能获胜的唯一一种，让孩子们感受到这种方法的巧妙，突出孙膑的厉害，让学生感受数学的魅力。

　　5.新田忌赛马

　　师：齐王输了很不服气，想再和田忌赛一场，双方各增加一匹马，四局三胜，如果你是田忌，你要怎么做才能获胜？把你的想法写在表上。

　　6.小结要赢得策略。

　　7.对策在生活中的应用

　　【设计意图】联系生活实际，感受策略的应用在实际生活中的重要性。

　　三、巩固应用

　　1.我是小小军事家。

　　小明在玩游戏，据他了解敌军18万人分三路向他进攻，中路8万人，左路6万人，右路4万人。小明只有15万人，如果你是小明，你将如何指挥小明打赢这场胜仗？

　　【设计意图】设计开放性的练习题，打开学生的思维，将所学知识熟练应用到实际生活中。

　　2.课本思考题。（数数游戏）

　　四、课堂小结

　　通过本节课的学习，你有哪些收获？

　　五、板书设计

　　田忌赛马——策略问题

　　有勇有谋才能成为生活中的强者！

　　教学反思

　　《田忌赛马》是小学数学义务教育课程标准实验教材（人教版）四年级上册第八单元数学广角中的例3，“对策问题”是数学综合实践与应用领域的内容。本节课从同学们熟悉的游戏入手，借助小组合作，在自主探讨应对策略中，发现数学知识就在生活中。通过游戏，激发了学习热情，加深知识的理解。反思本节课，我觉得是成功的，主要有以下几个特点：

　　一、创设情景，从游戏中寻找数学知识

　　学生通过玩游戏，引出“对策论”应用问题。这一导入，激发了他们学习的兴趣，使学生有良好愉悦的学习情绪，接下来在学生兴趣正浓的时候罗列出所有出牌的方法，找出唯一一种能获胜的办法，让学生感受谁先出牌，如何出牌的重要性，使学生进入了探索“最佳对策”的思索中，从学生已有的生活经验出发，让学生感到亲切易懂。同时，也使学生在轻松的氛围中初步体验对策论的方法在实际中的应用。

　　二、自主探究，从数学知识中寻找数学思想方法

　　对策本身是一个很抽象的概念，学生只有经历了知识的形成过程，才能建构新的知识体系。所以解决问题时，给了学生充分交流和研讨的时间和空间，而且教师以参与者的身份也参加到了学生小组活动之中。积极思考的主动权也完全掌握在学生手中。教师能引导学生尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略，使学生学会了在多种方案中寻找最优方案的意识，提高了学生解决问题的能力，充分地发挥了他们的才情和智慧。课堂上学生在自主探索，合作交流中体会和理解统筹的数学思想方法，逐步形成优化的意识。

　　三、应用练习，感悟统筹优化数学思想方法生活化

　　在课堂上我设计了开放性的练习题，通过这个游戏使学生明白——生活中的一些问题我们可以从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略，在游戏中学生学会了分析问题，学会了在多种方案中寻找最优方案的意识。学生在愉悦的气氛中体会了运筹的数学思想方法。

　　整堂课下来给我的感觉是学生学习的效果比较好，学生的积极性很高，我深深体会到：教师应放手让学生自己去发现、探讨、解决问题，他们身上有很大的潜力有待挖掘。

　　田忌赛马数学教学设计 篇3

　　教学内容

　　田忌赛马：教材第106页例3及相关内容。

　　教学目标

　　1、学生通过了解田忌赛马的故事，体会“策略”的重要性。

　　2、通过了解题意帮助学生列出田忌所有可以采取的策略，通过对照找到赢齐王的唯一方法。

　　3、帮助学生联系生活实际想一想，田忌的这种策略可以在哪些地方应用。在已有的条件下，经过筹划、安排，选择一个最好的方案，找到解决问题的最优策略，发展优化意识，初步体会运筹思想和对策论方法在解决实际问题中的应用与价值。

　　教学重难点、重点

　　重点：通过列举田忌所有可以采用的策略，来找出并体会田忌赢齐王的策略方法。

　　难点：学生能够把所学知识和实际生活联系起来，有效地运用到实际生活中去。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、我们来玩个游戏，每人三张扑克牌，比大小，三局两胜制三局两胜什么意思？出示两组扑克牌，分别是红桃8、5、4和黑桃7、6、3

　　问：你选择哪一组牌和老师比大小，让学生先出，老师几次比赛都赢了。

　　2、你有什么想法？

　　3、“比赛中，怎么研究双方的情况，运用策略，找到能够取胜的方法非常重要，今天我们要学的《田忌赛马》，讲的就是这样一个故事。有兴趣吗？”

　　二、新课教学

　　1．欣赏“田忌赛马”（课件）（学生介绍自己对田忌赛马的借鉴）

　　2．提问：同学们，你们刚才欣赏了“田忌赛马”的故事，你从这个故事中明白了什么道理？为了更好的回答这个问题，请同学们学根据故事，把田忌在赛马中使用的方法通过表格的形式表示出来。

