《桃花源记》教学设计

人教版《桃花源记》教学设计范文

　　在教学工作者实际的教学活动中，编写教学设计是必不可少的，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的人教版《桃花源记》教学设计范文，欢迎阅读与收藏。

　　【教学目标】

　　1、理解、积累重点文言词语和句式，通译全文。

　　2、整体把握文章内容。

　　3、理解文章深刻的主题思想，感受作者美好的社会理想。

　　4、学习文章虚景实写、实中有虚的写作手法及叙事脉络清晰、描写生动的特点。

　　5、了解作者笔下的理想社会，理解作者寄托的思想感情。

　　【教学重点】

　　1、积累文言词汇和句式，疏通文意。

　　2、感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食的生活，民主平等、其乐融融的人际关系。

　　【教学难点】

　　理解陶渊明虚构这一扑朔迷离的桃源胜境的目的，正确评价课文所描绘的理想境界。

　　【课时安排】

　　二课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、新课导入

　　教师播放情景动画，并导入。

　　同学们，我国湖南省有一处风景独特、备受世人青睐的旅游胜地，她因东晋时期一位诗人的名作而闻名天下。

　　大家知道是哪儿吗?那位诗人又是谁呢?你去过没有?今天我们来学习一篇古代散文《桃花源记》，让我们一起来感受作者的思想感情。

　　首先，我们了解一下作者：

　　二、诵读和复述

　　1、教师泛读课文，学生听读，从而熟悉字词读音、朗读节奏。

　　2、请一位同学朗读，要求读出感情，咬准字音。

　　(读完后由同学做适当评价。)

　　3、全班同学结合注解默读课文，准确把握叙事线索和故事情节。

　　五分钟后请同学复述大意，复述时可适当增加自己的想象。复述不完整可由其他同学补充。

　　4、全班同学齐读课文，然后反复自由朗读。

　　三、疏通词句

　　1、请同学们找出__中难解的、注解中没提到的、应特别予以重视的字词。

　　2、教师可适当给同学讲解词语古今异义现象、词类活用现象等，但不宜细讲。有些词语应尽可能联系以前所学知识及相关知识，展开联想、加深理解。

　　3、请同学找出难译的语句，寻找优秀同学作答。 (此项活动意在充分调动学生积极性和激发敢于直面疑难、大胆探索的热情。)

　　4、请同学逐句翻译，教师播放媒体资源中“重点讲解部分”进行点拨。

　　第二课时

　　一、理清思路

　　划分课文段落层次，并归纳其大意。

　　第一段：开端，写渔人发现桃花林。

　　第二、三段：发展，写渔人进入桃花林的见闻和经历。第四段：结局，写太守派人寻找桃花源未果。

　　第五段：尾声，写桃花源无人问津。

　　教师播放媒体资源中的视频――音乐电视片《桃花源》，从而加深学生对陶渊明笔下桃花源的理解。

　　二、深入研读

　　1、揣摩语言。

　　让学生思考以下问题，从而体会陶渊明__的语言技巧。

　　⑴“忽逢桃花林”，“忽”表现渔人怎样的心情?

　　⑵“渔人甚异之”，“之”在此指代什么?

　　⑶“欲穷其林”，“穷”与前文哪个词照应?表现作者怎样的心理?

　　⑷前文与“豁然开朗”相对应的词语是什么?

　　⑸为什么桃花源人“见渔人，乃大惊”?

　　2、主题探究。

　　四人小组讨论以下问题，讨论结束后每题每组选派一名代表发言。

　　明确：

　　⑴

　　⑵

　　⑶

　　三、拓展思考

　　独抒己见(根据立场、观点相同或相近的特点，将全班同学分成两至三派进行讨论，然后以自由辩论会形式发表各自见解。)

　　⑴渔人为何“停数日”就“辞去”?为什么不留下来?

　　⑵这种理想社会在当时的条件下能否成为现实?

　　⑶今天，我们应当怎样看待这种社会理想?

　　四、教师总结

　　我们学习了一篇很好的文章，不仅学到了一些相关的语文知识，也进一步了解了封建社会的一些社会状况，了解了陶渊明其人。

　　古人云：“国家兴亡，匹夫有责。”我们应当关注社会，关注历史，做一个有社会责任感的人。

　　五、布置作业

　　你认为陶渊明笔下的理想社会会不会成为现实?为什么?请写一篇短文，表达自己的观点。