特殊教育教学设计

特殊教育教学设计范文

　　作为一名教职工，时常需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家收集的特殊教育教学设计范文，希望对大家有所帮助。

　　教学内容：

　　巩固复习平面图形（长方形、正方形、三角；课型综合实践课；

　　教学目标：

　　1、知识目标：在操作活动中使学生直观认识长方形、正方形、三角形、圆形，能根据他们的特征从具体的情景中识别这些图形，感受这四种平面图形在生活中的普遍存在。

　　2、能力目标：通过观察、实物辨别、操作、游戏等活动培养学生初步观察、想象和语言表达的能力、动手操作能力。

　　3、情感目标：使学生感到数学课堂是有趣的，生活中处处都有数学，激发学生参与数学课堂的积极情感。

　　教学重、难点：

　　四种平面图形的区分及特征辨别。

　　重、难点突破方式：

　　1、通过看、找、认、画、拼等手段，增强感性认识。

　　2、通过创设现实情景，使学生在实践操作活动中体验学习。借助多媒体课件的动画演示，引导学生观察，激发学生学习的兴趣，加深对这些图形的认识。

　　3、课前稳定情绪，多利用奖励措施吸引学生注意力，尽量将课件演示内容活动情境化（用操作活动来帮助理解课件内容）。

　　教学方法：

　　课件演示法、情境创设法、游戏法、代币法（奖励刺激）

　　教学准备：

　　多媒体课件、立体图形实物若干、图形纸制品若干、学具（数数棒）、奖励用品若干。

　　教学过程：

　　一、印一印 （导入活动）

　　活动一：变魔术

　　在讲桌上一字排开四种物体共4个，用纸盒围在讲桌上，用盖印章的方法，在纸上用物体变出平面图形，展示给学生。

　　师：谁知道怎么变出来的？谁想来印？

　　一名学生上来变魔术，出示印好的图形，下面学生猜由什么物体印的，初步巩固三角形，正方形，圆形，长方形（也可分组让所有学生都参与动手的过程）

　　师：老师想知道，同学们还记得这些图形的名字吗？让我们一起来回忆一下吧！

　　（设计意图：此活动利用学生的好奇心设计了一个由立体图形变出平面图形的魔术，导入新课，意在激发学生兴趣和参与热情。）

　　二、说一说 （识记四种图形）

　　活动二：记记 画画

　　教师出示纸制图形、实物，结合课件演示，让学生通过感观回顾三角形、正方形、长方形、圆形的名称既特征，识记图形特征的同时带学生一起说话练习，并带学生书空，画一画每个图形。

　　三、辨一辨 （区分四种图形）

　　活动三：折、剪，图形互变

　　教师演示课件，结合纸制图形，让学生来辨认图形，同时也变化形式，轮流让学生辩认，加强学生辨别四种图形的能力。

　　（变化形式：用课件演示，将正方形对角剪开和水平线剪开后，让学生辨认剪开后的图形，同时也可实物操作让学生辨认。）

　　四、找一找 （熟悉四种图形）

　　活动四：找朋友

　　准备：教师边讲边用课件演示，并且先示范一次，让学生清楚活动操作程序后开始。

　　1、分发给学生图形纸片，让学生找到黑板上相对应的图形并粘贴上去。轮流让学生找朋友。

　　2、事先在墙上张贴好几种图形，并空缺一些，空出的部分让学生从盒子里的各个图形中挑出相对应的补到墙上！

　　（设计目的：此活动在培养学生观察和动手能力的同时，使学生进一步理解平面图形的特征，巩固提高学生对四种图形的辨认能力。）

　　五、摆一摆 （拓展延伸）

　　活动五：摆图形

　　1、用小棒摆出正方形、长方形、三角形。

　　课件先演示一遍摆法，教师再在黑板上用贴的形式示范一次，接着让学生用小棒自己尝试，也可让学生上讲台摆，其它同学在桌子上摆，教师进行个别辅导。

　　2、用图形摆成小人 用正方形、长方形、三角形、圆形摆放成一个小人。

　　（说明：此活动对启智学生而言，难度较大，课堂上一时学不会，视课堂情况灵活处理。如果课堂完成困难，可另做练习课，或者安排作业：给学生每人发放一个礼品袋，袋内装有平面图形若干，用里面的图形拼摆出一个小人）。

　　（设计目的：通过动手摆的操作活动，巩固所学知识，培养学生动手操作能力的.同时也是对各学生课堂知识掌握情况的检验，为下一堂课的学习内容做铺垫。）

　　六、议一议 （课堂小结）

　　回顾所学内容（三角形、正方形、长方形、圆形），带领学生再次认识各个图形。总结课堂学生表现，进行食物奖励。

　　教学设计思路：本堂课首先用富有儿童情趣的“变魔术” 形式，吸引学生的注意力，从而自觉融入课堂。整堂课围绕活动展开，将“教学活动化，让学生学习动态的数学”作为课堂教学的理念。通过丰富多样的活动，让学生在活动中学，充分实现学生的主体作用。同时，借助多媒体课件的动画演示，直观形象地引导学生观察，既富趣味性又具生动性。注重让学生通过操作活动亲身体验学习过程，突破本课重、难点，将知识生活化，切合智力障碍孩子的认知特点。