　　3．讨论，田忌是怎样赢了齐王的？你明白了什么道理？

　　（通过讨论，使学生明白：在同等级别的马中，田忌的马不如齐王的马，而经过这么一调换，让田忌取得了赛马的胜利。）

　　师：这种调换是一种策略，是一种对策，是数学的一个分支——对策论。

　　板书：“田忌赛马”——对策论

　　4．思考：田忌所用的这种策略是不是唯一能赢齐王的方法？

　　5．引导学生：看一看田忌一共有多少种可采用的应对策略？把田忌所有的可以采用的策略都找出来，填如表中。（表一）

　　友情提示：运用可能性的学习方法，采用有序的原则，才能做到田忌派马策略的不重不漏。（小组合作完成）

　　第一场

　　第二场

　　第三场

　　（使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。）

　　巩固练习

　　1．提问：田忌的这种策略可以在哪些地方应用？

　　（由学生说一说，从学生的回答引出乒乓球赛）

　　下面是一次四年级乒乓球个人赛的情况统计表。

　　下星期学校又举行四年级乒乓球团体赛，积分制每人打一场，你能妥善地安排使四（1）班必胜吗？

　　2．数学游戏。

　　（1）两人轮流报数，每次只能报1或2，把两人报的数加起来，谁报数后和是10，谁就获胜。

　　想一想，如果让你先报数，为了获胜，你第一次应该报几？接下来应该怎样报？

　　（2）一个猎人带着一只羊，一匹狼和一些菜来到河边要过河，河边的一条小船一次只能运猎人和一样东西。应该怎样安排他们全过河而避免伤害？小船往返一次需8分钟，需要多少时间？

　　课堂小结

　　同学们，今天通过学习“田忌赛马”的故事和“数学游戏”，我们可以体会到策略和方法在实际生活中的作用，有些生活中的问题往往是可以用一些数学策略来解决的，关键是要有善于运用策略的意识。那么通过这节课的学习，你有什么收获呢？

　　板书设计

　　田忌赛马

　　上等——中等赢

　　中等——下等败

　　下等——上等赢

　　统筹规划，错开优势，以长补短！

　　田忌赛马数学教学设计 篇4

　　教学目标：

　　1、学生通过了解田忌赛马的故事，体会"策略"的重要性。

　　2、通过了解题意帮助学生列出田忌所有可以采取的策略，通过对照找到赢齐王的唯一方法。

　　3、帮助学生联系生活实际想一想，田忌的这种策略可以在哪些地方应用。

　　教学重难点：

　　重点：通过列举田忌所有可以采用的策略，来找出并体会田忌赢齐王的策略方法。

　　难点：学生能够把所学知识和实际生活联系起来，有效地运用到实际生活中去。

　　教学过程：

　　一、导入

　　今天我们一起来玩扑克牌游戏，不过今天我们玩牌的规则来变一变。

　　二、新授

　　1、一起来看游戏规则（每人抽三张牌，每次各出一张，每张牌只能用一次，谁出的牌大谁就胜，三局两胜制。）

　　三局两胜是什么意思？（出示温馨提示）

　　明白了游戏规则吗？下面我们进行第一场比赛。

　　2、第一场

　　（1）随机给男生、女生各抽三张牌

　　（2）翻牌，说一说，谁会赢？为什么？

　　（3）总结：实力悬殊，胜负分明。

　　3、第二场

　　（1）男生可能不服气，再比一场，你们希望抽到什么牌？

　　（2）抽牌，翻牌，说一说，谁会赢？

　　（3）小组活动

　　当女生的牌固定不变都是10、7、4的时候，男生有几种应对女生的方法？填在表1中。（小组活动，教师巡视指导）

　　（4）汇报

　　指名学生来汇报，说一说他的方法好在哪里。

　　（5）从填表的结果当中，你发现了什么？

　　引出"在所有的应对方法中，只有一种方法可以获胜。"

　　（6）说一说，这种获胜的方法有什么高明之处？

　　（7）归纳方法

　　我们是用什么方法找到这种高明的方法的？而且确定只有这一种方法可以胜过女生呢？（把所有的方法一一列出来……）

　　（8）如果允许男生换一张牌，男生会换哪张？换成几呢？要是老师要求你将这张牌换小一些，你还有把握获胜吗？你会怎么出牌应对女生呢？（填在表2中）

　　汇报

　　（9）想：如果要确保男生在比赛中有机会获胜，男生的3张牌最小可以是什么？怎么应对女生？

　　（10）想：要使男生在比赛中有机会获胜，你认为要具备哪几个条件？

　　在想的过程中穿插师生比赛，引出"要让对手先出牌"这个条件。

　　（11）总结：实力稍逊，以弱胜强。

　　4、第三场

　　（1）再比一场，这一次你们希望谁会赢呢？（翻牌）男生、女生的牌皆为10、7、4。

　　（2）男、女生各派一名代表到前台PK

　　师：用什么方法决定谁先出牌呢？

　　生：划拳……

　　划拳决出谁先出牌，学生大声喊出："我出XX""我出XX"坐在下面的学生说出每一局谁胜，决出胜负。

　　再比一局，另一方先出牌。

　　（3）从比赛中你们发现了什么？

　　引出：后出牌的可以赢，后出牌的讲究对策可以赢，这样的能应用对策去战胜对方的人我们称它为智者。

　　（4）总结

　　实力相当，智者为王

　　三、在故事中巩固

　　师：在生活中听到过这样的智者的故事吗？

　　引出《田忌赛马》的故事，播放动画。

　　1、一开始的比赛，田忌是怎样对阵齐威王的？为什么他会输呢？

　　2、后来，田忌又是怎样赢的呢？

　　后来人们就把这种通过调换顺序，以弱胜强的策略称为"田忌赛马"。

　　四、总结概括

　　1、想一想，玩牌游戏和田忌赛马是不是有共同点？你能用一些成语或者谚语来概括一下吗？

　　2、像玩牌游戏、田忌赛马，都要讲究一个"对策"，这就是我们今天所讲的内容。（板书课题）

　　3、学完这一课，同学们有什么收获呢？

　　学生畅谈收获后，教师总结。

　　五、板书设计：

　　对策

　　田忌赛马数学教学设计 篇5

　　教学目标

　　1．能在阅读过程中独立认识本课生字，积累描写人物心情和神态的词语。

　　2．能正确流利地朗读课文。了解课文的内容，了解按一定顺序写清楚一件事的方法。

　　3．懂得田忌赛马取胜的原因是因为孙膑能仔细观察，进行巧妙安排的结果。

　　教学重点和难点

　　教学重点

　　1．学习课文，从中领会善于观察、合理分析才能想出好主意的道理。

　　2．学习课文按一定顺序写清楚一件事的方法。

　　教学难点：

　　懂得田忌赛马转败为胜的根本道理。

　　教学媒体

　　课件、纸马

　　课前学生准备

　　在文中找出下列词语的反义词

　　重视——（ ） 赞扬——（ ）

　　教学流程

　　（一）兴趣引入，揭示课题

　　师：在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，当时齐国的贵族都特别喜欢赛马，有一名大将叫田忌，他尤其喜欢，今天我们要来学习这个历史故事。

　　1． 板书课题，生跟着书空。

　　提示：注意“忌”上半部分上自己的“己”。

　　2． 齐读课题

　　（二）检查预习

　　1．出示提问（1）田忌与谁赛马？结果怎样？

　　（2）谁能课文中的一个词来介绍比赛的结果？

　　2．指名回答

　　（三）抓关键词，理清课文脉络

　　1．从“转败为胜”这个词可以看出田忌与齐威王赛了几次？结果分别是什么？

　　板书：初赛失败 转败为胜

　　2．读读课文，找找两次赛马的相关段落

　　3．指名分节朗读

　　（四）学习两次赛马过程

　　1．一样的马，两次比赛的结果为什么会不一样呢？

　　2．出示：第（ ）次比赛时，田忌用（ ）对齐威王的（ ），接着用（ ）对齐威王的（ ），最后用（ ）对齐威王的（ ）。由于（ ），所以（ ）。

　　3．试着自己说说两次赛马的过程，小组交流

　　4．指名上台介绍，另请一位同学用纸马来摆一摆。

　　5．总结：说的很有条理，我们今后说话写文章，也要注意按一定的顺序来表达。

　　（五）质疑推理

　　1．看了两次赛马，你有什么疑问的吗？

　　同样的马，两次的比赛却完全不同，原因在那里？

　　2．读读课文，找找相关的语句

　　出示：马还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。

　　板书：调换顺序 孙膑献计

　　3． 这样的顺序还可以有其他方法吗？小组为单位，用纸马摆一摆

　　4． 实验证明，孙膑安排的这个顺序不是乱调的，可见孙膑真是一个（ ）的人。

　　（六）理会孙膑的聪明

　　1．这么好的主意，为什么田忌想不出，齐威王也想不出，而孙膑却想出来了？

　　2．读读课文，找找相关语句，体会一下。

　　（1）从刚才的情形看------ （善于观察）

　　（2）大王的马比你的马快不了多少呀---- （合理分析）

　　（3）一匹也不用换----你就照我的意思办吧-----（知己知彼）

　　3．用一举话连起来说一说为什么孙膑能想出这个好主意？

　　。

　　（六）总结积拓展

　　1．总结课文，体会孙膑献计取得胜利是因为善于观察、合理分析。

　　2．你想对课文中的三个人物说说什么？

　　板书设计 田忌赛马

　　齐威王： 上 中 下 （第一次）

　　田 忌： 上 中 下 失败

　　齐威王： 上 中 下 （第二次）

　　田 忌： 下 上 中 赢

　　本课小结 在课上我运用了学具马让学生摆弄，学生很兴奋，兴趣极高。又提问：还是原来的马，田忌如果要调换马的出场顺序，还会有哪些方式？结果又会怎样？学生又摆弄起学具马来，课堂学习得到延伸。在这基础上，让学生谈谈读完这个故事的收获，做到了“语思融合，文道统一”懂得田忌赛马取胜的原因是因为孙膑能仔细观察，进行巧妙安排的结果

　　反馈教学效果的作业 将直接引述改为间接转述：

　　1． 日本人对齐白石说：“齐先生，欢迎你加入日本国籍，到日本定居。”

　　2． 阿瓜高兴地举手说：“我就是世界上最倒霉的人。”

　　田忌赛马数学教学设计 篇6

　　教学要求：理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。

　　学习认真观察分析和科学的思想方法。

　　理解词语“扫兴、垂头丧气、目瞪口呆”等。

　　有感情地朗读课文。

　　教学重点：了解两次赛马时双方三匹马出场的顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。

　　教学难点：从人物对话、神态等中体会人物的性格。

　　预习要求：读熟课文、查字典、提问题

　　教学准备：明胶片、小卡片等

　　教学过程：

　　玩纸牌

　　出示两组牌，红心10、8、4,草花9、7、3。上来的同学当然挑红心。同学先出结果老师总以2比1获胜。由此得出“在战争中，在比赛中，有时能以少胜多，以弱胜强，关键看弱的一方能否占得先机，掌握主动权。”今天学的《田忌赛马》这篇课文，讲的就是这样的一个故事，有兴趣吗？

　　一、揭示课题：

　　提醒：注意生字“忌”上面是自己的“己”。

　　二、检查预习情况：

　　田忌是什么身份的人？他与谁赛马？

　　田忌赛马的结果怎样？谁能用课文中的词表达？（转败为胜）

　　三、抓关键词，理清课文脉络：

　　1从“转败为胜”这个词语中，可以看出田忌与齐威王赛了几次？结果分别是什么？

　　板书：一二

　　败胜

　　2通读全文，找出田忌“初赛失利”、“再赛获胜”的段落。

　　3交流指名读

　　四、学习第一段、第三段、第四段

　　1同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？

　　要解决这个问题，首先要弄明白：第一次他们是怎样赛的，田忌为什么输了？

　　再次要弄明白：第二次他们是怎样赛的，田忌为什么赢了？

　　带着两个子问题默读课文，思考。

　　2交流：（为了使语言规范，照顾到中下生，辅以填空）

　　第（）次比赛的时候，田忌用（）对齐威王（），用（）对（）

　　用（）对（），由于（），所以田忌（）。

　　理解：齐威王每个等级的马都比田忌的强。

　　齐威王的马比田忌的快不了多少。

　　还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。

　　3学生.总结：同样的马，两次比赛的结果截然相反的原因。

　　五、学习第二段

　　1质疑：这个简单易行的方法，为什么孙膑想得出，田忌想不出，而作为一国之君的齐威王却每料到会调换马序？

　　2默读第二段，思考

　　3交流

　　4.总结：孙膑这一办法看似简单，但是经过了周密的思考，他不仅观察了马力，还观察了人----骄傲、自恃马强、斗力不斗智的齐威王，因此劝田忌再赛。

　　用关联词将孙膑分析问题的思路说一说。

　　（虽然齐威王每个等级的马都比田忌的强，但是齐威王的马比田忌的快不了多少，因此还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败。）

　　5分角色朗读

　　6表演

　　六、总结全文

　　以角色的身份谈赛后的感受

　　（田忌：败不馁齐威王：胜不骄孙膑：遇事要冷静，要仔细观察，认真分析等）

　　七、小练笔

　　★从故事中得到什么启发？

　　★★读《田忌赛马》有感

　　★★★人物点评：（）的孙膑

　　板书:田忌赛马

　　第一次第二次

　　田忌败(0:3)胜(2:1)败不馁

　　上中下下上中

　　齐威王上中下上中下胜不骄

　　观察分析

　　孙膑

　　田忌赛马数学教学设计 篇7

　　教学要求

　　1、通过学习，使学生懂得取胜的原因是因为孙膑能仔细观察，进行巧妙安排的结果，培养学生观察事物，勤于思考的好习惯。

　　2、能给课文分段，总结段意。

　　3、有感情地朗读课文。

　　4、学会生字、新词。

　　教学重点

　　懂得转败为胜的根本原因。

　　教学难点

　　同上。

　　教学准备

　　投影仪。

　　教学时间

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、解题，了解背景

　　二、初读课文，了解大意

　　1、范读全文，了解大意。

　　2、预习课文。

　　①学习生字。

　　拼读生字，识别字音、字形、字义。

　　忌：上部分“己”不出头，不可写成已或巳。

　　丧：下部分不能多写一笔“丿”。

　　赢：下部分是三个字组成“月、贝、凡”

　　②学习词语。

　　挖苦：用尖酸刻薄的话讥笑人。

　　垂头丧气：情绪低落、消沉。

　　胸有成竹：画竹子时，心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已经有通盘考虑。

　　夸耀：向人显示自己（有本领、有功劳、有地位势力等）。

　　讥讽：用旁敲侧击或尖刻的话指责或嘲笑对方的错误、缺点或某种表现。

　　轻蔑：轻视，不放在眼里。

　　目瞪口呆：形容受惊而愣住的样子。

　　三、再读课文，划分段落

　　第二课时

　　一、板书课题：

　　审题，哪个字最重要？赛。

　　由这个“赛”字你想到什么？

　　二、学习第一段（一～二自然段）

　　1。自由读，说说写了什么？

　　2。分析重点句子“由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，三场比赛下来，田忌都失败了。”

　　用简练的话说出来。

　　三、学习第二段（三～十二自然段）

　　分角色读课文。

　　练习有语气地读。

　　读文时讲解“胸有成竹”、“得意洋洋”、“讥讽”的意思。

　　有感情地朗读课文。

　　四、学习第三段（十三～十七自然段）

　　1、指名读，每人读一自然段。

　　读后教师讲，这段的结构为总分总。

　　2、指名读。

　　抓“又”字，说明是第二次比赛。

　　分析第一场：赢的是什么马？（上等）输的是什么马？（下等）

　　找同学说一说为什么这么安排？第一场比赛起什么作用？

　　3、用图片表示第

　　二、三场比赛的结果。

　　追问：齐威王最后怎么样了？

　　失败。“目瞪口呆”。什么是目瞪口呆？这表示什么？

　　再问：是谁起的作用？

　　板书：孙膑。

　　五、齐读最后一段（十八自然段）

　　齐读。

　　说说田忌为什么能转败为胜？

　　小结：仔细观察，认真思考，巧妙安排，这是取胜的关键。

　　田忌赛马数学教学设计 篇8

　　一、 教材编排的特点：

　　《田忌赛马》是全日制聋校实验教材第十五册第五单元的一篇讲读课文。这篇课文主要讲了战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场，孙膑看了比赛后帮助田忌调换马的出场顺序，取得了第二次比赛的胜利。全文分四部分。1~2自然段讲田忌和齐威王第一次赛马，田忌失败了，3~12自然段讲孙膑让田忌要求齐威王再赛一次，齐威王同意了。13~17自然段讲田忌和齐威王第二次赛马，田忌赢了，第18自然段讲田忌取胜的原因。本文的思想教育内涵十分丰富，通过教学，可以培养学生认真分析的科学思维方法。

　　二、 教学目标的确定：

　　根据上述教材编排的特点和聋校八年级阅读教学侧重于篇并且继续重视词、句、段的训练及注重朗读的教学要求，我确定以下这样的教学目标：

　　认知目标有两个：一是引导学生理解课文内容，二是学习掌握“丧、讥”等5个生字；理解“扫兴、垂头丧气、目瞪口呆”等词语的意思。

　　操作目标有两个：一是理清课文脉络；二是能分角色有表情地朗读课文。

　　情感教学目标是体会孙膑的足智多谋，培养学生认真观察分析的科学思维方法。

　　三、 教学重点、难点的确定：

　　根据教材特点及高年级聋生的认知水平，我确定本文的教学重点是了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的`足智多谋。

　　难点是理解“齐威王每个等级的马都比田忌的强、齐威王的马比田忌的马快不了多少、还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜”这三句话的内在联系。

　　四、 教法、学法：

　　“教是为了不教”，这是叶圣陶先生教育思想的核心。“教为学服务”这是素质教育的要求。对于如何教，各有各的说法，但是“因材施教”是我一贯赞赏的原则和方法，因为面对新世纪的挑战，未来的文盲是不会学习的人，我们的聋哑学生，如果将来走上社会不会学习，那么不要说去创造，就是生存也有问题，所以教会聋生怎样学会学习显得尤为重要，因而，我在教学过程中将引导学生自主学习，主要采用自学讨论法组织教学，其次还穿插运用练习法、质疑法、电教手段等。通过这些方法来理解课文，体会思想，提高聋生的阅读能力和自学能力。结合教法，我准备运用以下四种学法：自学讨论法 、质疑提问法 、朗读理解法和动手操作法。

　　五、 课前准备：

　　聋生由于生理缺陷，接受知识主要凭视觉直观，用现代化教学手段就能充分发挥学生的视觉感知作用，弥补听觉缺陷，因此，我准备了《田忌赛马》的多媒体课件；两场比赛马的出场顺序可以动手操作，我准备了红、黄两色的马各三匹，分别标上“上、中、下”字样，并让每个学生做了六匹小马。

　　六、 教学设计与依据：

　　本文计划用三课时完成。第一课时主要是借助课题，了解课文主要内容、理清文章脉落；第二课时学习两次赛马的经过；第三课时总结并指导学生完成造句等练习。

　　下面我重点讲的是第二课时的教学设计。在学生预习的基础上，分以下几个环节进行教学。

　　一、 整体感知 理清思路

　　先让学生回顾全文内容并说说上节课的分段情况，理清文章层次。

　　二、 析疑定向 自读探索

　　结合昨天布置的朗读作业，让学生说说读懂了什么，然后让学生快速默读全文，用笔划出不懂的地方，接着学生发言，教师归纳学生的疑问，大致有以下几点：

　　1、同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？

　　2、什么叫“扫兴”

　　3、孙膑为什么能想出好办法？

　　4、齐威王为什么不调换马的出场顺序？这一设计我从聋生的学习需要出发，通过自己读书思考质疑，培养他们发现问题的能力，因为学贵有疑，一旦他们提出了疑问，就能激发他们探究的兴趣。

　　三、 自读自悟解疑

　　首先我这样来激发学生自读的兴趣：亲自耕耘，才能体验到收获的快乐。让我们一起来边读边思考，解开心中的疑团，然后让学生自由读课文，明确“同样的马，两次比赛的结果为什么不一样”这个问题应该主要阅读第一段来领悟，并从中找到答案“是因为两次比赛马的出场顺序不同”。

　　接着我让学生观看展示两次比赛经过的多媒体课件，从生动形象的画面之中我们可以看到因为两次比赛马的出场顺序不同所以结果也不一样，接着我出示分别标有“上、中、下”的纸制马教具，请一位同学在黑板上粘出第一次比赛阵容，让学生用一句话来说说第一次比赛田忌为什么会输？并导入对“齐威王每个等级的马都比田忌的强”这句话的理解。这句话虽然很简洁，但它包含的内容却很广，这里，我先让学生看课件，利用多媒体课件图、文、形相结合，生动、直观的特点，用鲜明、活生生的形象代替语言的描述，使耳聋学生可以感知得全面，理解得深刻，并借助视觉器官充分地观察、思考，从而体会，原来齐威王的上等马比田忌的上等马强，中等马也比田忌的强 ，即使是下等马，也比田忌的强，所以第一次比赛田忌输了。

　　最后让学生把这一段读一读，这里我根据教材特点，充分发挥聋生的视觉感知作用，通过看一看、摆一摆、说一说、读一读这四个环节，深入地理解了语言文字的含义，也使学生从对 “齐威王每个等级的马都比田忌的强”这一 关键句的分析中，懂得在双方力量悬殊的情况下，采用对等的出场顺序，是肯定要失败的道理。然后随机学习“扫兴、垂头丧气”，失败了，心情一定不好，让学生用形体动作来表示田忌此时的心情，学生可以一甩袖子，一低头，作叹气状。这一设计我主要是根据聋哑学生善于模仿、表演的特点，让他们用自己的语言——手语及丰富的表情演示词语在具体的语言环境中的意思。

　　然后我让学生把六匹小马拿到桌上自己边看书边排出第二次比赛的阵容。

　　这一设计我想可以体现以下三大功能：

　　1、强化对课文内容的理解，

　　2、培养学生的动手操作能力及思考能力，

　　3、有助于化解课文的难点。

　　接下来我引导学生思考还有没有别的排法，给学生一定的时间试着排排，看哪种方法最好，再讨论。这一设计可以给学生广阔的思维空间，通过摆、推敲、比较、联系等方法，训练聋生的思维能力。

　　接着让学生从文中找出写齐威王没料到这样的结果时的心情的词语“目瞪口呆”，并用面部表情表示出这个词的意思。

　　到这里教师可以这样小结并过渡：第一个问题我们已解决，既然两次比赛结果不同是因为马的出场顺序不同，那么孙膑为什么会独具慧眼，想出高招呢？由此引出课文第二段。让学生默读第二段，边读边划出有关语句，然后交流汇报自学情况，弄清孙膑能想出好办法主要得益于他能认真观察、仔细分析，让学生找出文中这句话来说明“齐威王的马比你的马快不了多少呀”“快不了多少”是第二次比赛胜利的关键，刚才已经通过看课件知道了“齐威王每个等级的马都比田忌的强”这句话的含义。

　　这里我让学生看多媒体课件，领会“快不了多少”的意思，并思考两句话之间的的含义，这两句话之间的联系是因为每个等级的马跑的速度相差不大，所以还是原来的马，只要调换出场顺序就可以赢。接着引导学生深入探究，试问：如果齐威王的马比田忌的马快很多，调换出场顺序会怎么样呢？通过这一设计我想能达到两个目的，一是突破了课文的难点，二是使学生懂得，只有情况了解得很清楚，并把各方面的情况综合起来分析才能想出正确的方法，从而受到科学思想方法的启蒙。

　　然后问“孙膑就不怕齐威王也调换出场顺序吗？”引导学生从第二段中知道孙膑观察齐威王第一次比赛后很骄傲，到处夸耀自己的马，他分析齐威王不会调换马的出场顺序，接着让学生有感情地练读这一段，先四人小组分角色读，再请四位同学站起来加上表情、动作、手势读。最后评论。这一设计我想引导学生通过朗读进一步领会这段的内容和人物的想法，并且培养耳聋学生的口语能力。

　　评论后请四位同学以所读角色的身份谈一谈赛后的感受，比如田忌说我以后不能一输就灰心，要积极想办法，向好朋友孙膑学习；齐威王说我再也不骄傲了；孙膑说我还要再接再厉。这一设计我想可以让学生在充分理解课文内容的基础上，结合已有认知水平，展开合理、大胆的想象，并把所想的用自己的语言流畅地说出来，这是培养学生词语的组织运用能力的很好的方法。

　　四、领悟总结 综合练习

　　教师再要求学生思考一下还有其他的方法使田忌取胜吗？让学生填一张表表。（前提是：齐威王每个等级的马比田忌的快不了多少）

　　齐威王

　　田忌

　　田忌调换马的出场顺序

　　上

　　上

　　下

　　下

　　中

　　中

　　上

　　中

　　中

　　上

　　中

　　上

　　下

　　下

　　下

　　下

　　中

　　上

　　下

　　上

　　中

　　结果（田：齐）

　　0：3

　　2：1

　　1：2

　　1：2

　　1：2

　　1：2

　　田忌可以调换马的出场顺序和齐威王赛5场，该有的出场顺序都用上了，可是只有一种方法可以让田忌以2：1取胜，这就是文中第二次比赛讲到的马的出场顺序。设计这一填表练习，源于课本又高于课本，一方面检查学生是否真的弄懂了课文，也使学生知道孙膑的办法是取胜的唯一的方法，从而更加佩服孙膑的方法巧妙，再次受到教育。

　　最后我让学生再次分角色朗读全文，并要求学生用自己的语言把《田忌赛马》者个故事讲给父母、朋友听。有了这个目标，学生一定会认真地把课本上的语言先内化为自己的语言，然后用手势、动作，甚至可能用上几匹自制的马去试着讲述这个故事。

　　板书设计：

　　第一次 第二次

　　田忌 齐威王 田忌 孙膑

　　上 ———— 上 ———— 下 仔 科

　　中 ———— 中 ———— 上 细 学

　　下 ———— 下 ———— 中 观 分

　　转败为胜 察 析

　　田忌赛马数学教学设计 篇9

　　一：课题田忌赛马

　　二：教学要求：

　　1，理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。

　　2，学习认真观察的分析态度和科学的思想方法。

　　3，有感情的朗读课文。

　　三：教学重点：了解两次赛马双方的三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。

　　四：教学过程：

　　1、导入：

　　赛马是我国战国时期齐国贵族喜爱的一种活动。齐国大将田忌十分喜欢赛马，课文讲的就是赛马中的一个故事。

　　2、学习新课

　　（1）指名朗读课文，思考：本文是按什么顺序写的？

　　（2）给课文分段

　　3、讲读第一段

　　（1）我们看一下比赛情况，齐读第一段，思考：从这一段中，可以知道那些情况？

　　（2）指名回答：比赛的结果？比赛失败的原因？由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，三场比赛下来，田忌都失败了。

　　换一组关联词语：因为……所以；之所以……是因为……

　　（3）第一次田忌失败了，他有那些表现？（扫兴、垂头丧气）

　　（4）想象以下，齐威王有那些表现？

　　4、讲读第二段田忌准备离开赛马场，这时发生了什么事？

　　（1）朗读课文

　　（2）孙膑给田忌出注意时，，田忌的心理是如何变化的？从中我们可以体会出田忌有什么弱点？

　　（3）孙膑的表情、心理是怎样的？（胸有成竹）他为什么如此胸有成竹？

　　（4）读课文，体会孙膑的品质？（观察认真，善于动脑）

　　（5）体会齐威王的性格品质？

　　（6）分角色朗读课文

　　（7）分组表演

　　（8）练习

　　5、讲读第三段田忌要同齐威王再比一次，齐威王同意了，我们来看以下比赛情况

　　（1）指名朗读课文

　　（2）田忌是如何取胜的？找同学演示一下

　　（3）田忌胜利了，齐威王有那些表现？为什么有这些表现？

　　（4）田忌取胜的原因是什么？

　　6、齐读最后一段

　　（1）说明什么？（没费多少力气，就使结果完全改变）

　　7、朗读课文，完成练习

　　六、作业：完成思考练习完成练笔

　　田忌赛马数学教学设计 篇10

　　教材：

　　《田忌赛马》一文是九年义务教育六年制（人教版）小学语文第十册的一篇课文，讲的是战国时期齐国的大将田忌和齐威王进行赛马。第一次比赛，是同等级的马比，由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，所以三场比赛下来，田忌都输了。后来孙膑为田忌出主意，调换马的出场顺序，结果赢了齐王。这个故事反映了孙膑的聪明才智，语言文字生动、简洁。小学五年级的学生阅读这篇文章，既会被里面的故事情节所吸引，又能借以进行思维训练，同时也是一篇语言文字学习的好文章。

　　教学目标：

　　１、读熟课文，弄清两次赛马的情况。

　　２、进行思维训练，领悟孙膑的聪明才智，并自主选择合适的方式有所表达。

　　３、有感情地朗读课文，通过表情朗读、表演等形式理解课文的重点词语，培养对语言的感悟能力。

　　４、掌握课后生字。

　　重点难点：

　　这篇文章的教学重点在于引导学生通过读书来感悟、理解孙膑的聪明才智：在赛马场上，孙膑不仅能仔细观察比赛双方马的情况，而且观察到了齐王骄傲的神态，经过思考，马上想出对策，帮助田忌取得赛马的胜利。

　　教学的难点则放在引导学生品析课文的重点词句上，通过精读课文，品词品句，体会到这个关键之处：孙膑观察到齐王被第一次胜利冲昏了头脑，推测出第二次比赛，齐王对田忌采用的计策不会做出反应，所以孙膑对第二次赛马取胜有百分之百的把握。

　　教学对象：

　　教学对象为本地区五年级的学生。五年级的学生具有一定的思维能力，读懂两次赛马的情况并不存在很大困难。但是本地区的学生的口头语为广州话，广州话和普通话的差别较大，因此学生的语言文字感悟能力稍差些，所以教学过程中教师必须创设条件，促进学生多读，读中有所感悟，从而突破教学难点，领悟到孙膑的聪明才智。

　　教学模式：

　　运用“自读、自悟、自主表达”教学模式进行教学。教学过程中，以学生的自主读书、合作演示、共同探讨为主要活动，尝试让全体学生参与课堂活动，在读书、演示、讨论过程中有所感悟，创设促使学生自主表达的氛围，如通过表情朗读、表演来表现齐王的得意洋洋和孙膑的聪明智慧，用关联词来对全文进行总结。

　　教学准备：

　　制作交互性比较强的赛马课件。

　　教学时间： 一课时

　　课堂的总体结构：

　　语文阅读课堂结构有许多，如：平推式——课文的结构就是教学的结构。重点突破式——引导学生抓住课文的重点，进行突破。倒推式——根据课文叙述的结果来推原因，从而构建课堂结构。这些课堂结构大多按课文的思路来构建的。

　　本节课尝试按照学生的学习情况来构建课堂结构，即以学定教，根据学生的学习情况做恰当的引导，构建开放式的课堂教学结构。如在学生初读课文之后，向学生征求意见：你们向怎样来学习这篇课文？根据学生的反馈意见构成课堂结构，或者演示赛马的课件，或者分角色朗读，或者表演，还可由学生提出问题进行讨论解答，真正体现学生的自主学习权，当然，教师在关键处应该巧妙的引导。

　　教学过程

　　板书课题

　　指导书写课题。

　　随着计算机的普及使用，人们似乎对书写要求降低了，所以语文课的书写指导（特别是高年级）比较少见。但是，指导学生把字写好，是培养学生认真、有耐心、对学习负责的一个好做法，不能忽视。

　　总体把握课文

　　自主选择读书的方法，自主选择交流的对象，读后有所表达（你知道了什么？）

　　因为教师几乎没有提什么读书的要求，所以学生能充分地自由地读书，在读书思考的过程中几乎是没有禁锢，利于学生充分地感知，自由地思考，大胆地探索。

　　询问学生：你们想怎样来学习这篇课文？是再读书？提问讨论？演示课件，看看怎样赛马？还是找几个同学来当齐王、田忌、孙膑演一演？

　　根据多数学生意见，灵活处理。

　　预测：

　　展示课件，要注意让学生参与，如让学生当其中的一个角色，为其中的一个人物喊加油，读书读清楚如何赛，结果如何，什么原因。

　　表演课文：要加强朗读人物对话的指导，引导学生揣摩人物的心理，入情入境，真正有所感悟。

　　提问讨论：估计学生会提到“‘胸有成竹’等其他的新词是什么意思？”“为什么孙膑能想出这样的办法？”“孙膑是一个怎样的人？”要引导学生充分地读书、讨论，不要满足于知道答案，还要注意培养学生的探索精神、合作精神。

　　课堂上学生自主学习，教师应该如何做？放任自流是不行的。本节课设计了多种可能，也大致设计了引导的方向。当然在实际教学中，还有很多可能，教师要灵活引导，但不能强导。在注意教学的原则性同时，注意教学的灵活性。

　　精读课文，深入领会

　　研究：为什么第二次比赛齐威王不跟着变换出场的顺序？

　　（展示课件）

　　这里是说“研究”这个问题，而不是老师提问学生答。这是因为学生有一定的思维能力，加上前面学生自主选择了学习的方式，大部分学生能进入课文所描绘的情境中，所以，这个难度很大的问题有可能学生会提出。如果学生的思维还没有达到能提出这个问题的程度，那么，教师可先展示课件，假设齐王也跟着调换出场的顺序，会怎样？让学生看课件时有所疑。

　　指导感情朗读，读中领会，读中解疑。

　　“读中来，读中了”，“自读、自悟、自主表达”的教学模式强调的就是学生的“读”，在读中抠“得意洋洋、夸耀、讥讽、轻蔑”来理解，引导学生最终理解孙膑不仅观察马，而且揣摩齐威王，这才是他“胸有成竹”的保障，最终突破教学难点。

　　总结:

　　用“因为……所以”说一句话，完成对课文的整体回归。

　　田忌赛马数学教学设计 篇11

　　一、导入新课：

　　1、,同学们，展现在你们面前的是一幅骏马图，现在我们一起来看一组动画，谈谈你们的感觉！感觉怎么样？ (学生登陆网页,看到课件赛场主页)

　　2、今天,我们来学一个关于赛马的故事,这就是——田忌赛马（师板书：田忌赛马）

　　3、课前好多同学在预习的过程中搜集了资料，知道田忌是誰吗？誰能简单介紹一下田忌？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、田忌赛马讲了一个怎样的故事呢？同学们一起来进入——故事城，根据右上方小风铃的提示，戴上耳机，自由读课文。有趣的故事读完了，故事中的生字新词你都会读了吗？我们来闯闯关，去竞技场看看吧！

　　三、细读课文

　　（一）使学生了解课文大致背景 ，设置主要问题

　　1、轻轻松松闯过生字关，课文主要讲了件什么事呢？

　　师总结：原来这个故事你读懂了，我们通过你的介绍，认识了比赛的双方----田忌、齐威王，和能使田忌反败为胜重要的人物----孙膑。对吗？

　　2、谁能简单地介绍一下齐威王和孙膑吗？想知道更多有关于他们的资料吗？我们来进入——（3个人物介绍）

　　3、同学们想来当当齐威王和田忌吗？四人小组合作来演示一下这两次比赛的过程。点击——（分屏、课文和游戏）

　　4、同学们，两次比赛的结果一样吗？

　　5、马还是原来的马，为什么两次比赛的结果却不一样了呢？（孙膑帮田忌出主意，调换了马出场顺序，用……。“调换顺序”这个办法是谁想的？）板书：孙膑出招

　　6、同学们理解的对，可“问题小博士”遇到困难了，咱们一起来帮帮他想吧？点击问题小博士（出示问题：为什么孙膑能帮助田忌用弱马战胜强马呢？超连接部分课文） 咱们四人小组合作交流，来帮小博士解决问题

　　（二）孙膑计策可行的条件

　　1、哪个小组愿意汇报一下交流结果？为什么孙膑能帮助田忌用弱马战胜强马呢？

　　（孙膑看到齐威王的马快不了多少，就想出方法，让田忌调换马的顺序输一场赢两场的方法战胜了齐威王。）

　　2 、同学们再思考一下， 如果换别的顺序行不行？（同学们可以以小组合作，点击——（flash自由赛马课件）讨论演示一下

　　（三）孙膑计策形成的条件

　　1、那么，孙膑为什么能想出反败为胜的方法呢？（仔细观察，认真分析），孙膑观察的对吗？你是从哪知道的？我们就带着这个问题先来读读课文（屏广）

　　2、从这里我们知道，孙膑的确是一个仔细观察、认真分析的人。那齐威王和田忌怎么就想不出这么好的方法呢？

　　3、我们来进入赛马世界中的个性天空，看看第一次比赛后，齐威王和田忌各有哪些表现？把描写齐威王和田忌的词语分别填到相应的位置。

　　4、谁来说说描写齐威王的词语：得意洋洋、夸耀、讥讽、轻蔑。 谁再来说说描写田忌的词语：垂头丧气、扫兴。

　　（四）指导朗读，体会人物思想感情

　　1、有感情朗读：

　　的确，人物的表现体现了人物的思想。那大家想想怎样用朗读来表现他们的思想呢？我们来进入超级模仿秀（课件要求：小组合作，选一句你体会最深的，好好练练，读出演出人物的个性来。）

　　（1）田忌觉得很扫兴，垂头丧气地准备离开会场。

　　（2）齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马，看见田忌和孙膑过来了，便讥讽田忌：“怎么，难道你还不服气？”

　　（3）齐威王轻蔑地说：“那就快来吧！”）谁愿意来读读？师指导

　　2、、深入思考：现在大家知道了吗？有这些表现的齐威王和田忌为什么想不出这么好的方法呢？

　　师小结：齐威王第一次比赛胜了，太骄傲了，根本不把田忌的马放在眼里，而田忌呢，败了以后就垂头丧气，失去信心。所以他们不可能像孙膑那样仔细观察，认真分析，想出调换顺序的好方法。

　　3、让我们再来看看给我们带来这个智慧故事的三位人物，（屏广人物画像）假如第二次比赛结束后，在路上，你们碰到了他们，会对他们说点什么

　　（五 ）小结

　　1、同学们，在这个智慧故事里，我们明白了这么多道理。为了奖励大家，老师搜集了许多相关的小故事，我们一起来读读它们吧！同学们课上我们就阅读到这儿，先到兴趣园里看看吧，课下同学们可以继续登陆到这个网站，来读你们感兴趣的小故事。

　　2、课后，我们也可以去读读《孙膑兵法》这部书，查阅更多的资料，老师也希望大家将搜集到的资料提交到网站上，和同学们共同分享。